ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL - Unid III

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ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE 
PROJETOS DE ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
Teste ATIVIDADE TELEAULA III 
Iniciado 10/08/20 15:14 
Enviado 10/08/20 15:17 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível 
ao professor. 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas 
corretas, Comentários, Perguntas respondidas 
incorretamente 
● 
Pergunta 1 
● 0 em 0 pontos 
● 
 
Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e 
realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para 
descanso e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência? 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
d. 
Os espaços estão se humanizando a fim de melhor 
atender as pessoas, já que o homem os 
transforma. 
Respostas: a. 
Os espaços que nos circundam estão se 
renovando. 
 b. 
A nova tendência se volta para a 3ª idade. 
 c. 
Descanso e lazer, enquanto se trabalha, são temas 
supérfluos. 
 d. 
Os espaços estão se humanizando a fim de melhor 
atender as pessoas, já que o homem os 
transforma. 
 e. 
As novas preocupações derivam das novas 
profissões. 
 
Feedback da resposta: Resp. d)
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0 em 0 pontos 
● 
 
Como tornar o ensino de História interessante e significativo? 
 
Resposta 
Seleciona
da: 
b. 
Interpretando e entendendo os fatos e os 
acontecimentos ao longo do tempo. 
Respostas: a. 
Decorando as datas comemorativas. 
 b. 
Interpretando e entendendo os fatos e os 
acontecimentos ao longo do tempo. 
 c. 
Ensinando para a erudição. 
 d. 
Decorando características de cada tempo 
histórico. 
 e. 
Não se preocupando com o que passou. O 
importante é olhar para o futuro. 
 
Feedback da resposta: Resp. b)
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0 em 0 pontos 
● 
 
Escolha a alternativa que ​não​ expressa o ensino de História tradicional: 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
e. 
Cada criança deve se perceber como um sujeito 
histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo 
do seu tempo. 
Respostas: a. 
Os conteúdos são informados de maneira 
hierárquica e linear. 
 b. 
Grande ênfase na memorização. 
 c. 
Uma história apresentada com acontecimentos e 
fatos isolados e estanques. 
 d. 
Conteúdo cívico, com ênfase nas comemorações e 
pouco reflexivo. 
 e. 
Cada criança deve se perceber como um sujeito 
histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo 
do seu tempo. 
 
Feedback da resposta: Resp. e)
 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0 em 0 pontos 
● 
 
O ensino de Geografia ​não​ serve para: 
 
Resposta 
Seleciona
da: 
d. 
Decorar o nome das capitais dos estados e 
acidentes geográficos. 
Respostas: a. 
Compreender um mapa. 
 b. 
Saber onde estamos. 
 c. 
Entender a realidade e transformá-la. 
 d. 
Decorar o nome das capitais dos estados e 
acidentes geográficos. 
 e. 
Compreender a relação entre passado, tempo e 
modificações na natureza. 
 
Feedback da resposta: 
Resp. d) 
 
 
● 
 
 
QUESTIONÁRI
O UNIDADE III 
 
Iniciado 10/08/20 15:20 
Enviado 10/08/20 15:32 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo 
decorrido 
11 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
● 
Pergunta 1 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa 
realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, 
na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, 
se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos 
conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui 
viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas 
questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do 
tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização
dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. 
Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
b. 
Uma contextualização do fato com suas questões 
contraditórias e conflitantes para que o aluno 
compreenda o contexto e o associe ao 
calendário que sistematiza dos fatos 
cronologicamente. 
Respostas: a. 
Uma prática imprescindível para o trabalho para 
desenvolver os conhecimentos históricos. 
 b. 
Uma contextualização do fato com suas questões 
contraditórias e conflitantes para que o aluno 
compreenda o contexto e o associe ao 
calendário que sistematiza dos fatos 
cronologicamente. 
 c. 
Um trabalho não muito relevante, pois não leva os 
alunos à aquisição do aprendizado, somente à 
memorização do calendário. 
 d. 
Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com
fatos do contexto associando que o calendário 
sistematiza fatos cronologicamente. 
 e. 
Uma prática tradicional de ensino que está pautada 
na linha de educação bancária onde o 
conhecimento é depositado no educando e ele 
é o receptor. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: B 
Comentário: Os fatos históricos devem ser 
abordados cronologicamente no entanto devem 
ser contextualizados criando um movimento de ir
e vir entre o presente e o passado, entre o 
próximo e o distante. 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia 
de História e Geografia de um concurso público para professores de 
Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do 
Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da 
Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois 
aspectos intimamente ligados: ________________ e 
______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e 
da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à 
questão de modo a completar corretamente as lacunas? 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
Cultural e natural. 
Respostas: a. 
Social e histórico. 
 b. 
Geográfico e histórico. 
 c. 
Cultural e natural. 
 d. 
cultural e geográfico. 
 e. 
Social e individual 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
Resposta: C 
Comentário: Todo o tempo o homem interage no 
meio em que vive ( natural) produzindo cultura e 
estabelecendo relações. 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º
ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua 
Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: 
Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as 
outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e 
margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra 
firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em
tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de 
mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir 
casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo.​ O Tempo e o Vento​.) 
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase 
rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era
inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com 
duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua 
primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os 
trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a 
gritaria da genteque ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. ​Menino de Engenho​.) 
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado 
inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o 
cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma 
estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já 
esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou 
na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um 
punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo 
medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, 
matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. ​Obras Completas​.) 
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o 
professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de 
 
ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com
mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o 
professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos 
como os de: 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
Respostas: a. 
Colonização do Brasil; importância da agricultura; 
ocupação agrícola. 
 b. 
A ocupação do meio urbano; questões oriundas da 
agricultura; extrativismo mineral. 
 c. 
colonização do Brasil; desenvolvimento da 
pecuária; desenvolvimento da agricultura. 
 d. 
Migração em grandes centros urbanos; importância 
da agricultura; desenvolvimento da pecuária. 
 e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: E 
Comentário: Adequadamente o professor procurou 
fazer um trabalho interdisciplinar entre hisória, 
geografia e língua portuguesa abordando os 
temas propostas pelos PCNs. 
 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula 
sobre o que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no 
Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma 
que o professor de uma série continua o que a anterior estava 
desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se 
proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de 
cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, 
devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para 
o mais complexo. 
Esse princípio se alicerça .......... 
 
 
Resposta 
Selecionad
a: 
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos 
conceitos. 
Respostas: a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e 
específicos. 
 b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos 
conceitos. 
 c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimento das 
suas necessidades. 
 d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma 
interdisciplinar. 
 e. 
No planejamento centrado apenas uma série 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: B 
Comentário: A apresentação dos conteúdos 
curriculares a serem trabalhados no ensino 
fundamental obedece a uma conectividade 
vertical e horizontal de forma a garantir uma 
progressiva ampliação dos conhecimentos 
respeitando-se o desenvolvimento infantil. 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino 
fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e 
situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir 
criticamente sobre as convivências e as obras humanas, 
ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de 
informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados 
parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações 
didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam 
as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, as 
diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e 
entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma 
multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de 
acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione 
materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados
em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é 
importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares 
para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, 
o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os 
interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as 
particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II; 
 b. 
I e III; 
 c. 
II e III; 
 d. 
I, II e III. 
 
 e. 
II 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: D 
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs 
conhecer os eixos metodológicos do ensino de 
História, propor atividades significativas e 
dimensionar a realidade histórica. 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual 
eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. 
Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as 
diferenças entre​ tema gerador,​ uma ​unidade didática​ um ​centro de 
interesse​ e os​ projetos​ . Desta feita leia com atenção os nomes 
dessas modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as 
relacione com seus respectivos conceitos e características 
identificados pelos números ( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, ​identificado pelas letras: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, ​identificados pelos números: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a 
resolução de problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo 
curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações 
significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o 
aluno é um coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a 
aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática 
se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social 
o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua 
história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da 
listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em 
uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um 
executor de tarefas. 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as 
necessidades e os interesses observados nas crianças, a 
aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se 
norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é
um executor de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
Respostas: a. 
A-1;B-2;C-3;D-4 
 b. 
A-2;B-4.C-1,D-4 
 c. 
A-4.B-3,C-2,D-1 
 d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
 e. 
A-3,B-1,C-2;D-3 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: D 
Comentário: o tema gerador e os projetos têm em 
comum a participação ativa, a autoria e a 
autonomia pedagógica e são processos 
construídos coletivamente. Já os centros de 
interesse e a unidade didática são modalidades 
mais centralizadas na figura do professor. 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão 
turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifese os mangues rasos ao sul. 
 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
 
