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prova
Ernestina Souza <tininha.kids@hotmail.com>
Qua, 15/07/2020 23:39
Para: Ernestina Souza <tininha.kids@hotmail.com>
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:513119) ( peso.:1,50)
Prova: 21297328
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1.
O ensino de Geografia sofreu alterações no seu contexto educacional com o surgimento de novos entendimentos que surgiram a par�r da
revolução técnico-cien�fica. Assim, alguns documentos também incitaram a reflexão sobre as an�gas prá�cas desenvolvidas nesta disciplina,
como os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica e a Base Nacional Comum Curricular.
Sobre os novos obje�vos do ensino de Geografia com relação ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos, analise a alterna�va
CORRETA:
 a) Passa a ter compreensão do mundo em que vive, com conhecimentos sobre o local onde mora e os demais territórios do planeta.
 b) Elementos como as indústrias, as cidades e a agricultura não fazem parte dos estudos que englobam o contexto da Geografia.
 c) Pode se afirmar que existe uma única sociedade humana formada por um contexto de respeito às diversidades.
 d) As alterações que os indivíduos imprimem no espaço são atualmente de menor proporção com relação às do passado.
2.
A BNCC aponta algumas competências específicas da área de Ciências Humanas para o ensino fundamental, enfa�zando o uso das
linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, com diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais. Assim, uma das unidades temá�cas
descritas no documento infere sobre as Formas de Representação e Pensamento Espacial, indicando o trabalho com mapas e outras
representações gráficas (BRASIL, 2017). Sobre os requisitos necessários para que as crianças consigam ler e interpretar os mapas, e assinale a
alterna�va CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília:
CONSED; UNIDME, 2017.
 a) Cons�tui na capacidade das crianças de reproduzirem no formato de maquetes os territórios segundo os mapas estudados.
 b) Consistem nas situações que a criança precisa registrar na forma plana o desenho do mapa que já conhece do seu co�diano.
 c) Seria a habilidade em que as crianças precisam desenvolver para elaborar desenhos a par�r de mapa prontos com informações precisas.
 d) São necessários entendimentos sobre representações pequenas e abstratas dos espaços evidenciados pelas noções de localização eorientação.
3.
Para Silva (2005), o domínio da lateralidade implica no processo de ensino e aprendizagem de crianças referente a Geografia e Cartografia,
ou seja, por meio do corpo, da lateralidade, a criança inicia o processo de alfabe�zação cartográfica no desenvolvimento de noções abstratas
de leitura e análise das representações gráficas. A Base Nacional Comum Curricular infere como uma das competências específicas para o
Ensino Fundamental o uso das linguagens cartográficas, gráfica e iconográfica e dos diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação, para o desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal. Deste modo, o professor na prá�ca educa�va voltada
para os anos iniciais do ensino fundamental deve considerar alguns aspectos peculiares a essa faixa etária, relacionadas ao ensino de
cartografia na geografia. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O professor precisa ter a noção da representação espacial da esfera terrestre como uma imagem incompleta, que não possibilita o
entendimento verídico de todos os oceanos e con�nentes.
II- O professor deve evidenciar aos alunos que o mapa consiste numa representação plana impressa numa folha de papel, que apresentará
distorções de imagens pelo fato da Terra ser esférica. 
III- O ensino da cartografia infere no aprendizado do aluno para além de atender as suas necessidades do co�diano, favorecendo a
compreensão sobre os mo�vos que levaram as transformações e fenômenos naturais. 
IV- O ensino da cartografia deve ser condicionado aos anos iniciais do ensino fundamental, período onde a criança dispõe de recursos
cogni�vos para a compreensão e análise dos mapas e fatos que incidem na sociedade.
Assinale a alterna�va CORRETA:
FONTE: SILVA, L. G. Jogos e situações-problema na construção das noções de lateralidade, referências e localização espacial. In: CASTELLAR
(org). Educação geográfica: teorias e prá�cas docentes. São Paulo: Contexto, pp. 137-156, 2005.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
4.
O estudo da geografia busca desenvolver nos alunos a compreensão do mundo em que vivem incluindo as diversas organizações sociais.
