PDI Jailson 2019

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ESCOLA MUNICIPAL PADRE RICARDO TRITSCHLER
CAIC
Com Amor Iluminaremos Caminhos
Email: secretariaescolapericardo@hotmail.com
Telefone: (38) 3615-1295
Rua Ypê, s/n – Bairro: Arvoredo
Manga - Minas Gerais
Portaria n° 321/2003
PDI (PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL)
Aluno(a): Jailson Filho Rodrigues Duarte
Professora ACLTA: Maria das Neves Silva Santos
Professora regente: Aurizete Nunes Santos
Ano: 4° ano do Ensino Fundamental I
2019
	1. DADOS DA ESCOLA
	
1.1 - Nome da Escola: Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler
1.2 - Código da Escola: 
1.3 - Ato Autorizativo: 
1.4 - Município: Manga - MG
1.5 - Responsáveis pela elaboração: Maria das Neves Silva Santos – professora de ACLTA, Aurizete Nunes Santos – professor regente, Alice Ferreira – supervisora pedagógica. 
1. 6 - Data da elaboração: 
	2. DADOS DO (A) ALUNO (A): 
	
2.1 - Nome do (a) aluno (a): Jailson Filho Rodrigues Duarte
2.2 - Data de nascimento: 13/02/2010
2.3 – Responsáveis pelo Aluna: Jailson Duarte Santos
2.4 - Responsável pela Aluna: Claudia Rodrigues dos Santos
2.5 - Série/Ciclo: 4º ano do Ensino Fundamental I
 
