avaliação final leitura e produção de texto

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Envios de Questionário - Avaliação final (presencial)
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Janaína Mello (nome de usuário: 1926164)
Tentativa 1
Por Escrito: jul 14, 2020 19:30 - jul 14, 2020 20:13
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liberado: jul 14, 2020 23:00
	Pergunta 1
	
	0 / 0.55 pontos
Leal (1999, p. 32), analisando as interações que ocorrem durante o processo de leitura de um texto, considera que "[...] a leitura constitui-se não apenas como um ato de interação do leitor com o texto, mas como uma prática de interação de autor e leitor, mediada pelo texto, ou autor (es), leitor (es), ouvinte(s) mediada pelo texto, todos constituídos em contexto sócio-histórico-ideológico".
LEAL, T. F. Prática social de leitura na escola e na sociedade. In: Leitura: Teoria & Prática. Campinas: ALB, Mercado Aberto, ano 18, n. 34, pp. 30-39, 1999.
 
Considerando o trecho anterior e os estudos do texto-base, aprendemos sobre a diferença entre o "ledor" e o leitor. Sobre estas diferenças, analise e associe as características em relação ao leitor e "ledor".
1. Leitor.
2. Ledor.
 
I. (  ) Não vai além do texto.
II. (  ) Faz inferências, a partir de seu conhecimento de mundo.
III. (  ) Percebe a intenção do autor, tendo a capacidade de analisar criticamente em face de seus objetivos.
IV. (  ) Não faz relação do texto com o mundo real.
V. (  ) É capaz de reconhecer a estrutura do texto.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	1, 1, 2, 2, 1.
	
		b) 
	2, 1, 1, 2, 1.
	
		c) 
	2, 2, 1, 1, 2.
	
		d) 
	2, 1, 2, 1, 2.
	
		e) 
	1, 1, 1, 1, 2.
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	Pergunta 2
	
	0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto abaixo.
"O resumo acadêmico tem vários objetivos, dentre eles o de estimular a leitura minuciosa, possibilitando que o aluno consiga uma assimilação completa de seu conteúdo. [...]."
SILVA, M. C. da. Tipos de trabalhos acadêmicos: o resumo. Brasil Escola. Disponível em: <http://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/tipos-trabalhos-academicos-resumo.htm>. Acesso em: 13/07/2016.
 
Levando em consideração o excerto apresentado e os conteúdos do texto-base da disciplina sobre resumo acadêmico, julgue as afirmativas a seguir.
 
I. O resumo acadêmico sintetiza os principais pontos que o leitor encontrará em um texto.
 
II. O resumo acadêmico apresenta o tema, os objetivos, os referenciais teóricos que embasam as discussões, os dados analisados, o método utilizado na coleta e análise dos dados, os resultados das análises e as conclusões da pesquisa.
 
III. O resumo acadêmico pode ser chamado também de abstract.
 
IV. O resumo acadêmico pode ser definido como a seleção e cópia de trechos de um texto-base para a formação de um novo texto.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
		a) 
	I e IV.
	
		b) 
	II e III.
	
		c) 
	II, III e IV.
	
		d) 
	I, II e III.
	
		e) 
	I, III e IV.
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	Pergunta 3
	
	0.55 / 0.55 pontos
Leia atentamente o texto a seguir.
"Planejamento e gestão de tempos são essenciais para estudar
Para a psicologia, a capacidade de manter atenção e o foco nos estudos está ligada à importância que cada pessoa dá para a educação. Se estudar for uma atividade sem sentido, o indivíduo simplesmente não consegue manter o foco. 'Dependendo do valor que uma atividade tem para uma pessoa, ela se concentra mais', diz Saulo Missiaggia Velasco, especialista da Pró-Estudo, empresa de São Paulo que orienta alunos a estudar do ponto de vista comportamental. Mais: de acordo com Velasco, o hábito de se manter concentrado estudando pode ser aprendido ao longo da vida — na escola, na família, na vida. 'Isso é resultado da história de cada pessoa com a educação', explica. Não para por aí: a alimentação também influencia a capacidade cognitiva e nossa habilidade de concentração. De acordo com um estudo publicado no ano passado pela revista científica "Neurology", a chamada dieta mediterrânea — rica em peixes, frutas e castanhas — ajuda a manter o foco e a memória. A neurologia também defende que quem recebeu mais estímulos na chamada "primeira infância", do zero aos seis anos de idade, tem melhor capacidade cognitiva. 'Nessa idade, iniciamos a multiplicação da rede neuronal', explica José Renato Bauab, do hospital Sírio Libanês. É até os seis anos que desenvolvemos as conexões cerebrais (sinapses) responsáveis pelo processamento das informações. A capacidade de se concentrar também está diretamente ligada a fatores como a qualidade do sono, diz Bauab. Essa dica é especialmente importante para quem entra madrugadas estudando e acaba desregulando o horário de dormir".
RIGHETTI, S. Concentração no estudo depende do valor que damos para educação. Folha de S. Paulo. Disponível em: <http://abecedario.blogfolha.uol.com.br/2016/05/18/concentracao-no-estudo-depende-do-valor-que-damos-para-educacao/>. Acesso em: 22/05/2016.
 
