Apostila-Completa-8-Ano-Maio

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PORTUGUÊS - SEMANA 1 
 
O morcego sugeriu o radar 
 Como vocês sabem, o morcego é um mamífero alado, de hábitos noturnos e 
quase cego. Como faz, então, para enxergar seu caminho? Ele emite ondas de 
ultra-sons (isto é, sons agudíssimos) que são rebatidos (como o eco) por qualquer 
objeto que esteja à sua frente; assim, percebe logo se há algum obstáculo adiante 
e se desvia. Engenhoso, não é? Pois o sistema empregado pelo radar é 
semelhante, só que, em vez de ultra-sons, utiliza ondas de rádio, isto é, vibrações 
eletromagnéticas. 
 Durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), quando a Inglaterra sofria 
pesados bombardeios da Força Aérea Nazista, os aviões desta tiveram que 
enfrentar uma arma misteriosa que permitia ao serviço de defesa britânico prever 
sua chegada, localizá-los e fazer o contra-ataque; era o radar. Seu nome é a 
abreviatura de Radio Detection And Ranging, que significa “detecção e 
rastreamento pelo rádio” (do percurso de um objeto). 
 As pesquisas para a criação do radar já tinham começado na França, Itália e 
Estados Unidos, mas foram os ingleses os primeiros a obter resultados 
satisfatórios. Em meados de 1940, o curso da guerra passou a depender em boa 
parte do radar. 
 O radar tornou possível a emissão de ondas de rádio para uma direção 
determinada, assim como “ouvi-las”, isto é, detectá-las quando essas ondas são 
refletidas por um obstáculo encontrado em seu percurso... Exatamente como 
fazem os morcegos emitindo ondas de ultrassom. 
Texto extraído do Manual do Professor Pardal. São Paulo, Nova cultural, 1988 
 Interpretação do texto 
 
1 - Uma das informações dadas no primeiro parágrafo têm ligação com o sistema 
de radar. Marque-a entre as opções abaixo ? 
A) a emissão de ondas B) ser um mamífero alado 
C) ter hábitos noturnos D) ser quase cego 
 
2 - Segundo o texto, sistema empregado pelo radar é semelhante ao do morcego, 
mas com uma diferença. Qual é essa diferença? 
A) o tipo de ondas B) o tamanho das ondas 
C) o tempo das ondas D) a existência de ondas 
 
3 - O texto quer informar aos leitores a origem do radar, e, por isso, procura ser 
bastante claro. Que estratégia é usada pelo autor, ao longo do texto, comprova 
essa clareza? 
A) as explicações dentro dos parênteses B) as palavras em Inglês 
C) as expressões entre aspas D) o emprego do título “O morcego sugeriu o radar” 
 
Preparamos este material para você manter seus estudos nesse período de 
quarentena. É muito importante manter uma rotina de estudos, então dividimos 
cada grupo de disciplinas por semana. 
Leia com atenção cada atividade. Alguns exercícios já estão resolvidos e algumas 
atividades você precisará responder. Na próxima apostila enviaremos o gabarito 
para conferência das respostas. Bons estudos! 
4 - O pronome “las” em “detectá-las” (no último parágrafo) faz referência a uma 
palavra empregada anteriormente no texto. Qual: 
A) radar B) emissão 
C) ondas D) rádio 
 
5 - Na frase “Exatamente como fazem os morcegos...” a palavra destacada pode 
ser trocada por: 
A) porque B) tal qual 
C) porém D) portanto 
 
O Lavador de Pedra 
 
 A gente morava no patrimônio de Pedra Lisa. Pedra Lisa era um arruado de 13 
casas e o rio por detrás. Pelo arruado passavam comitivas de boiadeiros e muitos 
andarilhos. Meu avô botou uma venda no arruado. Vendia toucinho, freios, arroz, 
rapadura e tais. Os mantimentos que os boiadeiros compravam de passagem. 
Atrás da Venda estava o rio. E uma pedra que aforava no meio do rio. Meu avô, 
de tardezinha, ia lavar a pedra onde as garças pousavam e cacaravam. Na pedra 
não crescia nem musgo. Porque o cuspe das garças tem um ácido que mata no 
nascedouro qualquer espécie de planta. Meu avô ganhou o desnome de Lavador 
de Pedra. Porque toda tarde ele ia lavar aquela pedra. 
 A Venda ficou no tempo abandonada. Que nem uma cama ficasse 
abandonada. É que os boiadeiros agora faziam atalhos por outras estradas. A 
Venda por isso ficou no abandono de morrer. Pelo arruado só passavam agora os 
andarilhos. E os andarilhos paravam sempre para uma prosa com o meu avô. E 
para dividir a vianda que a mãe mandava para ele. Agora o avô morava na porta 
da Venda, debaixo de um pé de jatobá. Dali ele via os meninos rodando arcos de 
barril ao modo que bicicleta. Via os meninos em cavalo de pau correndo ao modo 
que montados em ema. Via os meninos que jogavam bola de meia ao modo que 
de couro. E corriam velozes pelo arruado ao modo que tivessem comido canela de 
cachorro. Tudo isso mais os passarinhos e os andarilhos era a paisagem do meu 
avô. Chegou que ele disse uma vez: os andarilhos, as crianças e os passarinhos 
têm o dom de ser poesia. Dom de ser poesia é muito bom! 
Manoel de Barros. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta do Brasil, 
2003 
 
Interpretação do texto 
 
6 - Segundo o texto, o que vem a ser “Pedra Lisa”? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
 
7 - A palavra “desnome” no contexto significa: 
A) falta de nome B) nome de batismo 
C) sobrenome D) apelido 
 
8 - De acordo com o texto, por que a venda ficou abandonada com o tempo? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
9 - Na passagem “Na pedra não crescia nem musgo”, primeiro parágrafo, 
expressão destacada dá ideia de: 
A) tempo B) modo 
C) causa D) lugar 
 
10 - Em “Chegou que ele disse uma vez”, o termo destacado retoma qual 
elemento mencionado anteriormente no texto? 
A) passarinhos B) andarilhos 
C) avó D) paisagem 
 
 
MATEMÁTICA - SEMANA 1 
 
 Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus amigos 
estejam todos bem. Até que possamos estar juntos novamente, preparamos um 
material de Matemática para que você continue pensando “matematicamente”. 
Caprichamos e achamos que você vai gostar. 
 Coronavírus 
O que é o novo coronavírus? O novo coronavírus é um vírus respiratório 
que provoca uma doença chamada Covid-
19. 
Os principais sintomas são febre, tosse e 
dificuldade para respirar, semelhante a um 
resfriado. 
O vírus pode ser transmitido pelo contato 
com uma pessoa contaminada, pelo toque 
ou aperto de mãos, ou por gotículas de 
saliva, tosse espirro ou catarro. 
O que você pode fazer? 
 
1. Lave as mãos várias vezes ao longo do 
dia com água e sabão. Se não houver 
água e sabão, você também pode usar 
um desinfetante para as mãos à base de 
álcool. 
2. Ao tossir ou espirrar, cubra a boca e o 
nariz com o cotovelo flexionado ou com 
um lenço de papel. Se utilizar um lenço, 
jogue-o fora imediatamente e lave as 
mãos. 
3. Evite o contato próximo com pessoas 
que estejam com sintomas de gripe 
(febre e tosse). 
 
Disponível em: 
<https://portal.fiocruz.br/coronavirus>. 
 Exercício: Observando o gráfico sobre os casos (confirmados com  e 
simulados --- )de covid-19 na Coreia do Sul em fevereiro e março e 2020, 
responda cada pergunta a seguir. 
1. Veja o gráfico e diga 
o que a linha vertical 
(em pé) está 
medindo? 
 
 
2. O que a linha 
horizontal está 
medindo? 
 
 
 
3. Qual o título do 
gráfico? Qual 
relação é 
mostrada? 
 
 
4. Observando o 
gráfico, a contagem 
de casos foi iniciada 
no dia 19/02 com 
quantos infectados? 
5. O gráfico 
mostra valores 
a cada 2 dias. 
No dia 25/02 
quantos 
infectados já 
haviam sido 
registrados? E 
quantos eram 
esperados? 
 
 
 
6. Em que dia foi 
registrado o pico 
da 
contaminação 
do covid-19 na 
Coreia do Sul? 
7. No dia 02/03 qualera a quantidade 
prevista de 
infectados? Qual foi 
a quantidade de 
infectados realmente 
registrado? 
 
 
 
8. Explique o gráfico com suas palavras. 
(Tente usar expressões como “aumento 
de casos” e “diminuição do número de 
casos”, dentre outras). 
 
GEOGRAFIA - SEMANA 1 
 
GEOPOLÍTICA E RELAÇÕES INTERNACIONAIS 
O termo geopolítica foi criado pelo cientista político sueco Rudolf Kjellén, entre o 
final do século XIX e o início do século XX, inspirado na obra Geografia política, 
de Friedrich Ratzel, publicada em 1897. Entretanto, foram os trabalhos do 
geógrafo alemão Karl Ernst Haushofer e do britânico Halford John Mackinder que 
fundamentaram e delinearam a geopolítica clássica, que consiste em um 
instrumento da política externa de um país, baseado na valorização do território 
como forma de exercer a hegemonia mundial. 
https://portal.fiocruz.br/coronavirus
Hegemonia: Do ponto de vista político, é a influência intensa ou a supremacia 
exercida por uma classe, um povo ou uma nação sobre outros. 
Pode-se definir geopolítica como a ciência que estuda estratégias do Estado para 
administrar seu território, visando à sobrevivência de seu povo e sua melhor 
inserção no plano internacional. 
Além desse termo, Estado, nação, território e país são conceitos-chave da 
Geografia. Embora às vezes sejam usados como sinônimos, cada termo se refere 
a conceitos distintos, muito importantes para entender o mundo atual. 
A CONFIGURAÇÃO DO MUNDO 
 
O atual mapa do mundo, ou mapa-múndi, representa um momento da geopolítica 
internacional, resultado das complexas relações históricas entre territórios, 
Estados e nações. O mapa-múndi não é imutável; países ainda podem ser 
criados, extintos ou reorganizados. 
 
Diversos povos vivem em constantes conflitos para obter autonomia política 
sobre um território, ou seja, lutam contra o domínio ou a invasão de seu território 
por outros países. Essa luta por autonomia pode levar à criação de países. Outros 
não buscam, necessariamente, a autonomia, como a população da Guiana 
Francesa, onde não há movimentos independentistas significativos, apesar de ser 
considerado um território ultramarino da França. Mesmo tendo interesse em 
manter-se atrelada à França, a população local realiza protestos reivindicando 
mais investimentos franceses no território, uma vez que a desigualdade 
socioeconômica entre o país europeu e a Guiana Francesa é bastante elevada. 
- O Estado: O Estado é a forma como a sociedade se organiza politicamente; é o 
ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. O 
governo é a forma como as instituições políticas e administrativas do país 
produzem as leis (Poder Legislativo), colocam-nas em prática (Poder Executivo) e 
garantem sua execução (Poder Judiciário). Além disso, há as forças armadas, 
organizações responsáveis pela defesa do território. 
Para ser reconhecido e respeitado entre os demais, um Estado busca sua 
soberania, ou seja, busca ter plenos poderes para instituir e administrar as normas 
e leis que a sociedade deverá seguir em seu território. O Estado soberano é 
aquele que não tem de reconhecer nenhum poder superior a ele. 
 
Uma nação pode constituir um Estado soberano. Quando ela ocupa um território e 
se organiza politicamente, denomina-se Estado-nação. Na sociedade 
contemporânea, o Estado-nação é a forma mais difundida de organização da 
sociedade. Há Estados-nação que abrangem diversas nações, como o Reino 
Unido (que reúne as nações inglesa, galesa, escocesa e norte-irlandesa). 
 
- A nação: O termo nação pode ser definido como um coletivo humano com 
características comuns, como a língua e a religião. Os membros dessa 
coletividade estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais. 
Há nações com um Estado constituído, como a Alemanha, o Japão ou Portugal, e 
há nações que almejam constituir-se como Estado, mas ainda não o são, como os 
tibetanos, na China, e os curdos, espalhados entre a Turquia, o Irã, o Iraque, o 
Azerbaijão, a Síria e a Armênia. 
 
- O território: O território de um país é a base física sobre a qual um Estado exerce 
sua soberania. O território é delimitado por limites políticos, que podem ser 
naturais, como um rio, uma cordilheira etc., ou artificiais, estabelecidos com base 
em outros elementos. De modo geral, os limites políticos dos países são 
determinados por traçados tanto naturais quanto artificiais. 
 
O território de um país é formado pelo solo continental e insular, pelo subsolo, 
pelo espaço aéreo e pelo território marítimo. 
Limite político: Limite do território determinado por acordos políticos, ou seja, por 
meio de negociações amplas entre as partes envolvidas, e que possui 
reconhecimento internacional. 
Território marítimo: Área do mar em que o Estado exerce sua soberania. Sua 
delimitação é determinada por acordos internacionais. 
- O país: Podemos definir país como um território politicamente delimitado, com 
unidades político-administrativas, moeda própria, reconhecimento internacional e, 
em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Todo país tem um 
Estado constituído, que exerce soberania perante outros países, e uma 
Constituição. 
 
Exercícios Resolvidos 
 
1 - A análise geográfica é feita a partir de várias lentes e conceitos. Assim, é 
preciso conhecer bem esses conceitos para que a leitura da sociedade e do 
espaço seja feita de forma adequada. Pensando por esse prisma, observe o 
conceito a seguir: 
“É uma instituição formada por povo, território e governo. Representa, portanto, 
um conjunto de instituições públicas que administra um território, procurando 
atender os anseios e interesses de sua população.” 
A que conceito se refere a afirmação acima? 
 
A) Território b) Nação c) Estado d) Governo e) País 
R: Letra C. O Estado corresponde ao conjunto de instituições no campo 
político e administrativo que organiza o espaço de um povo ou nação. Para o 
Estado existir, é necessário que ele possua o seu próprio território e que 
exerça sobre este a sua cidadania, ou seja, o Estado deve ser a autoridade 
máxima na área a ele correspondente. 
 
2 - A respeito do conceito de território, é correto afirmar que: 
 
I) Ao nos referirmos ao território brasileiro, referimo-nos ao espaço soberano 
reconhecido internacionalmente. 
II) Os limites do território podem ser bem definidos ou não muito claros. As 
fronteiras podem variar de acordo com o espaço em análise. 
III) Na Geografia, há um consenso exato sobre o que seja o conceito básico de 
território. Esse conceito é único para todas as análises espaciais, sociais e 
territoriais. 
IV) É possível entender o conceito de território como sendo o espaço geográfico 
apropriado e delimitado por relações de soberania e poder. 
 
Estão corretas as alternativas: 
a) I, III e IV. b) I, II e IV. c) I e III. d) Todas as alternativas. 
e) Apenas a alternativa IV. 
 
R: Letra B. A alternativa III está incorreta porque, na Geografia, assim como 
ocorre com a maioria dos conceitos básicos de todas as Ciências Humanas, 
não há um consenso exato sobre o que seja, simplificadamente, o território. 
O conceito é construído de acordo com a análise espacial a ser realizada e o 
enfoque teórico escolhido. 
 
Atividades para o aluno resolver 
 
1. “Significa uma união entre um mesmo povo com um sentimento de 
pertencimento e de ligação entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto 
mais ou menos definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros.” 
Esse fragmento explica um conceito importante da análise espacial. Que conceito 
é esse? 
 
a) Estado b) povo c) território d) nação e) país 
 
2. O conceito de nação, por levar em conta aspectos considerados subjetivos, 
como identidade e sensação de pertencimento, possui uma variedade de análises, 
com enfoques e características distintas. A respeito da concepção 
de nação, assinale a alternativaincorreta: 
 
A) Nem sempre uma nação equivale a um Estado ou a um país ou, até mesmo, a 
um território, podendo haver, então, muitas nações sem território e sem uma 
soberania territorial constituída. 
B) Dentro do território espanhol existem várias nações, como a nação basca, 
catalã, navarra, andaluz e galega. 
C) Um exemplo conhecido de nação sem território definido são os curdos, que 
habitam vários países ao longo do Oriente Médio. 
D) As nações que não possuem território soberano delimitado, como os curdos e 
os bascos, não almejam o reconhecimento de territórios. Historicamente foram 
construindo uma trajetória de identificação e pertencimento ao Estado que os 
acolheu. 
E) O conceito de nação foi utilizado muitas vezes como estratégia ideológica de 
manipulação de uma população. Exemplo disso é a tentativa de construção 
do nacionalismo, em que governos tentam criar entre os seus habitantes um 
sentimento nacional, ou seja, a ideia de que aquele país equivale a uma nação 
geral. 
 
FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/ organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: 
Moderna, 2018. 
 