2.6 - Necessidades educacionais especiais apresentadas decorrentes da deficiência ou conduta típica.
O aluno é portador de necessidades Especiais de acordo com o relatório médico Neurologista Dr Dr. Joaquim W. de Andrade Guimarães CRM-MG 41.419, que atesta diagnostico com quadro compatível ao CDI: 10 F90, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) .
	3. PROPOSTA CURRICULAR PREVISTA NO PROJETO PEDAGÓGICO PARA O CICLO/SÉRIE
	(Deve-se registrar o currículo escolar proposto para a turma na qual o aluno está inserido. A escola pode adotar como referência os as Matrizes Curriculares, os CBCs, Resolução Nº 1086.
NATUREZA DOS CONTEÚDOS:
• CONCEITUAIS:
Português:
Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;
Conhecer os usos e funções sociais da escrita;
Identificação e diferenciação entre a escrita alfabética e outras formas gráficas:
letras e desenhos; letras e rabiscos; letras e números; letras e símbolos gráficos (asteriscos, sinais matemáticos, sinais de trânsito, etc.);
Conhecer os usos da escrita na cultura escolar;
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.
Identificação de fonema / grafema em um conjunto de palavras.
Identificação de letras e de reconhecimento da ordem alfabética.
Identificação de unidades fonológicas.
Identificação: do gênero; finalidade; do suporte; Contextualização do texto.
Identificação de suporte do gênero e funções;
Identificação e compreensão do título.
Matemática:
Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para medir tempo (incluindo dias, semanas, meses, semestres e ano).
Identificar, descrever e comparar padrões (por exemplo: blocos lógicos) usando uma grande variedade de atributos como tamanho, forma, espessura e cor.
Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados.
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.
Ciências:
Identificar e registrar as semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes;
Reconhecer que um ambiente é composto por seres vivos e não vivos.
Reconhecer a importância da classificação de seres vivos e os vários modos de classificá-los;
Reconhecer a importância do uso e técnicas adequadas no manejo do solo;
Identificar o lixo como um dos principais agentes poluidores do solo e pesquisar qual o destino dado ao lixo produzido nas cidades;
Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo do solo.
Conhecer as propriedades da água, as mudanças de seu estado físico no
ambiente, estabelecendo a relação entre transferência de calor e a mudança de estado físico.
Reconhecer a necessidade de tratamento da água usada para o consumo humano e para a preservação do meio ambiente.
Reconhecer as principais fontes poluidoras das águas bem como as soluções tecnológicas, utilizadas para resolver o problema.
Reconhecer as partes externas do corpo humano, suas diferenças, peculiaridades e desenvolver algumas ideias para compreendê-lo como um todo integrado.
Reconhecer a importância de uma alimentação saudável como fonte de energia para o crescimento e a manutenção do corpo saudável.
Reconhecer os recursos tecnológicos utilizados no seu dia a dia, identificando os instrumentos que favorecem e facilitam a vida das pessoas.
História:
Conhecer a própria história e a origem do nome e sobrenome;
Conhecer documentos, registros que fazem parte da história de vida de cada um.
Conhecer as diferentes realidades sociais e étnico-culturais, reconhecendo a si mesmo como parte de um grupo.
Identificar e relacionar o modo de vida de cada um ao de outros grupos sociais, em suas manifestações culturais e sociais, reconhecendo semelhanças e
diferenças.
Compreender que as características pessoais e comportamentais são reflexos do grupo a que pertence o individuo.
Conhecer sua história e de sua família a partir de documentos escritos e não escritos.
Identificar as pessoas que fazem parte da família com a qual mora e outras formas de organização familiar.
Compreender e identificar as atividades do dia-a-dia de sua família.
Conhecer a história da escola, sua importância e função social.
Conhecer e entender as relações de convivência na escola.
Reconhecer as casas, suas histórias e diferenciar os tipos de casas construídos ontem e hoje.
Compreender as várias formas de moradia das pessoas.
Conhecer a história da rua e do bairro onde mora identificando os pontos de referência existentes.
Reconhecer os modos de viver dos grupos sociais presentes no bairro.
Reconhecer a importância e o valor das diversas profissões.
Conhecer as várias formas de contagem de tempo.
Geografia:
Reconhecer-se como ponto de referência para situar-se e situar pessoas, objetos, construções, tudo que há em seu entorno.
Reconhecer a linguagem cartográfica como fonte de informação e representação do espaço geográfico.
Representar os espaços da casa utilizando medidas não convencionais e convencionais.
Reconhecer os diversos tipos de moradia e os espaços que ocupam.
Reconhecer a organização do espaço geográfico da sua rua tendo como referência sua casa, identificando as mudanças naturais e culturais da paisagem.
Reconhecer e utilizar os referencias de localização e orientação espacial para se deslocar nos diferentes espaços do bairro.
Compreender a evolução dos meios de transporte e sua interferência na organização espacial.
Compreender o encurtamento das distâncias, para pessoas e mercadorias, com o desenvolvimento dos meios de transporte.
Compreender o conceito de escala, a partir da representação de espaços em tamanho reduzido.
Educação Religiosa:
Reconhecer que o crescimento de uma pessoa só será completo se ocorrer nos vários níveis: físico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Identificar quais são as atitudes que favorecem o crescimento nos níveis físico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Reconhecer atitudes e comportamentos concretos que caracterizam a noção de crescimento.
Reconhecer que a vida pode nascer de várias maneiras, mas só evolui se for cuidada, cultivada e amada.
Reconhecer que o cuidado com o meio ambiente e sua preservação é uma questão fundamental para a sobrevivência dos seres vivos na Terra.
Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decisões.
Reconhecer a responsabilidade como um valor que nos ajuda a crescer como gente e a sermos mais felizes.
Perceber que o uso da TV estimula e exercita uma da melhores capacidades de nossa vida de gente: a capacidade de escolher.
• PROCEDIMENTAIS:
Português:
Desenvolver capacidades relativas ao código escrita especificamente necessárias à leitura:
Saber decodificar palavras e textos escritos.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão
Construircompreensão global do texto, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.
Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.
Usar a variedade linguística apropriada à situação de produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.
Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto.
Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.
Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos.
Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.
Matemática:
Utilizar critérios de classificação, seriação, ordenação, inclusão e conservação de quantidades.
Utilizar, em situações-problema, diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência
de agrupamentos.
Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.
Coletar, organizar e registrar dados e informações (usando figuras, materiais concretos ou unidades de contagem).
Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema;
Utilizar, em situações-problema, diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência
de agrupamentos.
Usar horários, calendários e calcular o tempo decorrido em intervalos de hora para solucionar problemas do cotidiano.
Coletar, organizar e registrar dados e informações (usando figuras, materiais concretos ou unidades de contagem).
Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
Transformar listas e tabelas em gráficos pictóricos, de barra ou de colunas e vice versa.
Ciências:
Construir conceitos inicias de meio ambiente.
História:
Trabalhar com fatos históricos, vinculando contagem de tempo e vivências humanas.
Geografia:
Representar os espaços da casa utilizando medidas não convencionais e convencionais.
Ler e compreender, de forma preliminar, informações expressas em linguagem cartográfica e em formas de representação de espaço como fotografias, plantas,
maquetes, croquis, mapas, entre outras.
Utilizar os mapas, os gráficos, as tabelas, comunicação e leitura da realidade.
Elaborar tabelas, gráficos e outros instrumentos de comparação de dados.
Construir e compreender itinerários.
Ler e compreender, de forma preliminar, informações expressas em linguagem cartográfica e em formas de representação de espaço como fotografias, plantas,
maquetes, croquis, mapas, entre outras.
Utilizar os mapas, os gráficos, as tabelas, comunicação e leitura da realidade.
Localizar em mapas: o bairro, a cidade, o município, o país onde mora.
Educação Religiosa:
Desenvolver atitudes de acolhimento, respeito, partilha, escuta, compreensão, para com seus semelhantes.
Agir em conformidade com os princípios éticos, políticos e estéticos
• ATITUDINAIS:
Português:
Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas;
Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu gênero e sua contextualização.
Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.
Matemática:
Perceber o próprio corpo, sua forma, suas dimensões e sua relação com o espaço físico.
Ciências:
Participar das interações cotidianas em sala de aula:
Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifesta por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade
extra-escolar.
Perceber a distribuição de água no planeta e reconhecer a necessidade de preservação dos recursos hídricos.
Conhecer as propriedades da água, as mudanças de seu estado físico no ambiente, estabelecendo a relação entre transferência de calor e a mudança de
estado físico.
Valorizar o próprio corpo e uma alimentação saudável para o bem estar físico, psicológico e social.
Conscientizar os alunos de que os hábitos de higiene devem fazer parte do nosso dia a dia
História:
Conhecer a própria história e a origem do nome e sobrenome.
Conhecer documentos, registros que fazem parte da história de vida de cada um.
Conhecer as diferentes realidades sociais e étnico-culturais, reconhecendo a si mesmo como parte de um grupo.
Conhecer sua história e de sua família a partir de documentos escritos e não escritos.
Valorizar e reconhecer a importância da família na formação e desenvolvimento pessoal dos indivíduos.
Conhecer a história da escola, sua importância e função social.
Conhecer e entender as relações de convivência na escola.
Conhecer a história da rua e do bairro onde mora identificando os pontos de referência existentes.
Valorizar o trabalho dentro do contexto sócio-cultural da comunidade local.
Conhecer as várias formas de contagem de tempo.
Geografia:
Conhecer o funcionamento dos principais meios de comunicação, e a importância deles para a comunicação dos seres humanos.
Educação Religiosa:
Compreender que as pessoas despertam admiração dos outros quando elas crescem fisicamente, intelectualmente, moralmente e espiritualmente.
Sensibilizar-se com as belezas naturais, adotando não só uma postura de admiração, mas também de cuidado e preservação.
Concluir que o cuidado é uma atitude fundamental e indispensável para manter a vida e o prazer de viver.
	4. RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO (A) ALUNO (A)
	
