APX2 - 2020 1 - Teatro Educação

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APX2 - 2020 - 1 
 Avaliação Presencial Adaptada 2 
Disciplina Teatro e Educação 
Coordenação: Profª Carmela Soares 
 
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	Polo: 
Caro (a) aluno (a): 
Prezado (a) aluno (a) essa é a sua Avaliação Presencial Adaptada 2 (APX2). Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas. 
Instruções: 
· Você vai encontrar 4 questões nesta prova; 
· Leia atentamente todas as questões; 
· Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras; 
· Esta avaliação é individual; 
· APX2 deve ser postada na plataforma. 
 BOM TRABALHO!!! 
1º Questão: (2,0 pontos) 
Tomando como base o trecho abaixo, do quadro 1, da peça teatral A vida de Galileu, escrita pelo dramaturgo Bertold Brecht, identifique: 
A - A estrutura dramática proposta por Viola Spolin: Onde, Quem e o Quê. 
O onde: Quarto de estudo de Galileu, em Pádua. 
O quem: Galileu Galilei e Andrea. 
O quê: Galileu Galilei – Para alcançar seu objetivo, é preciso que Galileu comprove, através da descrição e explicação, como funciona o novo sistema copernicano do universo. 
Andrea – A principal finalidade do contato de Andrea com Galileu era mediar uma mensagem de sua mãe Dona Sarti e levar o café da manhã até Galileu. Esse era o objetivo principal do personagem, que posteriormente, foi surpreendido com uma explicação do funcionamento do universo, segundo a ótica de Galileu, tendo o astrolábio como material concreto para inferir e compreender as novas informações. 
B - O objetivo das personagens neste trecho da peça. 
O objetivo de Galileu é demonstrar o funcionamento do universo sob bases distintas das então aceitas. Suas teorias acerca do funcionamento do Universo tem como ponto de partida que a Terra está no centro do Sistema Solar, e os demais astros orbitam ao redor dela. 
O objetivo de Andrea é cumprir com as funções as quais foi destinado, que resumidamente são: levar o café da manhã para Galileu e alertá-lo para o pagamento do leiteiro. 
C - Os possíveis conflitos dramáticos existentes neste trecho. 
O conflito dramático é estabelecido pelo choque entre dois objetivos distintos: Galileu deseja falar com Andrea sobre suas recentes descobertas sobre o funcionamento do universo, contudo, Andrea mostra-se pouco receptivo às novas informações e deveria apenas levar o leite e o pão para Galileu, além de avisálo sobre o pagamento do leiteiro. Além da discordância do que deveria ser feito caso o leiteiro deixasse de entregar o leite. 
D - Uma rubrica e sua função ou significado na peça. 
A rubrica corresponde a uma visualização subjetiva do autor sobre a encenação, essas indicações cênicas podem trazer sentimentos, ações de personagens, marcações ou dados para que se possa, imaginariamente, visualizar uma possível encenação. A entrada de Galileu em cena possui a seguinte rubrica: “lavando o tórax, fungando alegre”. Ela tem a função de indicar um possível comportamento e sentimento por parte do personagem no momento da encenação. 
GALILEU GALILEI, PROFESSOR DE MATEMÁTICA EM PÁDUA QUER DEMONSTRAR O NOVO SISTEMA COPERNICANO DO UNIVERSO 
O fogo no rabo da Idéia pegou No ano de mil seiscentos e nove: 
 O cientista Galileu por a + b calculou Que o Sol não se mexe. Que a Terra se move. 
Quarto de estudo de Galileu, em Pádua; o aspecto é pobre. É de manhã. O menino Andrea, filho da governanta, traz um copo de leite e um pão. 
GALILEU lavando o tórax, fungando alegre - Ponha o leite na mesa, mas não feche os livros. 