HISTÓRIA – SEMANA 1 
Revolução Industrial. 
Introdução: 
A economia inglesa, em meados do século XVIII passou por um processo 
significativo de substituição das manufaturas pela maquinofatura. Tal processo é 
denominado de Revolução Industrial e mudou radicalmente as estruturas de 
produção na Europa e no mundo desde então. Vejamos como ocorreu. 
O pioneirismo inglês 
Já no início do século XVIII, a Inglaterra passou reunir condições necessárias ao 
advento da industrialização. Os cercamentos dos campos, iniciados no século 
XVII possibilitaram a criação de ovelhas em larga escala, para a produção de lã, e 
a liberação de mão de obra, pois os camponeses que perdiam suas terras nada 
tinham senão a força de trabalho para vender. Outro ponto a se destacar era a 
força da Inglaterra no comércio internacional: havia derrotado a Invencível 
Armada espanhola, a Holanda em duas guerras, subordinado Portugal por meio 
de tratados muito vantajosos e vinha vencendo a França em conflitos coloniais. 
Por mais que a Inglaterra não possuísse ricas colônias, tinha enriquecido através 
do comércio marítimo, sendo chamada de Rainha dos Mares. Após a Revolução 
Gloriosa, a burguesia inglesa e a pequena nobreza passaram a ter o controle 
sobre o Estado. 
 
Logo, seus interesses de fortalecimento do comércio, e de reunir condições para 
que o Estado viesse a derrubar as barreiras que impediam o progresso industrial. 
A Inglaterra ainda possuía ricas minas de carvão e ferro, fundamentais para 
alavancar o funcionamento das fábricas. O pontapé inicial era questão de tempo. 
O processo de industrialização. 
Em 1769, James Watt desenvolveu a máquina a vapor, tornando barato os custos 
de produção e tal máquina foi adaptada em diversas manufaturas, alcançando 
sucesso num ramo específico: a fabricação de fios e tecidos de algodão. Na fiação 
John Kay criou a lançadeira mecânica e Hargreaves a aprimorou. Em 
1785, Watt e Boulton passaram a usar o vapor para impulsionar as fiandeiras de 
algodão, permitindo um novo sistema de produção, em larga escala. Logo, se vê 
que o carro chefe da Primeira Revolução Industrial foi a Indústria Têxtil e a 
máquina a vapor. 
 
A fabricação de tecidos exigia o emprego de muitos funcionários, que provinham 
do campo, expulsos pelos cercamentos. A produção industrial impunha uma nova 
lógica de controle sobre o tempo de trabalho, algo bastante diferente do tempo de 
trabalho na agricultura. Esse novo tempo de trabalho acelerado é abordado no 
box abaixo. 
A situação dos operários 
A vida dos trabalhadores teve profundas mudanças a partir da introdução da 
indústria. Passaram a trabalhar por longas jornadas, de até 16 horas diárias, com 
baixos salários, sendo permitido o trabalho infantil e o feminino. 
 
Texto: 
 
"Sempre nos batiam se adormecíamos(...) O capataz costumava pegar uma corda 
da grossura de meu polegar, dobrá-la, e dar-lhe nós. Eu costumava ir para a 
fábrica um pouco antes das 6, por vezes às 5, e trabalhar até 9 da noite. Trabalhei 
toda a noite, certa vez. Nós mesmos escolhíamos isso. Queríamos ter algum 
dinheiro para gastar Havíamos trabalhando desde as 6 da manhã do dia anterior. 
Continuamos trabalhando até as 9 da noite seguinte. Estou agora na seção de 
cordas. Posso ganhar cerca de 4 xelins(...) Meu irmão faz o turno comigo. Ele tem 
7 anos. Nada lhe dou, mas, se não fosse meu irmão, teria de dar-lhe 1 xelim por 
semana(...) Levo-o comigo, às 6, e fica comigo até às 8.” 
O texto, extraído do livro de Leo Huberman,exemplifica a situação de crianças 
trabalhando nas fábricas. E elas não ficavam livres dos castigos. Caso dormissem, 
o que era comum, devido as longas jornadas, eram mergulhadas em cisternas 
geladas, para que “acordassem”. As mulheres também ganhavam menos, assim 
como as crianças, pois as casadas deveriam apenas complementar a renda dos 
maridos e as solteiras e desquitadas não eram respeitadas. 
 
A proteção aos trabalhadores era nula. Muitos acidentes de trabalho ocorriam, 
como mutilações e mortes. Além disso, os trabalhadores eram constantemente 
vigiados e obedeciam a horários rigorosos, sofrendo até violência física. 
O crescimento das fábricas favoreceu a expansão urbana desordenada por toda a 
Inglaterra. Os 
trabalhadores viviam nas cidades operárias, cheias de fumaça, esgoto e detritos. 
Essas cidades eram inchadas e as habitações dos operários eram muito 
precárias, em alguns casos, com diversas pessoas morando na mesma casa. 
Exercícios: 
1 - Explique o que foi o processo de Cercamento dos Campos. 
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2 - A Inglaterra saiu na frente na Revolução Industrial, pois reunia condições que 
nenhuma outra nação conseguia. Aponte e explique dois fatores que contribuíram 
para o pioneirismo inglês. 
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3 - Qual a influência da invenção da máquina a vapor na Revolução Industrial 
inglesa? 
Tempo do trabalhador X Tempo das máquinas 
Na produção artesanal, o trabalhador tinha o controle efetivo do processo 
produtivo e do tempo de produção das mercadorias. Ele quem determinava seus 
horários, de acordo com a demanda pelos produtos. Com a manufatura, a divisão 
do trabalho começou a ser realizada, mas ainda em pequena escala. Já na 
Revolução Industrial, o trabalhador passou a perder o controle sobre o seu tempo 
de trabalho e sobre a totalidade do processo produtivo. O trabalhador tinha que 
se sujeitar ao tempo das máquinas e, por isso, trabalhava por longas jornadas, 
recebendo pouquíssimo por suas tarefas. 
 
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
4 - Qual o principal combustível utilizado para movimentar as máquinas no período 
da Revolução Industrial inglesa? 
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5 - No início da revolução industrial os trabalhadores eram submetidos a 
condições de trabalho terríveis e que muitas vezes os levavam a exaustão ou a 
morte, além de vários acidentes. Cite pelo menos um exemplo de condição de 
trabalho desumana a que esses trabalhadores estavam submetidos. 
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__________________________________________________________________ 
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6 - Os trabalhadores, submetidos a essas condições terríveis, procuraram resistirao mau tratamento de seus patrões de diversas formas. Uma dessas formas de 
resistência foi o ludismo, como é que os trabalhadores resistiam aos seus patrões 
através dessa forma de resistência? 
 
A) O ludismo era um movimento que tentava convencer os patrões através do 
diálogo. 
B) O ludismo foi um movimento que culpava as máquinas pela situação dos 
trabalhadores, que então as quebravam. 
C) O ludismo era um movimento que pressionava os patrões por melhore 
condições através de greves. 
D) O ludismo foi um movimento que achava que os trabalhadores não precisavam 
se manifestar, pois os patrões veriam as injustiças e se arrependeriam sozinhos. 
 
 
CIÊNCIAS - SEMANA 1 
 
Fontes Renováveis de Energia- Leia atentamente e 
com calma as informações. Faça um resumo das 
informações e anote em seu caderno de ciências. 
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais 
utilizados pela sociedade para produção de algum tipo 
de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para 
propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou 
produzir eletricidade para os mais diversos fins. 
As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois, 
dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos 
sobre a natureza podem ser ocasionados. 
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia 
podem ser classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO RENOVÁVEIS. 
 
 
Fontes Renováveis de Energia 
As fontes renováveis de energia, como 
o próprio nome indica, são aquelas 
que possuem a capacidade de serem 
repostas naturalmente, o que não 
significa que todas elas sejam 
inesgotáveis. Algumas delas, como o 
vento e a luz solar, são permanentes, 
mas outras, como a água, podem 
acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar 
que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão 
de poluentes ou de impactos ambientais em larga escala. 
 
→ Energia Eólica 
 
O vento é um 
recurso energético 
renovável e, 
portanto, 
inesgotável. Em 
algumas regiões do 
planeta, sua 
frequência e 
intensidade são 
suficientes para 
geração de eletricidade por meio de equipamentos específicos para essa função. 
 
 
→ Energia Solar 
 
A energia solar é o aproveitamento da luz do sol para 
gerar eletricidade e aquecer a água para uso. É 
também uma fonte inesgotável de energia, haja vista 
que o Sol – ao menos na sua configuração atual – 
existirá por bilhões de anos. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-solar.htm
 
→ Energia Hidrelétrica 
A energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da 
água dos rios para movimentação das turbinas de 
eletricidade. No Brasil, essa é a principal fonte de 
energia elétrica, ao lado das termoelétricas, haja vista o 
grande potencial que o país possui em termos de 
disponibilidade de rios propícios para a geração de 
hidreletricidade. 
 
Fonte Utilizada: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm 
 
→ Biomassa 
A utilização da biomassa consiste na queima de 
substâncias de origem orgânica para produção de 
energia. Ocorre por meio da combustão de materiais 
como lenha, bagaço de cana e outros resíduos 
agrícolas, restos florestais e até excrementos de 
animais. É considerada uma fonte de energia renovável, 
porque o dióxido de carbono produzido durante a 
queima é utilizado pela própria vegetação na realização 
da fotossíntese. Isso significa que, desde que seja controlado, seu uso é 
sustentável por não alterar a macrocomposição da atmosfera terrestre. 
 
→ Energia das Marés ou Maremotriz 
É o aproveitamento da subida e da descida das marés 
para produção de energia elétrica. 
 
Exercícios Resolvidos. 
Assinale a resposta correta: Marque a alternativa que indica as principais fontes 
ou tipos de energias renováveis: 
a) Petróleo, biomassa, eólica e solar 
b) Gás natural, petróleo, nuclear e hidroelétrica 
c) Biomassa, eólica, petróleo e gás natural 
d) Eólica, hidroelétrica, solar e biomassa 
Resposta: LETRA D – É a alternativa que contém somente fontes renováveis de 
energia, pois Petróleo, gás natural e energia nuclear são considerados fontes de 
energia não renováveis. 
Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos 
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as 
dúvidas no caderno de ciências. 
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: Qual das seguintes fontes de produção 
de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases causadores do 
aquecimento global? 
A) Óleo diesel 
B) Gasolina 
C) Carvão mineral 
D) Vento 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 1 
 
JOGOS DE TABULEIRO 
 
A origem dos jogos de tabuleiro é incerta, pois pesquisadores já 
encontraram sinais desse tipo de jogo entre os egípcios, gregos e romanos, mas 
uma coisa todos tem certeza: até hoje eles são muito populares, são usados como 
divertimento e também como forma de aprender, por isso vale a pena conhecer 
um pouco mais sobre eles… 
O xadrez é o mais clássico entre os jogos de tabuleiro. O objetivo deste 
jogo é dar xeque-mate ao rei do adversário. Cada jogador começa a partida com 
16 peças que são posicionadas inicialmente em todas as casas, pretas e brancas, 
tanto na diagonal como na vertical, imediatamente diante dos jogadores. Cada 
peça tem um jeito diferente de andar: o rei move-se para todas as direções pela 
vertical, horizontal ou diagonal, mas apenas uma casa por lance; a rainha é a 
peça mais poderosa do jogo, uma vez que seu movimento combina o da torre e o 
do bispo , ou seja, pode mover-se na horizontal, vertical e diagonal; o bispo move-
se pela diagonal, o cavalo movimenta-se em “L” no tabuleiro; a torre é 
considerada uma peça forte, tendo mais valor que bispo e cavalo e por último o 
peão , que movimenta-se apenas uma casa para frente e captura outros peões e 
peças em diagonal. 
Dizem que o jogo de damas é a mãe do jogo de xadrez. Conhecido desde 
o início da Idade Média com o nome de Fierges tornando-se popular em toda a 
Europa, mas há relatos de achados arqueológicos, remetendo o jogo de damas ao 
Egito antigo. As regras desse jogo são bem simples: as peças têm que se mover 
na direção do adversário e comer suas peças. Consegue-se formar a “dama”, 
quando uma peça chega até o lado oposto do tabuleiro, sendo então “coroada”, 
isto é, coloca-se outra peça sobre ela e passa a mover-se tanto para trás como 
para frente, o que não ocorre com a pedra comum, que só pode se movimentar 
para frente, uma casa por vez, portanto a dama tem mais agilidade para comer as 
peças do adversário. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/biomassa.htm
Um jogo de tabuleiro que também exercita muito o raciocínio lógico e a 
estratégia é o gamão. Como os outros jogos de tabuleiro, tem uma origem muito 
antiga, provavelmente na civilização egípcia, mas versão mais próxima da atual foi 
encontrada na Europa. Em muito pouco tempo este jogo se tornou um dos mais 
populares juntamente com o xadrez e o jogo de cartas. Para jogar é preciso dois 
jogadores, que realizam um caminho unidimensional em que os adversários 
movem suas peças em sentidos contrários à medida que jogam dados e estes 
determinam quantas “casas” serão avançadas. Ganha a partida quem conseguir 
retirar todas as peças primeiro. 
Ludo é o nome de um jogo de tabuleiro cuja origem provavelmente é 
indiana, pois o tabuleiro original é da Índia e naquele país recebe o nome de 
Pachisi. O objetivo do jogo é ser o primeiro que, partindo de uma casa de origem, 
chega com quatro peões à casa final. Para isso, deve-se dar a volta inteira no 
tabuleiro e chegar antes dos adversários. São usados dados para saber quantas 
casasandar a cada jogada. 
 
Curiosidade 
 
O jogo WAR, jogo de estratégia muito popular atualmente, foi criado em 
1972, por quatro estudantes da Escola Politécnica de São Paulo. É considerado o 
primeiro jogo de estratégia brasileiro. Em pouco tempo, se tornou sucesso de 
vendas na cidade. No mesmo ano, eles fundaram a fabricante de jogos de 
tabuleiro Grow, que inicialmente investia no mercado de jogos para adultos, ainda 
pouco explorado no país. 
A empresa funcionava numa garagem no bairro da Mooca e os jogos, 
produzidos em pequenas quantidades, eram montados manualmente pelos quatro 
sócios. Eles mesmos batiam nas portas das lojas de brinquedos para vender os 
produtos. Hoje, a fábrica fica em São Bernardo do Campo e produz cerca de 300 
brinquedos diferentes, para crianças e adultos. 
(fonte: Guia dos Curiosos) 
 
1 - Você já jogou algum jogo de tabuleiro? Qual? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
2 - Pesquise com seus familiares ou na internet e cite o nome de três jogos de 
tabuleiro: 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
Aproveite estes dias em casa e faça jogos de tabuleiro com sua família. Se você 
não tiver um jogo em casa, faça um jogo de damas utilizando apenas papel como 
o tabuleiro (desenhando as casinhas) e tampas de garrafa pet como peças. 
Divirta-se! 
 
Passos a seguir para construir um tabuleiro de damas: 
 
1. Comece por fazer a base do tabuleiro. Corte um 
pedaço de papel com a medida (35cmx35cm). 
Comece por definir as linhas horizontais e depois 
desenhe as verticais, formando os quadrados. 
Deverá ter 7 linhas horizontais e 7 linhas verticais. Depois de desenhados 
os quadrados, pinte-os. Comece por pintar o primeiro quadrado do canto 
superior esquerdo de preto e pinte o seguinte com a outra cor (ou deixe 
branco), assim sucessivamente. 
2. Para fazer as peças, você pode optar pelas tampinhas de garrafa pet. 
Separe 12 tampinhas de cada cor. No total de 24 peças. 
3. Faça a caixa do seu jogo! Pode pegar qualquer caixa que tenha em casa, 
de cartão, desenhando na tampa um tabuleiro de damas e escrevendo 
"Jogo de Damas". 
 
 
INGLÊS - SEMANA 1 
 
Hello, students! How are you? Olá, alunos! Como estão? 
 
Hoje começaremos uma série de atividades de inglês separadas por aula. 
Vocês deverão seguir as instruções e realizar os exercícios conforme as 
orientações em cada aula. Algumas atividades vocês também deverão copiar em 
seus cadernos como forma de fixação da matéria. Caso tenham alguma dúvida, 
marquem com um X o exercício e perguntem ao seu professor no retorno às aulas 
presenciais. Então, vamos lá! Let´s go! 
 
SCHOOL SUBJECTS 
 
Começaremos falando sobre algumas matérias escolares. Copie a lista abaixo 
em seu caderno. 
 
English – Inglês Portuguese – Português 
French – Francês Spanish – Espanhol 
Math or mathematics – Matemática 
P.E. or Physical Education – Educação Física 
Geography – Geografia History – História 
Science – Ciências Art – Artes 
Physics – Física Chemistry – Química 
Biology – Biologia Geometry – Geometria 
Philosophy – Filosofia Computer Science – Informática 
Religion – Ensino Religioso 
 
 
SIMPLE PRESENT 
 
Agora faremos algumas atividades de revisão do Verbo to have no Simple 
Present. O verbo to have significa ter. Vejam abaixo a conjugação do verbo to 
have no Presente nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Copie a 
conjugação abaixo e os exemplos em seu caderno para melhor fixação do 
conteúdo. 
 
Affirmative Form Negative Form Interrogative Form 
I have 
You have 
He has 
She has 
It has 
We have 
You have 
They have 
I do not have / I don’t have 
You do not have / You don’t have 
He does not have / He doesn’t 
have 
She does not have / She doesn’t 
have 
It does not have / It doesn’t have 
We do not have / We don’t have 
You do not have / You don’t have 
They do not have / They don’t have 
Do I have? 
Do you have? 
Does he have? 
Does she have? 
Does it have? 
Do we have? 
Do you have? 
Do they have? 
 