4.1 - Relatório Circunstanciado. 
4.1.2 - HISTÓRIA DE VIDA DO (A) ALUNO (A):
4.1.2.1 - Com que idade o (a) aluno (a) começou a frequentar a escola, onde e como foi este percurso até o momento?
O aluno iniciou sua trajetória escolar no Centro Educacional Municipal Bairro Arvoredo onde cursou desde a creche até o II Período. Logo após foi para Escola Municipal Mamédio Pereira da Silva, área rural onde curso o 1º, 2ª o primeiro semestre do 3º ano do ensino Fundamental I. Em 20 de Agosto de 2018 veio para Manga, sendo matriculado na Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler onde concluiu o segundo semestre do 3º ano, o mesmo encontra-se matriculado até 4º ano.
4.1.2.2 - Se houve alguma mudança de escola, citar o motivo. 
A mudança de escola se deu pelo fato de seus responsáveis terem voltado a cidade em busca de trabalho. 
4.1.2.3 - Há quanto tempo está na atual escola? Qual o ciclo/série em que está enturmado? 
O aluno está na escola a 1 anos e 10 estando enturmada no primeiro ano do Ensino Fundamental I.
4.1.2.4 - Há quanto tempo está neste ciclo/série? Participa de algum projeto no turno ou extra turno? Qual o objetivo do projeto? Quem é responsável por ele? 
O aluno cursa o ciclo/série a mais ou menos 11 meses. Não participa de projeto.
4.1.2.5 - Há algum diagnóstico clínico? Qual o profissional que o atesta? O aluno faz uso de algum medicamento? Qual? Como a escola obteve essas informações.
Não
4.1.2.6 - Atualmente, o (a) aluno (a) tem algum acompanhamento clínico? Qual e há quanto tempo? Caso positivo, verificar se a escola já realizou algum contato com o(s) profissional (is) responsável (is) pelo atendimento.
Não. 
4.1.2.7 – O (a) aluno (a) frequenta algum tipo de atendimento pedagógico extraescolar? Qual? 
Não
	4. - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO (A) ALUNO (A)
4.2.1 - Conhecimentos e capacidades do (a) aluno (a):
Cognitivos e Metacognitivos
PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades):
O aluno, apresenta dificuldade no desenvolvimento das atividades. Apresenta atrasas de percepção e se desenvolve de forma inadequada para sua faixa etária. 
 
