Projeto José Vieira Corte docx o1 (5)

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA.................................................................................................... 	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........	3
1.2 OBJETIVOS.............................................................................................................	....3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO .........................................................6
2.1 METODOLOGIA..........................................................................................................	6
2.2 CRONOGRAMA.........................................................................................................	7
REFERÊNCIAS.................................................................................................................	7
ANEXOS...........................................................................................................................	8
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO.........................................................................................	8
PLANOS DE AULA .........................................................................................................	21
2
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 LÚDICO NA EDUCAÇÃO DOS ANOS INICIAIS
A área de concentração escolhida para elaboração deste projeto e vivência prático pedagógica, é metodologia de ensino, abordando com maior relevância o uso do lúdico no processo de ensino e aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental.
 A Escolha do tema se deu por interesse próprio nesta metodologia de ensino, e ainda aprofundar nossos conhecimentos em sua importância no desenvolvimento cognitivo do educando através do uso do lúdico como ferramenta auxiliadora.
 Esta metodologia promove uma forma interativa em sala de aula, favorecendo assim o processo de ensino e aprendizagem da criança, aliando a brincadeira ao aprendizado tornando a arte de aprender e ensinar ainda mais prazerosa e produtiva. 
Por meio de pesquisas, leituras e observações, tenho confirmado com maior convicção o quão importante é a elaboração de um bom plano de aula fazendo o uso do lúdico como ferramenta auxiliadora no processo de ensino. 
 A ludicidade na Educação dos Anos Iniciais, é capaz de provocar um aprendizado significativo e estimulador para construção de novos conhecimentos de maneira simples e eficaz, já que o brincar é uma das atividades preferidas das crianças. A medida que os anos vão passando as séries avançando, as crianças adquirindo maior desenvolvimento, as brincadeiras se tornam mais complexas, de acordo com a faixa etária que compõe as turmas, respeitando as habilidades e também as dificuldades. 
1.2 OBJETIVOS
 Os principais objetivos são:
- Analisar a importância do brincar no processo de ensino e aprendizagem;
 -Observar a seriedade da utilização do lúdico como auxiliador no processo de ensino e aprendizagem; 
 - Avaliar a importância desta metodologia no aprendizado da criança.
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 A criança é um ser em processo de constantes transformações, e embora nem sempre visto como um dos coadjuvantes, o brincar é capaz de desenvolver potencialidades extremamente importantes. Brincando a criança é capaz de calcular, comparar, medir, dosar, construir, fazer análises críticas; desenvolvendo a partir de então sua criticidade adotando novos conceitos e habilidades.
Pôde-se perceber até agora que as formas como as crianças e adultos veem o brincar são distintas. Enquanto os adultos buscam objetivo de desenvolvimento psicológico e pedagógico, as crianças querem mesmo é se divertir. E se divertir também é muito importante. No entanto, além de recurso para o desenvolvimento da aprendizagem, da socialização, dos aspectos motores entre outros, o brincar também vem se tornando um recurso disciplinar, principalmente nas escolas. (TOMELIN, 2006, p.28)
 A educação bancária, ainda é muito atual em nossos dias. Este é um sistema adotado pela educação brasileira, onde o professor deposita conhecimentos nos alunos desprovidos da liberdade de aprender exercitando suas próprias habilidades.
Não é preciso ir muito longe para percebermos as metodologias tradicionais de ensino sendo utilizadas pelos professores da atualidade: exposição verbal, foco nos exercícios, na repetição e na memorização.  No caso da relação professor-aluno, ainda prevalece, na maioria das escolas, o predomínio da autoridade do professor, bem como a imposição do silêncio. A avaliação está totalmente ligada à concepção tradicional, dando-se por meio de tarefas para casa e, quase que exclusivamente, pela prova escrita. (SÁ,2014).
 Segundo (FREIRE, 2015, p.47) “Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.