Examples: 
They have a house on the beach. (aff. form) 
They don’t have a house on the beach. (neg. form) 
Do they have a house on the beach? (int. form) 
 
Sally has two brothers. (aff. form) 
Sally doesn’t have two brothers. (neg. form) 
Does Sally have two brothers? (int. form) 
 
I have a lot of friends. (Eu tenho muitos amigos.) 
Dylan has a lot of exercises to do. (Dylan tem muitos exercícios pra fazer.) 
My father doesn’t have a car. (Meu pai não tem um car.) 
The kids don’t have classes today. (As crianças não têm aula hoje.) 
Does Susan have a red bike? (Susan tem uma bicicleta vermelha?) 
 
Reparem que a conjugação do verbo to have em todas as pessoas não muda, 
exceto na 3ª pessoa do singular (he, she, it). Na forma afirmativa fica “he has / 
she has / it has”. Na forma negativa fica “he doesn’t have / she doesn’t have / it 
doesn’t have”. E na forma interrogative fica “Does he have? / Does she have? / 
Does it have?” 
Vamos agora fazer alguns exercícios? 
 
Exercício 1: Marque com um X as matérias que você tem na escola. 
 
( ) Portuguese ( ) Math 
( ) Physical Education ( ) Biology 
( ) English ( ) Science 
( ) French ( ) History 
( ) Spanish ( ) Geography 
( ) Chemistry ( ) Art 
( ) Computer Science ( ) Religion 
 
Exercício 2: Siga o modelo e escreva frases citando as matérias que você tem na 
escola. 
Model: I have English. 
a) ______________________________________ . 
b) ______________________________________ . 
c) ______________________________________ . 
d) ______________________________________ . 
e) ______________________________________ . 
f) ______________________________________ . 
g) ______________________________________ . 
 
Exercício 3: Agora que matérias você não tem na escola? Siga o modelo abaixo. 
Model: I don’t have Spanish. 
a) ______________________________________ . 
b) ______________________________________ . 
c) ______________________________________ . 
d) ______________________________________ . 
e) ______________________________________ . 
 
 
Exercício 4: Complete as lacunas abaixo com a forma correta do verbo to have 
na forma afirmativa. Consulte a conjugação na página anterior, caso seja 
necessário. 
a) Gene and Carol ___________ a nice house. 
b) Jennifer ___________ four red pencils. 
c) My brother ___________ a car. 
d) Michael ___________ two sisters. 
e) We ___________ a lot of friends. 
f) I ___________ a motorcycle. 
 
 
ARTES – SEMANA 1 
“Dê play” 
(artigo escrito por Ana Carolina Contri) 
 
 Quem nunca escolheu uma música para expressar o que estava 
sentindo? Muita alegria, tristeza, ou até mesmo ligou o rádio apenas para relaxar, 
depois de um dia exaustivo, e escolheu aquele ritmo agitado para acompanhar 
uma atividade física. A música faz bem para a alma e o corpo. 
 Alguns estudos realizados (…) apontam que, dependendo do ritmo, a 
respiração se torna mais calma ou mais ofegante, a pressão sanguínea aumenta 
ou diminui, os batimentos cardíacos se tornam mais fortes ou mais leves. 
 (…), os benefícios de escutar música todos os dias podem ser 
maravilhosos; indo desde restabelecimentos de funções cognitivas, como atenção, 
memória, entre outros. 
 “Escutar músicagera plasticidade cerebral, produção de sinapses, 
produções de hormônios de prazer no corpo, entre outros milhares de benefícios 
culturais. Mas o que é importante com a música no cotidiano é estabelecer o 
aumento do repertório sonoro, escutar músicas novas, diferentes, ampliar o 
repertório cultural e não cair num erro extremamente recorrente no cotidiano, 
escutar sempre as mesmas músicas, a mesma rádio, os mesmos lugares, os 
mesmos programas de música, os mesmos CDs. Não é necessário escutar mais 
do que existe, mas é preciso ouvir com atenção” (…). 
 
Benefícios para a saúde 
 A sonoridade da música fala diretamente ao sistema cerebral. Atualmente, 
a neurociência comprova a aplicação da música em quase todo o cérebro (…). 
Assim, alguns dos benefícios dela é a reabilitação, estimulação (inclusive dos 
neurotransmissores), reativação da memória, entre outros. 
 “Tanto a música, como a dança, trazem inúmeros benefícios para a 
saúde, a junção das duas nem se fala, música e dança promovem relaxamento e 
bem estar para a alma, desenvolvem papel importante para a cura e prevenção de 
muitas doenças físicas e mentais, além de manterem o cérebro e o corpo em 
plena atividade. O corpo e a mente em movimento ajudam a curar e prevenir o 
estresse, a depressão, além de melhorar e muito a coordenação motora, o 
sistema circulatório e respiratório (…). 
 
Musicoterapia 
 (…) a Musicoterapia é, sim, uma forma terapêutica de utilização da arte 
sonora (música), visando à promoção da saúde em todos os campos da 
sociedade. 
 (…) 
 A Musicoterapia é indicada para qualquer adulto, jovem, idoso, criança, 
portador de qualquer patologia, ou síndrome, em qualquer situação, seja de 
pertubação psicológica ou instabilidade emocional. 
 Mas é importante lembrar que, para cada situação, é sempre coerente 
buscar um profissional especializado. 
Sua trilha sonora 
 A escolha da composição da playlist é muito individual, pois cada pessoa 
possui uma relação entre som e sensações. “Podemos dizer que fulano se acalma 
com sertanejo; e outro, com samba; e outro ainda, com música clássica. Essa 
variação é estudada por nós, musicoterapeutas, sobre vários prismas, e um deles 
é a Identidade Sonora, quer seja dos indivíduos, de grupos, ou determinada, 
também pelos comportamentos (…). 
 A música, as sonoridades e os silêncios compõem a vida das pessoas 
durante os mais diversos processos de prazer e dor, e isso é o que forma as 
relações de memória, melodia, harmonia, ritmo e sensações. 
 
 Após a leitura e interpretação do artigo acima, responda as questões 
abaixo, marcando com um “X” a resposta correta: 
 
Exercício 1 - Quando sempre escutamos música, ficamos: 
(a) desatentos. 
(b) desfocados. 
(c) atentos. 
(d) desconcentrados. 
 
Exercício 2 - Em nosso dia a dia, a música deve contribuir para: 
(a) o aumento do nosso repertório cultural. 
(b) a mesmice do nosso repertório cultural. 
(c) a repetição do nosso repertório cultural. 
(d) a limitação do nosso repertório cultural. 
 
Exercício 3 - Quais disciplinas artísticas, segundo esse artigo, promovem 
relaxamento e bem estar para a alma, curando e prevenindo muitas doenças 
físicas e mentais? 
(a) Música e Artes Visuais. 
(b) Música e Cinema. 
(c) Música e Dança. 
(d) Música e Teatro. 
 
Exercício 4 - A Musicoterapia emprega a Música de forma terapêutica e é indicada 
para as seguintes faixas etárias: 
(a) Crianças e jovens. 
(b) Jovens e adultos. 
(c) Adultos e idosos. 
(d) Crianças, jovens, adultos e idosos. 
 
Exercício 5 - Nossa playlist é uma “lista” composta por: 
(a) músicas que escutamos. 
(b) filmes que assistimos. 
(c) livros que lemos. 
(d) espetáculos que curtimos. 
 
PORTUGUÊS - SEMANA 2 
 
O FANTASMA 
 
 A televisão não tinha chegado até a fazenda porque não tinha energia 
elétrica. À noite, as mulheres se distraíam ouvindo rádio de pilha, enquanto 
costuravam. Os homens gostavam de se reunir para conversar. O ponto escolhido 
foi o terreiro de café que ficava entre a casa do administrador e a casa de D. 
Alzira. Portanto, à distância de um grito. 
 Nessa noite, falavam de fantasmas. Cada um tinha uma história para contar 
que ouvira, ou uma experiência pessoal que infelizmente (ou felizmente), não 
provava nada. 
 - Eu me lembro de um caso interessante, disse Vicentino. Os ouvintes se 
aproximaram dele. Por que será que gostamos de ficar bem juntinhos quando 
ouvimos estórias de fantasmas? Para melhor ouvir? Ou porque nos sentimos mais 
seguros estando bem perto uns dos outros? "Eu morava num sobrado na cidade e 
todas as noites, acordava com um barulho de correntes que se arrastavam no 
andar de cima. Nada de gemidos ou gritos, nem uma palavra. Só aquela corrente 
que se arrastava para cá e para lá. Um mistério! Era tão impressionante que eu 
acordava e não conseguia mais dormir. 
 Depois de uma semana assim, criei coragem e pensei comigo: tenho que 
dar um jeito nesse danado. Arranjei um pedaço de pau, nem sei o porquê, pois 
sabia que com fantasma não adiantava usar um pedaço de pau. 
 Assim que o barulho começou, subi devagarzinho. Quando eu andava, o 
barulho cessava. Quando eu parava, ouvia a corrente se arrastando. "Ele" devia 
estar bem perto, porque ele percebia e ficava quieto à medida que me 
aproximava. 
 Abri a porta num solavanco, entrei depressa e dei um grito para ver se o 
fantasma se assustava comigo. Sabem que deu certo? Ouvi uma voz rouca e 
assustadora: roc, rooc, roooc, se não tivesse tão apavorado teria rido pra valer. 
 Bem no meio do quarto, todo arrepiado e trêmulo, estava ... um papagaio! O 
bichinho escapava do poleiro todas as noites e "assombrava" a gente passeando 
de um lado para outro com uma perninha presa na corrente. Os meninos riram 
aliviados. Esse era um divertido fantasma! 
 Maria Teresa Guimarães Noronha. Férias 
em Xangrilá 
 
 
1 - Leia o texto com bastante atenção e responda: 
A) Por que a fazenda não tinha televisão? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
B) Qual é o fantasma da História ? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
C) Quem contava as histórias à noite? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
D) Para quem contavam as histórias? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
E) Onde aconteceu o caso do fantasma contado? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
 
 
MATEMÁTICA - SEMANA 2 
 
 Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus amigos 
continuem todos bem. Até que possamos estar juntos novamente, preparamos um 
material de Matemática para que você continue pensando “matematicamente”. 
Caprichamos e achamos que você vai gostar. 
 Reta Numérica 
Vamos fazer algumas atividades que usam os números inteiros que estão na 
reta numérica acima. 
 Exercício: Escreva números positivos ou negativos para representar as 
situações a seguir: 
a) Lucro de R$ 3 000,00._____________ 
b) Ano 235 a.C._____________ 
c) Profundidade de 2 000 metros._____________ 
d) Crédito de R$ 350,00._____________ 
e) Prejuízo de R$ 140,00._____________ 
f) Altitude de 2 360 metros._____________ 
g) Temperatura de 34° C acima de zero._____________ 
h) Débito de R$ 530,00._____________ 
i) Ano 1984 d.C._____________ 
j) 9 gols marcados em um campeonato._____________ 
k) Temperatura de 5° C abaixo de zero._____________ 
l) 3 gols sofridos em um campeonato._____________ 
 Exercício: Na cidade de Alto da Colina, em determinada noite, foram 
registradasas seguintes temperaturas: 
 – 1°C, – 3°C, 0°C, 3°C, 7°C e 13°C. A variação de temperatura 
nessa cidade, nessa noite, foi de: 
a. ( ) 13°C, pois a temperatura variou entre 0°C e 13°C. 
b. ( ) 14°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C. 
c. ( ) 15°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C. 
d. ( ) 16°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C. 
e. ( ) 17°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C. 
 Exercício: Localize os números -3, +5, -1, +7, -2, -6, +4 na reta abaixo, 
escrevendo esses números na reta: 
 
 Exercício: Observe os números a seguir: 
-14 3 5 -9 -7 0 -2 -15 -1 -8 10 7 -4 -5 
Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem crescente (do menor para o 
maior): 
 
 
 Exercício: Observe os números a seguir: 
-19 +1 +11 +3 -16 +7 -3 +8 0 -34 +2 -8 -15 -20 
Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem decrescente (do maior para o 
menor): 
 
 
 Exercício: Determine o resultado das operações abaixo: 
a. (+5) + (+8) = f. (+3) x (+4) = 
b. (-10) – (-3) = g. (+2) x (-5) = 
c. (-5) + (-4) = h. (0) x (-1) = 
d. (-8) – (11) + (9) = i. (29) x (0) = 
e. (+10) – (8) + (-2) = j. (-6) x (-8) = 
 
GEOGRAFIA - SEMANA 2 
 
Contextualização 
Na apostila anterior nós vimos os conceitos de ESTADO, TERRITÓRIO, NAÇÃO e 
PAÍS. Vamos ver agora como o Estado é organizado. 
O Estado, com “E” maiúsculo, é formado pela união de Três Poderes de diferentes 
áreas: o Executivo, o Legislativo e o Judiciário. Essa estrutura foi criada há muito 
tempo pelo pensador francês chamado de Montesquieu e passou assim a 
caracterizar a República, tal como é no Brasil. 
Vamos agora conhecer melhor os Três Poderes do Estado no Brasil: 
 
. Poder legislativo: é aquele que se preocupa em elaborar ou modificar as leis. É 
composto pelos parlamentares, ou 
seja, os vereadores (municípios), os 
deputados estaduais (estados) e os 
deputados federais (país). Além 
deles, existe também o Senado, que 
é composto pelos senadores. 
 
Congresso Nacional, local de trabalho 
dos deputados federais e senadores 
da República. 
 
. Poder executivo: é aquele que se 
preocupa em aplicar as leis e as 
políticas sociais. É representado pelos 
administradores, ou seja, os prefeitos 
(municípios), os governadores 
(estados) e pelo presidente (país). 
 
Palácio do Planalto, local de trabalho 
da Presidência da República. 
 
. Poder judiciário: é o responsável por julgar os crimes e avaliar as leis, se elas 
são constitucionais ou não, isto é, se elas 
obedecem à Constituição Federal. É 
representado pelos juízes e 
desembargadores, sendo o único dos três 
poderes que não é eleito 
democraticamente pelo povo. A sua 
principal instância é o Supremo Tribunal 
Federal (STF). 
 
Supremo Tribunal Federal, sede do poder 
judiciário federal. 
 
Para garantir o funcionamento dos Três Poderes, é preciso que eles se fiscalizem 
mutuamente, de modo que cada um deles garanta e avalie o funcionamento dos 
demais. Caso um deles apresente erros ou problemas, os demais devem fiscalizar 
e avaliar o caso. 
 
Exercícios Resolvidos 
1. O poder executivo tem a função de executar as leis já existentes e criar novas 
leis segundo a necessidade do Estado e do povo. Em um país presidencialista 
como o Brasil, o poder executivo é representado em nível nacional, em nível 
estadual e em nível municipal. Responda abaixo de acordo com o nível de 
governo: 
a) O chefe do poder executivo nacional é o ______________________________. 
R: presidente da República. 
b) O chefe do poder executivo estadual é o ______________________________. 
R: governador do estado. 
c) O chefe do poder executivo municipal é o _____________________________. 
R: prefeito da cidade. 
2. Já o poder legislativo desempenha três primordiais para a manutenção da 
democracia: representar o povo brasileiro, legislar (elaborar leis) sobre assuntos 
de interesse nacional e fiscalizar a aplicação dos recursos públicos. Esse poder 
também tem representantes nos vários níveis de governo. Responda abaixo de 
acordo com esses níveis: 
a) O poder legislativo nacional é formado pelos ____________________________ 
e pelos __________________________. 
R: deputados federais e senadores. 
b) O poder legislativo estadual é formado pelos ___________________________. 
R: deputados estaduais. 
c) O poder legislativo municipal é formado pelos __________________________. 
R: vereadores. 
 
Atividades para o aluno resolver 
1 - Enumere de forma correta os nomes dos atuais chefes do poder executivo dos 
níveis federal, estadual e municipal: 
( 1 ) Jair Bolsonaro ( 2 ) Wilson Witzel ( 3 ) Jorge Miranda 
a) Chefe do poder executivo estadual (governador do estado do Rio de Janeiro)( ) 
b) Chefe do poder executivo municipal (prefeito de Mesquita) ( ) 
c) Chefe do poder executivo federal (presidente da República do Brasil) ( ) 
2 - O Congresso Nacional brasileiro é bicameral, isto é, formado por duas Casas: 
o Senado Federal, integrado por 81 senadores, e a Câmara de deputados, 
integrada por 513 deputados federais. Você conhece algum deputado federal ou 
senador da república eleito pelo estado do Rio de Janeiro. Pesquise com seus 
familiares e escreva o nome dele (ou dela) abaixo. 
__________________________________________________________________ 
3 - Ao contrário do poder federal, o poder legislativo estadual se organiza 
em apenas uma câmara. É a chamada Assembleia Legislativa. No caso dos 
estados não existe a necessidade de criar um Senado. A existência de uma 
segunda casa legislativa é muito comum em países que adotam a forma 
federativa de Estado. Normalmente são países grandes, como o Brasil, em que 
existe uma gama de interesses regionais a ser defendida, debatida e apreciada. 
Mas no caso dos estados, uma única casa legislativa já é suficiente para garantir o 
equilíbrio de forças políticas, no entendimento da Constituição. 
O poder legislativo estadual do Rio de Janeiro é formado por 70 deputados 
estaduais. Você conhece algum deputado ou deputada que atua hoje na Alerj 
(Assembleia legislativa do Rio de Janeiro)? Pesquise com seus familiares e 
escreva o nome dele (ou dela) abaixo. 
__________________________________________________________________ 
4 - A Câmara dos Vereadores de Mesquita está localizada no centro da cidade, e 
é formada por 12 vereadores. Eles criam ou modificam leis municipais e também 
fiscalizam as ações do poder executivo municipal – o prefeito. Você conhece 
algum vereador ou vereadora da sua cidade? Pesquise com seus familiares e 
escreva o nome dele (ou dela) abaixo. 
__________________________________________________________________ 
FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/ organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: 
Moderna, 2018. 
 