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): 
O aluno, ainda não consegue desenvolver atividades que necessitam de concentração e raciocínio lógico. Tem boa percepção visuale auditiva, tem capacidade e autonomia de se locomover e se situar no ambiente escolar. 
MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades):
Esquece muito rápido o que acabou de ser dito, apresenta dificuldade de fixar a proposta do currículo que está. Sua maior dificuldade é em armazenar as informações complexas (como por exemplo um detalhe, ou mesmo um elemento mais complexo). Jailson, ainda busca fazer a conexão entre os aspectos emocionais, cognitivos e motores nas diversas etapas da vida escolar, encontrar dificuldades em recordar, armazenar e organizar as informações recebidas.
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades): 
O aluno mostra particularidades, “a obstáculos nos processos psicológicos inerentes à compreensão e uso da linguagem”. Faz uso da comunicação oral como principal sistema de comunicação.
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e dificuldades): 
O aluno tem desestruturação psíquica que faz com que ele perca a noção da realidade e não consiga mais diferenciar o real do imaginário, não adquiriu as habilidades e capacidades previstas para o ano de escolaridade em que se encontra. É notória a falta de concentração, raciocínio lento, falta de confiança. 
4.2.3 – Motores e Psicomotores (considerar as potencialidades e dificuldades):
O aluno, não tem comprometimento em suas habilidades motoras. Desenvolveu habilidades da coordenação motora fina, respeita margens de desenhos, tem boa caligrafia, possui força muscular adequada a sua faixa etária, para resolver as atividades e brincadeiras. Locomove-se sozinha, anda com liberdade pelo ambiente escolar, consegue fazer saltos, subir e descer escada. Seus movimentos são precisos e os desenvolve com segurança.
 
4.2.4 – Interpessoais / Afetivos (considerar as potencialidades e dificuldades):
O aluno é comunicativa, apresenta insegurança com relação ao convívio com a turma (resistência em brincar com os colegas na hora do recreio).
4.2.5 – Comunicacionais (considerar as potencialidades e dificuldades):
A aluna desenvolve a comunicação oral de forma satisfatória.
	ASPECTOS
	CAPACIDADES
	DIFICULDADES
	PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
	ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO
	Cognitivos 
	Orienta através de comando 
	Concentração
	 Contação de histórias 
	Exploração da comunicação oral.
	Metacognitivos
	Sabe se situar e conhece seu lugar
	As vezes se isola não permitindo a aproximação das pessoas 
	Dinâmicas de socialização
	 Atividades de Grupo na sala de aula
	Motores e psicomotores
	Domino corporal 
	 Focar em no que está fazendo.
	Concentração nas atividades em sala
	Atividades de concentração e percepção
	Interpessoais/ Afetivos
	Reconhece sua identidade 
	Interação, isolamento e dificuldade de interação.
	Textos com imagens sequenciais 
	Incentivo a confiança
	Comunicacionais 
	visual
	Falta de concentração 
	Linguagem verbal 
	Leituras de letras com imagens.
	
