CARTILHA CONCLUIDA

Prévia do material em texto

ESPECTRO
 AUTISTA 
Karine Franciele Ribeiro
Curso de
Pedagogia
(PED3326)
 AUTISMO
A ideia dessa cartilha utilizou projeto de extensão sobre a convivência com as crianças na escola, seja em sala de aula, seja nos momentos de interação social e lazer, possibilita a percepção de uma variabilidade e diversidade enorme de características que os educandos podem apresentar. Os professores e o ambiente escolar são referências determinantes para a vida e o desenvolvimento da criança e do adolescente. Na escola, os alunos passam diariamente horas sob o olhar de educadores treinados a acompanhar sua aprendizagem e socialização. Portanto, não é raro que as primeiras dúvidas sobre o desenvolvimento da criança sejam levantadas pelos educadores da criança ou do adolescente. 
https://neurosaber.com.br/impacto-da-inclusao-dos-transtornos-do-espectro-autista-tea-no-censo-brasileiro-abordagem-essencial-e-urgente-para-politicas-publicas/
INSERIR IMAGEM
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 3
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 4
O QUE É AUTISMO . ............................................................................................................................................. 4
OBSERVANDO SINAIS .......................................................................................................................................... 4
0 AUTISMO TEM CURA ........................................................................................................................................ 4
INCLUSÃO E APRENDIZAGEM............................................................................................................................... 4
CONCLUSÃO ........................................................................................................................................................ 4
BIBLIOGRAFIAS .................................................................................................................................................... 4
INTRODUÇÃO
 A partir das observações em sala de aula e da colaboração dos profissionais que trabalham diretamente com a inclusão As crianças que apresentam dificuldades, entre as quais, aquelas que apresentam Autismo, necessitam de uma ação educativa adequada para atender as suas especificidades. Pensando na ação educativa oferecida as crianças com deficiência, buscou-se saber quais as dificuldades encontradas e como são trabalhadas em sala de aula, quando o professor recebe um aluno com Autismo?
OBJETIVO
Os objetivo desta cartilha , considerando as observações, desenvolvidas na instituição escolar serão:
 Desenvolver conteúdo que possa auxiliar no seu cotidiano, na compreensão e informação acerca do autismo. Promover a cultura da acessibilidade na comunidade acadêmica. 
Citar informações básicas sobre o Transtorno do Espectro Autista(TEA); 
 Desenvolver ações que fortaleçam a inclusão no desenvolvimento institucional.
 Divulgar a importância do TEA como estratégia de inclusão social. 
 
