Slides Didática de Educação Física I módulo 1 aula 2

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Tendências pedagógicas da 
Educação Física na escola
DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA I
Prof. Dr. ALVARO MILLEN
O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
A ideia das tendências pedagógicas da Educação Física;
O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
A ideia das tendências pedagógicas da Educação Física;
O contexto anterior ao surgimento das novas concepções a partir da década 
de 1980;
O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
A ideia das tendências pedagógicas da Educação Física;
O contexto anterior ao surgimento das novas concepções a partir da década 
de 1980;
Higienismo e militarismo;
O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
A ideia das tendências pedagógicas da Educação Física;
O contexto anterior ao surgimento das novas concepções a partir da década 
de 1980;
Higienismo e militarismo;
Esportivista;
O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
A ideia das tendências pedagógicas da Educação Física;
O contexto anterior ao surgimento das novas concepções a partir da década 
de 1980;
Higienismo e militarismo;
Esportivista;
Recreacionista.
QUANDO E POR QUE AS COISAS COMEÇARAM A MUDAR?
Movimentos pela redemocratização da sociedade brasileira;
QUANDO E POR QUE AS COISAS COMEÇARAM A MUDAR?
Movimentos pela redemocratização da sociedade brasileira;
Liberdade para se pesquisar e ensinar todas as áreas do conhecimento;
QUANDO E POR QUE AS COISAS COMEÇARAM A MUDAR?
Movimentos pela redemocratização da sociedade brasileira;
Liberdade para se pesquisar e ensinar todas as áreas do conhecimento;
Amadurecimento e desenvolvimento de um campo acadêmico-profissional.
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
Nova fundamentação para a Educação Física escola;
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
Nova fundamentação para a Educação Física escola;
Desenvolvimento motor (o objeto da Educação Física), cognitivo e afetivo-
social;
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
Nova fundamentação para a Educação Física escola;
Desenvolvimento motor (o objeto da Educação Física), cognitivo e afetivo-
social;
Taxionomia para o desenvolvimento motor: movimentos fetais, espontâneos 
e reflexos, rudimentares e fundamentais, combinações dos mov. 
fundamentais e mov. culturalmente determinados;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
DESENVOLVIMENTISTA?
Exemplo de objetivo da aula: aprimorar a habilidade de saltar;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
DESENVOLVIMENTISTA?
Exemplo de objetivo da aula: aprimorar a habilidade de saltar;
Metodologia de circuitos: utilizar-se-ia quatro estações de um circuito;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
DESENVOLVIMENTISTA?
Exemplo de objetivo da aula: aprimorar a habilidade de saltar;
Metodologia de circuitos: utilizar-se-ia quatro estações de um circuito;
Estação 1: vir correndo e saltar entre duas cordas estendidas no chão;
Estação 2: saltar um obstáculo como um banco sueco;
Estação 3: vir correndo e saltar de lado as mesmas cordas;
Estação 4: saltar de costas as cordas.
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Teoria de Jean Piaget e Lev Vygotsky;
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Teoria de Jean Piaget e Lev Vygotsky;
Zona de desenvolvimento proximal;
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Teoria de Jean Piaget e Lev Vygotsky;
Zona de desenvolvimento proximal;
Fases do desenvolvimento (sensório-motora, pré-operatória, operatório-
concreta e operatório-formal ou hipotético-dedutiva);
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA
Teoria de Jean Piaget e Lev Vygotsky;
Zona de desenvolvimento proximal;
Fases do desenvolvimento (sensório-motora, pré-operatória, operatório-
concreta e operatório-formal ou hipotético-dedutiva);
Jogos e brincadeiras como estímulos para o desenvolvimento.
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CONSTRUTIVISTA?
Objetivo: desenvolver os aspectos simbólicos, resgatar e conhecer a 
dinâmica dos meios de transporte urbanos;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CONSTRUTIVISTA?
Objetivo: desenvolver os aspectos simbólicos, resgatar e conhecer a 
dinâmica dos meios de transporte urbanos;
Tema da aula: brincar de trânsito.
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Livro conhecido como Coletivo de Autores (1992);
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Livro conhecido como Coletivo de Autores (1992);
Influência da pedagogia crítico-social dos conteúdos;
ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Livro conhecido como Coletivo de Autores (1992);
Influência da pedagogia crítico-social dos conteúdos;
Paradigma da reflexão sobre a cultura corporal.
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-SUPERADORA?
Tema da aula: ginástica artística;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-SUPERADORA?
Tema da aula: ginástica artística;
Aula dividida em três fases:
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-SUPERADORA?
Tema da aula: ginástica artística;
Aula dividida em três fases:
Fase 1: conversação com os alunos sobre as formas de se exercitar para 
descobrir as possibilidades que cada um tem para executar movimentos 
acrobáticos (contextualização e resgate cultural) e preparação dos materiais 
de desequilíbrio;
Fase 2: exercitação nos materiais buscam compreender as ações dos 
movimentos para a estabilização do equilíbrio;
Fase 3: Utilizar escrita ou desenho para relatar os exercícios vivenciados;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-SUPERADORA?
Tema da aula: ginástica artística;
Aula dividida em três fases:
Fase 1: conversação com os alunos sobre as formas de se exercitar para 
descobrir as possibilidades que cada um tem para executar movimentos 
acrobáticos (contextualização e resgate cultural) e preparação dos materiais 
de desequilíbrio;
Fase 2: exercitação nos materiais buscam compreender as ações dos 
movimentos para a estabilização do equilíbrio;
Fase 3: Utilizar escrita ou desenho para relatar os exercícios vivenciados;
Objetivo da aula: PROMOVER A LEITURA DA REALIDADE.
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-SUPERADORA?
Tema da aula: ginástica artística;
Aula dividida em três fases:
Fase 1: conversação com os alunos sobre as formas de se exercitar para 
descobrir as possibilidades que cada um tem para executar movimentos 
acrobáticos (contextualização e resgate cultural) e preparação dos materiais 
de desequilíbrio;
Fase 2: exercitação nos materiais buscam compreender as ações dos 
movimentos para a estabilização do equilíbrio;
Fase 3: Utilizar escrita ou desenho para relatar os exercícios vivenciados;
Objetivo da aula: PROMOVER A LEITURA DA REALIDADE.
ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA
Teoria crítica;
ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA
Teoria crítica;
Desejos, interesses e necessidades;
ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA
Teoria crítica;
Desejos, interesses e necessidades;
Estratégia metodológica: encenação, problematização, ampliação e 
reconstrução coletiva do conhecimento.
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA?
Tema da aula: voleibol;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA?
Tema da aula: voleibol;
Encenação: jogar uma partida de voleibol com as regras oficiais;
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA?
Tema da aula: voleibol;
Encenação: jogar uma partida de voleibol com as regras oficiais;
Problematização: como fazer com que os alunos iniciantes consigam 
participar mais do jogo?
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA?
Tema da aula: voleibol;
Encenação: jogar uma partida de voleibol com as regras oficiais;
Problematização: como fazer com que os alunos iniciantes consigam 
participar mais do jogo?
Ampliação: como fazer com que alunos e alunas participem juntos do 
mesmo jogo de forma equilibrada?
COMO SERIA UMA AULA NA ABORDAGEM 
CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA?
Tema da aula: voleibol;
Encenação: jogar uma partida de voleibol com as regras oficiais;
Problematização: como fazer com que os alunos iniciantes consigam 
participar mais do jogo?
Ampliação: como fazer com que alunos e alunas participem juntos do 
mesmo jogo de forma equilibrada?
Reconstrução coletiva do conhecimento.