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura. 
 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula, 
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a 
realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais 
próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a 
pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de 
hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de Pernambuco e da 
urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia 
e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com 
uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
e. 
No entendimento que o homem não é só um agente
do espaço, mas um agente transformador. 
Respostas: a. 
No entendimento que o homem do nordeste é um 
sofredor. 
 b. 
Na compreensão que o cidadão miserável do 
nordeste está ligado ao desenvolvimento do 
Brasil. 
 c. 
Que homem apresentado no texto é um simples 
representante de uma classe social 
 d. 
Na ideia de que realidade geográfica é decisiva 
para determinar a vida das pessoas. 
 e. 
No entendimento que o homem não é só um agente
do espaço, mas um agente transformador. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: E 
Comentário: O ensino de história e geografia devem 
ser contextualizados, apresentando-se em 
múltiplas linguagens para que o aluno possa 
ficar num primeiro momento estimulado a saber 
mais, criar um clima de curiosidade e discussão 
a fim de se problematizar as situações de 
aprendizagem. Nesse contexto é possível pensar
na formação de um aluno crítico e que se inclua 
na sociedade com um agente social. 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica 
um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada 
dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias 
faltam para determinado evento da escola, marcar uma data 
importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, 
descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa 
atuação da professora é: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender 
sobre a função social desse recurso, bem como
construir a noção de tempo gradativamente, 
mediados por um parceiro experiente que 
ajudará na construção dessa noção e com foco 
nesses objetivos. 
Respostas: a. 
Equivocada, pois as crianças precisam realizar 
todos os dias o mesmo tipo de ação com o 
calendário para aprender a efetividade do seu 
uso. 
 b. 
Equivocada, pois as crianças não precisam da 
interferência do professor, visto que o 
calendário foi um trabalhado realizado 
diariamente com elas desde os 3 anos de 
idade. 
 c. 
Adequada, pois as crianças irão ter um contato 
sistemático com o calendário e aprender com 
as tentativas de erro e acerto. 
 d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender 
sobre a função social desse recurso, bem como
construir a noção de tempo gradativamente, 
mediados por um parceiro experiente que 
ajudará na construção dessa noção e com foco 
nesses objetivos. 
 e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e 
inadequado para o 1º ano. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: D 
Comentário: a criança aprende gradativamente, 
ampliando seu referencial espacial e temporal à 
medida que se desenvolve. Portanto, se 
partirmos da sua realidade concreta, presente 
quando ela tem seis anos no 1º ano, será mais 
fácil progredirmos conceitualmente com ela, para
um entendimento mais complexo e abstrato. O 
trabalho não será por ensaio e erro, mas 
mediado pela presença do professor que 
intencionalmente vai provocar esse 
conhecimento. 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em 
tempo real. Por meio da tecnologia, temos informações simultâneas 
sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos 
situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a 
geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como na 
percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, 
assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele 
acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições 
pessoais de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a
ser desempenhada por professores competentes e criativos que 
levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas 
concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem 
concordar com as mesmas ações pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se 
planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais 
adequados em relação à sociedade em que vive. 
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a 
sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque 
atendem aos seus interesses. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
V-V-F-F-V. 
Respostas: a. 
V-V-F-V-V. 
 b. 
V-F-F-V-V. 
 c. 
F-F-V-V-V. 
 d. 
V-V-F-F-V. 
 e. 
F-V-V-V-F. 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: D 
Comentário: espera-se que o professor, a partir de 
sua formação, possa combinar o entendimento e 
a compreensão do seu aluno, utilizando-se de 
recursos pedagógicos, tais como os filmes, os 
textos, as maquetes e as pesquisas associadas 
a modalidades de aprendizagem como os 
projetos e as diversas atividades permanentes, 
ocasionais e sequenciais didáticas como 
favorecedoras da aprendizagem. 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0,4 em 0,4 pontos 
● 
 
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma 
atividade para seus alunos para a primeira semana de aula 
entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem 
abaixo: 
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho 
desses (mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem 
atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa 
tão bonito quanto o nosso país.” 
 
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração: 
 
 
Resposta 
Selecion
ada: 
e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de 
ser interpretada por crianças desta faixa etária. 
Respostas: a. 
As observações deles dos meios mais próximos. 
 b. 
O valor das informações levadas para a aula pelas 
crianças. 
 c. 
Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no 
Ensino Fundamental pode ser o ambiente da 
escola. 
 d. 
Um trabalho de “alfabetização para o mapa”. 
 e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de 
ser interpretada por crianças desta faixa etária. 
 
Feedbac
k da 
resp
osta:
Resposta: E 
Comentário: Um dos objetivos em geografia é 
alfabetizar geograficamente o aluno na medida 
em que ele 
explora o ambiente e vivencia situações de 
exploração do espaço real onde mora, fazendo 
pequenos desenhos de percursos, maquetes 
tridimensionais e brincando de mapa do tesouro. 
 
 
●