Estagio anos inicias

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ANOS INICIAIS
Em tempos de crise da COVID – 19 
APRESENTAÇÃO 
Este relatório é uma análise reflexiva apresentada a disciplina de estágio supervisionado em anos iniciais, sob orientação e supervisão do tutor Eder Santos Gonçalves Andrade, do curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho (UNINOVE). É uma produção final com base no referencial teórico, para obtenção de nota. Os relatórios apresentados neste estágio sobre o ensino fundamental I do 1° ao 5° ano, foram adaptados à nova realidade que estamos vivendo causado pela COVID-19, levando em consideração que as escolas estão fechadas para manter o distanciamento social preservando a vida de todos os agentes envolvidos no processo de ensino aprendizagem. Com a fechamento das escolas, a necessidade de se reinventar se viu necessária, para que os estudantes não ficassem prejudicados, as aulas foram ofertadas através de materiais impressores fornecidos pela unidade escolar ou secretarias, e, através de plataformas digitais como Google sala de aula, com auxílio de vídeo aulas apresentadas através do Youtube e Canal CMSP e outros. Esses foram alguns meios apresentados para a continuidade do processo de ensino e aprendizagem. 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
Vídeo 1: Assistido dia 15 de Maio de 2022 ás 18H00 
CMSP: 2° Ano do Ensino Fundamental – Geografia – Desvendando Legendas 
Professoras: Karen Alencar e Franciele 
Postagem: 03 de Maio de 2022 
Tempo: 14 minutos e 1 segundo 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=nS8TySHzM1E
Relatório Geral: A professora Karen inicia o vídeo falando sobre a disciplina de Geografia, falando de forma sucinta que a disciplina ajuda a auxiliar a se localizar no mundo, a preservação e conhecimento dos espaços do nosso planeta. A aula foi planejada a partir da habilidade de elaborar mapas de lugares de vivência, utilizando recursos como legenda, título, entre outros, que está no currículo do estado de São Paulo. O Objetivo desde conhecimento está relacionado a localização, orientação e representação espacial, e, o objeto geral desta aula é inserir legenda e título em um mapa mental. 
	A professora inicia a aula com um exemplo de um mapa de um bairro bem atrativo e colorido para chamar a atenção das crianças que estão assistindo, neste mapa contém um título que é destacado durante a apresentação para ficar visível para os alunos a localização do mesmo, e que todo título fica na parte de cima para deixar claro do que se trata o mapa ou conteúdo apresentado, e logo em seguida apresenta as outras informações presentes no mapa, que é composto por ruas, igreja, prédio, quadra esportiva, escola, parquinho e casas para que esse mapa seja semelhante o bairro desses alunos, as ruas são destacadas em cores diferentes e letras do alfabeto, é a o nome de cada rua está na legenda do mapa que pode ser localizado através das cores das rua ou as letras do alfabeto, durante a aula a professora localiza todas as ruas do mapa utilizando a legenda orientando os estudantes e desafiando os mesmos em casa para localizar essas ruas, para ficar de forma clara a utilização da legenda para localizar informações no mapa. No exemplo dois, as professoras apresentam um segundo mapa, e destacam a primeira informação que deve ser analisada no mapa que é o título, que deixa claro do que se trata o mapa. Neste para as professoras, colocam mais informações, onde tem uma paisagem de uma chácara, onde os espaços estão nomeados através de letras do alfabeto e cores diferentes para que os alunos localizem na legenda do mapa que está na parte de baixo, e explicam para os alunos que as legendas servem para nomear as informações que são importantes para localização de algo no espaço apresentado do mapa, e que podem ser representadas através de cores, letras do alfabeto, números, formas geométricas e outros. Na terceira imagem apresentada, aparece uma feira de rua com várias barracas, e cada barraca está vendendo um produto diferente, e cada uma foi representada por uma cor, e que os alunos deveriam colocar um número para cada barraca para orientar na hora de realizar a legenda, na parte de baixo do mapa estão as mesmas cores que foram colocadas nas barracas, para que o aluno localize cada uma de acordo com a sua cor e numere cada barraca para determinar a sua localização no mapa utilizando as legendas, e o nome de cada barraca será colocado na legenda de acordo com o produto que está sendo vendido, essa atividade também foi encaminhada para que os alunos fizessem em casa através da plataforma CMSP. No encerramento da aula, as professoras propuseram uma atividade para os alunos, que cada um construa um mapa com a sua casa ou a escola, e neste mapa deve conter um título, e que colocassem legendas de localização de ambientes que são importantes. 