Desta forma, há necessidade de o professor es�mular o raciocínio geográfico para que o aluno consiga exercitar o pensamento espacial para
entender sua realidade. Sobre a importância da cartografia no ensino de geografia para os alunos, assinale a alterna�va CORRETA:
 a) Defere exclusivamente sobre o bene�cio dos alunos saberem seu ponto de localização e encontrarem, com o uso dos mapas, umpercurso para traçar uma determinada rota.
 b) Aponta para a necessidade dos alunos aprenderem geograficamente os territórios no planeta, sabendo diferenciar os municípios, os
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estados e os países, bem como conhecer as capitais.
 c) Consiste no estudo das coordenadas que indicam a localização exata dos elementos que cons�tuem o ambiente, desenvolvendo nosalunos um conhecimento cien�fico sobre suas caracterís�cas.
 d) Evidencia uma significa�va importância para que os alunos entendam a linguagem cartográfica e consigam atender as suas necessidadesdo co�diano, bem como no estudo do ambiente em que vivem.
5.
O ensino de Geografia operacionaliza o desenvolvimento dos conceitos geográficos, enfa�zando o pensamento espacial e aplicação dos
procedimentos de pesquisa e análise das informações geográficas. Nesse sen�do, os alunos conseguem perceber as situações que envolvem
o seu co�diano, u�lizando do raciocínio geográfico para refle�r sobre os problemas que iden�ficam. Sobre as caracterís�cas da prá�ca
educa�va que envolvem a representação do percurso casa-escola nos anos iniciais do Ensino Fundamental, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
I- Ao refazer o percurso que fazem de suas casas até a escola, os alunos observam os espaços percorridos. O professor ins�ga os alunos a
perceberem o contexto geográfico diferenciando os espaços naturais dos sociais ou humanizados.
PORQUE
II- O professor prioriza o uso de mapase conceitos cien�ficos para explicar aos alunos as noções de representação do seu percurso. As
a�vidades permeiam o desenvolvimento de noções de espacialidade, que incluem o esquema corporal e a ludicidade. 
Assinale a alterna�va CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma jus�fica�va correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma jus�fica�va correta da primeira.
6.
Segundo o RCNEI (BRASIL, 1998), as crianças de forma grada�va compreendem o mundo em que vivem de diversas maneiras, de acordo com
cada fase do seu desenvolvimento. Assim, nos momentos que vivenciam fenômenos, fatos e objetos do mundo, ques�onam, organizam as
informações e arriscam respostas. Em tempo, as crianças iniciam o reconhecimento das regularidades nos determinados contextos que os
fenômenos sociais e naturais ocorrem. Sobre as caracterís�cas quanto ao ensino do espaço geográfico na educação infan�l, avalie as
asserções a seguir:
I- As primeiras construções da percepção de espaço ocorrem na educação infan�l, onde as crianças iniciam a compreensão do meio que
ocupam, enquanto espaço vivenciado e percebido.
PORQUE
II- A compreensão sobre orientação e localização necessitam de prá�cas, de modo a desenvolver entendimentos como frente e atrás, em
cima e embaixo, dentro e fora e as formas geométricas, esféricas e planas. 
Assinale a alterna�va CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação
infan�l. v. 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma jus�fica�va correta da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma jus�fica�va correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
7.
O movimento que incitou a nova organização da geografia preocupa-se com a forma de como as prá�cas de ensino desenvolvem o
referencial teórico-metodológico. Nesse sen�do procura evidenciar um trabalho diferenciado da geografia tradicional. Sobre as
caracterís�cas da nova abordagem da geografia com relação ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos, assinale a alterna�va
CORRETA:
 a) Investe nos estudos relacionados à iden�ficação geográfica e nacional dos diversos contextos territoriais.
 b) Busca desenvolver nos alunos uma consciência dialé�ca, baseado no pensamento em movimento e por contradição.
 c) Pretende redefinir os conceitos nos alunos para que se tornem cidadãos patrió�cos que reverenciam a nação.
 d) Privilegia assuntos relacionados às belezas naturais e à cons�tuição do espaço geográfico nacional.