ANDREA - Seu Galileu, minha mãe disse que se nós não pagarmos o leiteiro, ele vai dar um círculo em volta de nossa casa e não vai mais deixar o leite. 
GALILEU - Está errado, Andrea; ele “descreve um círculo”. 
ANDREA - Como o senhor quiser, seu Galileu. Se nós não pagarmos, ele descreve um círculo. 
GALILEU - Já o oficial de justiça, o seu Cambione, vem reto pra cima de nós, escolhendo qual percurso entre dois pontos? 
ANDREA rindo - O mais curto. 
GALILEU - Certo. Veja o que eu trouxe para você, ali atrás dos mapas astronômicos. Andrea pesca atrás dos mapas, de onde tira um grande modelo do sistema ptolomaico, feito de madeira. 
ANDREA - O que é isso? 
GALILEU - É um astrolábio; mostra como as estrelas se movem à volta da Terra, segundo a opinião dos antigos. 
ANDREA - E Como é? 
GALILEU - Vamos investigar, e começar pelo começo: a descrição. 
ANDREA - No meio tem uma pedra pequena. 
GALILEU - É a Terra. 
ANDREA - Por fora tem cascas, uma por cima da outra. 
GALILEU - Quantas? 
ANDREA - Oito. 
GALILEU - São as esferas de cristal. 
ANDREA - Tem bolinhas pregadas nas cascas. 
GALILEU - As estrelas. 
ANDREA - Tem bandeirinhas, com palavras pintadas. 
GALILEU - Que palavras? 
ANDREA - Nomes de estrelas. 
GALILEU - Quais? 
ANDREA - A bola embaixo é a Lua, é o que está escrito. Mais em cima é o Sol. 
GALILEU - E agora faça mover o Sol. 
ANDREA move as esferas - É bonito. Mas nós estamos fechados lá no meio. 
GALILEU - se enxugando - É, foi o que eu também senti, quando vi essa coisa pela primeira vez. Há mais gente que sente assim. Joga a toalha a Andrea para que ele lhe esfregue as costas. Muros e cascas, tudo parado! Há dois mil anos a humanidade acredita que o Sol e as estrelas do céu giram em torno dela. O papa, os cardeais, os príncipes, os sábios, capitães, comerciantes, peixeiras e crianças de escola, todos achando que estão imóveis nessa bola de cristal. Mas agora nós vamos sair, Andrea, para uma grande viagem. Porque o tempo antigo acabou, e começou um tempo novo. Já faz cem anos que a humanidade está esperando alguma coisa. As cidades são estreitas, e as cabeças também. Superstição e peste. Mas veja o que se diz agora: se as coisas são assim, assim não ficam. Tudo se move, meu amigo. Gosto de pensar que os navios tenham sido o começo. Desde que há memória, eles vinham se arrastando ao longo da costa, mas, de repente, deixaram a costa e exploraram os mares todos. 
Em nosso velho continente nasceu um boato: existem continentes novos. E agora que os nossos barcos navegaram até lá, a risada nos continentes é geral. O que se diz é que o grande mar temível é uma lagoa pequena. E surgiu um grande gosto pela pesquisa da causa de todas as coisas: saber por que cai a pedra, se a soltamos, e como ela sobe, se a jogamos para cima. Não há dia em que não se descubra alguma coisa. Até os velhos e os surdos puxam conversa para saber das últimas novidades. 
Já se descobriu muita coisa, mas há mais coisas ainda que poderão ser descobertas. 
De modo que também as novas gerações têm o que fazer. 
Em Siena, quando moço, vi uma discussão de cinco minutos sobre a melhor maneira de mover blocos de granito; em seguida, os pedreiros abandonaram uma técnica milenar e adotaram uma disposição muito mais inteligente das cordas. Naquele lugar e naquele minuto fiquei sabendo: o tempo antigo passou, e agora é um tempo novo. Logo a humanidade terá uma idéia clara de sua casa, do corpo celeste que ela habita. O que está nos livros antigos não lhe basta mais. 
Pois onde a fé teve mil anos de assento, sentou-se agora a dúvida. Todo mundo diz: é, está nos livros — mas nós queremos ver com nossos olhos. 