Análise crítica: No que pude observar, a aula contempla a habilidade e o objetivo planejado, porém, achei as professoras pouco a vontade durante a explicação e com falta de dinamismo, não tinha elementos de som na apresentação de vídeo que chama bastante a atenção dos estudantes, e as imagens apresentadas poderiam ser mais semelhantes à nossa realidade. 
Proposta e sugestões: Aulas mais dinâmicas, com mais elementos de som por se tratar de uma apresentação de vídeo, talvez algumas músicas que façam parte do dia a dia das crianças com o objetivo de prender a atenção na aula e, mais entusiasmo dos professores que estavam bem nervosas durante a apresentação e tornou a aula um pouco cansativa. 
Vídeo 2: Assistido dia 17 de Maio de 2022 ás 12H00 
CMSP: 3° Ano do Ensino Fundamental – Matemática – Resolver situações problemas 
Professoras: Genoveva Alves e Joyce Andrade 
Postagem: 04 de Maio de 2022 
Tempo: 13 minutos e 38 segundo 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=pgBXS_dcows 
Relatório Geral: As professoras iniciaram apresentando tema proposto que é resolver situações problemas, e, logo em seguida descreveram qual habilidade do currículo está tema iria contemplar, ‘resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separa, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. O objetivo geral desta aula é, utilizar os sinais de adição e subtração de maneira correta em situações problemas e composição dos números naturais.
	As professoras iniciam a aula com dois exemplos de situações problemas, e deixa claro para os estudantes que estão assistindo que eles podem realizar os exercícios da maneira que achassem conveniente, o exemplo 1 tem o seguinte enunciado: “Paulo tem 32 figurinhas e Júlio tem 56. Quantas figurinhas têm os dois juntos?” A professora Joyce na sua explicação, separa a situação em duas partes, deixa claro que na primeira informação está mostrando a quantidade que cada um tem, e já na segunda parte surge o questionamento do problema, e ressalta que a palavra “JUNTOS” que aparece na situação é a palavra-chave, que determina a conta que deve ser realizada neste caso é uma adição, a mesma apresenta o resultado do problema relembrando como montar a conta e realizar o cálculo do algoritmo de forma correta. No segundo exemplo, temos o seguinte enunciado: “Das 65 figurinhas que Celso tem, 11 são repetidas. Quantas figurinhas ele pode colar no álbum? As professoras utilizam o mesmo método interpretar a situação, elas explicam o exemplo de forma separada para que fique claro para os alunos que a conta que deve ser realizada neste caso é uma subtração, porque a palavra-chave neste caso é “REPETIDAS”, que deixa claro no enunciado que são as figuras repetidas não serão coladas no álbum, logo elas deveram ser retiradas do total, novamente elas apresentam o resultado da conta relembrando como montar e resolver o algoritmo de subtração. 
Análise crítica: No que pude observar, a aula contempla a habilidade e o objetivo planejado, na hora da realização dos cálculos as professoras demonstram como realizar utilizando os conceitos de decomposição, porém, também poderiam demonstrar o cálculo utilizando o algoritmo tradicionalde adição e subtração, para que os alunos pudessem compreender as diferentes e possibilidades de cálculo. 
Proposta e sugestões: Aulas mais dinâmicas, com mais elementos de som por se tratar de uma apresentação de vídeo. De acordo com o objetivo apresentado, poderia ser utilizado o material dourado ou outro similar para demonstrar a composição e decomposição dos números com maior facilidade e de maneira mais lúdica para os estudantes. 
Vídeo 3: Assistido dia 18 de Maio de 2022 ás 12H00 
CMSP: 4° Ano do Ensino Fundamental – Ciências – Quem é quem na cadeia alimentar 
Professora: Juliana Naddeo
Postagem: 24 de Março de 2022 
Tempo: 15 minutos e 29 segundos
Link: https://www.youtube.com/watch?v=INzvagXzru4
Relatório Geral: A professora inicia apresentando o tema proposto, de acordo com a habilidade (EF04CI04) – analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primaria de energia na produção de alimentos. O objetivo geral desta aula é, conhecer mais sobre as cadeias alimentares e a posição de cada ser vivo nelas, de acordo com o currículo do Estado de São Paulo. 
