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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
1)“A ideia do 'para que alfabetizo?' é essencial para a escolha do 'como alfabetizar', pois, orienta a escolha de técnicas e das atividades. Alfabetizamos também para auxiliar crianças a desfrutarem de sua cidadania”.	E- Fazer a criança escrever e ler e, entender o que escreveu e leu e, elaborar atividades que favoreçam a reflexão, incentivando a socialização, levando-a à sistematização, e não à mecanização.
2)“A aprendizagem do sistema alfabético, isto é, das leis de codificação e decodificação, o que, embora não possa ser considerado como alfabetização propriamente dita, é uma parte importante do processo”.D	-Crachá e listagem de alunos.
3)“[...] exemplos de atividades específicas para a alfabetização [...] são meras sugestões que podem e devem ser adaptadas a cada realidade. Uma boa atividade é também caracterizada pela adequação à sala de aula em questão. Fica, então, a critério do professor, a adaptação das atividades propostas à sua vivência”.C-1 – 2 – 2 – 1
4)“É importante lembrar que, no Brasil, muitas crianças e jovens das camadas populares permanecem anos na escola sem se tornarem leitores, sem adquirir familiaridade com os processos de escrita ou mesmo sem aprender a resolver problemas simples de matemática”.A	-Professores não sabem lidar com diferentes culturas, hábitos e linguagens e têm dificuldades para ensinar crianças com pouco acesso a contextos e materiais escritos.
5)“O professor alfabetizador de uma classe de jovens e adultos precisa entender que esses alunos têm características especiais, [...] e que também acumulam muitas responsabilidades profissionais e domésticas."A-O professor deve intencionalmente favorecer situações reais de comunicação que estimulem o desenvolvimento da linguagem oral.
6)“A organização da educação no Brasil contempla dois grandes níveis: a educação básica e o ensino superior”.E-Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
7)“[Jovem] não é aquele com uma história de escolaridade regular, o vestibulando ou o aluno de cursos extracurriculares em busca de enriquecimento pessoal. [...] É bem mais ligado ao mundo urbano, envolvido em atividades de trabalho e lazer mais relacionadas com a sociedade letrada, escolarizada e urbana”.D-Conhecer cada vez mais os conteúdos a serem abordados, refletindo permanentemente sobre sua prática, buscando os meios de aperfeiçoá-la ao contexto e aos alunos.
8)“[...] o professor que pretende educar jovens e adultos precisa refletir sobre letramento e aprendizagem significativa, pois são temas que se referem à sua prática pedagógica, tornando-a diferenciada da prática infantil, e , ainda assim, interessante e eficaz”.E	-Utilizar diversos tipos de textos em sala de aula, bem como realizar a leitura e colocar o aluno no papel de autor.
9)“De acordo com a Associação Nacional de Dislexia (2010), aproximadamente aos seis anos, a criança [...] conta uma história de quatro ou cinco fatos e começa a ter noção de causa e efeito”.C-Desenvolver ações pedagógicas que partam do conhecimento prévio que a criança já tem.
10)“[...] o grupo intitulado jovens e adultos é muito diferente entre si e necessita de metodologias que contemplem essa diferença, de forma a tornar a aprendizagem significativa”.E	-O professor da EJA deve utilizar textos e chamar a atenção para o uso dos sinais de pontuação, bem como realizar correção coletiva, enfatizando a utilização correta dos sinais.
11)“Algumas das qualidades essenciais do educador de jovens e adultos são a capacidade de solidarizar-se com os educandos, a disposição de encarar dificuldades como desafios estimulantes, a confiança na capacidade de todos de aprender e ensinar”.E-É preciso importar-se com um conjunto de ações e aprendizagens, como o alfabeto, a relação entre sons e letras e a diversas composições silábicas. 
12)“Se sabidamente, somos um país de pluralidade cultural, não parece ser aceitável que a escola tenha dificuldade em lidar com o que é tido como característica de nosso povo [...]”.D-Temos diferentes culturas, valores, classes sociais, práticas, hábitos e linguagem.
13)“Importante salientar que as crianças provenientes de lares com níveis baixos ou nulos de alfabetização não têm acesso à informação [...], cabendo à escola demonstrá-la por meio de ações intencionais e competentes”.B	-Oportunizar ações como escrever uma lista de compras e acesso a materiais escritos considerando a função social da leitura e escrita.
14)“A aprendizagem do sistema alfabético, isto é, das leis de codificação e decodificação, o que, embora não possa ser considerado como alfabetização propriamente dita, é uma parte importante do processo”.D-Crachá e listagem de alunos.
15)“Diz Cagliari (1991, p.34): 'a língua portuguesa, como qualquer outra língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação ao uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente, existe o diferente'”.D	-Possivelmente, crianças advindas de comunidades que não convivem com livros, leitura e escrita, poderão apresentar maiores dificuldades para alfabetizarem-se.
16)“O professor alfabetizador de uma classe de jovens e adultos precisa entender que esses alunos têm características especiais, [...] e que também acumulam muitas responsabilidades profissionais e domésticas."A-O professor deve intencionalmente favorecer situações reais de comunicação que estimulem o desenvolvimento da linguagem oral.