HISTÓRIA – SEMANA 2 
Os trabalhadores se organizam 
Vivendo sem proteção do Estado, os trabalhadores, no primeiro momento, 
voltaram suas atenções para as máquinas, acreditando serem elas as culpadas 
pela exploração e miséria que lhes eram impostas. Alguns operários se rebelaram 
sob a liderança de William Ludd e passaram a destruir máquinas. O Ludismo, 
como ficou conhecido o movimento, foi muito atuante nos idos de 1810-1812.Veja 
a notícia a seguir, publicada no Annual Register em 1812. 
 
“Na tarde de sexta-feira, por volta das quatro horas, um numeroso 
grupo de revoltosos atacou a fábrica de tecidos pertencente aos 
senhores Wroe e Duncroft em West Houghton, a umas treze milhas 
dessa cidade e, encontrando-a desprotegida, logo se apoderaram 
dela. Imediatamente a incendiaram e todo o edifício, com seu valioso 
maquinário, tecidos etc., foi completamente destruído.Os revoltosos 
estão dispostos a atingir qualquer tipo de maquinário.” 
 
O Ludismo foi a primeira forma de organização dos trabalhadores, num tempo 
onde qualquer tipo de associação era duramente reprimida. Por conta do Ludismo, 
em 1817, uma lei conhecida como Lei da Rolha proibia reuniões públicase 
distribuição de panfletos que incentivassem manifestações. 
Os trabalhadores perceberam que somente tendo participação política poderiam 
conquistar seus direitos. No final da década de 1830, iniciou-se o movimento 
cartista, que tinha como objetivo enviar um documento ao Parlamento inglês 
solicitando maior representação política aos distritos onde os operários se 
concentravam e o voto universal. Além disso, os cartistas queriam a diminuição da 
jornada de trabalho. O cerne principal do movimento, claro, eram os direitos 
políticos. Posteriormente, uma parcela do Partido Liberal se posicionou de forma 
mais sensível às reinvindicações dos trabalhadores. 
 
Apenas em meados do século XIX que os trabalhadores foram conseguindo que 
seus direitos fossem respeitados. Em 1824, os sindicatos passaram a ser 
legalizados. Em 1842 a jornada foi reduzida para 10 horas, pelo Parlamento 
inglês, que também proibiu o emprego de mulheres e crianças na limpeza de 
Acompanhe as conquistas dos operários ingleses no século XIX e início do século XX: 
1833- O trabalho das crianças entre 10 e 13 anos foi limitado a 48 horas semanais; entre 
13 e 18 anos a 69 hora semanais. 
1842- O trabalho infantil e feminino foram proibidos nas minas de carvão. 
1847- Estabeleceu-se a jornada de trabalho de 10 horas diárias 
1878- O trabalho das mulheres foi limitado a 56 horas e meia nas fábricas de algodão e 
a 60h nas outras fábricas. 
1919- estabeleceu-se a jornada de 8 horas diárias 
https://www.politize.com.br/senado-como-funciona/
https://www.politize.com.br/constituicao-de-1988/
máquinas em funcionamento. Em 1833 a jornada de crianças foi reduzida para 
meio período e em 1846, as Corn Laws foram abolidas. Em 1848, na França, o 
voto universal masculino foi conquistado. Somente no início do século XX que a 
jornada foi reduzida para 8 horas diárias. Até hoje a luta dos trabalhadores é para 
que seus direitos sejam respeitados. 
 
O box abaixo propõem uma reflexão comparativa entre as condições de trabalho 
vivenciada pelos trabalhadores ingleses da Revolução industrial e os 
trabalhadores brasileiros da atualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exercícios 
1 - Uma das formas de os trabalhadores se organizarem para lutar por seus 
direitos foi através da formação dos sindicatos. O que eram esses sindicatos que 
estavam sendo formados pelos trabalhadores? 
a) Os sindicatos eram clubes de trabalhadores voltados para o lazer. 
b) Os sindicatos eram associações em que os trabalhadores se reuniam reclamar 
de seus patrões. 
c) Os sindicatos eram associações de trabalhadores que se reuniam por categoria 
para lutar por melhores condições de trabalho. 
d) Os sindicatos eram organizações de patrões que se reuniam para lutar contra 
as greves dos trabalhadores. 
 
2 - Qual a importância das leis trabalhista para a vida do trabalhador? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
3 - Observe as charges e responda as questões abaixo: 
As duas charges brincam com a 
influência que o emprego de máquina 
pode causar no mundo do trabalho. 
A) Na primeira charge, qual é a 
influência da máquina no trabalho 
executado pelos operários? 
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________ 
B) Na última charge, qual é a relação entre o uso de máquinas no processo de 
produtivo e a vida do trabalhador? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
4 - “Uma sociedade de bem-estar social teria sem dúvida distribuído alguns destes 
vastos acúmulos para fins sociais. Na Inglaterra do período de 1780 a 1840 nada 
era menos provável. Virtualmente livre de impostos, as classes médias 
continuaram a acumular em meio a um populacho faminto, cuja fome era o 
reverso daquela acumulação.” 
(HOBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções: Europa, 1789 1848.Tradução de Maria Tereza Lopes 
Teixeira e Marcos Penchel. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 75). 
 
Em resposta às transformações acima salientadas, os trabalhadores organizaram-
se para lutar por seus direitos, formando. 
A) partidos operários de composição camponesa e de multidões em paralisação. 
B) manifestações fabris de exigência de salário e de impedimento de grevistas. 
C) associações políticas de discussões sindicais e de simpatia pelos cercamentos. 
D) movimentos sociais de destruição de máquinas e de reivindicações por escrito. 
 
A negociação entre trabalhadores e operários. A ideologia liberal, surgida no 
contexto do iluminismo e aprimorada no século XIX pregava que o Estado não 
deveria intervir na economia de forma significativa. Assim como nas relações 
trabalhistas. Isso permitiu aos proprietários das fábricas estabelecerem 
condições de negociação com seus operários, de forma que sempre saiam em 
vantagem. Caso o operário não aceitasse o regime disciplinar imposto nas 
fábricas, os baixos salários e as longas jornadas, não conseguiriam emprego, 
logo, passariam fome e teriam outras privações. Hoje, no Brasil há um 
movimento a favor e um contrário a Reforma Trabalhista. 
Alguns afirmam que poderemos voltar às condições análogas à Inglaterra no 
início do XIX, pois na Reforma as negociações entre patrões e empregados 
ficará acima das leis trabalhistas. Outros dizem que a maior flexibilidade irá 
aumentar a produção e assim, os salários, pois o trabalhador formal custa muito 
caro para uma empresa, devido aos impostos. 
CIÊNCIAS - SEMANA 2 
 
 
Fontes Não Renováveis de Energia - Leia atentamente e com calma as 
informações. Faça um resumo das informações e anote em seu caderno de 
ciências. 
Vamos lembrar a aula 01 onde vimos que as fontes de energia são recursos 
naturais ou artificiais utilizados pela sociedade 
para produção de algum tipo de energia. A 
energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o 
deslocamento de veículos, gerar calor ou 
produzir eletricidade para os mais diversos fins. 
As fontes de energia também possuem relação 
com questões ambientais, pois, dependendo 
das formas de utilização dos recursos 
energéticos, graves impactos sobre a natureza 
podem ser ocasionados. 
Conforme a capacidade natural de reposição de 
recursos, as fontes de energia podem ser 
classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO RENOVÁVEIS. 
 
Fontes Não Renováveis de energia 
 
As fontes não renováveis de energia são 
aquelas que poderão esgotar-se em um futuro 
relativamente próximo. Alguns recursos 
energéticos, como o petróleo, possuem seu 
esgotamento estimado para algumas poucas 
décadas, o que eleva o caráter estratégico 
desses elementos. 
 
→ Combustíveis Fósseis 
 
 A queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto para o 
deslocamento de veículos quanto para a produção de eletricidade em 
estações termoelétricas. Os 
três tipos principais 
são petróleo, carvão 
mineral e gás natural, mas 
existem muitos outros, como a 
nafta e o xisto betuminoso. 
Os combustíveis fósseis são 
as fontes de energia mais importantes e disputadas pela 
humanidade no momento. Segundo a Agência 
Internacional de Energia, cerca de 81,63% de toda a matriz 
energética global advém dos três principais combustíveis 
fósseis citados acima. Essas fontes representam 56,8% da 
matriz energética brasileira. 
Outra questão bastante discutida a respeito dos 
combustíveis fósseis refere-se aos altos índices de 
poluição gerados por sua queima. Muitos estudiosos 
apontam que eles são os principais responsáveis pela intensificação do efeito 
estufa e pelo agravamento dos problemas vinculados ao aquecimento global. 
→ Energia Nuclear ou Atômica 
Na energia nuclear ou energia atômica, a produção de 
eletricidade ocorre por intermédio do aquecimento da água, 
que se transforma em vapor e ativa os geradores. Nas 
usinas nucleares, o calor é gerado emreatores a partir 
da fissão nuclear do urânio-235, um material altamente 
radioativo. 
Energia nuclear atinge recorde de geração no Brasil, usinas Angra 1 e 2 
tiveram em 2019 o melhor ano de sua história. 
Embora as usinas nucleares sejam menos poluentes do que as termoelétricas, 
são alvo de muitas polêmicas, pois o vazamento do lixo nuclear produzido e a 
ocorrência de acidentes podem gerar graves impactos e muitas mortes. No 
entanto, com a emergência da questão sobre o aquecimento global, seu uso vem 
sendo reconsiderado por muitos países. 
Cada tipo de energia apresenta suas vantagens e desvantagens. No momento, 
não há nenhuma fonte que se apresente absolutamente mais viável que as 
demais. Algumas são baratas e abundantes, mas geram graves impactos 
ambientais; outras são limpas e sustentáveis, mas inviáveis financeiramente. O 
mais aconselhável é que exista, nos diferentes territórios, uma diversidade nas 
matrizes energéticas para que se atenuem os problemas. No entanto, isso não 
acontece no Brasil e em boa parte dos demais países. 
Fonte Utilizada: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm 
 
Exercícios Resolvidos. 
As fontes não renováveis de energia, como os combustíveis fósseis, 
correspondem aos recursos energéticos que podem esgotar-se na natureza. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/combustiveis-fosseis.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-termoeletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/gas-natural.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-nuclear.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
Assinale a resposta correta: A procura por novas fontes renováveis de energia 
surge como alternativa importante para superar dois problemas atuais: a escassez 
de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição 
ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis). Assinale a alternativa 
que apresenta um tipo de recurso energético não renovável. 
 
A) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração. 
B) Hidrogênio, usado como célula combustível. 
C) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em 
metano. 
D) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região. 
Resposta: LETRA A – O carvão mineral é um recurso energético não renovável, 
que não se regenera a curto prazo, e pode esgotar-se na natureza. Sua queima 
provoca emissão de gases poluentes na atmosfera. 
 
Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos 
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as 
dúvidas no caderno de ciências. 
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: O incêndio na Usina Nuclear de 
Fukushima, no Japão, após o tsunami do dia 11 de março de 2011, reacendeu as 
discussões sobre a sustentabilidade desse tipo de energia. Os defensores da 
produção de energia nuclear afirmam que uma das suas vantagens é: 
A) a necessidade nula de armazenamento de resíduos radioativos. 
B) o menor custo quando comparado às demais fontes de energia. 
C) a baixa produção de resíduos emissores de radioatividade. 
D) a contribuição zero para o efeito de estufa global. 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 2 
 
BENEFÍCIOS DOS JOGOS DE TABULEIRO PARA SUA SAÚDE MENTAL 
 
1. Jogos de Tabuleiro mantêm o cérebro mais jovem por mais tempo: 
Jogar jogos, especialmente à medida que você envelhece, é benéfico, já 
que um cérebro ativo corre menos riscos de declínio cognitivo. 
Um estudo no New England Journal of Medicine mostrou que jogar jogos de 
tabuleiro estava associado a um risco reduzido de demência e doença de 
Alzheimer. 
 
2. Jogos de tabuleiro ajudam no desenvolvimento cognitivo e social das crianças: 
Habilidades sociais úteis podem ser ensinadas através de jogos de 
tabuleiro, habilidades que podem levar as crianças a uma vida mais felizes e 
menos isolada. 
Os jogos ensinam habilidades sociais, como seguir regras e compartilhar 
com os outros. Os jogos de tabuleiro dão suporte às habilidades cognitivas, desde 
o simples reconhecimento de números e padrões até os cálculos e estimativas 
mais complexos. 
Em alguns jogos, você usa uma mistura de lógica, habilidades matemáticas 
e pensamentos abstratos, ao mesmo tempo em que planeja seus próximos 
movimentos e cria maneiras de combater as ações de seus amigos. 
Com tantos tipos diferentes de jogos de tabuleiro, existem milhares de 
maneiras de treinar seu cérebro. 
 
3. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o isolamento: 
A maioria dos jogos de tabuleiro são projetados para serem jogados com 
um grupo de pessoas. Ter um grupo regular de amigos para jogar, ajuda a evitar a 
solidão e constrói relações positivas com os outros. 
O isolamento tem sido mostrado como um fator que contribui para o 
agravamento da saúde mental. No entanto, pode ser difícil para aqueles que 
sofrem com problemas como depressão e ansiedade saírem e fazerem novos 
amigos. 
Os jogos de tabuleiro resolvem muitos desses problemas, pois oferecem 
uma maneira estruturada de conhecer outras pessoas. 
Em vez de precisar começar uma conversa do zero, ter um jogo como foco 
permite que as amizades cresçam lentamente de uma maneira menos formal e 
sem pressões sociais. 
 
4. Jogos de tabuleiro ajudam a unir a família: 
Agora existem centenas de jogos de tabuleiro voltados para as famílias, ou 
que são suficientemente bem desenhados para serem aproveitados por adultos e 
crianças. 
Um jogo de tabuleiro é uma oportunidade para a família participar de algo 
juntos. Os jogos de tabuleiro oferecem a oportunidade de mais interação cara a 
cara, o que por si só favorece a saúde mental. 
Muitas vezes, em situações familiares, enquanto todos estão fisicamente 
presentes, o foco está na TV ou em celulares, tablets ou laptops. 
Ao jogar um jogo de tabuleiro, seja competindo ou colaborando, você se 
envolve ativamente pessoalmente. Famílias que passam tempo juntas em 
atividades agradáveis têm um vínculo emocional melhor e uma melhor 
comunicação entre os membros da família. 
 
5. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o estresse: 
Um estudo da Real networks Inc mostrou que os jogos nos ajudam a 
reduzir o estresse, apoiar o equilíbrio mental e ajudar com o relaxamento. 
Você pode construir civilizações, construir ferrovias, controlar vastos 
exércitos, caçar zumbis ou até mesmo tentar dominar o mundo. 
 
Fonte Adaptada: 
 http://artboardgame.com.br/5-beneficios-dos-jogos-de-tabuleiro-para-sua-saude-
mental/ 
1. Você tem o hábito de praticar jogos de tabuleiro com sua família? Qual jogo 
vocês normalmente jogam? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
2. Cite dois benefícios de se jogar jogos de tabuleiro: 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
3. Qual a importância de se jogar jogos de tabuleiro com a família? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
4. Na ausência de um árbitro (como nos jogos de quadra e campo por exemplo), 
como você e seus amigos controlam as regras ao praticar os jogos de tabuleiro? 
__________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________ 
4. Qual jogo de tabuleiro você mais gosta de jogar? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
5. Qual jogo de tabuleiro você gostaria de aprender a jogar? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
INGLÊS - SEMANA 2 
 
 
Hello, students! How are you? 
 
Na nossa primeira aula fizemos uma revisão das matérias escolares e do verbo 
to have no Simple Present. Hoje faremos alguns exercícios desses mesmos 
conteúdos, além de interpretação de texto. Qualquer dúvida, consultem a 
explicação da aula 1 na apostila. Então vamos começar. Let’s begin. 
 
Exercício 1: Write the following words in English. Use the box below as reference. 
(Escreva as palavras abaixo em inglês.) 
 