4 - Áreas de conhecimento
4.2.6.1 - Relação do aluno com o conhecimento, com as atividades escolares e com qual ele tem maior identificação.
O aluno, não apresenta bom desempenho escolar, resolve as atividades diárias com muita dificuldade. Seu processo de ensino-aprendizagem se desenvolve de forma lenta.
4.2.6.2 - Descreva o conhecimento do aluno na área de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências Naturais, Artes, Educação Física 
	ÁREA 
	CONHECIMENTO DO ALUNO
	· Desenvolveu a coordenação viso-motor para o conhecimento do alfabeto;
· Escreve seu nome completo;
· Identifica algumas letras do alfabeto de forma subsequente;
· Desenvolve atitudes e disposições favoráveis à leitura na letra bastão;
	· Desenvolveu a coordenação viso-motor para o conhecimento do alfabeto;
· Escreve seu nome completo;
· Identifica algumas letras do alfabeto de forma subsequente;
· Desenvolve atitudes e disposições favoráveis à leitura na letra bastão;
	
· Matemática
	
· Identifica os números de 0 a 10; 
· Faz agrupamentos de objetos com quantidades diversificadas;
· Compreende que a quantidade numérica não varia mesmo quando o arranjo espacial dos objetos foi modificado;
	HISTÓRIA
	
· Identifica membros família através de imagens;
	GEOGRAFIA
	
· Reconhece trajeto escolar;
· Leitura de imagens.
	CIÊNCIAS NATURAIS
	· Partes do corpo;
· Higiene pessoal;
· Participar das interações cotidianas em sala de aula.
	ENSINO RELIGIOSO
	· Desenvolveu atitudes de acolhimento, respeito, partilha, escuta, compreensão, para com seus semelhantes.
	
EDUCAÇÃO FÍSICA
	· Jogos e Brincadeiras 
	ARTE
	
· Reconhece o espaço da atividade dentro do ambiente escolar;
· Participa dos Jogos e brincadeiras. 
	
4.2.6.3 - Quais as dificuldades do aluno e em que situação elas se fazem mais presentes?
Obs.: Essas dificuldades são elencadas aqui, conforme capacidades/habilidades constantes nas matrizes curriculares de cada ano.
	ÁREA
	DIFICULDADE DO ALUNO (capacidade ainda não consolidada)
	LÍNGUA PORTUGUESA
	· Reconhecer a leitura e a escrita como atividades interativas de produção de sentido,
· Não reconhece nenhum tipo de letra;
· Não faz reconto oral de historias;
· Planejar sua fala, elaborar e responder perguntas, ouvir outras pessoas, narrar fatos em sequencia temporal e causal.
· Revisar textos coletivamente com a ajuda da professora.
	MATEMÁTICA
	· Identificar os números a partir de 9;
· Resolver problemas expressos oralmente ou por meio de enunciados escritos, envolvendo a adição e a subtração relacionadas ás ideias de combinação e transformação;
· Utilizar noções simples de calculo mental como ferramentas de resolução de problemas.
	HISTÓRIA 
	· Conhecer os aspectos variados da cultura africana e indígena (Lenda, costumes e curiosidade);
	GEOGRAFIA
	 
· Identificar e comparar manifestações culturais; 
	CIENCIAS NATURAIS
	· Perceber a importância de uma alimentação saudável para o corpo. 
	ENSINO RELIGIOSO
	· Dificuldade em refletir e analisar nossas diferenças para podermos conviver com respeito e harmonia;
· Entender que através dos tempos é que se constrói a religiosidade, se dá sustentação e possibilita a transformação histórica da humanidade;
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	
 
