Apol1_Temas_da_agenda_internacional_e_do_Brasil_

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Cada país terá um processo de formulação de políticas e decisões que delimita seu 
campo de investimento. No caso dos Estados Unidos, a indústria de defesa é uma das 
maiores beneficiárias de financiamento. No Brasil, por sua vez, os setores mais 
contemplados referem-se à agenda social e educacional de desenvolvimento, tal como 
estabelecido no Plano Plurianual Mais Brasil 2012-2015. Fonte: PECEQUILO, Cristina 
Soreanu Temas da agenda internacional: o Brasil e o mundo Curitiba: Intersaberes, 
2017, p. 111-112. 
Tendo como base os conhecimentos adquiridos nessa disciplina, assinale a alternativa 
que apresenta setores prioritários estabelecidos na iniciativa de cooperação Plano 
Plurianual Mais Brasil 2012-2015: 
Nota: 10.0 
 
A erradicação da pobreza; promoção da cultura; melhoria em saúde e segurança 
Você acertou! 
A alternativa correta aponta como prioridades do Plano Plurianual Mais Brasil 2012-2015: a (i) erradicação da pobreza extrema; (ii) a promoção da 
cultura e (iii) melhoria da saúde e segurança. Fonte: PECEQUILO, Cristina Soreanu Temas da agenda internacional: o Brasil e o mundo Curitiba: 
Intersaberes, 2017, p. 112 
 
B restrição da imigração; privatização do conhecimento; privatização da saúde e segurança 
 
C erradicação da pobreza; privatização do conhecimento; privatização da saúde e segurança 
 
D restrição da imigração; promoção da cultura; melhoria em saúde e segurança 
 
 
E restrição da imigração; privatização do conhecimento; melhoria em saúde e segurança 
 
Questão 2/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Leia o trecho a seguir: "Ninguém dúvida do poder mágico de Hollywood, que mobiliza 
o mundo por meio de produtos que disseminam hábitos de vida, conceitos e valores. O 
comentarista político Ben Stein já havia declarado, em 1980: 'As pessoas aqui na 
Casa Branca acham que têm poder. Estão enganadas. As pessoas que fazem filmes é 
que têm poder'" (CORREIA, Dony. 'Soft Power' da cultura também é arma de países 
colonizados, diz autor. Folha de São Paulo. s/p. 2018 . Disponível em: 
<https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/05/soft-power-da-cultura-tambem-e-
arma-de-paises-colonizados-diz-autor.shtml>). 
A contextualização acima se refere a oposição estabelecida entre o poder brando e o 
poder duro. Tendo em conta esses conceitos e os conteúdos da disciplina, examine as 
assertivas abaixo que versam sobre as definições de poder duro e poder brando e de 
cooperação. Depois assinale apenas a alternativa correta: 
I – O poder duro está relacionado com o uso das tradições religiosas como uma forma 
de regular as relações internacionais. Ele é chamado de poder duro por estar baseado 
em processos rígidos e tradicionais. 
II – O poder duro (hard power) abarca recursos de caráter tradicional, como: 
armamentos, capacidade de industrial e instalada. 
III – O poder brando e de cooptação (soft and cooptive power), associado às formas 
de poder ideológico, social e econômico, que são exercidas de forma mais sútil. 
IV – As definições de poder brando e de cooptação variam de acordo com o tempo. 
Dessa forma, essas definições são dinâmicas, não estáticas. 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as assertivas I e IV estão corretas 
 
B Apenas as assertivas I e II estão corretas 
 
C Apenas as assertivas II e III estão corretas 
Você acertou! 
Apenas as assertivas II e III estão corretas. O poder duro (hard power) abarca os recursos de caráter mais tradicional, como armamentos, 
capacidade da industrial e instalada. O poder brando e de cooptação (soft and cooptive power), associado às formas de poder ideológico, social e 
econômico, que são exercidas de forma mais sútil. Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: 
Intersaberes, 2017, Capítulo 1, p. 25 
 
D Apenas as assertivas III e IV estão corretas 
 
E Apenas as assertivas I, II, e III estão corretas 
 
Questão 3/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
“Relacionado ao conceito de desenvolvimento humano, o PNUD também estabeleceu 
a medição do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), definido como “uma medida 
resumida do progresso a longo prazo em três dimensões básicas do desenvolvimento 
humano: renda, educação e saúde”. 
 
Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, Capítulo 3. 
De acordo com a contextualização acima e os conteúdos da disciplina, examine as 
assertivas abaixo sobre o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), e assinale V 
para verdadeiro e F para falso. Depois assinale somente a sequência correta. 
( ) O IDH é composto por índices complementares: o IDHD (Índice de 
Desenvolvimento Ajustado à Desigualdade), IDG (Índice de Desigualdade de Gênero) 
e o IPM (Índice de Pobreza Multidimensional). 
( ) O PNUD prefere o PIB (Produto Interno Bruto) para avaliar o desenvolvimento dos 
países. O PIB abre a perspectiva de uma análise mais humanitária da questão do 
desenvolvimento. 
( ) Na visão do PNUD, o IDH vai além das medidas puramente econômicas, como 
aquelas relacionadas com à medição do Produto Interno Bruto (PIB), e abre 
perspectiva para a discussão do caráter humanitário do desenvolvimento. 
( ) O IDH é aplicado somente nos países desenvolvidos. Os países subdesenvolvidos 
como o Brasil coletam de forma suficiente os dados necessários para a composição do 
índice. Por isso o IDH é usado de forma muito limitada. 
Nota: 10.0 
 
A V, V, F, V 
 
B F, F, F, V 
 
C V, F, V, F 
Você acertou! 
A sequência correta é V, F, V, F. Na visão do PNUD, o IDH vai além das medidas puramente econômicas, como aquelas relacionadas com a 
medição do Produto Interno Bruto (PIB), e abre perspectiva para a discussão do caráter humanitário do desenvolvimento. O IDH é composto por 
índices complementares: o IDHD (Índice de Desenvolvimento Ajustado à Desigualdade), IDG (Índice de Desigualdade de Gênero) e o IPM (Índice 
de Pobreza Multidimensional). 
 
Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, Capítulo 3, p. 85. 
 
D F, V, V, F 
 
E V, V, V, V 
 
Questão 4/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
"[...] a Guerra Fria que se instalou no mundo após a segunda onda de revolução 
mundial foi uma disputa de pesadelos. Fossem ou não justificados, os medos do 
Oriente ou Ocidente eram parte da era de revolução mundial nascida em Outubro de 
1917. Mas essa própria era estava para acabar, embora levasse mais quarenta anos 
para que se pudesse escrever o seu epitáfio [...]. Embora o aspecto mais óbvio da 
Guerra Fria fosse o confronto militar e a cada vez mais frenética corrida armamentista 
no Ocidente, não foi esse o seu grande impacto. As armas nucleares não foram 
usadas. (HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos: o breve século XX 1914-1991. 
Companhia das Letras. 1994. citação retirada das páginas 71 e 187 respectivamente). 
De acordo com a contextualização acima e com os conteúdos da disciplina, 
assinale a alternativa que indique corretamente uma das consequências 
causada pela corrida armamentista entre as superpotências (Estados Unidos e 
União Soviética) durante a Guerra Fria: 
Nota: 10.0 
 
A De acordo com a pesquisa de Raymond Aron, a corrida armamentista entre as duas potências produziu a discussão sobre a importância de 
espaços humanitários e não ideologizados nas relações internacionais. 
 
 
B Segundo o pensamento de Raymond Aron, a corrida armamentista durante a guerra fria ocasionou a fixação de maiores redes de 
integração entre os países periféricos, uma vez que estes precisavam se proteger. 
 
C De acordo com as ideias de Raymond Aron, a corrida armamentista entre Estados Unidos e União Soviética levou ao estabelecimento de 
um choque de civilizações entre ocidente e oriente. 
 
D De acordo com Raymond Aron, a corrida armamentista ocorrida entre as superpotências durante a Guerra Fria levou ao 
chamado Equilíbrio do Terrorentre elas. 
Você acertou! 
A corrida armamentista entre as então superpotências (Estados Unidos e União Soviética) em busca da supremacia planetária de seus modelos 
(capitalista e socialista) levou ao chamado Equilíbrio de Terror, conforme as palavras de Raymond Aron (2001), o qual se sustentava no risco da 
destruição mútua advindo das armas nucleares. Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: 
Intersaberes, 2017, Capítulo 1, p. 24. 
 
E Segundo o pensamento de Raymond Aron, a corrida armamentista durante a Guerra Fria condicionou o sistema a uma organização do 
poder de modo que hora os países periféricos encontravam-se no centro e horas as superpotências. 
 
 
Questão 5/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Nos últimos anos, a política externa brasileira teve como prioridade o 
desenvolvimento. Para tal, combinou políticas sociais como o combate à fome a uma 
forte política de desenvolvimento econômico, particularmente no setor energético. 
Apesar desse sucesso, o uso dos biocombustíveis pelo Brasil muitas vezes é alvo de 
crítica no âmbito internacional”. Fonte: texto rota da aula 1. 
Tendo como base os conhecimentos adquiridos na disciplina, assinale a 
alternativa correta sobre a política de biocombustíveis do Brasil: 
Nota: 10.0 
 
A Apesar das críticas, analistas sustentam que é possível combinar a agricultura para a produção de alimentos e para produção de energia no 
Brasil. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a que afirma que, apesar das críticas, os analistas sustentam que é possível combinar a agricultura para produção alimentar com 
a agricultura para produção de energia no Brasil. Fonte: texto rota da aula 1 (p. 7). 
 