17)“[...] o grupo intitulado jovens e adultos é muito diferente entre si e necessita de metodologias que contemplem essa diferença, de forma a tornar a aprendizagem significativa”.E	
O professor da EJA deve utilizar textos e chamar a atenção para o uso dos sinais de pontuação, bem como realizar correção coletiva, enfatizando a utilização correta dos sinais.
18)“[...] o professor que pretende educar jovens e adultos precisa refletir sobre letramento e aprendizagem significativa, pois são temas que se referem à sua prática pedagógica, tornando-a diferenciada da prática infantil, e , ainda assim, interessante e eficaz”.E	-Utilizar diversos tipos de textos em sala de aula, bem como realizar a leitura e colocar o aluno no papel de autor.
19)“É importante lembrar que, no Brasil, muitas crianças e jovens das camadas populares permanecem anos na escola sem se tornarem leitores, sem adquirir familiaridade com os processos de escrita ou mesmo sem aprender a resolver problemas simples de matemática”.	A	
Professores não sabem lidar com diferentes culturas, hábitos e linguagens e têm dificuldades para ensinar crianças com pouco acesso a contextos e materiais escritos.
20)“Segundo Cagliari (1991), esses erros devem funcionar para a escola como reflexão sobre os usos linguísticos, embora nosso sistema de escrita seja alfabético e, no processo de aprendizagem, os alunos devam estabelecer as relações existentes entre os sons da fala e as letras na escrita convencional”.D-Crachá e listagem de alunos.
21)"“Piaget afirma que não se herda estruturas cognitivas. Elas passam a existir, apenas no decorrer do desenvolvimento. Herda-se, sim, um modus operandi, uma maneira específica de transação com o ambiente. Assim, herdamos um modo de funcionamento intelec tual”.E- Equilibração, adaptação, acomodação, assimilação e desi quilíbrio. 
22)"Os métodos sintét icos foram os primei ros a serem utiliz ados [e], pode-se dizer, que estes métodos, sob forma dos métodos alfabéticos, são os mai s antigos, sendo utilizados, sem outros competidores, desde a antiga”. D-Afirmativas II e IV.
23)"Sem o sistema de expressão simbólica que constitui a ling uagem, as operações permaneceriam no estado de ações sucessivas, sem jamais se integrar em sistemas simultâneos ou que contivessem, ao mesmo tempo, um conjunto de transformações solidárias”. A- V – V – F – V
24)"O estudo do desenvolvimento das operações nas crianças leva a uma constatação muito instrutiva: as operações que permitem reunir (+) ou dis sociar (-) as classes ou relações são ações, propriamenteditas, antes de serem operações do pensamento”. C-Período que envolve a infância propriamente dita, ou seja, entre os 07 e 11/12 anos. Nele, a criança apresenta a capacidade de reflexão, que é exercida a partir de situações concretas no seu desenvolvimento mental, ela adquire uma autonomia cr escente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais. 
25)"A escola rural representava o local onde se pretendia dizer que se estuda. De fat o, pouco de escola poderíamos encontrar nos contextos dilapidados espalhados pelo interior do Brasil; escolas sem qualquer condição de abrigar suas crianças para o mínimo de ambiente qualitativo de aprendizagem”. A- Afirmativas I e III.
26)"A Constituição Federal de 1988, Inciso I do art. 208, apregoa o Poder do dever Público...E-Educação de Jovens e Adulto.
27)"A organização da educação no Brasil contempla dois grandes níveis: a educação básica e o ensino superior...E- Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
1)“No final do século XIX e início do século XX, houve uma reação da parte dos teóricos em relação ao método da gramática e tradução”.B-Movimento da reforma.
2)"O inglês é também o idioma mais ensinado como língua estrangeira ao redor do mundo e a principal língua de comunicação em vários domínios, como. Por exemplo, a aviação, o intercâmbio científico e as novas tecnologias de informação e comunicação". E-Pelo poder das pessoas que a usam.
3)"A disseminação do inglês em todo o mundo e o uso cada vez maior dessa língua criou uma necessidade crescente de professores qualificados [...]".E-Segunda língua.
4)“Aprender uma língua nessa época era o caminho para o acesso a literaturas clássicas. Com isso, esse método auxiliava a leitura da produção de grandes autores de maneira mais técnica, transformando os interessados em pessoas eruditas”.A-Aulas de inglês instrumental.
5)"Segundo Crystal [...] uma língua se torna tradicionalmente internacional por uma única razão: o poder das pessoas que a usam, princialmente seus representantes políticos e militares". E-Inglaterra.
6)“Ao longo dos anos, surgiram diferentes maneiras de explicar o processo de ensino-aprendizagem de uma língua. Aqui, adotaremos a visão de Borges (2010), em que podemos citar cronologicamente a forma como teóricos clássicos e essenciais para a discussão do terna o tratam. De acordo com essa visão (que se baseia nas ideias de Richards e Rodgers), a história do ensino de línguas é dividida em eras [...]”. E-Era dos Métodos, Era das Abordagens e Era do Pós-método.