 O uso do lúdico como ferramenta, assim como as demais metodologias, exigem planejamentos. O professor que faz a utilização do lúdico, deve estar bem preparado para utiliza-lo, pois o mesmo requer tempo, dedicação, organização, pesquisas, e ainda muita determinação. O lúdico é uma ferramenta auxiliadora onde o professor não somente aplica, e sim ele faz parte de todo o contexto, pois para que seu trabalho obtenha êxito e alcance os objetivos propostos, precisa ter início, meio e fim, e na grande maioria das atividades, o professor é o orientador ou ditador das regras. 
 Fazendo a utilização de brinquedos, jogos, muitas vezes até mesmo criando com a utilização de materiais reciclados, o que aparenta ser uma brincadeira , ganha um novo sentido, porém inserido de forma simples e aparentemente despretensiosa levando ao aluno o prazer de aprender brincando.
Se brinquedos são sempre suportes de brincadeiras, sua utilização deveria criar momentos lúdicos de livre exploração, nos quais prevalece a incerteza do ato e não se buscam resultados. Porém, se os mesmos objetivos servem como auxiliar da ação docente busca-se resultados em relação à aprendizagem de conceitos e noções ou, mesmo, ao desenvolvimento de algumas habilidades. Nesse caso, o objetivo conhecido como brinquedo não realiza sua função lúdica, deixa de ser brinquedo para tornar-se material pedagógico (KISHIMOTO, 1994, P.14).
 A maneira a qual o professor planeja a aula, é fundamental para torna-la dinâmica e capaz de produzir novas experiências aos educandos, estimulando assim o aprendizado de forma transformadora. 
A ludicidade estimula uma aprendizagem com enriquecimento de experiências, pois possibilita um trabalho interdisciplinar em que se desenvolvem habilidades de reflexão, cooperação, enfatizando valores e conhecimentos, através de brincadeiras produtivas, estimulando o imaginário do aluno. (MELO, 2011, p.41).
 Na rotina das aulas na educação dos anos iniciais, o tempo para trabalhar um novo assunto torna-se mais escasso, as matérias já têm um horário determinado a ser trabalhado, seguindo todo um cronograma onde deve ser obedecido. Os conteúdo a serem aplicados tem um tempo determinado a serem trabalhados, sendo assim o uso da interdisciplinaridade é indispensável. Essa mudança gera um quadro de desconforto para os alunos do primeiro ano que acabaram de sair da educação infantil, por isso ao meu ver o uso do lúdico se faz necessário durante este período de transição. A inclusão de jogos e brincadeiras nesta fase é muito importante. 
 Uma das dificuldades de se trabalhar em sala hoje, é competir com a tecnologia, haja visto que é impossível para nós profissionais da educação conseguir acompanhar, então para não nos tornarmos competidores, a melhor forma é ter a internet e suas tecnologias como nossas aliadas. Então, criar projetos onde os alunos poderão pesquisar e utilizar as aulas de informática para fazer estudos através da interdisciplinaridade é fundamental. 
 “[...]a escola não é o único lugar onde acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar não é a sua única prática e o professor profissional não é o único praticante”. (SIEGEL, 2012, p.4 apud BRANDÃO, 2007, p. 9). 
 Na rotina da Educação dos Anos Iniciais o uso do lúdico é muito importante, porém o uso das metodologias tradicionais se faz necessário, pois alunos devem receber preparo para os anos seguintes, já que com o passar das séries o uso do lúdico se torna cada vez menor. 
2. PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
 O estágio foi realizado na escola E.E.F Jose vieira Corte, localizada no bairro Progresso na cidade de Blumenau. Esta parte do procedimento de estágio curricular obrigatório, se deu da seguinte forma: 20 horas de observação. No primeiro dia de estágio, ocorreu a parte da observação, onde fomos apresentadas pela coordenadora para a professora regente e aos alunos, onde foi passado para ambos do que se tratava a nossa visita e permanência na instituição de ensino. Fomos muito bem recebidas, nossa permanência em sala gerou uma certa excitação por parte dos alunos, ficaram todos entusiasmados, fez com que houvesse modificações no planejamento da professora. Mas ela soube lidar com a situação de forma positiva. 