As verdades mais consagradas são tratadas sem cerimonia; o que era indubitável agora é posto em dúvida. Em consequência, formou-se um vento que levanta as túnicas brocadas dos príncipes e prelados, e põe à mostra pernas gordas e pernas de palito, pernas como as nossas pernas. Mostrou-se que os céus estavam vazios, o que causou uma alegre gargalhada. 
Mas as águas da Terra fazem girar as novas rocas, e nos estaleiros, na manufaturas de cordame e de velame, quinhentas mãos se movem em conjunto, organizadas de maneira nova. 
Predigo que a astronomia será comentada nos mercados, ainda em tempos de nossa vida. Mesmo os filhos das peixeiras quererão ir a escola. Pois os habitantes de nossas cidades, sequiosos de tudo que é novo, gostarão de umaastronomia nova, em que também a Terra se mova. O que constava é que as estrelas estão presas a uma esfera de cristal para que não caiam. Agora juntamos coragem, e deixamos que flutuem livremente, sem amarras, e elas estão em grande viagem, como as nossas caravelas, sem amarras e em grande viagem. E a Terra rola alegremente em volta do Sol, e as mercadoras de peixe, os comerciantes, os príncipes e os cardeais, e mesmo o papa, rolam com ela. 
Uma noite bastou para que o universo perdesse o seu ponto central; na manhã seguinte, tinha uma infinidade deles. De modo que agora o centro pode ser qualquer um, ou nenhum. Subitamente há muito lugar. Nossos navios viajam longe. As nossas estrelas giram no espaço longínquo, e mesmo no jogo de xadrez, a torre agora atravessa o tabuleiro de lado a lado. Como diz o poeta: "Ó manhã dos inícios!…”. 
ANDREA - “Ó manhã dos inícios!… 
 Ó sopro do vento 
 Que vem de terras novas!” 
O senhor devia beber o seu leite, porque daqui a pouco chega gente.[footnoteRef:1] [1: BRECHT, Bertold. A vida de Galileu. In: Teatro Completo, em 12 volumes. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1991. Vol.6. p. 55-58. ] 
2º Questão (2,5 pontos) 
Que questões o trecho, acima, da peça teatral A Vida de Galileu escrita pelo dramaturgo Bertold Brecht levanta? Teça uma reflexão crítica sobre este trecho da peça. 
O trecho acima retrata o início das descobertas científicas de Galileu Galilei que mais tarde colocaria em xeque a autoridade da teologia e o domínio social exercido pelo clero. Galileu em suas falas levanta questionamentos acerca da validade dos conhecimentos sobre o universo que eram veiculados na época, logo, mostra-se contrário ao que chamou de verdades consagradas, que são os ensinamentos sobre o funcionamento do Universo tido como padrão, que em teoria devem ser aceitos sem questionamentos. Contudo, contrapondo essa ideia, o cientista ressalta a importância que a criticidade assume para permitir a construção de novos conhecimentos. Fica explícito no trecho: “... o tempo antigo passou, e agora é um tempo novo...” que Galileu tem consciência de que existem muitas coisas ocultas que poderão ser descobertas, além de reconhecer o papel que as novas gerações, como a de Andrea, desempenharão nessa transformação. A principal finalidade dos questionamentos de Galileu era para que a humanidade pudesse conhecer amplamente o Universo e seu funcionamento, e que essa nova astronomia fosse acessível para todos, dos cientistas mais prestigiados aos filhos das peixeiras. 
3º Questão (2,5 pontos) 
A - Crie um planejamento de aula, utilizando como eixo condutor o trecho acima da peça A vida de Galileu de Bertold Brecht. Siga as etapas propostas para a organização de uma aula de teatro contidas no módulo da disciplina. Descreva as atividades a serem propostas em cada etapa do planejamento da aula. 
 
