Apol 1 e 2

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de 
poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar 
específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a 
instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da 
sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a 
função dessa política indigenista. 
Nota: 10.0 
 
A Liberar terras. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A criação do SPI com a função de liberar terras[...]".(texto-base, p. 25) 
 
B Liberar a discriminação. 
 
C Liberar o racismo. 
 
D Liberar os mecanismos de poder. 
 
E Liberar o regime tutelar. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 
1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime. 
Nota: 10.0 
 
A Regime Autocrático. 
 
B Regime Democrático. 
 
C Regime Militar. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se [...] em 1967, foi criada a Fundação Nacional do Índio (Funai). Na prática, essa instituição funcionou sob essa 
perspectiva democrática somente durante dois anos, pois, em 1969, na vigência do regime militar, reforçou procedimentos nocivos e caracterizou-se pelo clientelismo e pelo 
paternalismo”. (texto-base, p. 26) 
 
D Regime Aristocrático. 
 
E Regime Monárquico. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados 
pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como 
homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
 
 
B Função de liberar terras. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a criação do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos 
postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos 
civilizados".(livro-base, 25) 
 
C Função de ensinar a trabalhar. 
 
D Função de transmitir a cultura dos portugueses. 
 
E Função de ensinar a língua portuguesa. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes 
status de branco". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande 
escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Carlos Drummond de Andrade 
 
B Ariano Suassuna 
 
C Graciliano Ramos 
 
D Manuel Bandeira 
 
E Machado de Assis 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco. Assim ocorreu com Machado 
de Assis, grande escritor nacional , mulato, que transitava livremente entre as elites brasileiras". (livro-base, p.39) 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência 
(europeia, árabe, asiática, judia, etc) ficam privados da memória de seus ancestrais no 
sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma 
identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". - 
Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. 
Tema"História e Cultura Afro-brasileira" - Instrumentalização com relação ao 
racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas característica 
do pensamento de superioridade perante outras raças. 
Nota: 10.0 
 
A Maiores aptidões físicas e maior inteligência. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira". Aula 2 - Instrumentalização (15:43 a 16:32) e o Livro-base a resposta correta refere-se, "o que leva ao 
racismo é o pensamento de superioridade perante todas as outras raças (maiores aptidões físicas, maior inteligência, maior poder, etc.)". (videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-
brasileira". Aula 2 - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
 
B Menor poder e inteligência. 
 
C Menor poder econômico e maior sabedoria. 
 
D Menor inteligência e status social. 
 
E Maior nível de cultura e menor poder. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu 
desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de 
trabalho para muitos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a 
alternativa que apresenta um das paixõesnacionais surgidas nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Música e dança. 
 
B Futebol e carnaval. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Era de Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais 
e que transitam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, [...]”. (texto-base, p. 54) 
 
C Turismo e futebol. 
 
D Ciclismo e carnaval. 
 
E Olimpíadas e dança. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das 
culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças 
são trazidas durante o processo de construção das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aula 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 
1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema "Conceitos Básicos e Ações 
Afirmativas", assinale a alternativa que aponta corretamente a principal herança 
deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
Nota: 10.0 
 
A Questão da discriminação. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 1 e o Livro-base a resposta correta refere-se, "a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil é a questão da 
discriminação". (Videoaula 1. Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 1’40’’). 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse 
poderia ser concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique 
corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento 
de seus interesses de exploração. 
Nota: 10.0 
 
A Os africanos. 
 
B Os portugueses. 
 
C Os negros. 
 
D Os espanhóis. 
 
E Os Nativos. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os colonizadores consideravam os nativos um empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração das riquezas 
existentes".( Livro-base 20) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o texto: 
 
"O estudo da história do Continente Africano possibilita a correção das referências 
equivocadas que carregamos sobre os africanos, além, é claro, de tornar mais denso 
nossos conhecimentos sobre as suas características e realidades". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". (06'00'' a 12'20''). 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 3, Videoaula 1 - Tema" História e Cultura 
Afro-brasileira ", assinale a alternativa que apresenta uma referência equivocada 
e/ou preconceituosa sobre a África ou africanos. 
Nota: 10.0 
 
A África: continente selvagem. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura Afro-brasileira ". Aula 1 - Contextualização (06`:00`` a 12`:20``).e o Livro-base a resposta correta refere-se, África 
continente de doenças, selvageria e sem história. (Rota de aprendizagem Aula 3. videoaula 1.Tema" História e Cultura Afro-brasileira ". videoaula 1.- Contextualização (06`:00`` a 
12`:20``). 
 