Biology P.E. Math History Science Chemistry 
 
a) Química: 
 
b) História: 
 
c) Matemática: 
 
d) Biologia: 
 
e) Educação Física: 
 
f) Ciências: 
 
Exercício 2: Leia o texto abaixo e, em seguida, marque (V) verdadeiro ou (F) 
falso. 
Lucy: What time is it? 
Julie: It’s nine o’clock. 
Lucy: I’m tired, and I still have three exercises to do. Do you have a French 
dictionary? 
Julie: No, I don’t, but my sister does. 
Julie: She has a French-English dictionary. 
Lucy: Oh, great. 
 
a. ( ) São oito horas no diálogo. 
b. ( ) Lucy está cansada. 
c. ( ) Lucy ainda tem dois exercícios para fazer. 
d. ( ) Julie não tem um dicionário de Francês. 
e. ( ) A irmã da Julie tem um dicionário de Francês. 
f. ( ) O dicionário da irmã da Julie é Francês-Português. 
Agora vamos falar de respostas curtas. Quando alguém nos pergunta algo com 
o verbo to have e queremos responder positivamente, dizemos Yes, I do. Quando 
queremos responder negativamente, dizemos No, I don’t. Por exemplo, se 
alguém me pergunta se eu tenho um irmão “Do you have a brother?” e eu quero 
responder positivamente, eu digo “Yes, I do.” Mas se eu quiser responder que 
não, eu digo “No, I don’t.” 
 
Exercício 3: Agora é sua vez. Responda as perguntas abaixo com “Yes, I do.” ou 
“No, I don’t.” Respostas pessoais. 
 
Model: Do you have a bike? No, I don’t. Do you have a brother? Yes, I do. 
 
a) Do you have a dog? _____________________. 
b) Do you have a cell phone? __________________. 
c) Do you have a computer? __________________. 
d) Do you have a sister? _____________________. 
e) Do you have a car? _____________________. 
f) Do you have a brother? _____________________. 
g) Do you have a cat? _____________________. 
 
 
ARTES – SEMANA 2 
 
Diferenças entre o Impressionismo e 
Expressionismo 
 
O Impressionismo surgiu na segunda metade 
do século XIX, e seus artistas se empenharam 
para registrar a impressão momentânea, 
dispensando as técnicas tradicionais 
acadêmicas. Claude Monet é um artista 
importante 
deste período. 
Em seus 
quadros, um lago não era uma imagem azul da 
água, mas inúmeras pinceladas multicolores do 
ocre ao azul marinho. Diferente dos artistas 
acadêmicos, os impressionistas valorizavam a 
luz natural e cenários externos ao ateliê. A obra 
ao lado “Impression, soleíl levant”. 1872 de 
 Claude Monet é um exemplo. 
 
No Expressionismo, corrente artística da virada do século XIX 
para o XX, a pintura não mais representava a imagem real ou o 
efeito da luz, mas distorções intencionais que geravam novas 
formas e expressavam os sentimentos do artista (como 
angústia, dor, inadequação da realidade etc.). Vincent Van 
Gogh e Paul Gaugin são exemplos de artistas que marcaram 
esta fase da pintura moderna. Ao lado a pintura de Van Gogh. 
Autorretrato. Saint-Rémy, 1889. Museu d’Orsay. 
 
 
Exercício 1 (ENEM 2010) 
Em busca de maior naturalismo em suas obras e fundamentando-se em novo 
conceito estético, Monet, Degas, Renoir e outros artistas passaram a explorar 
novas formas de composição artística, que resultaram no estilo denominado 
Impressionismo. Observadores atentos da natureza, esses artistas passaram a: 
 
A) retratar, em suas obras, as cores que idealizavam de acordo com o reflexo da 
luz solar nos objetos. 
B) usar mais a cor preta, fazendo contornos nítidos, que melhor definiam as 
imagens e as cores do objeto representado. 
C) retratar paisagens em diferentes horas do dia, recriando, em suas telas, as 
imagens por eles idealizadas. 
D) usar pinceladas rápidas de cores puras e dissociadas diretamente na tela, sem 
misturá-las antes na paleta 
 
Exercício 2 (Revisão Estood – 2019) 
 
O Impressionismo foi um movimento artístico que revolucionou profundamente a 
pintura e deu início às grandes tendências da arte do século XX. Havia algumas 
considerações gerais, muito mais práticas do que teóricas, que os artistas 
seguiam em seus procedimentos técnicos para obter os resultados que 
caracterizaram a pintura impressionista. 
Principais características da pintura: 
 
A) A pintura deve registrar as tonalidades que os objetos adquirem ao refletir a luz 
solar num determinado momento, pois as cores da natureza se modificam 
constantemente, dependendo da incidência da luz do sol. 
B) As figuras devem ter contornos nítidos, pois a linha não é uma abstração do ser 
humano para representar imagens. 
C) As sombras não devem ser luminosas e coloridas, tal como é a impressão 
visual que nos causam, e sim escuras ou pretas, como os pintores costumavam 
representá-las no passado. 
D) As cores e tonalidades devem ser obtidas pela mistura das tintas na paleta do 
pintor. Devem ser puras e dissociadas nos quadros em pequenas pinceladas. É o 
http://2.bp.blogspot.com/_q4KyFWUOhVY/S8EQPOq28QI/AAAAAAAAA70/pUVV9tNlYCI/s1600/bepeli_impressionismo_01.jpg
observador que, ao admirar a pintura, combina as várias cores, obtendo o 
resultado final. A mistura torna-se, portanto, técnica e não óptica. 
 
 
Exercício 3 (Revisão ENEM Colégio OI) 
 
“Alguns trabalhos meus se aproximam do expressionismo. Quando se diz 
expressionismo, a referencia é o expressionismo alemão, a grande sala onde essa 
linguagem se tornou universalmente conhecida.” 
 
 Textos de Leon Kossovitch, Mayara Laudanna, Ricardo Resende;. São Paulo: 
Cosac & Naify/ Itaú Cultural, 2000, p 84. 
 
A afirmação do artista e a comparação das gravuras acima, nos permitem 
perceber 
 
A) mesma estética, as duas obras são gravuras, onde a figura humana aparece 
em primeiro plano e o fundo é uma composição caótica e abstrata. 
B) que a semelhança entre elas está em uma poética individual onde o artista se 
desgarra do coletivo e cria imagens densas que prendem o olhar do observador. 
C) a relação entre elas está na composição caótica e na técnica, mas uma trata da 
expressão dos sentimentos do artista e a outra é uma representação do cotidiano. 
D) ausência das cores, para destacar as linhas fortemente marcadas nas 
composições, dessa forma são construídas obras de grande impacto emocional. 
 
Exercício 4 (Concurso Pref. Pindorama) 
Sobre o Movimento Expressionista, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A) Procurou expressar as emoções 
humanas e interpretar as angústias do 
homem do século XX. 
B) Na pintura, há a deformação das 
figuras. Para isso o artista faz uso de 
linhas sinuosas, o que provoca certo 
efeito visual e plástico. 
C) Foi uma reação à pintura realista, o 
que justifica a existência da deformação na pintura. 
D) Sobre a temática, preferência pelo patético, trágico, triste e sombrio, além dos 
medos e inseguranças do homem. 
 
 
PORTUGUÊS - SEMANA 3 
 
Tipos Inesquecíveis 
 
Era elegante como um manequim de vitrine e ocupado como telefone de 
bicheiro. Embora mentiroso como bula de remédio, mais enganador que boletim 
meteorológico e vagaroso como uma obra da prefeitura, era minucioso como um 
vendedor de imóveis e tão perigoso quanto um pastel de botequim. De inteligência 
era tão quadrado quanto a frente de um carro inglês e sua ignorância era 
transparente comofatia de presunto em sanduíche. Sob o ponto de vista moral, 
era mais sujo que qualquer rua do Rio e mais desmoralizado que o cruzeiro. 
Sentindo-se tão inútil quanto um deputado honesto e mais abandonado que o 
plano para erradicar a seca, resolveu pôr fim à vida de maneira tão rápida quanto 
o governo aumenta impostos. Hoje é apenas uma saudade funda como o time do 
Olaria e seu nome está mais aquecido que promessa de vereador em época 
eleitoral. 
Max Nunes 
 
1 - Em “... era minucioso como vendedor de imóveis...” O termo, acima 
sublinhado, poderia ser substituído por: 
 
A) caridoso B) teimoso 
C) meticuloso D) amoroso 
 
2 - “O plano para erradicar a seca.” (linha 12). O temo sublinhado não tevê seu 
sentido alterado em: 
 
A) O plano para aumentar a seca. B) O plano para agravar a seca 
C) O plano para eliminar a cerca D) O plano para amenizar a seca 
 
3 - Indique a alternativa onde temos uma afirmação com a com ideia oposta ao 
título: 
A) “Era elegante como um manequim de vitrine.” (linha 1 e 2) 
B) “Embora mentiroso como bula de remédio” (linhas 2 e 3) 
C) “De inteligência era tão quadrado quanto a frente de um carro inglês.” (linhas 6 
e 7) 
D) “....e seu nome está mais esquecido que promessa de vereador...” (linhas 15 e 
16) 
 
 
MATEMÁTICA - SEMANA 3 
 
 Sequência Numérica 
Uma sequência numérica ou uma sequência de números é uma lista ordenada 
e finita de números. 
Cada número da lista é chamado termo da sequência. 
Exemplo: Na sequência 1 , 3 , 5 , 7, 9 , 11 , 13 , 15, dizemos que: 
 O 1º termo da sequência é 1 ou o termo de ordem um é 1 
 O 2º termo da sequência é 3 ou o termo de ordem dois é 3 
 O 3º termo da sequência é 5 ou o termo de ordem três é 5 
 O 4º termo da sequência é 7 ou o termo de ordem quatro é 7 
 O 5º termo da sequência é 9 ou o termo de ordem cinco é 9 e 
assim por diante. 
 Complete cada sequência numérica a seguir. 
A. 2, 4, 6, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
B. 85, 88, 91, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
C. 65, 69, 73, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
D. 72, 77, 82, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
E. 21, 31, 41, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
F. 54, 56, 58, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
G. 75, 78, 81, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
H. 9, 13, 17, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
I. 78, 83, 88, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
J. 5, 15, 25, ______, ______, ______, ______, ______, ______, ______ 
 Descubra o padrão de cada sequência numérica abaixo e complete-a com 
os próximos quatro termos. 
A. -50, -30, -10, +10, ______, ______, ______, ______ 
B. 200, 120, 40, -40, ______, ______, ______, ______ 
 Vamos ler o que alguns gráficos do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística) pode nos mostrar sobre o nosso país? 
A seguir temos conjuntos de 100 quadradinhos, que estão representando 100 
casas no Brasil. 
A. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria 
microcomputador. 
 
B. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria acesso à 
internet. 
 
C. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria 
televisão. 
 
GEOGRAFIA - SEMANA 3 
 
NAÇÕES SEM ESTADO 
A nação brasileira possui um Estado e um território. Mas, existem diversas nações 
pelo mundo que não possuem seu próprio território nem um Estado soberano. 
Vamos tratar um pouco desse tema. 
Uma nação é formada por 
um grupo de indivíduos que 
apresenta características 
históricas, culturais, idioma, 
costumes, valores sociais, 
entre outros elementos em 
comum, formando, assim, 
uma identidade cultural. 
Tendo em vista todas essas 
semelhanças, surge a 
necessidade da formação 
de um Estado-Nação 
próprio, onde será exercido 
o poder sobre um território 
delimitado e reconhecido 
pela comunidade internacional. Entretanto, várias nações não têm um território 
autônomo, vivendo, portanto, em áreas onde o poder é exercido por outros 
grupos. Entre as principais estão: 
Curdos: 
Essa é maior nação sem Estado do mundo. A 
população de origem curda soma mais de 26 milhões 
de pessoas, que estão distribuídas nos territórios da 
Armênia, Azerbaijão, Irã, Iraque, Síria e Turquia, que 
abriga mais de 14 milhões. Os curdos reivindicam a 
criação de um Estado próprio (entre o norte do Iraque, 
oeste da Turquia e noroeste do Irã), denominado 
Curdistão. 
Palestinos: 
Os Palestinos ocupam uma área do Oriente Médio. 
Essa nação, formada por mais de 7 milhões de 
pessoas, reivindica a criação do Estado Palestino, além 
da reincorporação de terras ocupadas por Israel. Os 
constantes conflitos envolvendo árabes e israelenses 
provocaram grandes fluxos migratórios de palestinos 
para o Líbano, Síria, Egito e Jordânia, fato que 
enfraqueceu a luta pela formação do Estado Palestino. 
No entanto, a OLP (Organização para Libertação da Palestina) continua lutando 
pela autonomia política e territorial dessa grande nação. 
 
Exercícios Resolvidos 
1. O conceito de nação, por levar em conta aspectos considerados subjetivos, 
como identidade e sensação de pertencimento, possui uma variedade de análises, 
com enfoques e características distintas. A respeito da concepção 
de nação, assinale a alternativa incorreta: 
 
A) Nem sempre uma nação equivale a um Estado ou a um país ou, até mesmo, a 
um território, podendo haver, então, muitas nações sem território e sem uma 
soberania territorial constituída. 
B) Dentro do território espanhol existem várias nações, como a nação basca, 
catalã, navarra, andaluz e galega. 
C) Um exemplo conhecido de nação sem território definido são os curdos, que 
habitam vários países ao longo do Oriente Médio. 
D) As nações que não possuem território soberano delimitado, como os curdos e 
os bascos, não almejam o reconhecimento de territórios. Historicamente foram 
construindo uma trajetória de identificação e pertencimento ao Estado que os 
acolheu. 
R: Letra D. Essa alternativa está incorreta porque a maior parte das nações 
sem território reivindica a criação de seus Estados independentes, com a 
delimitação de seus respectivos territórios. Há, na maioria dessas nações, 
um histórico importante de conflitos armado e morte. 
 
2. O governo sueco reconheceu o Estado da Palestina nesta quinta-feira, 30, por 
decreto. A Suécia se torna assim o primeiro país ocidental da União Europeia (UE) 
a tomar esta decisão. […] No início de outubro, o primeiro-ministro Stefan Löfven 
anunciou que a Suécia reconheceria o Estado da Palestina, o que provocou 
muitas críticas de Israel e dos Estados Unidos. 
 
(Adaptado de: Carta Capital, 30 out. 2014. Suécia reconhece o Estado da Palestina. Disponível em: 
<www.cartacapital.com.br>. Acesso em: 09 mar. 2015). 
 
O motivo das críticas de Israel e dos Estados Unidos mediante o reconhecimento 
do Estado da Palestina deve-se: 
 
A) ao fato de os palestinos estarem entre os envolvidos nos atentatos de 11 de 
setembro de 2001. 
B) às históricas disputas territoriais entre israelenses e palestinos e o constante 
apoio dado pelos EUA aos primeiros. 
C) ao argumento de que a Suécia estaria indo contra a regulamentação da ONU, 
que dá proibição irrestrita à existência dos territórios palestinos sob um governo 
formal. 
http://www.cartacapital.com.br/
D) à ameaça que a legitimidade da Palestina representa ao comércio de petróleo, 
elemento abundante na região em questão. 
 
R: Letra B. A insatisfação de EUA e Israel frente a um reconhecimento 
diplomático do Estado da Palestina deve-se ao fato de israelenses e norte-
americanos serem contrários às formas de governo exercidas nos territórios 
palestinos. Essa oposição, por sua vez, ocorre pelas disputas territoriais 
entre Israel e Palestina e o histórico apoio dado pelos Estados Unidos aos 
israelenses. 
 
Atividadespara o aluno resolver 
1. Após a leitura do texto e a análise do mapa sobre os curdos, responda abaixo. 
A) Os curdos representam a maior nação sem território do mundo. Em quais 
países a maior parte deles vive? 
__________________________________________________________________ 
B) Quantos são os curdos, somando a população curda dos países onde eles 
mais se concentram? 
__________________________________________________________________ 
C) Qual o nome do território que os curdos reivindicam para a criação de um 
Estado próprio? 
__________________________________________________________________ 
D) Onde se localiza esse território reivindicado? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
2. Após a leitura do texto e a análise do mapa sobre a nação palestina, responda 
abaixo. 
A) Em qual região do planeta se encontram os palestinos?___________________ 
B) Observando o mapa, percebemos que eles se concentram em duas regiões. 
Quais são elas? 
__________________________________________________________________ 
C) A nação palestina e formada por quantas pessoas? 
_______________________________________________ 
D) Os territórios palestinos estão dentro de qual país? 
_______________________________________________ 
FONTE: FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. "Nações sem Estado"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/nacoes-sem-estado.htm. Acesso em 04 de maio de 2020. 
 