 Observamos que a sala contém um espaço agradável, arejado e aconchegante, contém dois armários, uma prateleira com livros de literatura, incluindo uma boa iluminação. O planejamento é feito semanalmente sendo feito um planejamento por dia. Cada aula possui um objetivo. A avaliação está em conformidade com o PPP da instituição. As professoras buscam sempre trabalhar de maneira que cada criança participe ativamente de cada atividade, conseguindo ter domínio pela turma. Como a turma é do período vespertino os meus dias de estagio foram todos os dias da semana o início das aulas inicia as 13:00 hora. A primeira aula seria a de português, e as demais aulas são duas de matemática e a última de ciências, com a professora regente Viviane. O recreio acontece as 15:15 com o intervalo de 15 minutos, sendo assim termina as 15:30. A professora consegue ter domínio com a turma, criando estratégias e despertando o interesse e participação do grupo, para as atividades desenvolvidas, sendo assim as crianças respeitam a vez de cada uma para realizar as atividades propostas. Os educandos seguem as regras e horários da sala, o material é de uso individual, cada um é responsável pelo seu, porém alguns alunos não possuem todos os materiais necessários, por este motivo a professora oferta materiais destinados a atender as necessidades dos mesmos, esses materiais ficam guardados no armário chaveado, sendo ofertado quando há necessidade.
 A intervenção na instituição ocorreu através da observação e regência. Foram destinadas 20 horas para observação da turma do segundo ano A, composta por 25 alunos, sendo que 12 meninos e 13meninas na faixa etária entre 8 e 9 anos, registrando pontos e aspectos importantes do processo educativo da educação dos anos iniciais. Posteriormente serem aplicadas as cinco regências de 4 horas cada uma. Totalizando assim 40 horas de estágio exercidos na instituição.
Diante desta observação percebemos que na educação dos anos iniciais existe não somente o educar, também há o cuidar, onde envolve carinho e o acolhimento. É preciso ter um olhar para criança diferenciado, valorizando suas habilidades e respeitando seus limites. Existem rotinas e horários que são seguidos. Gostei muito desta fase do estágio, me identifiquei muito com essa fase, estou esperando ansiosa a parte da regência. 
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e Horário
	 Atividade
	07/10/2019
	Vespertino 13hoomin as 
17hoomin
	Observação 
	08/10/2019
	Vespertino 13hoomin as
17h00min
	Observação
	09/10/2019
	Vespertino 13h00min as
17h00min
	Observação
	10/10/2019
	Vespertino 13h00min as
17h00min
	Observação
	11/10/2019
	Vespertino 13hoomin as
17h00min
	Observação
	18/11/2019
	Vespertino 13h00min as
17h00min
	Regência
	19/11/2019
	Vespertino 13hoomin as
17h00min
	Regência
	20/11/2019
	Vespertino13h00min as
17h00min
	Regência
	21/11/2019
	Vespertino 13h00min as
17h00min
	Regência
	22/11/2019
	Vespertino 13h00min as
17hoomin
	Regência
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
KISHIMOTO, Tizuka Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
MELO, Prof.ª Fabiana Carbonera Malinverni de. LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 272 p.
SÁ, Robison ; Concepção Pedagógica Tradicional . Brasília 2014. Disponível em : < https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional > Acesso em : 01 de mai. de 2018.
SIEGEL, Norberto.  Temas Transversais. Indaial: UNIASSELVI, 2012. 82 p.
TOMELIN, Karina Nones. Brincar pra quê ? : Reflexões sobre o brincar na atualidade. Blumenau: Nova Letra, 2006. 64 p.
ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
1 INTRODUÇÃO
 Através do estágio podemos levar da sala de aula a teoria e colocá-la em prática, podendo ter uma boa experiência para a área de atuação na educação. No estágio não estamos somente pondo em prática nossos estudos, há interação com os educandos, momento de aprendizagem. É uma experiência rica, pois cada minuto desta prática terá uma parte importante lá na frente na área de atuação.