7)“De acordo com Richards e Rodgers [...], ao pensarmos cronologicamente a história do ensino de línguas, entendemos que, há muito tempo, teóricos tentam explicar o processo de ensino-aprendizagem de uma língua e, para tanto, criam, cada um, a sua teoria”.A-Europa.
8)“Diferentes teorias sobre a natureza da linguagem e como as línguas são aprendidas (a abordagem) implicam diferentes maneiras de ensinar a linguagem (o método), e diferentes métodos fazem uso de diferentes de atividades em sala de aula (a técnica)”.	A-1 - 3 - 2.
9)“Para que o aluno aprenda uma língua [...] é preciso que ela faça sentido para ele, que ele compreenda que pode fazer uso dela para a comunicação nas mais diversas situações”.C-Ambiente de ensino, praticabilidade e possibilidade.
10)"O objetivo principal é compreender as razões que fazem do inglês uma língua global, ou seja ,a mais popular como ponte de comunicação entre as nações do mundo". A-Língua Estrangeira.
11)“Embora os professores de Língua Inglesa dediquem muito tempo e atenção ao ensino das habilidades linguísticas, ser linguisticamente competente não é o suficiente para muitos alunos alcançarem seus objetivos educacionais, profissionais e sociais, afinal, a linguagem está intrinsecamente ligada à cultura do país que a fala”.B-habilidades linguísticas.
12)“O parâmetro de particularidade se opõe à ideia de que é possível estabelecer um método com um conjunto genérico de princípios teóricos e práticas de sala de aula”.B-uma habilidade do professor para conduzir suas aulas, observando e compreendendo os contextos educacionais, institucionais e sociais nos quais está inserido.
13)“[Kumaravadivelu acredita que os três parâmetros] tenham potencial para elevar a profissão do professor de línguas a um nível que ele chama de além dos métodos. Porém, para que isso aconteça, o autor diz que é preciso ter e seguir um quadro [coerente]". A- Macroestratégico.
14)“[...] o conhecimento de mundo que cada aluno traz para dentro da sala de aula, ou seja, tudo aquilo que aprendeu com a família, os amigos e com a própria cultura funciona corno ferramenta para que o professor explore um novo universo e seja capaz de conectar a língua que está ensinando à cultura do povo que a fala, contribuindo significativamente para o processo de ensino-aprendizagem”.A-Fazendo perguntas para sua própria reflexão e elaborando, com base nelas, microestratégias.
15)“A pedagogia do pós-método permite aos professores ir além, super ando as limitações que os métodos e as abordagens do ensino de línguas impõem”.C-1 - 2 - 3.
16)“No processo de sensibilização realidade sociopolítica prevalecente, o parâmetro de possibilidade se preocupa, então, com a identidade individual do aluno, tendo por objetivo principal formá-la [...]”.B-Uma tentativa de auxiliar o professor a colocar os três parâmetros em prática.
17)“[...] há a necessidade de constante reflexão do professor, que, eventualmente, passará a construir consciente e sistematicamente uma significativa maneira de balancear a cultura de seus alunos com a cultura da língua-alvo”.E-Criar em seus alunos uma consciência cultural critica.
18)“[Fazendo] um passeio pela história dos métodos e das abordagens de ensino da Língua Inglesa [,observamos que], de acordo com cada teórico, esses conceitos podem adquirir significados diferentes”.D-Método elaborado por teorizadores e método praticado por professores.
19)“[...] as habilidades linguísticas estão essencialmente inter-relacionadas e se reforçam mutuamente. Fragmentá-las, portanto, é ir contra a natureza interativa do uso da linguagem”.A-Mantendo a sala de aula, bem como suas atividades, o mais próximo da vida real do aluno.
20)“[Os teóricos] passaram a pensar o ensino de línguas de modo que as habilidades linguísticas fossem ensinadas e praticadas separadamente, recomendando uma sequência bem rígida [...]". C-listening (escuta), speaking (fala), rcading (leitura) e writing (escrita).
21)"Segundo Rajagopalan (...), muitas coisas mudaram. A-I,III,IV.
22)"Compreender e refletir acerca das transformações que se dão no âmbito dos métodos...C-2-1-3.
22)"Krashen acredita que professores podem fazer a diferença na motivação...C-Receber bastante insumo relevante...
24)"O conhecer humano é uma atividade que pressupõe uma relação que envolve três elementos...A- Ele deve conhecer as necessidades das crianças e entender como elas compreende o mundo.
25)"A aprendizagem é um processo consciente, é o saber a respeito de uma nova língua...E- Cabe ao professor fornecer o insumo necessário e propiciar o aprendizado da língua...
26)"Em geral, os métodos e abordagem são apresentados como soluções para problemas de ensino...A-O pós método é uma metodologia totalmente desvinculada...
27)"O período crítico, como conhecido e debatido por diversos pesquisadores, é entendido como aquele período de relativa plasticidade...B-O período da puberdade coincide com a conclusão do processo de lateralização do cérebro...
28)"Abordagem é entendida como posições teórica e crença sobre a natureza da linguagem...D-O tema abordagem surge a partir de pesquisas científicas no campo da psicologia comportamental e da linguística estruturalista.