 
B Apesar das críticas, analistas sustentam que é impossível ao Brasil continuar produzindo seus próprios alimentos e deve importar o que 
for possível. 
 
C Apesar das críticas, analistas sustentam que o Brasil deve parar de produzir biocombustível e investir na matriz eólica. 
 
D Apesar das críticas, analistas sustentam que o Brasil pode produzir biocombustível desde que encerre toda a produção de energia 
hidrelétrica. 
 
E Apesar das críticas, analistas sustentam que o Brasil deve abandonar o biocombustível e investir todos os seus recursos na construção de 
termoelétricas. 
 
Questão 6/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
“Do ponto de vista do Ministério das Relações Exteriores (MRE), têm sido empregados 
esforços para conjugar todas essas dimensões da cultura. Essas ações têm forte 
componente de inter-relação com a cooperação educacional, que é um dos ramos, 
que é um dos braços de ação mais significativos da diplomacia brasileira”. 
 
Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, Capítulo 2. 
De acordo com a contextualização acima e os conteúdos da disciplina, examine as 
assertivas abaixo sobre as ações da diplomacia cultural brasileira, e assinale V para 
verdadeiro e F para falso. Depois assinale somente a sequência correta. 
( ) Disseminação de informações sobre a cultura, atualidades e outros aspectos da 
realidade brasileira 
( ) Divulgação, promoção e apoio à presença do cinema nacional. 
( ) Promoção da difusão da língua como falada no Brasil. 
( ) Promoção de intercâmbios educacionais, do exterior para o Brasil e do Brasil para 
o exterior. 
Marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V, V, V, F 
 
B F, F, F, V 
 
C V, V, V, V 
Você acertou! 
Todas as afirmações são verdadeiras. Promoção da difusão da língua como falada no Brasil; divulgação, promoção e apoio à presença do cinema 
nacional; disseminação de informações sobre a cultura, atualidades e outros aspectos da realidade brasileira; promoção de intercâmbios educacionais, 
do exterior para o Brasil e do Brasil para o exterior; 
 
Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, Capítulo 2, ver quadro 2.2, p. 65-66, 
adaptado. 
 
D F, V, V, F 
 
E F, F, F, F 
 
Questão 7/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Leia o trecho a seguir: "Após 1945 a política cultural do Brasil no exterior se 
desenvolveu rapidamente e ganhou o nome de “divulgação cultural”. Durante a Nova 
República e, posteriormente, na Ditadura Militar, a diplomacia cultural viu seu campo 
de ação se desdobrar em três direções: em primeiro lugar, o setor ganhou importância 
no âmago das diferentes instâncias políticas brasileiras; em seguida, o conteúdo das 
ações adotadas foi modificado, ganhando espaço a cultura popular, ao lado das 
produções eruditas; por fim, ocorreu uma diversificação de destinatários, tanto dos 
espaços como dos públicos em questão. Desde 1945, a Divisão de Cooperação 
Intelectual foi revista em favor da reforma estrutural conduzida pelos ministros Pedro 
Leão Veloso e José Linhares: o decreto-lei nº 8.324 instituiu um Departamento 
Político, Econômico e Cultural (DPEC), composto por quatro divisões, entre as quais 
estava a Divisão Cultural do Itamaraty (DCI), constituída em abril de 1946 após a 
divulgação do decreto-lei nº 9.121 (Fonte: DUMONT, Juliette; FLÉCHET, Anais. “Pelo 
que é nosso!”: a diplomacia cultural brasileira no século XX. Revista Brasileira de 
História. São Paulo, v. 34, nº 67, p. 203-221 - 2014. página da citação: 210) 
O texto acima se refere a ideia da crescente importância da diplomacia 
comercial. Tendo em conta esse conceito e os conteúdos da disciplina, assinale 
a alternativa que indique corretamente os três meios de exercício público e 
privado da diplomacia cultural. 
Nota: 10.0 
 
A Adoção de medidas conciliatórias internacionais; promoção dos direitos humanos; intercâmbio de pessoas. 
 
B adoção de uma moeda comum; apoio a projetos de cooperação técnica; integração estratégica da infraestrutura. 
 
C propaganda institucional; flexibilização das identidades nacionais; intercâmbio de pessoas. 
 
D Intercâmbio de títulos de dividas pública; promoção de artes e de artistas; exportação de manufaturas. 
 