O presente relatório de estágio curricular obrigatório de observação tem como objetivo relatar as observações realizadas no Centro Educacional Fruto do Amanhã.
2 IDENTIFICAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO
Os dados deste relatório estavam disponíveis no Projeto Político Pedagógico da escola no PPP físico do ano 2016 a 2019.
 O estágio está sendo realizado na escola E.E.F Jose vieira Corte, equipada com uns 02 vasos sanitários adaptados para os pequenos, chuveiro, cuba e trocador, além disto três salas possuem um solário. Temos 04 banheiros para as crianças do ensino fundamental Escola de Ensino Fundamental “José Vieira Corte” (EEF. “José Vieira Corte”) fundada em 1989, está situada a Rua Udo Schadrack, 41, CEP: 89027-405, telefones: (47)33788380, (47) 33788379, no Bairro Progresso, Blumenau, distante 12 km do centro da cidade, mantida pelo governo do Estado de Santa Catarina. Oferece Ensino Fundamental de 9 anos em dois turnos, com 290 alunos em 10 turmas com uma média de 29 alunos por turma neste ano de 2016. Matutino com início das aulas às 7:30h e término às 11:30h, com turmas de 1º, 3º, 5º, 6º e 8º anos e Vespertino com início das aulas às 13:00h e término às 17:00h, com turmas de 2º, 4º, 5º, 7º e 9º anos. O fato de não termos turmas nos dois turnos de funcionamento acarreta descontentamento entre as famílias que precisam dispor de pessoas para cuidar de seus filhos inviabilizando o trabalho destes, fazendo com que procure outras escolas que atendam suas necessidades, e dos professores que precisam complementar sua carga horária em outros locais. Temos 189 famílias cadastradas com características de média e baixa renda: 60% com renda familiar entre um e dois salários mínimos, 32% com salários entre dois e quatro salários mínimos e 8% acima de quatro salários mínimos; Raça: 30% negra ou parda e 70% branca. São moradoras da periferia da escola: Loteamentos do Artur 20%, Jerônimo 15%, Caeté 10%, residencial “Condomínio Residencial Morada das Nascentes da Caixa Econômica Federal” 40% e do entorno da escola 15%. Os alunos a mais de 3 Km da escola são beneficiados com ônibus escolar. Os pais ou responsáveis trabalham nas mais diversas atividades como empregados na indústria, comércio, construção civil, funcionários públicos, uma minoria são autônomos...); É uma característica bastante forte, o deslocamento de famílias da nossa região para outros locais e de outros locais para cá, pessoas oriundas dos mais diversos recantos do Estado e do Brasil; Exemplificando com dados: no ano de 2015, tínhamos 261 alunos matriculados em fevereiro; em 30 de julho tínhamos 257 alunos, sendo que foramtransferidos 75 alunos, 29% e recebidos outros 68 alunos novos, 26%. Isso implica em retomada de conteúdos por parte dos professores, fechamento ou desdobramento de turmas, constante desatualização de dados cadastrais, e consequentemente reflexo no fazer e organizar os trabalhos da escola, sem muito comprometimento das famílias que se tornam quase que nômades. Neste ano de 2016 o fato se repete. No ano de 2011 foi habitado o residencial “Condomínio Residencial Morada das Nascentes” da Caixa Econômica Federal com 520 famílias e agravou-se o rodízio de alunos em nossa escola. A partir daí, tivemos mais ocorrências de agressão física entre alunos e até entre alunos e corpo docente, depredação do patrimônio, preconceito, uso de drogas no entorno da escola. Passamos a ter que administrar grandes problemas externos à escola, mas que se afloram no ambiente escolar, local onde os envolvidos se encontram todos os dias. A participação das famílias nas organizações comunitárias é de pouca expressão, na primeira chamada até participam, mais depois desistem. Das 189 famílias cadastradas, temos a participação de no máximo 90 famílias nos chamados e atividades da Unidade Escolar.
