Avaliação da Disciplina Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644873)
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Prova 63899266
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Em relação à perspectiva de ensino para surdos “Comunicação Total”: 
A A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao mesmo
tempo. 
B Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua portuguesa é vista como a
principal língua e a língua de sinais é vista como um recurso para o aprendizado desta primeira.
C
Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas como a língua de
sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível utilizar ambas línguas com
qualidade. 
D Essa perspectiva é conhecida como “total” por ter conseguido finalmente que o surdo acessasse
as aulas de modo efetivo. 
Marque a alternativa correta. No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram considerados pelas 
suas famílias como: 
A Pessoas com dificuldades, porém capazes de aprender. 
B Um castigo, seres anormais, loucos, enfeitiçados, incapazes de aprender e conviver em
sociedade. 
C Um ser humano igual a todos os outros, portanto precisavam de Deus.
D Uma bênção, um presente, seres capazes de aprender e viver em sociedade. 
Em relação à utilização da língua de sinais: 
A Os sinais são universais, ou seja, há uma convenção para que todos os países possam comunicar
entre si; 
B Somente surdos e intérpretes utilizam essa língua.
C
Assim como qualquer língua, a língua de sinais se modifica entre os sujeitos que a utilizam,
novos sinais surgem e outros entram em desuso ao longo da história. Também existem diferenças
dialetais dentro de um mesmo país. 
D A língua de sinais brasileira e a língua de sinais portuguesa é praticamente igual em decorrência
da influência da língua portuguesa oral. 
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A inclusão do aluno surdo no contexto escolar vem sido pautada sob diferentes concepções e olhares: 
A Exercer cidadania, direitos iguais, utilização da língua de sinais, língua portuguesa escrita. 
B Garantia de interprete, ensino de língua estrangeira, uso de língua de sinais escrita. 
C Ensino de língua portuguesa, presença do interprete, participação de eventos sociais.
D Liberdade de expressão, aprendizagem de línguas, eventos sociais. 
Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: 
A As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua portuguesa pela
língua de sinais.
B
Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as aula sejam
preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas devem contemplar
recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar o desenvolvimento completo
do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na escola de ouvintes. 
C
É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em sociedade,
faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é questionável se há
necessidade.
D
Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a língua de
sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de aprendizado desses
alunos. 
Há diferentes perspectivas sobre a educação de surdos, e se tem observado como possibilidades 
educativas três tipos de escola: 
A Escolas bilíngues e biculturais, escolas multilíngues, escolas bimodais. 
B Escolas especiais para surdos, escolas especiais para surdos e ouvintes, escolas polo. 
C Escolas pólo, escolas inclusivas, escolas bilíngues.
D Escolas bilíngues para surdos, escolas inclusivas bilíngues com classes especiais, escolas
inclusivas polo. 
A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES (Instituto Nacional de 
Educação de Surdos. Em relação ao formato de educação da época, pode-se afirmar que: 
A A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos hoje em dia, os
surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados como tal.
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B Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, como artesanato,
agricultura entre outros. 
C O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da sociedade não sabia
ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a comunicação dos surdos. 
D O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos teriam
capacidade para escrever. 
A educação dos surdos se baseava no ensino da fala e na socialização. Tratava-se de uma perspectiva 
bastante clínica, e há registros bastante críticos a respeito desta perspectiva. Há alguns surdos que 
dizem, por exemplo, que aprendiam a falar as palavras de modo mecânico, mas não tinham ciência 
dos significados do que diziam.
 Essa denominação refere-se a seguinte perspectiva: 
A Bilinguísmo.
B Oralismo. 
C Comunicação Total.
D Bimodalismo.
Ao receber alunos surdos em sua sala de aula, o professor deverá pensar em como será sua 
comunicação, podendo contar com a presença de um intérprete.
 A partir disso pode-se afirmar que: 
A O professor de Língua Portuguesa precisa se preocupar em dominar seu conteúdo.
B É importante o professor conhecer a língua de sinais, pois é o professor que efetuará as
estratégias de aprendizado sendo essencial a relação entre o professor e o aluno. 
C Trabalhar a leitura e a escrita é importante independente dos recursos utilizados. 
D É irrelevante o professor conhecer a língua de sinais, pois a presença do interprete garante a
comunicação. 