8. De acordo com Le Sann (2011) o domínio das noções matemá�cas fundamenta a representação dos fenômenos espaciais por meio da
cartografia, evidenciado no uso da escala que u�liza da regra de três. Assim, a compreensão sobre a relação quan�ficada de proporção entre
o espaço real e sua representação numa folha de papel, advêm dessa percepção e necessita das noções de matemá�ca relacionadas às
quatro operações. A autora apresenta a dimensão didá�ca da maquete que abrange habilidades que envolvem o domínio do conceito de
escala, para tanto os conhecimentos matemá�cos. Sobre os saberes necessários para os alunos conseguirem realizar a leitura de um mapa,
avalie as asserções a seguir:
I- Para a leitura de um mapa há necessidade de conhecimentos além das noções de escala, incluindo saberes relacionados aos símbolos ou
convenções cartográficas. Na sua representação, u�liza-se de formas de figuras, de símbolos, que informam os dados obje�vos da área
mapeada. Esses podem ser criados livremente e o professor deve es�mular a cria�vidade dos alunos para sua elaboração.
PORQUE
II- A leitura e o entendimento dos mapas requerem conhecimentos referentes à localização e orientação. Desta forma, as primeiras noções
que devem ser desenvolvidas nas crianças quando frequentam a Educação Infan�l deve contemplar a percepção detalhada do espaço que
vivem, com a�vidades lúdicas que desenvolvam a lateralidade, na percepção de si mesmo e dos outros. 
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Assinale a alterna�va CORRETA:
FONTE: LE SANN, J. A geografia no ensino fundamental I: o papel da cartografia e das novas linguagens. In: CAVALCANTI, L. S; BUENO, M. A.;
SOUZA, V. C. (orgs). Produção do conhecimento e pesquisa no ensino de geografia. Goiânia: Ed. da PUC Goiás, 2011.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma jus�fica�va correta da primeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma jus�fica�va correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
9.
Segundo Mar�nelli (2005), a representação do espaço envolve a capacidade da criança representar o conhecimento construído no nível
prá�co. Dessa forma, abrange a função simbólica que necessita do uso de signos, na construção da relação entre o significante em aquilo
que a criança desenha, e o significado do signo, o que a criança pensa. Para que a criança desenvolva a alfabe�zação cartográfica necessita
do desenvolvimento da lateralidade, referências e orientação espacial na habilidade de saber localizar-se e localizar outros eventos. Sobre os
conceitos que se referem à compreensão da dimensão da cartografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental, avalie as asserções a
seguir:
I- O mapa consiste numa representação plana de ordem bidimensional de uma realidade configurada de forma tridimensional, e por esse
mo�vo uma das dificuldades das crianças seria em compreenderem do mapa quando necessitam transferir a realidade para uma super�cie
plana.
PORQUE
II- Na passagem dos elementos que compõem a realidade, expressos numa estrutura tridimensional para uma representação bidimensional,
o professor deve oportunizar a a�vidade de construção de uma maquete, para que os alunos compreendam os conceitos relacionados à
escala intui�va. 
Assinale a alterna�va CORRETA:
FONTE: MARTINELLI, M. O ensino da cartografia temá�ca. In: CASTELLAR (org). Educação geográfica: teorias e prá�cas docentes. São Paulo:
Contexto, pp. 51-65, 2005.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma jus�fica�va correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma jus�fica�va correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda,uma proposição falsa.
10.
Segundo o PCN de História e Geografia (BRASIL, 1997) todos os alunos ao concluírem o Ensino Fundamental precisam interpretar cartas
geográficas e produzir representações do espaço. De forma geral, são habilidades construídas de forma gradual nos alunos, merecendo
atenção especial do professor na oferta de a�vidades para seu efe�vo desenvolvimento. Sobre as caracterís�cas da linguagem visual na
cartografia referente ao ensino de geografia para os alunos, analise as sentenças a seguir:
I- O vocabulário cartográfico consiste em diversos símbolos independentes que representam no papel um espaço de forma reduzida.
II- Para compreender a linguagem visual, os alunos precisam ter conhecimento de lateralidade e direção, trabalhadas desde a educação
infan�l.
III- Na construção de um mapa, os alunos necessitam de conhecimento dos sinais gráficos e seus significados, incluindo as legendas que
traduzem sua representação.
IV- Na elaboração de maquetes e mapas com a turma, o professor trabalha os conceitos de proporção, projeção, escalas gráficas e
numéricas. 
Assinale a alterna�va CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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