0. 
O objetivo deste Centro Educacional é pensar numa ação pedagógica que leve em conta as necessidades das crianças de 06 a 8 anos ou mais. Dentro deste movimento, a escola considera as crianças, sendo em um só tempo, físico, biológico, psíquico, histórico, social, linguístico, lógico, cultural, estético, ético, político e econômico.
Proporcionar um ambiente de aprendizagem adequada para todos os educandos, respeitando seus limites, sua diversidades e especificidades, visando a uma formação integral, inserido os valores e princípios regionais em consonância com as formas de convivência universal. A partir desses princípios norteadores, estabelecer uma base curricular que contemple os saberes e conhecimentos necessários para a formação básica, bem como meios para alcançá-los a fim de que possamos oferecer aos nossos alunos uma aprendizagem sólida que propicie a formação de cidadãos plenos com as habilidades e competências necessárias para ser um participante ativo, seguro e autônomo na comunidade em geral. 
Este objetivo foi pensado pelo coletivo da escola, pois acreditamos que este é um dos aspectos relevantes na discussão de um projeto educacional.
No Projeto Político-Pedagógico que estamos apresentando não indicará todas as ações desta Unidade, ou seja, há procedimentos que já não são mais aceitos por nós, no entanto ainda não sabemos como poderia ser diferente. Acreditamos que o caminho que estamos percorrendo seja o correto, pois estamos provendo encontros, buscando o envolvimento do grupo de trabalho nas reflexões e discussões, consequentemente resultando nas decisões sobre qual será o caminho a ser tomado. Mesmo os movimentos que já conseguimos realizar têm o seu efeito em longo prazo. 
Já podemos, atualmente, visualizar movimentos de interação mais acentuados entre o Espaço de Educação Infantil e contra turno, tanto nos aspectos físicos do uso o espaço escolar, quanto no âmbito pedagógico. Na caminhada de um ano e meio de integração, propiciou-nos posicionamentos mais claros, seguros e objetos para a construção de um projeto como, respeitando as especificidades de cada nível, das quais não podemos abrir mão.
Para refletir sobre a função social da escola nos referendou-se o texto “Escola: Projeto coletivo em construção permanente" (Proposta Curricular, 1999). O grupo 4 conclui que é necessário um repensar a organização político- pedagógica que permita:
1.Trabalhar valores culturais, morais e físicos;
2.Integrar elementos da vida social aos conteúdos trabalhados;
3.Compreender este aluno(a) como um (a) cidadão(a) que deve ser um(a) agente transformador(a) da sociedade, além de crítico(a), responsável e participante. 
A escola deve ser crítica, refletiva e possibilitar a toda a comunidade um projeto político pedagógico consolidado pela colaboração mútua e o exercício da construção coletiva desencadeando experiências inovadoras que estão acontecendo na escola. 
Objetivos do planejamento é conhecer o aluno, observar e categorizar as suas necessidades e a partir desta constatação, pensarem um planejamento concreto que faça a relação das vivencias para o conhecimento científico.
Atividades de planejamento:1. Estabelecer períodos para observar o conhecimento prévio do aluno (2 semanas, após o início do ano letivo) Período de sondagem.
2.Reunião por área: Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe pedagógica, construindo propostas interdisciplinares em diferentes níveis;
° Agendar momentos no calendário escolar para planejar por séries, fases e disciplina.
3.Organizar projetos pedagógicos que envolvam todos os segmentos da escola, com a participação da comunidade.
° Planejamento por projetos e atividades de ensino.
4.Reunião Geral, para planejar as questões pedagógicas e administrativas.
° Formação continuada.
Avaliação :Com a Lei LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para a avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola tem proporcionado momentos de estudo e de discussão deste tema, que não se esgotou até o presente momento.
