QUESTIONÁRIO III- ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL

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Curso ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO 
FUNDAMENTAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 10/02/21 15:45 
Enviado 10/02/21 15:47 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo 
decorrido 
1 minuto 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará 
numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 
1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra 
Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos 
conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui 
viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas 
questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do 
tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização 
dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. 
Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Uma contextualização do fato com suas questões 
contraditórias e conflitantes para que o aluno 
compreenda o contexto e o associe ao calendário que 
sistematiza dos fatos cronologicamente. 
Respostas: a. 
Uma prática imprescindível para o trabalho para 
desenvolver os conhecimentos históricos. 
 
b. 
Uma contextualização do fato com suas questões 
contraditórias e conflitantes para que o aluno 
compreenda o contexto e o associe ao calendário que 
sistematiza dos fatos cronologicamente. 
 
c. 
Um trabalho não muito relevante, pois não leva os 
alunos à aquisição do aprendizado, somente à 
 
memorização do calendário. 
 
d. 
Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com 
fatos do contexto associando que o calendário 
sistematiza fatos cronologicamente. 
 
e. 
Uma prática tradicional de ensino que está pautada na 
linha de educação bancária onde o conhecimento é 
depositado no educando e ele é o receptor. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Os fatos históricos devem ser abordados 
cronologicamente no entanto devem ser contextualizados 
criando um movimento de ir e vir entre o presente e o 
passado, entre o próximo e o distante. 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de 
Metodologia de História e Geografia de um concurso público para 
professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município 
do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias 
da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois 
aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. 
Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da 
natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à 
questão de modo a completar corretamente as lacunas? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Cultural e natural. 
Respostas: a. 
Social e histórico. 
 
b. 
Geográfico e histórico. 
 
c. 
Cultural e natural. 
 
d. 
cultural e geográfico. 
 
 
e. 
Social e individual 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Todo o tempo o homem interage no meio 
em que vive ( natural) produzindo cultura e 
estabelecendo relações. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia 
do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de 
Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a 
mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, 
com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e 
margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra 
firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como 
em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de 
mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir 
casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente 
do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era 
inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com 
duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira 
cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os 
trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria 
da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado 
inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; 
e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de 
tanto que o mato a entupiu. 
 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já 
esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou 
na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um 
punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo 
medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, 
matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.) 
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o 
professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de 
ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com 
mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível 
que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos 
conceitos como os de: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
Respostas: a. 
Colonização do Brasil; importância da agricultura; 
ocupação agrícola. 
 
b. 
A ocupação do meio urbano; questões oriundas da 
agricultura; extrativismo mineral. 
 
c. 
colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; 
desenvolvimento da agricultura. 
 
d. 
Migração em grandes centros urbanos; importância 
da agricultura; desenvolvimento da pecuária. 
 
e. 
Imigração; importância da agricultura; o 
desenvolvimento da agropecuária. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Adequadamente o professor procurou fazer 
um trabalho interdisciplinar entre hisória, geografia e 
língua portuguesa abordando os temas propostas pelos 
PCNs. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em 
aula sobre o que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no 
Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma 
que o professor de uma série continua o que a anterior estava 
desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se 
proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de 
cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, 
devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o 
mais complexo. 
Esse princípio se alicerça .......... 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. 
Respostas: a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e 
específicos. 
 
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. 
 
c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimentodas 
suas necessidades. 
 
d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma 
interdisciplinar. 
 
e. 
No planejamento centrado apenas uma série 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A apresentação dos conteúdos curriculares a 
serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma 
conectividade vertical e horizontal de forma a garantir 
uma progressiva ampliação dos conhecimentos 
respeitando-se o desenvolvimento infantil. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino 
fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e 
situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir 
 
criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando 
explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no 
presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas 
abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento 
acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e 
debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, 
as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades 
e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma 
multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de 
acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione 
materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados 
em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é 
importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares 
para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o 
específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses 
específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os 
contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II; 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I, II e III. 
 
e. 
II 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs conhecer 
os eixos metodológicos do ensino de História, propor 
atividades significativas e dimensionar a realidade 
histórica. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no 
qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. 
Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças 
entre tema gerador, uma unidade didática um centro de interesse e 
os projetos . Desta feita leia com atenção os nomes dessas 
modalidades, identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com 
seus respectivos conceitos e características identificados pelos números 
( 1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, identificado pelas letras: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, identificados pelos números: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a 
resolução de problemas,dificuldades, necessidades ou mesmo 
curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas 
e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um 
coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a 
aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se 
sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas, 
problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação 
social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua 
história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da 
listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em 
uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um 
executor de tarefas. 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as 
necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem 
se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia pela 
observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor 
de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
 
Resposta Selecionada: d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
Respostas: a. 
A-1;B-2;C-3;D-4 
 
b. 
A-2;B-4.C-1,D-4 
 
 
c. 
A-4.B-3,C-2,D-1 
 
d. 
A-2.B-3,C-4,D-1 
 
e. 
A-3,B-1,C-2;D-3 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: o tema gerador e os projetos têm em comum 
a participação ativa, a autoria e a autonomia pedagógica e 
são processos construídos coletivamente. Já os centros de 
interesse e a unidade didática são modalidades mais 
centralizadas na figura do professor. 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão 
turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul. 
 