E Intercâmbio de pessoas; Ensino de línguas como veículo de valores; Apoio a projetos de cooperação intelectual. 
Você acertou! 
Essa alternativa está correta porque de acordo com o livro base são exemplos de meios disponíveis para o exercício da diplomacia cultural o 
intercâmbio de pessoas; ensino de línguas como veículo de valores; apoio a projetos de integração intelectual; promoção de arte e dos artistas; 
distribuição integrada de material de divulgação; apoio a projetos de cooperação técnica; integração e mutualidade na programação. 
 
 Fonte: PECEQUILO, C. S. Temas da agenda internacional: o Brasil e o Mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, Capítulo 2, ver quadro na p. 53. 
 
Questão 8/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Criada em 1945, no contexto de reorganização internacional após a Segunda Guerra 
Mundial, a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura (FAO) 
tem como objetivo principal o combate à fome no mundo. Mais de 180 países do 
mundo são membros da organização, o que confirma a importância da questão. Fonte: 
texto rota da aula 1. 
Tendo como base os conhecimentos adquiridos nessa disciplina, assinale a 
alternativa correta sobre o problema da fome: 
Nota: 10.0 
 
A A fome já é um problema superado e os países não possuem mais preocupações específicas com isso. 
 
B A fome é um problema ainda hoje, mas não é tão importante quanto o problema da intolerância religiosa. 
 
C A fome nunca foi um problema dos governos, mas sim das empresas que não contribuem com parte de seus lucros para resolver esse 
problema. 
 
D A fome é um problema superado com o aumento da produção de biocombustível pelos países. 
 
 
E A fome ainda hoje é um problema grave que afeta diretamente a soberania dos países. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a que afirma que (i) a fome ainda hoje é um problema grave que afeta diretamente a soberania dos países. Fonte: textorota da 
aula 1. 
 
 
 
Questão 9/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Existem diferentes formas de cooperação, sobrepostas e voltadas em comum para o 
desafio do desenvolvimento dos diferentes países. Entre as definições específicas de 
cooperação, destacam-se a Cooperação Internacional para o Desenvolvimento (CID). 
Fonte: PECEQUILO, Cristina Soreanu. Temas da agenda internacional: o Brasil e o 
mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017. 
 
Tendo como base os conhecimentos adquiridos nessa disciplina, assinale a alternativa 
que menciona duas subdivisões de ajuda existentes na CID: 
 
Nota: 10.0 
 
A Ajuda Humanitária; Ajuda Alimentar 
Você acertou! 
A alternativa correta é que assinala que as seguintes subdivisões de ajuda da CID: (i) a Assistência Humanitária (AH); e (iii) a Ajuda Alimentar (AA). 
Fonte: PECEQUILO, Cristina Soreanu. Temas da agenda internacional: o Brasil e o mundo. Curitiba: Intersaberes, 2017, p. 108. 
 
B Ajuda Financeira; Ajuda Religiosa 
 
C Ajuda Humanitária; Ajuda Religiosa 
 
D Ajuda Alimentar; Ajuda Religiosa 
 
E Ajuda Alimentar; Ajuda Financeira 
 
Questão 10/10 - Temas da Agenda Internacional e do Brasil 
Em seu relatório de 2015, o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento 
(PNUD) estabeleceu alguns critérios básicos para medir o desenvolvimento humano, 
entre eles o critério do “acesso ao conhecimento”. Fonte: texto rota da aula 2. 
Tendo como base os conhecimentos adquiridos na disciplina, assinale a 
alternativa correta sobre desenvolvimento: 
Nota: 10.0 
 
A O critério do “acesso ao conhecimento” estabelecido pelo PNUD é medido com base nos dados de tempo de permanência na escola em 
contraste com os de escolaridade esperada de um país. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a que completa o texto afirmando que o critério do (i) “acesso ao conhecimento” estabelecido pelo PNUD é medido com base 
na permanência na escola em contraste com a escolaridade esperada. Fonte: texto rota da aula 2 (p. 6). 
 
 
 
B O critério do “acesso ao bem estar” estabelecido pelo PNUD é medido com base nos dados de tempo de permanência da escola em 
contraste com os de escolaridade esperada de um país. 
 
C O critério do “acesso à política” estabelecido pelo PNUD é medido com base nos dados de tempo de permanência da escola em contraste 
com os de escolaridade esperada de um país. 
 
D O critério do “acesso ao trabalho” estabelecido pelo PNUD é medido com base nos dados de tempo de permanência da escola em 
contraste com os de escolaridade esperada de um país. 
 
 
E O critério do “acesso às artes” estabelecido pelo PNUD é medido com base nos dados de tempo de permanência da escola em contraste 
com os de escolaridade esperada de um país.