	ARTE
	· Conhecimento, valorização, respeito e desfruto da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recursos valiosos para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.
	4 - Outras informações que julgarem necessárias.
	5 - PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
	5.1 - Levantamento dos conhecimentos e capacidades a serem trabalhadas no processo de ensino e aprendizagem da turma e do aluno. (Esses conhecimentos e capacidades são aqueles necessários para que os alunos tenham acesso à proposta curricular prevista no projeto pedagógico da escola para o ciclo/série. Tais conhecimentos e capacidades servirão, também, para que a equipe pedagógica e o professor planejem a intervenção educacional). 
Em conjunto com a professora com o levantamento de dados e será trabalhado com o aluno através de monitoramento enquanto o aluno não recebe o professor de apoio.
	5.2- Plano de Intervenção Pedagógica
	5.2.1 - Estratégias metodológicas:
	ÁREA
	ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS (métodos utilizados para o processo de ensino)
	LÍNGUA PORTUGUESA
	· Trabalho em grupo, mímica. 
· Narrar acontecimentos do cotidiano;
· Contar, recontar histórias;
· Expressar sentimentos, interesses; 
· Conversas informais, diálogo;
· Trabalhar com atividades repetidas e sequenciais dando aspecto de rotina
· Interpretação de pequenos textos, ditados, autoditado, bingo de palavras, texto fatiado, frase fatiada, sequência de imagens.
· Textos lacunados;
· Ampliar os conhecimentos linguísticos: ortografia, pontuação e acentuação.
· Estimular a leitura e escrita dos variados tipos de letras.
· Intensificar o trabalho com cartografia.
· Elaborar estratégias que estimulem a frequência na escola.
· Conscientizar o aluno quanto às normas da escola.
· Discutir temas atuais e polêmicos.
	MATEMÁTICA
	
· Atividades diversificadas xerocadas e com Jogos matemáticos;
· Utilizar jogos de raciocíniológico para melhor compreender dos conteúdos matemáticos em sala de aula e melhorar sua compreensão de mundo;
	HISTÓRIA
	· Cruzadinhas e caça palavras voltadas aos temas abordados em sala;
	GEOGRAFIA
	
· Trabalhos com massinha, pinturas em mapas, recorde;
	CIÊNCIAS NATURAIS
	
· Murais de informações; Observando condições de higiene de diferentes espaços. Atividades de vida diária
	ENSINO RELIGIOSO 
	· Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	· Participação de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
	5.2.2 - Recursos:
O aluno Elias necessita de professor de apoio, o atendimento educacional especializado em sala de aula ajudará a ter segurança e se desenvolver nas atividades propostas, uma vez que a professora providenciará as adaptações necessárias voltadas às dificuldades do auno.
	
6 - Os atendimentos educacionais especializados de apoio e complementação necessários.
O aluno necessita de professor de apoio, o atendimento educacional especializado em sala de aula ajudará a ter segurança e se desenvolver nas atividades propostas, uma vez que a professora providenciará as adaptações necessárias uma vez que o aluno está no Ciclo complementar 4º ano.
	6.1 - Estratégias de avaliação dos conhecimentos e capacidades trabalhados no processo de ensino e aprendizagem da turma e do aluno e do plano de intervenção pedagógica: 
O aluno vem recebendo abordagens comunicativas para que tenha o lado social e comunicativo desenvolvido
	 6.2 - Os agentes educacionais envolvidos no processo (avaliadores e avaliados). 
Professora regente da turma, professora de ACLTA, equipe pedagógica e equipe gestora.
	 6.3 - Avaliação dos conhecimentos e capacidades desenvolvidas pelo aluno.
A falta do professor para acompanhamento individualizado, pois necessita de uma atenção especial, só assim terá um bom desenvolvimento no seu processo de aprendizagem.
	 6.4- Identificação e análise de variáveis que se apresentam como barreiras para o processo educativo em suas múltiplas dimensões.
O aluno precisa de um trabalho especial sobre a questão de interação social
	 6.5 - A construção de indicadores do desenvolvimento global do aluno.
O aluno precisa de um trabalho especial sobre a questão de insegurança.
	6.6 - Forma e periodicidade da avaliação (quando e como).
O aluno será avaliado numa perspectiva mediadora de avaliação contínua e cumulativa do desempenho, com prevalência dos aspectos qualitativos.
	7 - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL APÓS A IMPLANTAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA.
Após a intervenção de monitoramento que vem sendo realizado, o aluno apresenta de fato a necessidade de ser acompanhado por um professor de apoio para que ele possa se desenvolver e interagir no ambiente escolar.
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Maria Das Neves Silva Santos / Professora de ACLTA 
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Aurizete Nunes Santos / Professora regente 
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Alice Ferreira dos Santos / EEB