HISTÓRIA - SEMANA 3 
 
Introdução: 
O movimento filosófico denominado de Iluminismo encontrou o seu auge na 
Europa do século XVIII, afirmando que o pensamento racional deveria ser 
elemento guia para a sociedade. O pensamento iluminista combatia a influência 
do pensamento religioso e a força dos costumes tradicionais como elementos 
influenciadores da organização da sociedade europeia do período. Os filósofos 
iluministas combatiam o poder despótico dos reis, a ideia central do monarca 
como um governante absoluto, e a forte influência dos dogmas religiosos na 
sociedade, indicando que o Razão deveria o elemento central organização social. 
Essa correte filosófica ganhou o nome de Iluminismo porque estabelecia forte 
crítica ao modelo social herdado do período medieval, chamado pejorativamente 
de Idade das Trevas, e ao pensamento guiado pela razão trazer a luz à sociedade 
europeia do século XVIII. 
Os principais filósofos Iluministas: 
Voltaire: 
O pensamento de Voltaire se caracterizava pela forte crítica a influência da 
religião na política e nas escolhas individuais, afirmando que a liberdade de 
expressão e a racionalidade deveriam ser os principais elementos norteadores 
dos governos. 
Montesquieu: 
A obra do jurista Montesquieu estabelecia forte crítica ao poder despótico dos 
monarcas absolutistas europeus. Em sua principal obra, O espírito das Leis, 
Montesquieu propôs a criação de um sistema de governo regulado pela Teoria 
dos Três Poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário. Neste mecanismo de 
caberia ao poder Executivo garantir as ações do governo e da sociedade dentro 
dos limites das leis; o Legislativo seria o poder responsável por elaborar as leis; e 
o Judiciário caberia analisar o sistema jurídico e mediar os conflitos na sociedade. 
O sistema de três poderes criaria um sistema equilibrado entre os poderes e 
evitaria o surgimento de governos autoritários. Esse modelo elaborado por 
Montesquieu influenciou a organização da maioria dos governos da atualidade, 
inclusive da república brasileira. 
Rousseau: 
O pensamento de Rousseau é considerado o mais radical entre os pensadores 
políticos do Iluminismo. Na concepção do autor, o homem é um ser bom em seu 
estado de natureza pleno, e seria a organização da sociedade, a responsável por 
desvirtuar o homem das suas características naturais de bondade. Desta forma, 
Rousseau afirmar que a sociedade deveria ser reorganizada para que a natureza 
de bondade do homem pudesse ser reforçada. Na concepção do filósofo, a 
propriedade privada e a tirania seriam os principais elementos capazes de 
estabelecer a desigualdade e corrupção social entre os homens. Porém, a 
reorganização social poderia ser restabelecida por meio do contrato social, 
acordo estabelecido entre o povo e o governante, responsável por representar a 
vontade geral do povo e garantir o poder político legítimo do governante. 
Exercícios 
1 - Analise as afirmativas abaixo referentes ao Iluminismo: 
I - Muitas das ideias propostas pelos filósofos iluministas são, hoje, elementos da 
sociedade ocidental. 
II - O pensamento iluminista caracterizou-se pela valorização da razão. 
III – O Iluminismo criticava a sociedade do Antigo Regime. 
IV - A filosofia iluminista proclamou a liberdade como direito natural. 
Assinale: 
A) se apenas a afirmativa II estiver correta. 
B) se apenas as afirmativas I e IV estiverem corretas. 
C) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D) se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas. 
E) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
2 - São elementos centrais do pensamento iluminista: 
A) Valorização da razão, individualismo e ideia de liberdade. 
B) Valorização da Igreja, crença em direitos naturais e anti-liberalismo. 
C) Racionalismo, pensamento científico e defesa do fim da escravidão em todo o 
planeta. 
D) Crítica dos costumes, mercantilismo e ideia de progresso. 
 
3 - O iluminismo foi um movimento intelectual que chegou ao auge no século 
XVIII. ele estabeleceu uma nova mentalidade que, com o passar do tempo, 
alcançou grande parte da população europeia da época, especialmente a 
burguesia. Marque a alternativa incorreta sobre as características do Iluminismo. 
A) foi na França que o movimento atingiu maior expressão, combatendo o Antigo 
Regime. 
B) Os nobres era, na visão dos iluministas, aqueles que defendiam a organização 
de sociedades democráticas. 
C) O iluminismo defendia o triunfo da razão sobre a ignorância e a superstição. 
D) O iluminismo defendia o anticlericalismo. 
 
 
CIÊNCIAS - SEMANA 3 
 
 
COMO OCORRE A TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA? Leia atentamente e com 
calma as informações. Faça um resumo das informações e anote em seu caderno 
de ciências. 
Podemos dizer que o estudo de sistemas conservativos é útil na análise de várias 
situações como as montanhas-russas dos parques de diversão. Nesse brinquedo, 
as pessoas ficam dentro de carrinhos que se deslocam com velocidade 
significativa por cima de um trilho ou de uma rede de trilhos, armados em declives 
e aclives acentuados e sucessivos. 
Durante a subida, o maquinário do brinquedo ergue o carrinho por uma espécie de 
esteira. Nesse processo, o maquinário aplica forças que realizam trabalho, 
fornecendo energia ao carrinho, a qual fica armazenada sob a forma de energia 
potencial gravitacional. 
No ponto mais alto da trajetória, o carrinho é 
abandonado, solto da esteira que o mantinha, e 
a energia potencial gravitacional se converte 
em energia cinética (movimento). 
Desprezando as forças de atrito e de resistência 
do ar, podemos considerar o sistema de uma 
montanha russa como conservativo, e a energia 
mecânica, como constante. 
Neste tipo de brinquedo, temos a energia potencial gravitacional aumentando, à 
medida que o carrinho sobe e, como consequência, a velocidade diminuindo. 
Quando o carrinho desce ocorre o contrário, ou seja, a energia potencial diminui, 
transformando-se em energia cinética e, com isto, aumentando a velocidade. Se 
considerarmos que não há atrito entre o carrinho e o trilho, podemos dizer que a 
energia mecânica se mantém constante, sendo esta, a soma das energias 
potencial e cinética. 
Podemos relacionar a energia potencial gravitacional com a altura e energia 
cinética com velocidade, ou seja, se imaginarmos um objeto em duas alturas 
diferentes, suas energias potenciais também serão diferentes. A energia potencial 
gravitacional relaciona-se com a altura, a massa e a aceleraçãoda gravidade 
através da seguinte expressão: 
Ep = m.g.h (onde m é a massa, g a aceleração gravitacional e h a altura do 
objeto). 
Exemplos de transformação de energia 
Surfista descendo uma onda 
Ao descer uma onda, a energia potencial do sistema 
prancha-surfista é convertida em energia cinética. 
Funcionamento de uma TV 
Para que esse aparelho funcione, devemos conectá-lo a uma tomada, 
responsável pelo fornecimento de energia elétrica. Na televisão, a energia elétrica 
é convertida em outras modalidades de energia, como energia térmica nos fios e 
https://cursoenemgratuito.com.br/energia-potencial-gravitacional/
https://cursoenemgratuito.com.br/energia-potencial-gravitacional/
https://cursoenemgratuito.com.br/energia-cinetica/
https://cursoenemgratuito.com.br/energia-mecanica/
https://cursoenemgratuito.com.br/energia-mecanica/
https://cursoenemgratuito.com.br/wp-content/uploads/2019/03/transforma%C3%A7%C3%A3o-de-energia-no-surf.jpg
nos transformadores, energia luminosa na tela e energia acústica nos 
autofalantes. 
De acordo com a lei de 
conservação da energia, a 
energia elétrica total fornecida a 
televisão é igual â soma de 
todas as modalidades de 
energia envolvidas em seu 
funcionamento, como a térmica, 
a luminosa e a acústica. 
 
COMO VOCÊ PÔDE VER AO LONGO DOS EXEMPLOS, A ENERGIA NÃO 
SOME EM UM SISTEMA. ELA APENAS SE TRANSFORMA EM OUTROS 
TIPOS DE ENERGIA. 
Exercícios Resolvidos. 
Marque a alternativa que justifica essa afirmação: Em última análise, a energia 
utilizada por alguém em uma corrida veio do Sol. 
A) Essa frase claramente refere-se à fixação da vitamina D, impossível de ser 
obtida por meio de suplemento ou alimentação. 
B) A frase está incorreta, já que somente plantas executam o processo físico-
químico da fotossíntese. 
C) A frase está correta. O corredor absorve a energia dos alimentos que ingeriu, e 
a energia dos alimentos, por sua vez, foi obtida no processo natural da 
fotossíntese. 
D) A afirmação está incorreta, pois contraria o princípio de Lavoisier. 
Resposta: LETRA C – As plantas recebem energia pelo processo da fotossíntese. 
Ao se alimentar das plantas ou da carne de animais que ingeriram as plantas, o 
corredor consegue a energia para executar sua corrida. 
Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos 
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as 
dúvidas no caderno de ciências. 
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: Na modalidade esportiva de salto com 
vara, o atleta realiza uma corrida e utiliza uma vara para conseguir ultrapassar a 
barra horizontal suspensa. Considerando que ele ultrapassou o sarrafo com uma 
velocidade horizontal da ordem de 1 cm/s, produto das transformações de energia 
ocorridas durante a prova, tem-se que, após perder o contato com a vara, no 
ponto mais alto de sua trajetória, a energia mecânica associada ao atleta era: 
A) somente cinética. 
B) somente potencial elástica. 
C) somente potencial gravitacional. 
D) somente cinética e potencial gravitacional. 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA - SEMANA 3 
 
 
JOGO INVERSÃO 
Vamos Jogar! 
Desenhe o tabuleiro em uma folha de papel, serão 7 círculos (casas) um 
ao lado do outro e separe 6 tampinhas (ou qualquer coisa que possa representar 
as peças do jogo), sendo 3 de cada cor ou tipo. Agora posicione as peças no 
tabuleiro conforme a figura 1. 
 
 
 
 
O objetivo do jogo é inverter as peças de lugar, ou seja, as peças azuis 
irão para o lugar de início das peças vermelhas e vice-versa, conforme na figura 2. 
 
 
 
Vejamos as regras!!! 
1ª regra: as peças só podem ser deslocadas na direção oposta a que iniciaram o 
jogo. Figura 3. 
https://cursoenemgratuito.com.br/wp-content/uploads/2019/03/transforma%C3%A7%C3%A3o-de-energia-eletrica.jpg
https://cursoenemgratuito.com.br/wp-content/uploads/2019/03/funcionamento-da-tv.jpg
 
 
 
2ª regra: você pode deslocar a peça para uma casa vazia (figura 4.1) ou saltar 
uma peça (não importa a cor, figura 4.2) e cair em uma casa vazia (igual ao salto 
sobre peças no jogo de damas). 
 
Agora é sua vez de fazer em casa e jogar com seus familiares! 
 
 
INGLÊS - SEMANA 3 
 
 
Hello, students! How are you? Olá, alunos! Como estão? 
 
Nas nossas duas primeiras aulas fizemos uma revisão do verbo to have com 
vários exercícios de fixação. Na aula 3, trabalharemos com vocabulário e 
interpretação de texto. Vamos começar revisando alguns verbos de ação que 
serão muito úteis para futuras atividades nossas. Lembrando que se tiverem 
alguma dúvida, marcar o exercício e perguntar ao seu professor quando 
retornarmos às nossas aulas presenciais. Copie a lista de verbos abaixo no seu 
caderno para melhor fixação do conteúdo. Então mãos à obra. Let’s go! 
 
VERBS 
 
To do – fazer To go – ir 
To play – jogar ou brincar To eat – comer 
To drink – beber To read – ler 
To write – escrever To listen – escutar 
To speak – falar To talk – conversar 
To cook – cozinhar To drive – dirigir 
To arrive – chegar To sleep – dormir 
To travel – viajar To break – quebrar 
To open – abrir To close – fechar 
To see – ver To come – vir 
To take – levar To study - estudar 
To swim – nadar To brush – escovar 
To clean – limpar To wash – lavar 
To watch – assistir To help – ajudar 
To run – corer To walk – andar 
To stay – ficar To call – chamar ou ligar 
To live – morar 
 
Exercício 1: Write the following verbs in English. Use the box below as a 
reference. (Escreva os verbos abaixo em inglês. Use as palavras no retângulo 
como referência.) 
 
to read to go to help to open to do to sleep 
 
a) dormir: 
b) ajudar: 
c) ler: 
d) ir: 
e) fazer: 
f) abrir: 
 
Exercício 2: Leia o texto abaixo e responda em Português: 
At the bus stop 
Jane and Paul: Hi, Laura! 
Laura: Hi, Jane. Hi, Paul. Do you go to school around here? 
Jane: Yes, we do. We go to St. Patrick’s School. What about you? 
Laura: I’m taking a computer course in that building over there. 
Paul: Laura, do you have classes in the morning and in the afternoon? 
Laura: No, I don’t. I only have classes in the afternoon. 
Jane: Paul! Our bus is coming. Let’s go. 
Paul: OK. Bye, Laura. 
Jane: See you, Laura. 
Laura: Bye. 
 
a) Com quem Laura está conversando? _________________________________ 
b) Onde estão as pessoas do diálogo? __________________________________ 
 
c) Jane e Paul estão indo para a escola de ônibus ou de carro?_______________ 
_____________________________________ 
d) Onde Jane e Paul estudam? ________________________________________ 
e) Laura está indo para o curso de espanhol ou para o curso de informática? 
__________________________________________________________________ 
f) Laura tem aula no curso de manhã ou à tarde? _________________________ 
 
 
ARTES - SEMANA 3 
 
Esta semana, um pouco de Dança! 
 
O PASSINHO 
 
 Embora o passinho estivesse presente nos bailes funk desde, pelo menos, 
o início dos anos 2000, ele permaneceu relativamente desconhecido por muitos 
anos. O primeiro grupo de dança a incluir o passinho em seu repertório foram os 
Imperadores da Dança, fundado em 2006 por Anderson Santana (conhecido como 
“Baianinho”) no Jacarezinho, Zona Norte do Rio. Durante aquele tempo, 
dançarinos conheciam-se através do boca-a-boca e os bailes funk tornaram-se 
locais para competições de dança entre diferentes favelas. Embora os bailes 
sejam considerados o local de nascimento do passinho, muitas competições na 
verdade ocorriam em uma pequena rua ao lado do Madureira Shopping. Este local 
histórico foi onde muitos dançarinos fizeram sua reputação, competindo em 
alguma das muitas rodas informais que se formavam todos os sábados, uma 
tradição que continua até os dias de hoje. 
 
 Em 2008, no momento considerado o início da divulgação do passinho na 
internet, um dançarino chamado Beiçola do Jacarezinho postou no YouTube um 
vídeo dele e de seus amigos dançando. O vídeo espalhou-se rapidamente, 
inspirando jovens das favelas de toda a cidade ausar as mídias sociais para 
compartilhar vídeos de dança como aquele, e o passinho transformou-se 
praticamente do dia para a noite, de uma dança isolada a um fenômeno cultural. 
 
 Em 2011, o escritor Julio Ludemir e o músico Rafael Mike Soares 
organizaram a primeira Batalha do Passinho, no SESC Tijuca. Essas competições 
legitimaram mais o passinho como um estilo de dança e inspiraram o cineasta 
Emílio Domingos a fazer em 2012 o documentário A Batalha do Passinho, no qual 
ele retrata as vidas dos dançarinos pioneiros, como o Cebolinha e o Gambá. 
Tragicamente, Gambá, o “Rei do Passinho”, foi assassinado em 2012 no auge da 
sua carreira de dança. Ele não chegou a ver o lançamento do filme ou o impacto 
que causou. Sua morte, cujos detalhes ainda são um mistério, foi muito dura para 
a comunidade. Aqueles que o conheciam decidiram continuar dançando em sua 
honra. Gambá vive na história do passinho, imortalizado através das suas 
coreografias que contribuíram aos movimentos da dança. Na Baixada, Iltinho, de 
Mesquita integra o grupo "Dream Team do Passinho". 
 
 O passinho ganhou sua primeira exposição internacional quando Julio 
Ludemir levou um grupo de dançarinos das competições de passinho para se 
apresentarem na cerimônia de encerramento dos Jogos Paraolímpicos de Londres 
em 2012. Logo ícones do pop americanos participaram do fenômeno: Chris Brown 
dançou Passinho do Romano; Beyoncé incluiu movimentos do passinho em sua 
apresentação no Rock in Rio de 2013; e Ricky Martin apresentou o Dream Team 
do Passinho em seu vídeoclipe “Vida”, em 2014. Durante a Copa do Mundo de 
2014, o passinho foi apresentado no vídeo oficial da BBC e o New York Times 
chamou o funk de “trilha sonora do Rio”. 
 
 
Os aspectos estilísticos do passinho 
 
 O passinho é caracterizado por sequências de rápidos movimentos com 
os pés, que são facilitados por rápidos movimentos com a cintura. O passinho 
mistura elementos de break e funk com ritmos tradicionais do Brasil, como o 
samba, frevo e capoeira. Tradicionalmente, é realizado sem coreografia, com os 
dançarinos improvisando conforme a música. 
 
 Uma das assinaturas 
do passinho é o olhar fixo do 
dançarino para os seus pés. 
Frequentemente confundido 
com olhar para o chão–algo 
inaceitável no mundo da dança 
clássica–esse aspecto não é 
um sinal de amadorismo, mas 
sim um estilo. Os dançarinos 
dizem seguir o movimento de 
seus corpos, e o movimento no 
passinho está nos pés. 
 