O QUE É O AUTISMO? 
O Autismo é classificado como uma síndrome comportamental que apresenta sintomas básicos como: 
Dificuldade de interação social; 
Déficit de comunicação social, tanto quantitativo como qualitativo; 
Padrões inadequados de comportamento.
 Segundo a classificação da Organização Mundial de Saúde, o autismo está presente desde o nascimento, e vai se manifestar antes dos 30 meses. É caracterizada como uma incapacidade na relação social tanto na linguagem verbal como não verbal, por respostas anormais aos estímulos visuais e auditivos. Também apresenta problemas de relacionamento como a incapacidade de manter contato ocular, ligação social e jogos de grupo, resistência à mudança, ligação a objetos estranhos e brincadeiras estereotipadas, pouca imaginação.
DEFINIÇÃO DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
https://www.ufmg.br/ead/index.php/2017/06/29/projeto-sobre-autismo-apoiado-pelo-caed-seleciona-estagiario-de-pos-graduacao/
OBSERVANDO SINAIS
O aluno evita contato visual , o desenvolvimento da linguagem parece diferente, 
O aluno não responde quando é chamado. 
Parece até surdo , fica fazendo movimentos repetitivos sem motivo aparente.
Costuma mexer com os dedos e as mãos de forma peculiar.
Repete frases e outros conteúdos que ouviu em filmes e desenhos animados .
Costuma emitir sons e palavras repetidas, fora do assunto.
Isola-se dos colegas sem motivo.
Confunde-se com frases de sentido figurado e leva tudo ao é da letra.
Comunica-se melhor apenas quando fala de temas de seu interesse.
Brinca com os objetos e brinquedos de maneira inusitadas.
Reage excessivamente a barulhos altos ou a contato físico.
Tem pouca noção de situações perigosas.
Parece ter reduzida capacidade de abstração ou seja imaginar.
Apresenta interesse exagerado em assuntos muito específicos.
Segue rotinas próprias muito rígidas ,incomoda-se quando foge da rotina.
Se apresentar alguns desses comportamentos ,pode ser que seu aluno seja autista.
SINTOMAS
https://www.pinterest.ch/pin/527554543820634965
0 AUTISMO TEM CURA?
Até o momento, autismo não tem cura é um distúrbio crônico, mas que conta com esquemas de tratamento que devem ser introduzidos tão logo seja feito o diagnóstico e aplicados por equipe multidisciplinar. Não existe tratamento padrão que possa ser utilizado. Cada paciente exige acompanhamento individual, de acordo com suas necessidades e deficiências. Autismo não se transmite e não é causado por hábitos nem acidentes. 
Ou seja, as características variam de pessoa para pessoa, os sintomas apresentados em determinado aluno, pode ser diferente em outro . Segundo Garcia e Rodriguez (1997), não existe uma definição exclusiva e única de autismo. Desde 1943 que houve várias revisões conceituais do termo, baseadas em resultados de múltiplas investigações. No entanto, parece ser aceito que se trata de uma síndrome comportamental, caracterizado clinicamente por uma tríade distúrbios, nomeadamente na socialização e comunicação, limitação da atividade criativa e interesses restritos (Levy, 2000).
RECOMENDAÇÕES
https://www.tuasaude.com/tratamento-do-autismo/
INCLUSÃO E APRENDIZAGEM
A inclusão envolve um repensar nas práticas, sendo assim vem construindo uma nova forma de compreender as dificuldades educacionais, procurando rever os processos que envolvem as crianças. Para que haja uma verdadeira inclusão onde o aluno incluso possa aprender é preciso que haja profissionais capacitados, as atividades sejam de fato adaptadas para que o deficiente não fique folhando um livro em quanto os demais fazem a atividade entende-se que existem diversas formas de aprendizagem, e assim como para os alunos ditos normais, os alunos autistas também possuem formas diferentes de aprendizagem. Peeters (1997), compreende que o estilo de aprendizagem mais frequente na criança autista é o visual, neste sentido as tarefas deverão ser decompostas em pequenas partes visualmente distintas.
 
 
AUTISMO EM SALA DE AULA
https://www.tuasaude.com/tratamento-do-autismo/
CONCLUSÃO
A realidade da inclusão apresenta grandes desafios. Ao resgatar as bases legais da inclusão, percebe-se que a lei garante a inclusão educacional como um Direito Humano de todos. 
Constatou-se que as ações previstas na lei nem sempre são cumpridas no âmbito das escolas e que colocam em confronto a política de inclusão como um todo. As lacunas observadas não são diferentes do que já vem sendo dito e escrito a respeito do assunto.
A inclusão para se tornar uma possibilidade, precisa tornar-se um trabalho contínuo e compartilhado entre pais, profissionais, comunidades, escola, CEIS e órgãos responsáveis pela educação. Para que as pessoas com deficiência possam ter a garantia do desenvolvimento educacionale melhoria da qualidade de vida, faz-se necessário que o contexto em que está inserida, seja preparado de acordo com suas necessidades biopsicossociais. A escola inclusiva precisa respeitar as peculiaridades e criar as condições para que os alunos possam aprender de forma adequada e com respeito.
“
“
O autismo não 
 se cura , se
Compreende
- Autismo Ávila
“O autismo é parte deste 
 mundo , não um mundo 
 a parte”
 educando En la vida
https://educamais.com/10-frases-sobre-autismo/
BIBLIOGRAFIAS
ALEXANDRE, Joana Margarida Dias. A CRIANÇA COM AUTISMO: OS DESAFIOS DA INCLUSÃO ESCOLAR. Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Instituto de Educação Lisboa, 2010.
BRASIL. Declaração de Salamanca Brasília. Corde, 1994. Disponível em: <9http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf acesso em 2/04/2019>
BRASIL. LDB. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional -5° ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação Edições Câmara, 2010.
https://educamais.com/10-frases-sobre-autismo
https://www.tuasaude.com/tratamento-do-autismo/
https://www.pinterest.ch/pin/527554543820634965
https://www.ufmg.br/ead/index.php/2017/06/29/projeto-sobre-autismo-apoiado-pelo-caed-seleciona-estagiariode-pos-graduacao/
https://neurosaber.com.br/impacto-da-inclusao-dos-transtornos-do-espectro-autista-tea-no-censo-brasileiro-abordagem-essencial-e-urgente-para-politicas-publicas/
.