Dentre as dificuldades que se coloca sobre a avaliação, estão presentes ainda muitas questões do passado, como; provas, trabalhos, recuperação, apropriação dos conceitos mínimos, os empenhos dos estudantes no processo, as condições objetivas da pratica docente, em relação a correção, critérios, pareceres e a nota como prevê a Resolucao23/2000.
Nesta Unidade Escolar desenvolve suas ações pedagógicas direcionadas a realidade da comunidade escolar, tendo como objetivo alcançar o bom rendimento escolar de todos os alunos.
3 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO	
 O estágio foi realizado da seguinte forma. Foram 20 horas de observação. No primeiro dia de estágio, ocorreu a observação, me apresentei a turma e a professora, me receberam muito bem, o mesmo, com muita carisma e simpatia entre todos, observei durante estas 20 horas, informações referentes aos aspectos gerais, pedagógicos e comportamentais da turma. Constatei então que, a classe é formada por 21 crianças, sendo 9 meninos e 12 meninas, na faixa etária de 7 a 9 anos. É uma sala heterogênea, onde há crianças com mais facilidade de aprendizagem do que outras. As crianças são receptivas frente ao planejamento e propostas didáticas da professora, participando das atividades com entusiasmo e atenção. Por ser uma turma bem grande e só ter uma professora em sala de aula. Todos são participativos, cooperam e se respeitam como também à professora da classe.
 Observei a sala contém um espaço agradável, arejado e aconchegante, contém dois armários, uma prateleira com livros de literatura, incluindo uma boa iluminação. O planejamento é feito semanalmente sendo feito um planejamento por dia. Cada aula possui um objetivo. A avaliação está em conformidade com o PPP da instituição.
 As professoras buscam sempre trabalhar de maneira que cada criança participe ativamente de cada atividade, conseguindo ter domínio pela turma. No período vespertino os meus dias de estágio iniciou das 13:00 hs até às 17:00hs, no período vespertino das 13:00hs às 17:00hs. A primeira aula seria a de educação física, e as restantes das aulas são duas de matemática e a última de ciências, com a professora regente Katia. O recreio vespertino inicia às 15:15 min com o intervalo de 15 minutos e o recreio vespertino inicia às 15:15 min com mesmo tempo de intervalo.
 Durante este momento os professores tomam seu café na sala dos professores. Após ocorre mais duas aulas até as 15:30hs até 17:00 hs com a professora regente Viviane.
 Percebemos no primeiro dia de observação que os alunos ficaram muito agitados com a presença de pessoas novas na sala de aula, ao pouco foram se acostumando e foram reagindo normalmente nas próximas observações.
 A professora consegue ter um bom domínio na sala, criando estratégiase despertando o interesse e participação do grupo, para as atividades, sendo assim as crianças respeitam a vez de cada uma para realizar a atividade. Os educandos seguem as regras e horários da sala, o material é de uso individual, ocorrendo durante as atividades de alguns educandos, não ter seus matérias, com isso a professora sede, matérias emprestados para os alunos, os materiais ficam no armário da sala de aula chaveado com a cadeado.
 Diante desta observação percebemos que nos anos iniciais existe não só o educar, também há o cuidar, algo que envolve carinho e o acolhimento. É preciso ter um olhar para criança diferenciado. Existem rotinas e horários que são seguidos. Gostamos muito desta fase do estágio, e estou esperando ansiosas a parte da regência. 
 PLANOS DE AULA- CONTRIBUIÇÃO DA ARTE NOS ANOS INICIAIS
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.E.F.Jose Vieira Corte
Direto r(a): Susan Sarah Lippel Leite Coordenador (a):Patricia
Professor (a): Patricia
Disciplinas: Ciências e Matemática 
Turma: 2º Ano A
Período: Vespertino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Luciana Aparecida Teles
Disciplinas:
Ciências e Matemática 
Assunto: 
Classificação dos animais, Aquáticos, Voadores e Terrestre. 
Jogo de Trilha utilizando os números de 0 até 30.