 Embora existam passos básicos do passinho, não há regra que diga o que 
é “certo” ou “errado”. Isso dá aos dançarinos a liberdade de interpretar 
movimentos de uma forma diferente e mudanças individuais podem se tornar 
estilos únicos, como o famoso Passinho do Romano em São Paulo. O objetivo do 
passinho não é imitar, mas sim reinventar. Essa divertida competição é a força 
criativa que conduz a contínua evolução do passinho. 
 
Estigma da cultura do funk 
 
 Porque o passinho é tipicamente dançado ao som do funk carioca, a 
dança recebeu muito do estigma associado ao estilo musical. Funk carioca, uma 
fusão das batidas do funk norte-americano e ritmos afro-brasileiros originado nos 
anos 70 e 80, enfrentou criminalização e críticas por ser associado a músicas 
cujas letras ultrapassam os limites do senso comum ao retratar violência, drogas e 
referências sexuais. Muitos artistas dizem que estão falando sobre a sua realidade 
e apontam para outros gêneros musicais que também incluem temas tabus, mas 
que não enfrentam reações com a mesma magnitude. Para muitos, a 
criminalização do funk, e por extensão a criminalização do passinho, é uma 
expressão da criminalização da pobreza. 
 
Se tiverem possibilidade, não deixem de assistir o vídeo “Imperadores da Dança 
são os vencedores da dança de grupo no Domingão do Faustão no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=mdOOHTsT5Hc 
 
Vamos fixar o aprendizado? Leia novamente o texto e responda as questões 
abaixo: 
Exercício 1 - Qual foi o primeiro grupo a incluir em seu repertório oficialmente o 
passinho em torno do ano de 2006? 
A) Grupo Gambá Dancer 
B) Grupo do Baianinho 
C) Imperadores do Passinho 
D) Imperadores da Dança 
Exercício 2 - Como foi divulgado amplamente o movimento do passinho? 
A) Livros 
B) Internet 
C) Academias de Dança 
D) Bailes 
Exercício 3 - O que legitimou o passinho como estilo de dança? 
A) A Batalha do Passinho 
B) Bailes de Rua 
C) Livros 
D) Academias de Dança 
Exercício 4 - Na Baixada Fluminense, especificamente em Mesquita o dançarino 
"Iltinho" ganhou visibilidade através da sua dança através de um grupo que ficou 
conhecido internacionalmente, o grupo é: 
A) Grupo do Baianinho 
B) Rafael Mike Dancer 
C) Dream Team do Passinho 
D) Imperadores da Dança 
Exercício 5 - O passinho é caracterizado por sequências de rápidos movimentos 
com os pés, que são facilitados por rápidos movimentos com a cintura e mistura 
elementos de: 
A) Break, funk, samba, frevo e capoeira 
B) Break e funk 
C) Samba, frevo e capoeira 
D) Nenhuma das Alternativas 
 
 
PORTUGUÊS - SEMANA 4 
 
Naturais e bem cultivados 
 
Orgânicos chegam às mercearias de bairro e impulsionam exportações para 
países que valorizam a vida saudável. 
 
 Os alimentos livres de agrotóxicos e aditivos químicos, cultivados através de 
técnicas agrícolas que não degradam o ambiente, estão cada vez mais presentes 
na mesa de milhões de consumidores em todo o mundo. [...] 
 Soja, hortaliças e café são os principais orgânicos produzidos no Brasil. [...] 
Desde 1999, os produtos que possuem o selo de qualidade fornecido por uma 
certificadora credenciada pelo Ministério da Agricultura são produzidos sem 
aditivos químicos. Em geral, eles são acompanhados desde a origem até a 
comercialização para o consumidor final. O termo orgânico se refere à maneira 
como os produtores cultivam e processam produtos como frutas, verduras, 
cereais, laticínios e carnes. As técnicas de produção orgânica são destinadas a 
incentivar a conservação do solo e da água e reduzir a poluição. Os alimentos 
podem apresentar rótulos com descrições, como 100% natural ou “sem 
hormônios”, mas apenas aqueles cultivados e processados segundo padrões 
estabelecidos podem ser considerados orgânicos. 
 Horizonte Geográfico, ano 17, nº 
93, p. 62 
 
1 - Esse texto trata principalmente de: 
A) Alimentos saudáveis B) Comércio de alimentos 
C) Conservação do solo D) Selo de qualidade 
 
2 - A informação mais importante desse texto é: 
A) O Brasil produz alguns alimentos orgânicos 
B) O Ministério da Agricultura qualifica os orgânicos 
C) Os alimentos orgânicos estão sendo mais consumidos 
D) Os alimentos orgânicos são acompanhados de perto 
 
3 - De acordo com esse texto, qual é um dos principais alimentos orgânicos 
produzidos no Brasil? 
A) Carne B) Frutas 
C) Laticínios D) Soja 
 
4 - Em “Desde 1999, os produtos que possuem o selo de qualidade”, a expressão 
“Desde 1999” dá ideia de: 
A) Lugar B) Modo 
C) Causa D) Tempo 
 
5 - Em “mas apenas aqueles cultivados e processados”, a conjunção MAS 
expressa ideia de: 
A) Adversidade B) Explicação 
C) Adição D) Conclusão 
 
 
 
MATEMÁTICA - SEMANA 4 
 
 
 Preencha o quadro a seguir, multiplicando o número da linha pelo 
número da coluna. Cuidado com os sinais! O gabarito está entre parênteses. 
 
X -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 
-4 (16) (12) (8) (4) (0) (-4) (-8) (-12) (-16) 
-3 (12) (9) (6) (3) (0) (-3) (-6) (-9) (-12) 
-2 (8) (6) (4) (2) (0) (-2) (-4) (-6) (-8) 
-1 (4) (3) (2) (1) (0) (-1) (-2) (-3) (-4) 
0 (0) (0) (0) (0) (0) (0) (0) (0) (0) 
1 (-4) (-3) (-2) (-1) (0) (1) (2) (3) (4) 
2 (-8) (-6) (-4) (-2) (0) (2) (4) (6) (8) 
3 (-12) (-9) (-6) (-3) (0) (3) (6) (9) (12) 
4 (-16) (-12) (-8) (-4) (0) (4) (8) (12) (16)Escreva o que se pede: 
A. A metade de 500 _________________C. A metade de -500 _____________ 
B. A terça parte de -900 ______________D. A quarta parte de -1600__________ 
 
Vamos pensar em alguns probleminhas? 
 No dia 20 de dezembro, o saldo da conta bancária de Priscila estava 
negativo em R$ 450,00. Em 21 de dezembro, ela depositou R$ 300,00 e, em 23 
de dezembro, depositou mais R$ 200,00. Qual foi o saldo dela depois desses dois 
depósitos? _______________________________ 
 Igor estava devendo R$ 230,00 a sua irmã e pediu emprestado a ela mais 
R$ 400,00. Qual é a dívida de Igor com a irmã? 
_______________________________ 
 Waleska estava no primeiro andar do seu prédio. Pegou o elevador e subiu 
mais 10 andares, depois desceu 4 andares. Em qual andar desse prédio ela se 
encontra? _______________________________ 
 No início do mês, a conta-corrente de João estava com saldo negativo de 
R$ 275,00. No dia em que seu salário foi depositado, o saldo passou a ser de R$ 
2.750,00. Sabendo que ele não fez movimentações bancárias nesse período e 
que o banco cobrou uma taxa de R$ 15,00 porque a conta estava com saldo 
negativo, calcule o salário dele. _______________________________ 
 
Vamos ler o que alguns gráficos do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística) pode nos mostrar sobre o nosso país? 
A seguir temos conjuntos de 100 quadradinhos, que estão representando 100 
casas no Brasil. 
 
A. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria 
microcomputador. 
 
B. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria acesso à 
internet. 
 
C. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria 
televisão. 
 
 
 
 
GEOGRAFIA - SEMANA 4 
 
Contextualização 
Vamos voltar a analisar outras nações sem estado no mundo. Leiam abaixo e 
explorem os mapas. 
Bascos: 
Com mais de 2,3 milhões de 
pessoas, a nação basca está 
presente na porção norte da 
Espanha e no sul da França. 
Esse grupo ocupa essa 
região há mais de seis mil 
anos, possuindo língua e 
cultura própria. O grupo ETA 
(Pátria Basca e Liberdade) 
realizou vários atentados 
terroristas como forma de 
pressão ao governo espanhol para reconhecer a autonomia do País Basco. 
 
 
Chechenos: 
Majoritariamente mulçumanos, o 1,2 milhão de chechenos vivem nas montanhas 
do Cáucaso, que é 
território da Federação 
Russa. Com a 
desintegração da União 
das Repúblicas 
Socialistas Soviéticas (a 
URSS), a Chechênia 
declarou independência 
em 1991, entretanto, não 
foi reconhecida pelos 
russos, que oprimiram a 
população local de forma 
violenta, realizando massacres, estupros e torturas. 
 
 
Tibetanos: 
 
Formada por aproximadamente 6 
milhões de pessoas, a nação 
tibetana, de tradição budista, 
solicita a criação de um Estado 
próprio em uma região dominada 
pelos chineses. A China oprime de 
forma violenta os movimentos 
separatistas no Tibete, além de 
estimular a emigração de chineses 
para essa região com o intuito de 
enfraquecer a cultura local. 
 
Exercícios Resolvidos 
1. (UFG 2013 - ADAPTADO) Em meio a uma de suas piores crises econômicas, o 
bloco europeu vê reacender ideias separatistas em países importantes. Na 
Espanha, essas lutas em algumas regiões ocorrem há décadas, mas se 
intensificam diante da crise que afeta o país duramente. Das dezessete 
comunidades espanholas, quatro mantêm aspirações separatistas. São elas: 
 
A) País Basco, Andalucia, Aragão e Navarra. 
B) Cantábria, Estremadura, Astúria e País Basco. 
C) Castela e Leão, Catalunha, Andalucia e Galiza. 
D) Catalunha, Galiza, Navarra e País Basco. 
 
R: Letra D. As quatro grandes regiões autônomas da Espanha que lutam 
pela constituição de seu próprio território nacional são a Catalunha, a Galiza 
(Galícia), a Navarra e o País Basco, alguns desses movimentos opostos 
entre si. Os mais atuantes politicamente são os catalães e os bascos. 
 
2. A Chechênia é uma região montanhosa e fraca economicamente, 
considerando-se as potencialidades da Rússia. Ainda assim a Rússia luta para 
manter o controle sobre essa região pobre e de minoria étnica e religiosa inquieta. 
 
A) Por que a Rússia luta para a Chechênia não obter a independência? 
R: Porque se a região obtiver a independência outras regiões passarão a 
reivindicar o mesmo status. 
 
B) Quais os destaques econômicos da Chechênia? 
R: Pastoreio nômade, petróleo e agricultura (algodão e frutas) 
 
3. Em março de 2008, ocorreram enfrentamentos violentos entre tibetanos e 
chineses. Acerca do confronto entre interesses da China e do Tibet, são feitas as 
afirmativas a seguir. 
 
I - A China invadiu o Tibet em 1950 e o seu controle é considerado uma questão 
de segurança nacional, pois o governo de Pequim teme que a independência do 
Tibet leve ao esfacelamento do território chinês. 
II - Os monges budistas tibetanos protestam publicamente em prol do retorno de 
seu líder espiritual máximo, o Dalai-Lama, exilado na Índia. 
III - As reivindicações dos tibetanos estão, atualmente, muito mais centradas na 
luta por mais autonomia do que propriamente por completa independência, apesar 
da conhecida campanha “Free Tibet” (Tibet Livre). 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): 
 
A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) I, II e III. 
 
R: Letra D. Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Atividades para o aluno resolver 
1. Sobre a nação basca, responda abaixo: 
A) Entre quais países vive essa população. Esses países estão localizados em 
qual continente do planeta? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
B) Há quanto tempo a população basca ocupa essa região? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
2. (Unifesp/2011) As últimas duas décadas foram marcadas pela ocorrência de 
vários conflitos de caráter étnico, religioso e separatista. O atentado ao metrô de 
Moscou, em março de 2010, fez ressurgir o movimento separatista da Chechênia. 
Sobre essa temática, responda. 
A) Qual a localização geográfica da Chechênia? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
B) Cite as principais causas desse conflito. 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
3. Os tibetanos ocupam parte de qual país? Em qual continente se localiza esse 
país? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
FONTE: FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. "Nações sem Estado"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/nacoes-sem-estado.htm. Acesso em 04 de maio de 2020. 
 
HISTÓRIA - SEMANA 4 
 
 
O Liberalismo e o Despotismo esclarecido 
O Liberalismo: 
Entre os pensadores iluministas, se destacavam os pensadores do liberalismo. 
Combatendo a organização social de Antigo Regime, os liberalistas defendiam a 
limitação dos poderes do governante e a efetividade do parlamento na política, e 
as restrições econômicas promovidas pela política mercantilistas na economia. 
John Locke 
O filósofo John Locke é considerado um dos pais do pensamento liberais, ao 
defender a existência de direitos naturais do homem, como o direito à vida, à 
liberdade e a propriedade. Na concepção do Locke, o governo que pudesse 
oferecer ameaça aos direitos naturais seriam considerados despóticos, os 
indivíduos teriam o direito de se revoltar contra o governo. A defensa de Locke 
sobre o direito individual de contestação dos governos que não garantissem os 
direitos naturais levou ao seu exílio da Inglaterra. Porém, as concepções de Locke 
sobre a propriedade privada como direito natural foi muito bem aceita pela 
burguesia, ao considerar que a terra e outrosbens de produção de riqueza 
poderiam ser adquiridos pela compra. 
Adam Smith: 
No século XVIII, o debate econômico estava concentrado em entender as origens 
das riquezas das nações. Na França, os fisiocratas afirmavam que riqueza de 
qualquer nação provinha dos recursos naturais, ou seja, das atividades ligadas à 
agricultura. Por sua vez, Adam Smith discordava da tese dos fisiocratas, 
considerando que a produção da riqueza nascia do trabalho humano em qualquer 
setor econômico. As ideias de Smith apontavam que os indivíduos eram 
impulsionados pela satisfação dos seus próprios interesses, e soma das riquezas 
produzidas individualmente em diferentes setores econômicos representaria a 
riqueza das nações. Para o autor, a liberdade de agir e necessidade de satisfação 
dos próprios interesses eram os elementos centrais para a produção da riqueza 
econômica, cabendo ao Estado não interferir nas atividades econômicas. Essa 
ideias iam contra o pensamento mercantilista da época, criticando o monopólio 
dos mercados coloniais praticas por grandes nações europeias, e ajudando 
incentivar a política liberalista britânica, que desejavam ampliar os mercados 
consumidores de seus produtos industriais na viradas dos séculos XVIII e XIX. 
O despotismo esclarecido: 
No final do século XVIII, as influencias do pensamento iluminista começou um 
processo de transformação política nas monarquias europeias, acabando por 
denominar esses governos de despotismo esclarecido, um governo organizado 
na combinação de ideias iluministas e absolutismo real. A adoção de ideias 
iluministas visava reformar as práticas políticas do absolutismo monárquico já 
duramente criticadas, adotando medidas de modernização da administração, 
incentivo à educação pública, controle das finanças e redução do poder da Igreja. 
O despotismo esclarecido em Portugal: 
A principal marca do despotismo esclarecido em Portugal está marcada pela 
influência de Marquês de Pombal como secretário de Estado do rei português, 
Dom José I. As ações de Pombal foram fundamentais nas tarefa de reconstrução 
de cidade de Lisboa destruída por um terremoto em 1755, bem como por ações 
de racionalização das finanças do Estado português, e o estimulado as atividades 
econômicas na indústria, na agricultura e no comércio. Destaca-se ainda o forte 
combate que Pombal promoveu contra a influência do Clero na organização do 
Estado português, em particular a influência dos jesuítas, culminando com a 
expulsão da ordem dos jesuítas de todos os domínios ultramarinos portugueses. 
Exercícios 
1 - As ideias liberais refizeram reflexões e anunciaram novas perspectivas sociais. 
Um dos seus pensadores mais famosos, Locke, defendia o(a) 
A) fim da propriedade privada e da escravidão, com a queda da sociedade colonial 
e o fim do mercantilismo. 
B) consolidação da monarquia constitucional, destacando a universalidade do 
conhecimento e as possibilidades de massificação da cultura. 
C) pensamento de Descartes e o fim do idealismo, ressaltando o valor de 
democracia e da igualdade social na Europa do século XVII. 
D) liberdade natural dos humanos, afirmando a necessidade da propriedade 
privada e combatendo o absolutismo. 
2 - Assinale a opção em que se encontra corretamente identificado um dos 
preceitos fundamentais da Fisiocracia: 
A) "O ouro e a prata suprem as necessidades de todos os homens." 
B) "Os meios ordinários, portanto, para aumentar nossa riqueza e tesouro são o 
comércio exterior." 
C) "Que o soberano e a nação jamais se esqueçam de que a terra é a única fonte 
de riqueza e de que a agricultura é que a multiplica." 
D) "Todo comércio consiste em diminuir os direitos de entrada das mercadorias 
que servem às manufaturas interiores (...)" 
 
