prova Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva

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Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva (LIB07)
(Avaliação da Disciplina)
Aluno(a): Ester Pereira da Silveira de Amorim (2500183)
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	1.
	Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que:  
	A)
	Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
	B)
	É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da língua de sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da França para lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
	C)
	É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a utilizavam para dar suporte ao aprendizado da fala.
	D)
	É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois existem muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se comunicar com surdos de outros estados. 
	2 Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: 
	A)
	A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais escrita. 
	B)
	A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas aulas de língua, inclusive Língua Inglesa. 
	C)
	A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda língua.
	D)
	A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo considerada a língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau de perda de audição.
	3.
	No Brasil, no período em que surge o primeiro instituto para a educação de surdos, o Instituto Nacional dos Surdos Mudos (que mais tarde se tornaria o atual Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES) com o professor ______________não havia uma preocupação em ensinar aos surdos a escrita ou a leitura uma vez que grande parte da população brasileira era analfabeta. Assim a educação dos surdos se baseava no ensino da_______________. Tratava-se de uma perspectiva bastante__________________, e há registros bem críticos a respeito desta perspectiva. 
	A)
	Eduard Huet, fala e na socialização, clínica. 
	B)
	Lepée, Libras, clinica.
	C)
	Eduard Huet, Língua Portuguesa, oralista. 
	D)
	Lepée, língua de sinais, inovadora. 
	4.
	Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: 
	A)
	É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em sociedade, faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é questionável se há necessidade.
	B)
	As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua portuguesa pela língua de sinais. 
	C)
	Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as aula sejam preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas devem contemplar recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar o desenvolvimento completo do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na escola de ouvintes. 
	D)
	Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a língua de sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de aprendizado desses alunos. 
	
	5.
	Em relação à perspectiva de ensino para surdos “Comunicação Total”:
	A)
	Essa perspectiva é conhecida como “total” por ter conseguido finalmente que o surdo acessasse as aulas de modo efetivo. 
	B)
	A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao mesmo tempo. 
	C)
	Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas como a língua de sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível utilizar ambas línguas com qualidade. 
	D)
	Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua portuguesa é vista como a principal língua e a língua de sinais é vista como um recurso para o aprendizado desta primeira.
	6.
	As línguas de sinais são: 
	A)
	Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
	B)
	São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais ocônicos (que remetem a imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes expressam o conceito do sinal e portanto podem expressar questões concretas ou abstratas.
	C)
	Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de “cadeira” no qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como que sentados. 
	D)
	Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, tal como no caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em “P”; 
	7.
	Em uma perspectiva antropológica, adotada em grande parte da unidade, os surdos são vistos como: 
	A)
	Deficientes da fala e da audição que utilizam a língua de sinais como suporte para adaptarem-se ao mundo ouvinte. 
	B)
	Pertencentes a uma comunidade cujo centro está o “não ouvir”. 
	C)
	Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas dos ouvintes, que possibilitam a contrução de práticas que constituem uma cultura própria. 
	D)
	Deficientes auditivos, diferenciados pelos níveis audiométricos.
	8.
	A escola deve ser pensada também como: 
	A)
	Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
	B)
	Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade. 
	C)
	Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
	D)
	Espaço para a atuação do interprete de Libras.
	9.
	A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos.
 
Em relação ao formato de educação da época, pode-se afirmar que:
	A)
	O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da sociedade não sabia ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a comunicação dos surdos. 
	B)
	Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, como artesanato, agricultura entre outros. 
	C)
	A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos hoje em dia, os surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados como tal.
	D)
	O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos teriam capacidade para escrever. 
	10.
	Partiremos das fases da leitura para organizar a proposta de atividade abaixo, afinal, a_______________, ______________ e _____________são etapas que contribuem significativamente para despertar o interesse e dar subsídios para a leitura e a escrita dos alunos independente de se tratar de alunos surdos ou ouvintes. 
	A)
	Pré-leitura, escrita, letramento.
	B)
	Leitura, pré-leitura, interpretação. 
	C)
	Pré-leitura, leitura-descoberta, pós-leitura.
	D)
	Leitura, interpretação, compreensão. 
	11.
	É função da escola possibilitar através da inclusão: 
	A)
	O acesso as línguas majoritárias, metodologias e projetos avançados, material visual e escrito. 
	B)
	Práticas escolares adequadas que contribuam efetivamente para o processo de ensino e aprendizagem. Metodologia para o ensino de segunda língua que considere a interferência da língua de sinais na aquisição da língua escrita. Organização dos objetivos propostos adequada oportunizando a continuidade do projeto educacional. 
	C)
	Práticas escolares que promovam a integração escolar. É necessário que o professor tenha um intérprete presente que considere a interferência da língua de sinais na aquisição da língua escrita. Prepare os colegas para a inserção do sujeito surdo. 
	D)
	Livros didáticos, intérpretes, conteúdos e objetivos simplificados para que os alunos surdos acompanhem o processo de ensino.
 