Objetivos: 
 Estimular a curiosidade sobre os animais;
 Classificar os animais afim de conhecer suas características; 
Identificar, reconhecer e interpretar os significados dos números em situações do cotidiano que envolvam quantificação,
 Resolver atividades de medida ordenando-as; 
 Estimular a escrita;
Incentivar e explorar a oralidade. 
 
Recursos:
Notebook 
Vídeo da classificação dos animais
Dado
Jogo Trilha em papel pardo
Atividade impressa caça palavras da classificação dos animais
Sequencia Didática
 Iniciarei aula com um vídeo sobre a classificação dos animais, Voadores, terrestre e Aquático, após o vídeo os educandos irão realizar uma roda de conversa para falar quais são os animais que eles conhecem, e classifica-los oralmente. Após vão fazer uma atividade impressa um caça palavras da classificação dos animais. Para finalizar a aula realizaremos o jogo de trilha, explicarei as regras do jogo, dividirei a turma em quatro grupos, cada grupo terá um representante que andará na trilha, os demais do grupo irão jogar o dado cada um na sua vez, também irão auxiliar o representante do seu grupo nas respostas. No jogo de trilha terá contas de adição e subtração, também será realizado a contagem, sequência numérica e leitura de números, ainda no jogo haverá curiosidades e classificação dos animais: terrestres, aquáticos e voadores. Conforme os acertos irão avançando no jogo até chegar na reta final.
Avaliação: 
A avaliação será por meio de observação, que envolve as habilidades e suas limitações. 
nas atividades aplicadas.
Anexos:
	
	
Fonte: http://blogdabiana2.blogspot.com.br/2010/09/classificacao-dos-animais.html
Acesso: 10/05
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.E.F.Jose Vieira Corte
Direto r(a): Susan Sarah Lippel Leite Coordenador (a):Patrícia
Professor (a): Patrícia
Disciplinas: Ciências e Matemática 
Turma: 2º Ano A
Período: Vespertino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Luciana Aparecida Teles
Disciplinas:
Língua Portuguesa e Matemática 
Assunto: 
Literatura: Chá das dez e Interpretação do texto
Unidade e Dezena 
Objetivos: 
Reconhecer e interpretar os significados dos números em situações do cotidiano que envolvam quantificação,
Identificar os resultados de unidades e dezenas com material concreto; 
Estimular a concentração e a escrita;
Incentivar a escrita e a fala, a oralidade;
Recursos: 
Livro Chá das Dez
Atividade Impressa 
Material Dourado
Sequencia Didática 
Blumenau, de de 2.018.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO: LIVRO CHÁ DAS DEZ
1. O livro fala sobre qual assunto?
() Velhinhas () Macacos ( ) Plantas
2. Quantas velhinhas tem na história?
3. Faça um desenho de quantas velhinhas tinham na história. 
	 
	
 Na aula de Língua Portuguesa, reunir o grupo e sentar com eles em roda, realizar a leitura do livro Chá das dez, conversar com os alunos sobre o sumiço das velhinhas, que foram subtraídas, e representar as dez velhinhas com palitos de picolé, e ir subtraindo, conforme o roteiro da história, para que eles façam a relação da quantidade com material concreto. Realizar uma atividade relacionada ao livro, interpretação do texto. Na aula de Matemática apresentar para eles o material dourado, explicar o que é unidade e dezena, representar no material dourado. Dar uma folha do texto sobre dezena, e distribuir uma para cada, após realizar as atividades relacionadas à adição, utilizando unidade e dezena, distribuir o material dourado entre eles, para utilizarem no auxílio da contagem. 
Avaliação: 
Avaliar o desempenho do aluno quanto a criatividade e no desenvolvimento das atividades escritas.
Observar o desenvolvimento na escrita 
Valorizar a sua criatividade e iniciativa nas realizações das atividades.