	A Professora Juliana inicia a aula apresentando o tema proposto, “Quem é quem na cadeia alimentar?”, ressalta que cadeia alimentar é o que cada ser vivo se alimenta, e coloca um exemplo de uma cadeia alimentar bem simples, com uma planta que serve de alimento para uma lesma, onde essa lesma serve de alimento de para um sapo, este sapo serve de alimento para uma cobra, e, esta cobra após todos os seus anos de vida ou durante a sua vida serve de alimento para outros seres vivos mais neste exemplo que foi dado a cobra morre, se decompõe na terra e serve de nutrientes para outras plantas que assim vão alimentar novas lemas e dar continuidade na cadeia alimentar, e assim temos o ciclo da vida. Dando continuidade na aula a professora apresenta o conceito de cadeia alimentar para os alunos, que é a interação dos seres vivos, transferindo matéria e energia por meio de nutrição, essa interação ocorre na cadeia alimentar, onde um ser vivo de alimenta de outro, a cadeia alimentar é composta por produtores, consumidores e decompositores. A Professora explica cada um dos conceitos, e deixa claro que toda cadeia alimentar é iniciada por um produtor, na sequencia temos os consumidores que se alimentam dos produtores ou de outros seres vivos, e por fim, temos os decompositores, que são as bactérias e fungos que transformam a matéria dos seres vivos em nutrientes para o solo, que são utilizados pelos produtores, e, ressalta novamente através dos conceitos apresentados, o ciclo da vida que ocorre através da alimentação dos seres vivos. Após apresentar todos os conceitos, a professora faz uma retomada do exemplo do início da aula, e solicita para que os estudantes localizem cada conceito apresentado nos personagens do exemplo, com objetivo de verificar se os conceitos apresentados foram compreendidos pelos estudantes. A professora finaliza a aula propondo duas atividades para os estudantes, são dois quadros com alguns seres vivos, e, solicita que eles organizem essa cadeia alimentar, e, classifique de acordo com os conceitos apresentados na aula. 
Análise crítica: No que pude observar, a aula contempla a habilidade e o objetivo planejado, a explicação foi bem objetiva e simples de acordo com a habilidade proposta, poderia dar mais exemplos de cadeira alimentar utilizando outros seres vivos.
Proposta e sugestões: Aulas mais dinâmicas, com mais efeitos sonoros por se tratar de uma apresentação de vídeo. De acordo com o objetivo apresentado, poderia utilizar mais recursos, como alimentos que nós utilizamos em nosso dia a dia para que os alunos pudessem enxergar de forma mais clara através dos conceitos apresentados. 
Vídeo 4: Assistido dia 21 de Maio de 2022 ás 15H00 
CMSP: 4° Ano do Ensino Fundamental –Educação Física – Jogos de tabuleiro 
Professora: Franciele Lopes 
Moderador: Adriano José Neves 
Postagem: 12 de Abril de 2022 
Tempo: 14 minutos e 43 segundos
Link: https://youtu.be/HZnV5pz3od4
Relatório Geral: A professora Franciele inicia o vídeo se apresentado juntamente com o professor de apoio Adriano, e apresenta o tema da aula que é “jogos de tabuleiros”, e vai trabalhar duas habilidades do currículo do estado de São Paulo que são: EF03EF17 – Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos, e, EF04EF17 – Experimentar jogos de tabuleiro, e, reconhecer a importância das regras para planejar e utilizar diferentes estratégias. O objetivo desta
aula é jogos de tabuleiro, que faz parte da temática jogos e brincadeiras do currículo paulista. 