Considerando o texto anterior e os conteúdos sobre a prática da leitura apresentados no texto-base da disciplina, assinale a alternativa correta.
	
		a) 
	Segundo o texto, o processo de leitura não fará mais sentido, nem sequer o leitor aproveitará mais da leitura, se ele souber por que está lendo o texto que lê, visto que a compreensão de um texto escrito independe desse tipo de conhecimento.
	
		b) 
	Em relação às estratégias cognitivas de leitura, os conhecimentos que um leitor possui previamente são imprescindíveis para uma adequada compreensão do texto.
	
		c) 
	As estratégias cognitivas são aquelas ligadas ao conhecimento que o leitor irá adquirir. Além disso, são aquelas que ele aciona propositalmente no momento da realização da leitura.
	
		d) 
	As estratégias cognitivas de leitura são acionadas por todos aqueles que decodificam a escrita de uma língua.
	
		e) 
	Para se conseguir ser efetivamente um leitor, é necessário ter sido devidamente estimulado para o desenvolvimento de sinapses, na faixa etária entre zero e seis anos, chamada "a primeira infância".
	Pergunta 4
	
	0.55 / 0.55 pontos
Elementos que retomam, substituem ou repetem outros que já apareceram no texto, são propriedades da coesão. Partindo deste princípio e dos estudos do texto-base, leia a notícia a seguir, da qual foram suprimidas alguns destes elementos de coesão.
 
Agricultor francês é multado por ajudar migrantes
Um fazendeiro francês acusado de ter ajudado migrantes a cruzar a fronteira vindos da Itália _____________ condenado nesta sexta-feira (10) a uma multa equivalente R$ 10 mil.
Cedric Herrou não negava as acusações _____________ chegou a criticar o governo francês ao afirmar que _____________ estava apenas cumprindo seu dever, diante da inação do Estado.
_____________ tornou-se uma espécie de herói regional e a multa, que poderá ser suspensa, deve ser celebrada por sua defesa, _____________ a Promotoria havia pedido oito meses de prisão.
BERCITO, D. Agricultor francês é multado por ajudar imigrantes. 2017. Disponível em: <http://folha.com/no1857563>. Acesso em: 5 mar. 2017.
 
Assinale a alternativa que apresenta correta e respectivamente os elementos coesivos suprimidos no texto.
	
		a) 
	serão; e; ela; Ela; pois.
	
		b) 
	foram; e; ela; Ela; entretanto.
	
		c) 
	foi; e; ele; Ele; pois.
	
		d) 
	foram; pois; eles; Eles; contudo.
	
		e) 
	será; pois; elas; Ele; mas.
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	Pergunta 5
	
	0.55 / 0.55 pontos
Observe os seguintes quadrinhos:
Temos, nos quadrinhos acima, duas situações diferentes vividas pela mesma pessoa: em casa e no trabalho. A mulher apresentada aqui faz um uso diferente da língua em cada situação. Dessa forma, podemos afirmar que esses quadrinhos ilustram a questão do uso da língua em relação ao contexto de uso.
Levando em consideração o conceito de certo e errado em relação à norma discutidos no texto-base, analise as alternativas a seguir e aponte a que melhor explica o que está sendo exposto nos quadrinhos.
	
		a) 
	O que temos aqui é um exemplo de variação linguística. Nos dois quadrinhos, temos variações representadas, sendo que no primeiro temos a variação padrão, que é aquelamais utilizada no nosso dia a dia, e no segundo temos a variação não padrão, que é aquela que utilizamos com uma frequência menor e que é mais cuidada.
	
		b) 
	O que temos aqui é a representação de contextos diferentes de uso da língua, que corrobora com a ideia de que crianças só têm acesso a uma linguagem considerada "errada" antes de ir para a escola, como a que a mãe utiliza com o filho, o que faz com que a criança passe a utilizar somente essa variedade.
	