Em uma perspectiva antropológica, adotada em grande parte da unidade, os surdos são vistos como: 
A Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas dos
ouvintes, que possibilitam a contrução de práticas que constituem uma cultura própria. 
B Deficientes auditivos, diferenciados pelos níveis audiométricos.
C Deficientes da fala e da audição que utilizam a língua de sinais como suporte para adaptarem-se
ao mundo ouvinte. 
D Pertencentes a uma comunidade cujo centro está o “não ouvir”. 
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Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso acerca da Libras e da Língua Portuguesa na educação 
dos surdos:
 ( ) A criança surda precisa lidar com duas línguas no seu processo de aprendizagem.
( ) A Libras precisa ser inserida na vida do estudante surdo após o pleno processo de aprendizagem 
e desenvolvimento da Língua Portuguesa escrita.
( ) Para o sujeito surdo estudar a Língua Portuguesa significa aprender uma língua estrangeira.
( ) A inserção na escrita precisa de estímulos visuais e a língua de sinais como base norteadora para 
que desenvolva o sistema escrito de sua segunda língua.
 A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A A sequência correta é F – F – V - V.
B A sequência correta é V – F – V - F.
C A sequência correta é V – V – F - F. 
D A sequência correta é V – F – V - V. 
Quanto a avaliação do sujeito surdo é preciso que a escola atente para: 
A A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos. 
B A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no
momento da avaliação.
C As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes. 
D O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos. 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito de como o sujeito surdo pode ser constituído: 
( ) Constituído como ser capaz e independente para conviver na sociedade.
( ) Constituído sobre a perspectiva cultural, quando a surdez é assumida como uma diferença 
particular, que não caracteriza incapacidade. 
( ) Constituído como sujeito autônomo e letrado na sociedadeem que está inserido.
( ) Constituído pela visão clínica, encarada pela área da saúde como algo a ser corrigido, tratado. 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A A sequência correta é F – F – V - V. 
B A sequência correta é V – V – F - F. 
C A sequência correta é V – F – V - F.
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D A sequência correta é F – V – F - V.
Parece evidente que para que surdos e ouvintes circulem no mesmo espaço escolar: 
A Suas peculiaridades precisam ser respeitadas, portanto, atividades e avaliações devem ser
pensadas conforme o perfil de cada aluno.
B É necessário a presença constante de um profissional fluente na língua de sinais. 
C Torna-se insdispensável que o surdo aprenda a oralizar para assim comunicar-se com fluência
com os demais colegas, PIS estes são maioria na escola. 
D Ouvintes e surdos são incapazes de se comunicar, por desconhecerem a Libras. 
A escola deve ser pensada também como:
A Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
B Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade. 
C Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
D Espaço para a atuação do interprete de Libras.
De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de ensino e 
aprendizagem: 
A A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de obrigatoriedade
da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
B
O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o papel educativo da
escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que preparem os indivíduos seja para
o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
C O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem o direito de ter
a presença de um intérprete. 
D A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma cultura, portanto,
devem ter a mesmas metodologias de ensino.
As línguas de sinais são: 
A Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
B Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, tal como no
caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em “P”; 
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São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais icônicos (que remetem a
imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes expressam o conceito do sinal
e portanto podem expressar questões concretas ou abstratas.
D Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de “cadeira” no
qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como que sentados. 
Em relação a aquisição da Língua de sinais: 
A Surdos oralizados aprendem com mais facilidade a língua de sinais, pois a língua oral serve de
base para a língua visual. 
B A maioria dos surdos tem familiares surdos e assim antes de entrar na escola já teve contato com
a língua de sinais. 
C
Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com outros usuários
da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem escolas em que se reúnam vários
surdos em uma mesma classe.
D Os surdos adquirem a língua de modo inato, portanto independente do contato com outros surdos
todos desenvolverão a língua de sinais com a mesma qualidade; 
Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
A Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada de maneira
natural e desta forma não haveria barreiras na comunicação. 
B Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas.
C Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, Espanhol, Francês e
Libras. 
D Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é garantido.
Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que: 
A Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
B
É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois existem
muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se comunicar com
surdos de outros estados. 
C É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a utilizavam
para dar suporte ao aprendizado da fala.
D
É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da língua de
sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da França para
lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
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