Plano de Aula 
 
Identificação do Contexto: Teatro; 5º ano do Ensino Fundamental; 1h30min de Aula. 
 
Tema da Aula: É preciso duvidar! 
 
Objetivos Educacionais: Desenvolver a auto expressão por meio da arte cênica favorecendo a atenção, observação, imaginação e a criatividade; Estimular o senso crítico, utilizando para isso a primeira cena da obra de Brecht “A vida de Galileu”; Reconhecer e praticar o saber sensível, que requer o envolvimento de todo o corpo na arte cênica. 
 
Métodos, Técnicas e Recursos: Predominantemente, o método da aula dialogada e da elaboração conjunta. 
 
Procedimentos Metodológicos: O docente através dessa proposta de atividade irá trabalhar a importância da criticidade com os alunos, tendo como base a primeira cena da peça “A vida de Galileu”. É importante que o docente delimite um espaço para se transformar no campo de jogo, esse ambiente deve ser favorável e convidativo para o desenvolvimento da prática teatral. 
 
1. Integração do grupo 
A integração será feita mediante interação entre os pares em uma disposição circular. O docente pode solicitar que os alunos, de mãos dadas abram o círculo em sua totalidade e depois o fechem, essa atividade estimula a cumplicidade, o espirito coletivo e a responsabilidade afetiva, pois leva cada um a se sentir responsável pelo crescimento do grupo. A apresentação com a bola é uma outra possibilidade de jogo de integração para realizar com os alunos, onde o aluno que está com a bola se apresenta e passa a bola para o colega. 
 
2. Estímulo Cênico 
O trecho da peça de Brecht é o que irá incitar a ação cênica. 
 
3. Composição Cênica 
Os alunos irão de forma improvisada, organizar uma ação cênica, utilizando a estrutura proposta por Viola Spolin: Onde, Quem e o Quê. A turma será dividida em grupo de 6 alunos, cada aluno desempenhando uma função essencial para a realização da ação dramática, como por exemplo: personagens para interpretarem os papeis de Galileu e Andrea; encenador; figurinista, entre outros. A pequena cena deve revelar as implicações de um comportamento submisso de Galileu à respeito do Universo, onde ele não questionasse os dogmas e quais seriam as consequências. Essa adaptação deve explicitar a importância da criticidade. 
 
4. Avaliação 
A avaliação deve ser feita mediante a observação contínua, com foco na atividade executada e não no julgamento subjetivo. O docente pode estabelecer alguns critérios para avaliação, como perguntas exploratórias, como por exemplo: O grupo explorou bem o espaço? As ações realizadas no espaço eram visíveis? Como foi o entrosamento do grupo? A mensagem foi passada com clareza? 
 
 
4 ª Questão (3,0 pontos) 
Coloque V ou F nas afirmativas abaixo: 
( V ) Brecht nasceu na Alemanha em 1898 e criou um modo próprio de fazer teatro, conhecido como Teatro Épico. 
( F ) O Teatro Épico cria a ilusão da realidade em cena. 
( V ) O Teatro Épico coloca o espectador em uma postura de distanciamento crítico em relação ao que lhe é mostrado em cena. 
( V ) Brecht escreveu as peça didáticas para serem encenadas em escolas, fábricas, sindicatos de classes etc. 
( F ) A Peça Didática foi escrita para ser encenada por atores profissionais. ( V ) A Peça Didática tem um cunho político-estético e serve como instrumento de aprendizagem, pois estimula o pensamento dialético entre teoria e prática. 
( F ) Drama é uma palavra de origem grega, “drao", que significa aguardar, esperar. 
( V ) Fisicalizar é o uso do corpo no espaço ou a realização de uma ação física, visando a criação de uma realidade cênica. 
( V ) A figura do encenador é relativamente nova dentro cenário teatral, sendo responsável pelo nascimento do teatro moderno. 
( F ) A função do encenador é fazer as marcações dos atores em cena. 
( V ) No Texto dramático as personagens realizam a ação dramática e o texto é construído a partir do diálogo entre elas. 
( F ) O teatro contemporâneo limitou-se à utilização do texto dramático em cena.