		c) 
	O que temos aqui é um exemplo de inadequação de variação linguística. A variação linguística prevê que a linguagem e o contexto sejam relacionados. No entanto, a linguagem do quadrinho 1 não está de acordo com o propósito comunicativo: a linguagem utilizada aqui deveria ser mais esclarecedora, visto que se quer dar uma informação importante ao filho, e a mãe acaba deixando os verbos incompletos, o que pode causar confusão.
	
		d) 
	O que temos aqui é um exemplo de variação linguística. No entanto, há uma inadequação de uso no quadrinho 2: a linguagem utilizada é informal, enquanto o contexto pede uma linguagem mais formal. Isso ocorre porque "poderá ser trabalhado" é uma construção coloquial, pois envolve muitos verbos e é considerado incorreto pela norma padrão.
	
		e) 
	O que temos aqui é a representação da adequação linguística ao contexto de uso da língua: há situações mais formais e menos formais de uso. Como falantes, devemos saber usar a língua adequadamente de acordo com o seu contexto de uso.
	Pergunta 6
	
	0.55 / 0.55 pontos
Leia o texto a seguir:
"Domínio discursivo constitui muito mais uma "esfera da atividade humana" no sentido bakhtiniano do termo do que um princípio de classificação de textos e indica instâncias discursivas (por exemplo: discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso etc.). Não abrange um gênero em particular, mas dá origem a vários deles, já que os gêneros são institucionalmente marcados. Constituem práticas discursivas nas quais podemos identificar um conjunto de gêneros textuais que às vezes lhe são próprios ou específicos como rotinas comunicativas institucionalizadas e instauradoras de relações de poder".
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008, p. 155.
 
Levando em consideração o texto acima e o que foi discutido acerca de gêneros textuais e esferas da atividade humana no seu texto-base, relacione corretamente o gênero textual ao domínio discursivo.
 
1) Jurídico
2) Religioso
3) Científico
4) Midiático
 
(  ) blog, fotolog, vlog, torpedo.
(  ) estatuto, petição, sentença, boletim de ocorrência.
(  ) ladainha, novena, sermão, homilia.
(  ) tese, dissertação, conferência, ensaio.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	4, 3, 1, 2.
	
		b) 
	1, 3, 4, 2.
	
		c) 
	1, 2, 4, 3.
	
		d) 
	1, 4, 2, 3.
	
		e) 
	4, 1, 2, 3.
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	Pergunta 7
	
	0 / 0.55 pontos
Leia as sentenças a seguir:
1. Os meninos correram no parque.
2. Os menino corre no parque.
3. O meninos corre no parque.
 
Leia, agora, o seguinte excerto de uma entrevista realizada com o Prof. Ataliba de Castilho:
"No português popular, as regras de concordância não são redundantes como no português culto. Por exemplo: numa estrutura formada por artigo, substantivo e adjetivo, a marca de plural na variedade culta aparece em todos os elementos, como em "as casas pequenas". No português popular a marca de plural aparece só no primeiro item, como em "as casa pequena". Do ponto de vista da economia linguística, isso é mais satisfatório, pois a marcação não precisa ser repetida em todas as palavras da estrutura. O francês, mesmo em sua modalidade culta, já vem fazendo assim faz tempo. Nessa língua, as marcas de plural só aparecem na forma escrita, mas você não as pronuncia. Outra diferença é a concordância do verbo com o sujeito. No português culto, normalmente o verbo concorda com o sujeito. Já no popular, depende da morfologia do verbo, pois as regras são mais sofisticadas. Se a forma de plural do verbo é muito diferente da forma do singular, como em "ele é" em comparação com "eles são", há concordância, como em "o menino é", "os menino são". Se a diferença entre o singular não é muito grande, não há concordância, como em "ele fala", "eles falam"."
KASSAB, A. A gramática na ponta da língua (e na linguística de ponta). Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/junho2006/ju328pag4-5.html. Acesso em: 13/06/2016.
 
Em relação às sentenças anteriores e tendo como base o texto apresentado, leia as afirmativas a seguir e julgue-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
 
I. (  )  As sentenças 2 e 3 são consideradas erradas, enquanto a 1 é a única possível de acordo com o uso da língua portuguesa.
II. (  ) Existe uma norma que permite a ocorrência de 2, pois, apesar de não ser aceita como adequada pela norma-padrão, ela é possível na língua portuguesa.
III. (  ) As sentenças 1 e 2 exemplificam duas variedades diferentes existentes em língua portuguesa.
IV. (  ) Sentenças como a 1 são vistas na norma-padrão, enquanto sentenças como 2 e 3 são encontradas na norma não-padrão.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	F, F, V, F.
	
		b) 
	F, V, F, F.
	
		c) 
	V, F, F, V.
	
		d) 
	V, F, V, F.
	
		e) 
	F, V, V, F.
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	Pergunta 8
	
	0.55 / 0.55 pontos
Leia o seguinte trecho de uma música da banda "Cidade Negra".
 