B África: continente saudável. 
 
C África: continente pleno de culturas. 
 
D África: continente pleno de valores históricos. 
 
E África: continente rico de cultura e valores econômicos. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das 
culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças 
são trazidas durante o processo de construção das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 
1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações 
Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente a principal 
herança deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
Nota: 10.0 
 
A Questão da discriminação. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 1 e o Livro-base a resposta correta refere-se, "a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil é a questão da 
discriminação". (Videoaula 1. Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 1’40’’). 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
 
 
 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 
de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade 
Racial, o qual regulamentou políticas de ações afirmativas para a população negra 
[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o sistema que prevê a articulação 
entre os órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade racial. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Integração Governamental Racial. 
 
B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
http://www.uninter.com/
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial, que prevê a articulação dos diferentes entes 
federados[...]”. (texto-base, p. 83). 
 
C Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena. 
 
D Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial. 
 
E Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim 
como no caso dos negros, já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas 
universidades, de vagas suplementares”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos estudantes 
indígenas? Assinale aalternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Fundação Cultural Palmares (FCP). 
 
B Fundação Frente Negra Brasileira. 
 
C Fundação do Movimento Negro Unificado. 
 
D Fundação Nacional do Índio (Funai). 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao A manutenção desses estudantes por meio da assistência financeira foi assumida pela Fundação Nacional do Índio 
(Funai), vinculada ao governo federal”. (texto-base, p. 81). 
 
E Fundação da Comunidade Negra. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de 
avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da 
tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para 
a consolidação das leis antirracistas. 
Nota: 10.0 
 
A Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo e foram reconhecidos direitos e 
identidades, condição importante para alicerçar outras leis antirracistas nas demais esferas jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
 
E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações 
afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual 
foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a 
criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A Conferência de Durban foi um evento internacional promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que 
ficou conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro" (livro-base, p. 75-76). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização 
(imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido 
transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda 
natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale 
a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações. 
Nota: 10.0 
 
A Origem Multicultural. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...]constatação feita para os estados nacionais europeus pode ser estendida para aqueles surgidos das antigas 
colônias, como os países do continente americano. Essas nações, desde a origem, são multiculturais”. (texto-base, p. 95). 
 
B Origem Sensorial. 
 
C Origem Subcultural. 
 
D Origem Monocultural. 
 
E Origem Unicultural. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa 
Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou 
igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa 
que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 10.0 
 
A Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] primeiro objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade 
socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas" (Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 
B Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas. 
 
C Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos. 
 
D Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultanaemente. 
 
E impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo 
atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam 
maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, 
ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: 
Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das 
ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na 
escola: 
Nota: 10.0 
 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira. 
Você acertou! 
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os resultados quanto o progresso das iniciativas de diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que tenham por base questões de diferenciação. 
- Resgatar a culturaafro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da 
escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na 
trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos 
livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus 
descendentes ao período escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a 
alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando 
tratam da questão da população negra brasileira. 
Nota: 10.0 
 
A Período da escravidão. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 6.Tema"A trajetória do povo negro". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``).e o Livro-base a resposta correta refere-se, ao período de 
escravidão. (videoaula 6.Tema" A trajetória do povo negro ". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``). 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 
'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), 
seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos 
decorrente da globalização. 
Nota: 10.0 
 
A Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social. 
 
B Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais. 
 
C Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença. 
 
D Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar. 
 
E Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “[...] por um lado, no sentido de ameaçar a destruição da cultura nacional ou levar ao fechamento em culturas 
particulares ou subculturas diferenciação), ou seja, produzir a fragmentação da sociedade nacional;[...]”. (texto-base, p. 95). 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a 
interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns 
entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou 
acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta 
conferência do Chile, em 2000. 
Nota: 10.0 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Em decorrência dessa conferência acontecida no Chile, um importante documento para combate ao racismo na 
América Latina foi produzido e intitulado Documento de Santiago, o qual continha orientações de combate ao racismo, com adoção de políticas de ações afirmativas”. (texto-base, p. 
77). 
 
 
http://www.uninter.com/