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal. 
 
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio. 
 
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura. 
 
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula, 
 
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio, 
 
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida. 
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a 
realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo 
do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu 
Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje (e de ontem), 
da caatinga, do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e 
Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um 
trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões 
permitem: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
No entendimento que o homem não é só um agente 
do espaço, mas um agente transformador. 
Respostas: a. 
No entendimento que o homem do nordeste é um 
sofredor. 
 
b. 
Na compreensão que o cidadão miserável do 
nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil. 
 
c. 
Que homem apresentado no texto é um simples 
representante de uma classe social 
 
d. 
Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para 
determinar a vida das pessoas. 
 
e. 
No entendimento que o homem não é só um agente 
do espaço, mas um agente transformador. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: O ensino de história e geografia devem ser 
contextualizados, apresentando-se em múltiplas 
linguagens para que o aluno possa ficar num primeiro 
momento estimulado a saber mais, criar um clima de 
curiosidade e discussão a fim de se problematizar as 
situações de aprendizagem. Nesse contexto é possível 
pensar na formação de um aluno crítico e que se inclua na 
sociedade com um agente social. 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, 
dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para 
cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias 
faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, 
pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos 
dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a 
função social desse recurso, bem como construir a 
noção de tempo gradativamente, mediados por um 
parceiroexperiente que ajudará na construção dessa 
noção e com foco nesses objetivos. 
Respostas: a. 
Equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os 
dias o mesmo tipo de ação com o calendário para 
aprender a efetividade do seu uso. 
 
b. 
Equivocada, pois as crianças não precisam da 
interferência do professor, visto que o calendário foi 
um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 
3 anos de idade. 
 
c. 
Adequada, pois as crianças irão ter um contato 
sistemático com o calendário e aprender com as 
tentativas de erro e acerto. 
 
d. 
Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a 
função social desse recurso, bem como construir a 
noção de tempo gradativamente, mediados por um 
 
parceiro experiente que ajudará na construção dessa 
noção e com foco nesses objetivos. 
 
e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado 
para o 1º ano. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a criança aprende gradativamente, ampliando 
seu referencial espacial e temporal à medida que se 
desenvolve. Portanto, se partirmos da sua realidade 
concreta, presente quando ela tem seis anos no 1º ano, 
será mais fácil progredirmos conceitualmente com ela, 
para um entendimento mais complexo e abstrato. O 
trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado pela 
presença do professor que intencionalmente vai provocar 
esse conhecimento. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo 
em tempo real. Por meio da tecnologia, temos informações simultâneas 
sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos 
situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a 
geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como na 
percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, 
assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele 
acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais 
de desenvolvimento. 
II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma 
tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que 
levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas 
concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem 
concordar com as mesmas ações pedagógicas. 
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se 
planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados 
em relação à sociedade em que vive. 
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a 
 
sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque 
atendem aos seus interesses. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
Resposta Selecionada: d. 
V-V-F-F-V. 
Respostas: a. 
V-V-F-V-V. 
 
b. 
V-F-F-V-V. 
 
c. 
F-F-V-V-V. 
 
d. 
V-V-F-F-V. 
 
e. 
F-V-V-V-F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: espera-se que o professor, a partir de sua 
formação, possa combinar o entendimento e a 
compreensão do seu aluno, utilizando-se de recursos 
pedagógicos, tais como os filmes, os textos, as maquetes e 
as pesquisas associadas a modalidades de aprendizagem 
como os projetos e as diversas atividades permanentes, 
ocasionais e sequenciais didáticas como favorecedoras da 
aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma 
atividade para seus alunos para a primeira semana de aula entregando-
lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem abaixo: 
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses 
(mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem atenção que 
vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa tão bonito 
 
quanto o nosso país.” 
 
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de 
ser interpretada por crianças desta faixa etária. 
Respostas: a. 
As observações deles dos meios mais próximos. 
 
b. 
O valor das informações levadas para a aula pelas 
crianças. 
 
c. 
Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no 
Ensino Fundamental pode ser o ambiente da escola. 
 
d. 
Um trabalho de “alfabetização para o mapa”. 
 
e. 
Uma atividade descontextualizada e impossível de 
ser interpretada por crianças desta faixa etária. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Um dos objetivos em geografia é alfabetizar 
geograficamente o aluno na medida em que ele 
explora o ambiente e vivencia situações de exploração do 
espaço real onde mora, fazendo pequenos desenhos de 
percursos, maquetes tridimensionais e brincando de 
mapa do tesouro.