Anexos:
Livro Chá das Dez
Fonte:https://www.soescola.com/2017/06/atividades-matematica-materialdourado-3-ano.html 
Acesso: 10/05
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.E.F.Jose Vieira Corte
Direto r(a): Susan Sarah Lippel Leite Coordenador (a):Patrícia
Professor (a): Patrícia
Disciplinas: Ciências e Matemática 
Turma: 2º Ano A
Período: Vespertino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Luciana Aparecida Teles
Disciplinas:
Matemática 
Assunto: 
Sequência Numérica
Objetivos:
Identificar números e sua sequência;
Desenvolver a habilidade de concentração
Promover o respeitar ao outro.
Oportunizar uns momentos lúdicos 
Recursos: 
Atividade Impressa 
Cartelas de Bingo
Jogo da Adição e Subtração com dados
Sequencia Didática:
Na aula de Matemática irão iniciar as atividades com o jogo do bingo com números até 50, cada educando irá receber uma cartela e os grãos para fazer a marcação, com uma roleta irei sortear os números, quem marcar mais números na cartela irá ganhar. Após irão realizar atividades impressas relacionadas a sequência numérica.
 
Avaliação: 
Avaliar o desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades. 
Fonte:< https://br.pinterest.com/pin/416864509244091217/?lp=true >Acesso: 10 maio de 2018.
 
 Fonte:< https://br.pinterest.com/pin/416864509244091217/?lp=true >Acesso: 10 maio de 2018.
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: E.E.F.Jose Vieira Corte
Direto r(a): Susan Sarah Lippel Leite Coordenador (a):Patrícia
Professor (a): Patrícia
Disciplinas: Ciências e Matemática 
Turma: 2º Ano A
Período: Vespertino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Luciana Aparecida Teles
Disciplinas:
Matemática 
Assunto: 
Adição e Subtração
Objetivos:
Identificar, reconhecer e interpretar os significados dos números em situações que envolvam quantidades. 
Explorar a escrita e a oralidade.
Recursos: 
Jogo da Adição e Subtração
Atividade Impressa 
Dominós
Sequencia Didática:
Nas aulas de Matemática irei realizar duas atividades de adição relacionada as peças de dominó, a primeira cada um irá receber uma atividade impressa, na atividade terá uma tartarugas. No casco delas, tem um numeral indicando quantos pontos deverá ter nas peças de dominó, então vão completar com pontinhos, até chegar na quantidade indicada. Na outra atividade vou dividir a turma em quatro grupos, eles receberão cartelas com dominós, e irão somar as peças, colocando o resultado na cartelinha. Depois vamos realizar o jogo da Adição e Subtração com dados. Ainda em grupos vão receber uma cartela com resultados, conforme for jogando irão marcando os resultados, quem completar a cartela ganha.
Avaliação: 
A avaliação se dará por meio do desempenho do aluno e na resolução das atividades em grupo e individual.
Anexos
	
	
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/21673641940569069/?lp=true Acesso: 10 maio de 2018.
Dados de identificação da InstituiçãoConcedente
Nome da escola: E.E.F.Jose Vieira Corte
Direto r(a): Susan Sarah Lippel Leite Coordenador (a):Patrícia
Professor (a): Patrícia
Disciplinas: Ciências e Matemática 
Turma: 2º Ano A
Período: Vespertino
Nome das Acadêmicas Estagiárias: Luciana Aparecida Teles
Disciplinas:
Matemática e Língua Portuguesa
Assunto:
Interpretação de texto
Sequência Numérica
Objetivos:
Identificar, reconhecer e interpretar os conceitos dos números.
Estimular a concentração 
Incentivar a escrita e oralidade
Recursos: 
Atividades Impressas
Sequencia Didática:
Na aula de Língua Portuguesa realizar a leitura com o grupo da cantiga “A Casa”. Após realizar uma atividade em uma folha interpretação do texto. Em Matemática realizar a atividade de sequência numérica, dê os vizinhos.
Avaliação: 
Avaliar por meio da observação o desempenho do aluno na escrita e resolução das atividades.
Anexos:
	
	
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/556124253976973840/?lp=true Acesso: 10 de maio de 2018.