	12.
	Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso acerca da Libras e da Língua Portuguesa na educação dos surdos:
 
(  ) A criança surda precisa lidar com duas línguas no seu processo de aprendizagem.
(  ) A Libras precisa ser inserida na vida do estudante surdo após o pleno processo de aprendizagem e desenvolvimento da Língua Portuguesa escrita.(  ) Para o sujeito surdo estudar a Língua Portuguesa significa aprender uma língua estrangeira.
(  ) A inserção na escrita precisa de estímulos visuais e a língua de sinais como base norteadora para que desenvolva o sistema escrito de sua segunda língua.
 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
	A)
	A sequência correta é V – F – V - V. 
	B)
	A sequência correta é V – F – V - F.
	C)
	A sequência correta é V – V – F - F. 
	D)
	A sequência correta é F – F – V - V. 
	13.
	Em relação a aquisição da Língua de sinais: 
	A)
	Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com outros usuários da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem escolas em que se reúnam vários surdos em uma mesma classe.
	B)
	A maioria dos surdos tem familiares surdos e assim antes de entrar na escola já teve contato com a língua de sinais. 
	C)
	Surdos oralizados aprendem com mais facilidade a língua de sinais, pois a língua oral serve de base para a língua visual.
	D)
	Os surdos adquirem a língua de modo inato, portanto independente do contato com outros surdos todos desenvolverão a língua de sinais com a mesma qualidade;
	14.
	Marque a alternativa correta.
 
No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram considerados pelas suas famílias como: 
	A)
	Um castigo, seres anormais, loucos, enfeitiçados, incapazes de aprender e conviver em sociedade. 
	B)
	Pessoas com dificuldades, porém capazes de aprender. 
	C)
	Uma bênção, um presente, seres capazes de aprender e viver em sociedade.
	D)
	Um ser humano igual a todos os outros, portanto precisavam de Deus.
	15.
	Quanto a avaliação do sujeito surdo é preciso que a escola atente para: 
	A)
	O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos. 
	B)
	As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes. 
	C)
	A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no momento da avaliação.
	D)
	A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos. 
	16.
	Parece evidente que para que surdos e ouvintes circulem no mesmo espaço escolar: 
	A)
	Ouvintes e surdos são incapazes de se comunicar, por desconhecerem a Libras. 
	B)
	Suas peculiaridades precisam ser respeitadas, portanto, atividades e avaliações devem ser pensadas conforme o perfil de cada aluno.
	C)
	Torna-se insdispensável que o surdo aprenda a oralizar para assim comunicar-se com fluência com os demais colegas, PIS estes são maioria na escola. 
	D)
	É necessário a presença constante de um profissional fluente na língua de sinais. 
	17.
	As escolas __________________ são vistas pela comunidade surda como o modelo ideal para a educação dos surdos. Nesse espaço a __________________ é vista como a primeira língua dos surdos, sendo utilizada em todos as esferas da escola. Tais escolas, no entanto, são possíveis nas áreas mais centrais, onde há um número ___________ de surdos e assim justifica-se a criação ou a manutenção de uma escola específica. 
	A)
	Com classes de surdos, língua portuguesa, grande. 
	B)
	Inclusivas, língua de sinais, considerável.
	C)
	Bilíngues, língua portuguesa, considerável.
	D)
	
Bilíngues, língua de sinais, considerável. 
	Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
	A)
	Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é garantido. 
	B)
	Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada de maneira natural e desta forma não haveria barreiras na comunicação. 
	C)
	Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, Espanhol, Francês e Libras. 
	D)
	Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas.
	19.
	Estudos comprovam que o aluno surdo enfrenta dificuldades para assimilar conteúdos  através de propostas pensadas para ouvintes. É indispensável estruturar atividades  que permitam a ______________também pelo aluno surdo ____________suas diferenças _________________e culturais.  
	A)
	Aversão, desistência, linguísticas.
	B)
	Resistência, capacitando, biculturais. 
	C)
	Compreensão, respeitando, linguísticas. 
	D)
	Desistência, impossibilitando, clinicas. 
	20.
	De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de ensino e aprendizagem: 
	A)
	A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma cultura, portanto, devem ter a mesmas metodologias de ensino.
	B)
	O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o papel educativo da escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que preparem os indivíduos seja para o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
	C)
	A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de obrigatoriedade da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
	D)
	O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem o direito de ter a presença de um intérprete. 
Aluno(a): Ester Pereira da Silveira de Amorim (2500183)
Disciplina: Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva
Avaliação: Avaliação da Disciplina (645421)
Nota: 9,00
	
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	RESPOSTA ALUNO
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