"Cê vai chegar em casa
Eu quero abrir a porta
Aonde você mora?
Aonde você foi morar?
Aonde foi?
 
Não quero estar de fora
Aonde está você?
Eu tive que ir embora
Mesmo querendo ficar
Agora eu sei. "
Referência: Música "Onde você mora?", do grupo "Cidade Negra". Compositores: Nando Reis e Marisa Monte.
 
Levando em consideração a letra da canção e o que foi discutido, no texto-base, acerca do uso de "onde" e "aonde" de acordo com a norma padrão, julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F), e, em seguida, assinale a alternativa correta:
 
I. (  ) Todos os "aonde" da canção estão colocados de forma incorreta.
II. (  ) Há somente dois "aonde" sendo usados corretamente.
III. (  ) Em "aonde está você?", deveríamos ter "onde" e não "aonde".
IV. (  ) Em "aonde você mora?", deveríamos ter "onde" e não "aonde", no entanto, em "aonde você foi morar?", o "aonde" está colocado corretamente.
	
		a) 
	V, V, V, F.
	
		b) 
	F, V, V, V.
	
		c) 
	V, F, F, F.
	
		d) 
	F, F, V, F.
	
		e) 
	F, V, V, F.
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	Pergunta 9
	
	0.55 / 0.55 pontos
Sobre a construção de frases, Paulo de Tarso (2007) escreve:
"Todo texto revela uma intenção. Não importa se estamos descrevendo, narrando ou argumentando, quanto mais claramente expusermos essa intenção, melhores serão os resultados.". Se o texto contiver frases mal-estruturadas, com ideias incompletas, o leitor pode compreender algo que não estava planejado pelo autor. Não se pode esperar que o leitor irá "ligar" frases mal-elaboradas e construir o sentido pretendido.
TARSO, P. de. Clareza, concisão e coesão. 2007. Disponível em: www.blogsoestado.com/pautar/2007/10/08/clareza-concisao-e-coesao/>. Acesso em: 1 mar. 2017.
 
Com base no que Paulo coloca e no que foi aprendido sobre clareza na construção de frases no texto-base, analise as afirmativas a seguir com relação às que estão construídas correta e de forma clara:
I. Levava mais tempo do que o necessário para trançar-lhe os cabelos todos os dias, para aproveitar a proximidade e a oportunidade de sentir o seu perfume.
II. A menina então chutou a bola para longe, e ela caiu.
III. As damas de honra entraram, apressadas, derrubando tudo ao redor.
IV. Com as dobradiças enferrujadas, a janela se despedaçou com a primeira ventania do ano.
V. Acusou de plágio o cantor que foi embora desolado.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
	
		a) 
	Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	
		b) 
	Somente as afirmativas III e V estão corretas.c) 
	Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
		d) 
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
		e) 
	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
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	Pergunta 10
	
	0 / 0.55 pontos
Leia os trechos a seguir:
Saber redigir resenhas não é só importante, mas imprescindível para desenvolver a mentalidade científica, constituindo-se no primeiro passo para introduzir o iniciante na pesquisa e na elaboração de trabalhos monográficos.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
 
As resenhas, em geral, apresentam uma estrutura lógica e crescente, que representa as ações desenvolvidas pelo autor e, na medida em que vão sendo desenvolvidas, guiam o leitor não só pelo próprio texto, como também pelo texto resenhado.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
 
Diante do exposto e do estudo sobre resenhas apresentado pelo texto-base, ordene corretamente a sequência, numerando de 1 a 6, com relação às partes de uma resenha.
 
(  ) Prévia geral do texto resenhado.
(  ) Descrição das partes pontuais da obra resenhada, tais como capítulos, itens, subitens.
(  ) Veredito acerca da obra, quanto à sua relevância para a área do conhecimento na qual está inserida.
(  ) Referenciação do texto a ser resenhado, indicando título, subtítulo, características físicas da publicação.
(  ) Referenciação dos agentes que participaram do texto, como autores, coautores, tradutores, editor etc.
(  ) Argumentação sobre a obra no todo ou suas particularidades, sempre fundamentado nas teorias do próprio texto e, especialmente, de textos extras, concernentes ao texto resenhado.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	2, 4, 5, 1, 3, 6.
	
		b) 
	4, 1, 2, 5, 6, 3.
	
		c) 
	2, 6, 4, 1, 5, 3.
	
		d) 
	2, 4, 5, 3, 1, 6.
	
		e) 
	3, 4, 6, 1, 2, 5.
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