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Prova de "Designer Instrucional"	
1 - A instrução é oferecida aos aprendizes conforme definido no plano instrucional. Com a finalidade de fazer ajustes e correções, é comum implementar a instrução em uma amostra piloto antes de aplicá-la em grande escala. Esta descrição refere-se a qual etapa do design instrucional? (Valor: 1)
A) 	A fase de Análise.
B) 	A fase do Planejamento.
C) 	A fase de Desenvolvimento.
D) 	A fase de Implementação.
2 - Tem como suporte as fases de análise e de design. Nesta fase serão desenvolvidas a instrução, as mídias usadas e a documentação. Pode incluir também hardware e software. Na fase do desenvolvimento, os materiais instrucionais e os procedimentos didáticos são criados. Conforme o caso, será necessário treinar professores, comprar equipamentos ou recursos didáticos que existam no mercado. Esta descrição refere-se a qual etapa do design instrucional? (Valor: 1)
A) 	A fase de Análise.
B) 	A fase do Planejamento.
C) 	A fase de Desenvolvimento.
D) 	A fase de Implementação.
3 - Segundo o texto, a tarefa de aprendizagem "Os alunos devem saber consertar um carro" é considerada: (Valor: 1)
A) 	Precisa, pois evidencia o público-alvo e a necessidade de instrução.
B) 	Completa, já que determina a atividade e o objeto de aprendizagem.
C) 	Imprecisa, pois não permite o desenvolvimento de uma solução.
D) 	Incorreta, pois a atividade deve ser redigida antes da tarefa de aprendizagem.
4 - É entendido como problema de instrução: (Valor: 1)
A) 	A perspectiva individual, característica do aluno; a perspectiva imediata, característica do entorno e a perspectiva cultural ou institucional, característica de uma organização, instituição ou sociedade.
B) 	Quando se incorpora a informação que falta gerando novo conhecimento realizado através da relação entre conhecimentos adquiridos (novos ou anteriores), assim o conjunto dos conhecimentos adquirem novos significados.
C) 	Fatores considerados inibidores, ausentes e facilitadores.
D) 	Refere-se a uma diferença entre o desempenho atual e o desempenho desejado para um determinado público alvo.
5 - Por fim os resultados da instrução são analisados em sua efetividade frente aos objetivos propostos inicialmente. Esse tipo de avaliação é conhecido como: (Valor: 1)
A) 	Avaliação somativa.
B) 	Avaliação efetiva.
C) 	Avaliação formativa.
D) 	Nenhuma das opções anteriores.
6 - São os argumentos a favor do uso do processo de design instrucional para o planejamento do processo educacional: (Valor: 1)
A) 	Situa o foco do processo de ensino-aprendizagem no aluno.
B) 	Integra o trabalho de designers instrucionais, designers gráficos, instrutores, gerentes e outros profissionais através de um processo de trabalho sistemático.
C) 	Facilita o desenvolvimento de soluções alternativas às práticas usuais em um determinado campo de ensino.
D) 	Todas as opções.
7 - O design instrucional pode ser entendido como: (Valor: 1)
A) 	A ação intencional e sistemática de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de métodos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos.
B) 	Planejamento de ações institucionais destinadas ao desenvolvimento profissional, através de programas sistemáticos de capacitação e qualificação para todos os níveis funcionais.
C) 	Software desenvolvido para proporcionar a possibilidade de aprendizado com a utilização da Internet e das T.I.C. (Tecnologias de Informação e de Comunicação).
D) 	Nenhuma das opções anteriores.
8 - Não pode ser considerado possível benefício da análise da tarefa de aprendizagem à instrução: (Valor: 1)
A) 	Torna objetiva a expectativa com relação ao desempenho dos aprendizes. Isso ajuda tanto ao designer instrucional no planejamento, quanto aos alunos em compreender o que se espera de seu rendimento.
B) 	Identifica as características necessárias ao ambiente de aprendizagem.
C) 	Mede as interações professor/aluno - incentivo, quantidade, qualidade, tempo de retorno, abertura do professor ao ponto de vista dos alunos.
D) 	Sugere métodos instrucionais, conforme o tipo de conhecimento envolvido.
9 - Não é entendida como característica do socioconstrutivismo: (Valor: 1)
A) 	A aprendizagem é uma construção social mediada pelos atores sociais por meio de linguagem, signos e ferramentas. Os ambientes virtuais de aprendizagem devem capitalizar as dimensões social, comunicativa e colaborativa, possibilitando o discurso mediado.
B) 	A aprendizagem se refere à formação de identidade ou ao ato de tornar-se membro de uma cultura dentro de zonas de desenvolvimento proximal estipuladas.
C) 	A aprendizagem equivale a transferir conhecimentos de uma situação à outra, descobrindo significados relacionais e associados nos conceitos.
D) 	Condições de aprendizagem. Para cada tipo de aprendizagem podem ser identificadas condições que conduzem à aprendizagem efetiva.
10 - Que tipo de questão pode ser utilizada para nortear o planejamento? (Valor: 1)
A) 	Que mídias e estratégias devem ser utilizadas para a transmissão de informações e interação?
B) 	Existe um problema que consiste na deficiência de desempenho profissional ou em aprender temas acadêmicos/escolares? Onde existe esse problema? Numa empresa? Numa escola? Numa determinada categoria profissional?
C) 	Quem são os seus aprendizes, e quantos são e onde estão localizados?
D) 	Todas as opções anteriores.