A professora inicia a aula apresentando o conceito, o que é um jogo de tabuleiro, que tem como característica uma superfície plana para que ele possa acontecer, seja ela de papel, madeira, pano, plástico, ou até mesmo no chão, onde são demarcados com desenhos ou informações, orientações ou percursos a serem seguidos durante o jogo, podendo ter peças de diferentes formas como peões, pedras ou até mesmo pessoas. Na sequência a professora apresenta o jogo da velha, e explica as regras para os alunos e faz uma demonstração com o professor assistente de como jogar, mostrando para os alunos que para ganhar um dos jogares deve alinhar três peças, na vertical, horizontal ou diagonal. Logo depois apresenta um segundo jogo, chamado jogo da velha triangular, que tem esse nome porque o seu tabuleiro tem um formato de um triangulo, a professora pede para os alunos desenhar o tabuleiro em casa, em uma folha, na sequencia junto com o professor auxiliar explica as regras do jogo, e faz uma demonstração junto com o professor Adriano, o objetivo do jogo é bem semelhante do jogo de velhas tradicional, a diferença é o formado do tabuleiro, e, que o alunos devem alinhar três peças no tabuleiro respeitando as linhas que já estão demarcadas, caso o jogador alinhe três peças no tabuleiro que não estejam de acordo os as marcações da linha não é valido como vitória. 
Análise crítica: No que pude observar, a aula contempla a habilidade e o objetivo planejado, porém, os professores ficaram muitos presos em um único jogo poderiam explorar e apresentar mais jogos de tabuleiros, fazer uma ligação com outras disciplinas para favorecer a interdisciplinaridade. 
Proposta e sugestões: A proposta da aula foi legal, porém pouco explorada, deixo minha sugestão como outros jogos de tabuleiros, associados a outras disciplinas, a confecção de jogos de tabuleiros incentivando o uso de materiais recicláveis, estimulando o raciocínio logico e lúdico do estudante, onde depois os estudantes poderiam fazer uma gincana na sala de aula ou na escola para apresentar os jogos produzidos, ou até mesmo jogar em casa com os seus familiares. 
Vídeo 5: Assistido dia 25 de Maio de 2022 ás 18H00 
CMSP: 2° Ano do Ensino Fundamental –Matemática – figura plana ou sólidos geométricos 
Professora: Aline Gaque 
Moderador: Adriano José Neves 
Postagem: 19 de Abril de 2022 
Tempo: 14 minutos e 17 segundos
Link: https://youtu.be/fTVTf8MOHs0
Relatório Geral: A professora Alina Gaque inicia a aula se apresentando juntamente com o professor Adriano, apresentando o tema proposto “ figura plana ou sólidos geométricos”, e, quais são as habilidades previstas a serem trabalhadas, EF02MA14 – Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais, relacionando-as com objetos do mundo físico, e, EF02MA15 – Reconhecer, comparar e nomear figuras planas, por meio de características comuns, em desenhos apresentado em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. Na sequência a professora apresenta alguns exemplos de figuras geométricas planas (triangulo, círculo e quadrado), e na sequencia apresenta um solido geométrico (cubo), e pede para os estudantes associar o cubo a uma figura geométrica plana que foi apresentada anteriormente, na sequencia apresenta outro solido geométrico ( esfera) e faz a mesma solicitação, para que os estudantes associem a uma figura geométricaplana já apresentada e por fim apresenta outro solido geométrico (pirâmide), e faz mesma solicitação, e deixa claro que as figuras solidas tem características semelhantes as figuras planas, porém não são a mesma coisa, e apresenta quais são os elementos de um solido geométrico e quais são os elementos de uma figura plana, para que o estudando possam visualizar de maneira formal através dos conceitos apresentados, quais são as diferenças entre figuras planas e figuras espaciais. Finalizando a aula, a professora apresenta duas figuras geométricas, sendo uma espacial e a outra plana, e começa a demonstrar as principais características de cada uma, para que seja possível para o aluno identificar cada figura sem realizar uma confusão, afinal elas têm características semelhantes, e deixa uma atividade para os estudantes, a professora colocou três sólidos geométricos na tela, e pediu para os alunos identificar quais são as figuras planas que estão dentro do sólidos geométricos. 
Análise crítica: No que pude observar, a aula contempla a habilidade e o objetivo planejado, poderia ser apresentando os sólidos geométricos no estúdio durante a apresentação, ao invés de aparecer na apresentação de slide, pois, por se tratar de figuras espaciais, ficaria mais fácil de visualizar a profundidade das figuras e diferenciar das figuras planas. 
Proposta e sugestões: Os professores poderiam pedir como atividade, para que os estudantes procurassem em sua casa objetos semelhantes aos que foram apresentados em sala de aula, para que os mesmos pudessem classificá-los de acordo com os conceitos apresentados, trazendo o tema proposto para o dia a dia do aluno. 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://www.youtube.com/c/CentrodeM%C3%ADdiasSP1/channels?view=49&shelf_id=1