CIÊNCIAS - SEMANA 4 
 
 
CIRCUITO ELÉTRICO: Leia atentamente e com calma as informações. Faça um 
resumo das informações e anote em seu caderno de ciências. 
As influências do Iluminismo: 
O pensamento iluminista gerou grande influência em acontecimentos históricos 
ainda mesmo no final do século XVIII. 
Independência dos Estados Unidos: 
Primeiro processo de emancipação colonial do continente americano, 
diretamente ligado às concepções iluministas de direito à rebelião contra 
governos autoritários, organização do governo baseado na vontade coletiva, e 
liberdade individual e comercial. 
Revolução Francesa: 
Movimento de transformação radical na sociedade francesa do século XVIII 
fortemente influenciado pelas ideias de crítica ao despotismo real, influência de 
tradição religiosa na organização social e promoção das ideias de liberdade 
individual e representação política. 
Rebeliões na América Portuguesa: 
As ideias iluministas inspiraram a organização de movimentos nas América 
portuguesa, como a Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana. O movimento 
da Inconfidência Mineira buscou inspiração nas ideias de legitimidade de 
rebelião contra governos autoritários e liberdade comercial. Por sua vez, a 
Conjuração Baiana possuía influencias iluministas mais radicais, como direito a 
liberdade e igualdade perante a lei. 
 
Diariamente, fechamos e abrimos muitos circuitos elétricos. Ao fazermos isso, 
estamos utilizando energia elétrica, que é obtida de uma usina geradora 
de eletricidade. Ferro elétrico, chuveiro e torradeira transformam energia elétrica 
em térmica, por exemplo. 
Esses aparelhos têm, como um dos seus componentes, o resistor, um fio de 
material especial (diferente dos fios de ligação), responsável pelo aquecimento. 
Por isso, são denominados resistivos. 
Podemos representar o aparelho elétrico resistivo só por seu resistor, utilizando o 
símbolo da figura abaixo. 
Símbolo de um resistor 
(R) e representação do 
circuito elétrico simples 
aberto, com um aparelho 
resistivo. 
Uma lâmpada incandescente também pode ser considerada um resistor, uma vez 
que a maior parte da energia elétrica é transformada em energia térmica, em seu 
filamento; e o restante, em energia luminosa. 
Os símbolos que utilizaremos para indicar os circuitos têm como objetivo principal 
a representação de aparelhos, fontes, fios de ligação e interruptores. Qualquer 
circuito com um resistor será representado pelo símbolo da resistência e qualquer 
tipo de interruptor será representado 
como na figura abaixo. 
SÍMBOLO DE CHAVE ABERTA. 
 
SÍMBOLO DE CHAVE FECHADA. 
 
Quando o aparelho estiver desligado, a chave estará aberta. Pilhas ou baterias 
serão representadas pelo símbolo: 
SÍMBOLO REPRESENTANDO UMA FONTE DE 
ENERGIA 
O traço menor representa o polo negativo e o 
maior, o positivo. 
Observe, no circuito, que as três pilhas estão 
conectadas em sequência, ou seja, estão ligadas 
em série, de forma que o polo positivo de uma seja 
ligado ao negativo da outra. 
 Representação de um circuito elétrico de uma 
lanterna alimentada por três pilhas. 
 
O chuveiro elétrico também possui um resistor, e 
seu circuito é semelhante. O interruptor desse 
aparelho é acionado pela pressão da água sobre 
um diafragma, que produz o contato elétrico 
entre os fios de ligação e o resistor. 
 
 Exercícios Resolvidos. 
Marque a alternativa correta: Assinale o dispositivo elétrico capaz de transformar 
parte da energia elétrica a ele fornecida em outras formas de energia que não 
sejam exclusivamente a energia térmica. 
 
A) Receptor B) Voltímetro C) Amperímetro D) Gerador 
Resposta: LETRA A - Os receptores são dispositivos que se valem da energia 
fornecida pelo gerador em um circuito para transformá-la em outras formas de 
energia, tais como energia cinética, energia luminosa, sonora etc. Os 
eletrodomésticos em geral (com exceção dos aquecedores) são bons exemplos 
de receptores. 
Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos 
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote as 
dúvidas no caderno de ciências. 
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: Chuveiros elétricos, lâmpadas 
incandescentes, fios condutores e ferros elétricos possuemalgo em comum: todos 
podem ser classificados no mesmo grupo de dispositivos elétricos. Esses 
dispositivos podem ser considerados como: 
A) Receptores B) Resistores C) Fusíveis D) Disjuntores 
Exercício 02 - Alguns dispositivos de segurança utilizados em circuitos elétricos 
possuem o intuito de interromper a passagem de grandes correntes elétricas que 
poderiam ser prejudiciais para o seu funcionamento. São dispositivos de 
segurança: 
A) Pilhas B) Resistor e varistor C) Fusível e disjuntor D) Gerador 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA - SEMANA 4 
 
Lutas 
História 
Lutar é uma das atividades esportivas mais antigas. Muito antes de ser 
considerada como um esporte, a luta tinha o conceito básico de defesa e de 
ataque, no sentido de demonstrar superioridade em um confronto. Há registros de 
lutas em praticamente todas as eras da humanidade, passando por babilônicos, 
egípcios, japoneses, chineses, gregos e romanos, desde milhares de anos antes 
de Cristo até hoje. 
Sendo praticada por tanto tempo e em tantos lugares, obviamente há os 
mais diversos tipos de luta espalhados pelo mundo, sendo difícil determinar 
exatamente uma origem. Mas os grandes responsáveis pela introdução da 
modalidade no mundo esportivo foram os gregos. A luta começou a ser disputada 
nos Jogos da Grécia Antiga no século 7 a.C.. Ao longo dos anos e das edições 
das Olimpíadas, a modalidade foi evoluindo e ganhando particularidades. 
O modelo de luta dos gregos inspirou os franceses a criar, no início do 
século 19, o estilo hoje conhecido como luta greco-romana. Foi o primeiro passo 
para a profissionalização. Nos Jogos de Atenas-1896, a luta greco-romana já 
apareceu no programa olímpico, na categoria superpesado. O primeiro medalhista 
de ouro foi o alemão Carl Schuhmann. 
A partir de St. Louis-1904, os Jogos passaram a contar também com a 
luta livre, a única disputada naquele ano. Essa versão da modalidade já chegou 
dividida em várias categorias de peso — galo, pena, leve e superpesado, por 
exemplo. A luta greco-romana voltou a fazer parte do programa em Atenas-1906, 
quando o estilo livre ficou de fora. 
Em Londres-2012, a luta olímpica distribuiu 18 medalhas de ouro no total. 
Os maiores vencedores foram a Rússia, o Irã e o Japão. Os russos conquistaram 
quatro ouros: três no masculino e um no feminino. As disputas entre as mulheres 
foram dominadas pelas japonesas, que ficaram com três ouros. Já os iranianos 
subiram ao lugar mais alto do pódio três vezes entre os homens. 
Fonte: http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/olimpiadas/modalidades/lutas 
Sabemos que as lutas existem há anos e ainda é um dos esportes mais 
praticados em todo o mundo, mas percebemos que algumas pessoas tem um 
certo preconceito quando se fala em lutas. Você também percebe isso? Vamos 
refletir… 
1 - Você sabia que as lutas eram praticadas como modalidades esportivas desde 
da Grécia Antiga? O que você pensa sobre as lutas na atualidade? 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
2 - Você acha que qualquer pessoa pode praticar esportes de lutas? Crianças, 
adolescentes, adultos, idosos… justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
3 - Encontre 10 modalidades de lutas na cruzadinha abaixo. 
S U M Ô V O L E I B O M M A 
A A J Y K C A R O R E G A L 
M R U M U B T K A R A T Ê A 
O A D A N C A U W A R A K T 
A T Ô R G B R N Y T T E A E 
R E K C T F I G G O L K R R 
T C Y I R S U F I R H W A A 
J I U J I T S U G E A O O L 
K C L G O L S D I D R N K A 
C A P O E I R A Y E I D Ê T 
M P N F U T E B O L A O Ç Q 
M U A Y T H A I X N E X O B 
 
 
INGLÊS - SEMANA 4 
 
Hi, dear students! 
 
Vamos dar continuidade às nossas atividades. Na aula de hoje seguiremos 
fazendo exercícios de vocabulário e interpretação de texto. Consultem sempre a 
explicação das aulas anteriores para a resolução dos exercícios, caso seja 
necessário. Lembrando que se tiverem alguma dúvida, marcar o exercício e 
perguntar ao seu professor quando retornarmos às nossas aulas presenciais. 
Vamos começar revisando os dias da semana em inglês. Copie os dias da 
semana em inglês no seu caderno para melhor fixação do conteúdo. Let’s begin. 
 
DAYS OF THE WEEK 
Sunday – domingo Monday – segunda-feira 
Tuesday – terça-feira Wednesday – quarta-feira 
Thursday – quinta-feira Friday – sexta-feira 
Saturday - sábado 
 
Exercício 1: Read the text below and mark ( T ) true or ( F ) false. 
 
http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/olimpiadas/modalidades/lutas
Rafael, Paul e Jane estão conversando sobre música. 
 
Rafael: Are you going to watch Usher’s show on TV tonight? 
Paul: Usher? Well, I don’t like him. 
Rafael: What? You don’t like Usher?! 
Paul: No, I don’t. I think he’s a bad singer. 
Rafael: What about you, Jane? What do you think about Usher? 
Jane: Well, I think he’s good, but I prefer Mariah Carey. 
Paul: I love her too. I think she’s fantastic. 
Jane: And what about Foo Fighters? 
Paul: Well, I like them. I think they’re great. 
 
a) Paul doesn’t like Usher. ( ) 
b) Jane likes Usher. ( ) 
c) Jane hates Usher. ( ) 
d) Paul thinks Mariah Carey is fantastic. ( ) 
e) Jane doesn’t like Mariah Carey. ( ) 
f) Paul likes Foo Fighters. ( ) 
 
Exercício 2: Retire do diálogo acima. 
a) um adjetivo com sentido positivo: 
b) um adjetivo com sentido negativo: 
c) a frase que mostra o que Paul acha de Usher: 
 
Exercício 3: Leia o texto abaixo e depois responda as perguntas em português. 
 
A) Quantas matérias escolares Mark tem na escola? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
B) Quantos idiomas aparecem na mensagem? 
__________________________________________________________________ 
C) Qual é a matéria preferida de Mark? _________________________________ 
 
D) Em que dias da semana Mark tem aula de sua matéria preferida? 
 _________________________________________________________________ 
 
 
ARTES - SEMANA 4 
 
E agora um pouco mais de Música. 
 
“Como música para os ouvidos” 
(Fonte: Revista do Grupo Assim Saúde – edição 22 – mar/abr/mai de 2018 – págs. 
70 a 73) 
 
 Um concerto realizado no dia 17 de dezembro marcou o início de uma 
nova etapa na trajetória da Orquestra Maré do Amanhã. (…) o prédio que passa a 
abrigar o projeto possui um teatro climatizado, com capacidade para até 120 
pessoas. Também conta com salas com tratamento acústico para estudos e 
ensaios, espaços destinados ao atendimento psicossocial, almoxarifado e 
administração. O local procurou levar em conta a questão da sustentabilidade e 
possui placas fotovoltaicas para captação de energia solar e sistema de 
armazenamento de água de chuva para reuso. 
 Quem vê o sonho realizado, não tem ideia do processo que permitiu torná-
lo realidade. Segundo Carlos Eduardo Prazeres, fundador e diretor da Orquestra 
Maré do Amanhã, fazer a obra foi um tanto complicado. (…). Foi necessário 
ajustar o projeto inicial, pois ele não contemplava pontos importantes, como o 
tratamento acústico, instalação de equipamentos de ar-condicionado etc. E, uma 
vez iniciada a obra, em vários dias as atividades foram paralisadas em razão de 
conflitos na comunidade. (…). 
 Hoje a realidade é outra: a sede da Orquestra Maré do Amanhã conta com 
sete salas de música para ensino e prática de violino, violoncelo, contrabaixo, 
viola, flauta e oboé, além de teoria musical. (…) 
 A inauguração trouxe uma nova postura do poder público em relação ao 
entorno da sede. Carlos conta que, após a abertura do espaço, a empresamunicipal de limpeza pública (Comlurb) mandou uma equipe de trabalho que 
retirou um lixão existente em frente ao imóvel, limpou toda a área do entorno, 
pintou as paredes e ainda colocou um canteiro de flores. “A comunidade inclusive 
já nos pediu para intercedermos junto à Prefeitura, solicitando também o 
asfaltamento da rua”. Ou seja, a presença da sede vai além dela e traz melhorias 
para toda vizinhança. “Essa presença maior do poder público, sem dúvida ajuda a 
gerar cidadania”, conclui. 
From: Mark To: Cindy Subject: my school 
Hi, Cindy. 
How are you? Fine? It’s seven thirty p.m. I’m in my bedroom now. I’m doing my 
English homework. By the way, my school subjects are English, Spanish, Math, 
History, Geography, Science, Music, Art, Computer Science and Physical 
Education. I don’t like Math. It’s too difficult. My favorite subject is Physical 
Education. Do you know why? Well, first because I like sports. Besides, the 
teacher is very beautiful. She’s blond and has green eyes. I have P.E. on 
Mondays and Wednesdays. 
How about you? Do you like your school subjects? 
Bye, 
Mark. 
Vocabulary: 
To hate: odiar 
To like: gostar 
To prefer: preferir 
Bad: ruim 
Great: ótimo 
(…) 
 Para a integrante do projeto e hoje professora de música Isadora Barbosa, 
é o início de uma nova fase: “A nova sede vai proporcionar o que almejamos: 
crescermos como músicos, com a possibilidade de ter uma preparação melhor e, 
consequentemente, um aprendizado melhor, visando saltos mais altos no futuro.” 
(…) 
 Dentro da comunidade, a receptividade não poderia ter sido melhor: “ As 
pessoas daqui nos reconhecem pelo uniforme, por sermos vistos volta e meia em 
matérias na televisão. (…). 
 (…) Queremos e vamos disponibilizar o nosso teatro para que outros 
projetos, como os de dança e teatro, também possam se apresentar aqui. Que o 
teatro seja realmente um teatro, a serviço de todos. (…). 
(…) 
 
 Após a leitura da reportagem acima, editada na Revista da Assim, e que 
trata de um projeto musical até hoje existente na Maré, responda as questões 
abaixo: 
 
Exercício 1: A Orquestra Maré do Amanhã faz parte de um projeto musical 
localizado na: 
A) Comunidade do Cesarão. 
B) Comunidade da Maré. 
C) Comunidade da Pedreira. 
D) Comunidade do Turano. 
 
Exercício 2: O prédio que abriga o projeto musical da Maré passou a contar com 
um tratamento acústico. Esse tratamento isola paredes, tetos e pisos de: 
A) sons existentes. 
B) rachaduras existentes. 
C) umidades existentes. 
D) infiltrações existentes. 
 
Exercício 3: Dentre as práticas musicais instrumentais desenvolvidas na 
Comunidade da Maré, podemos citar o violino, a viola, o violoncelo e o 
contrabaixo, que fazem parte da “família” dos instrumentos de: 
A) percussão. 
B) sopro. 
C) cordas. 
D) percussão e sopro. 
 
Exercício 4: O poder público deve atuar no sentido de auxiliar na geração de 
cidadania. Com a ajuda da Comlurb, o entorno da nova sede da orquestra de 
música da Maré foi: 
A) danificado. 
B) poluído. 
C) destruído. 
D) modificado. 
 
Exercício 5: A música deve cumprir uma de suas funções, a social, bem como 
disciplinas de: 
A) Dança, Teatro e Artes Visuais. 
B) Matemática, Física e Química. 
C) Biologia, Ciências e Astronomia. 
D) Português, Literatura e Línguas Estrangeiras. 
 
 
 
Colaboração: 
Adriana Kovacs 
Albanete Reis Gonçalves 
Ana Clara Camara Gomes 
Ana Daniela Rufino 
Ana Maria Vianna 
Ana Paula Rodrigues Machado 
André de Moraes Almeida 
Antonio José Rodrigues Antunes 
Bruno De Sousa Dantas 
Carla de Arruda 
Carlos Eduardo Teles da Silva 
Carlos Eduardo Vaz Lopes 
Daniele Rodrigues dos Santos 
Diógenes Luiz da Silva 
Edson Estarneck 
Enderson Alceu Alves 
Elaine Gomes Santos 
Elizabeth Gomes Valladares 
Fabiano Taranto Pereira Rodrigues 
Fábio Carneiro Mendonça Lima 
Fagner dos Sanos 
Fabio Colaro da Silva Gomes 
Felipe Machado 
 
Ieda Carvalho 
Jacson Correa 
Leandro Azeredo De Oliveira Silva 
Luciana Nonato 
Luiz Otavio Luz 
Madson Lacerda 
Marcos Cruz 
Mauro de Oliveira Tavares Junior 
Michele Lagrutta 
Renata Constantino 
Renata Fabiane 
Rejane Ferreira 
Rosana Lúcia Santos De Carvalho 
Nunes Da Cunha 
Rubens Machado 
Ruth Moreira 
Sammy Cardoso 
Tiago Rocha Alves 
Vagner da Rocha Monteiro 
Verônica da Costa Silveira 
Vilson Ferreira Lopes 
Vinícius Andrade Nunes 
Vinícius dos Santos Fernandes 
Waleska Rangel Bento