Exercicios ed fisica

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1a Questão
	
	
	
	Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do mundo. Segundo Gaiarsa (1986) em seu livro "o que é o corpo", este pode ser definido como:
		
	 
	O que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho)
	
	O que utilizo para caminhar e vencer (num deslocamento)
	
	O que eu percebo ao agir no mundo (numa ação)
	
	O que os outros me dizem que vêem (numa avaliação)
	
	O que sinto quando me toco (numa auto-massagem)
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO uma alternativa.
 
		
	
	reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação.
	
	Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de possibilidades.
	 
	Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais
	
	Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar.
	 
	Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Analise os itens abaixo e identifique aquele que indica as contribuições da Educação Física para a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório do Curso de Pedagogia.
		
	
	Possibilitar a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	 
	Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais.
	
	O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida.
	
	Enfatiza o tratamento interdisciplinar dos conteúdos das áreas de conhecimento como fins para disciplinar o sujeito.
	
	Educação Física Escolar favorece a construção de saberes corporais somente pelo esporte de alto rendimento.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da Educação Física para a disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório do Curso de Pedagogia.
I- Educação Física Escolar favorece a construção de saberes
II - Enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins.
III- Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais.
IV - O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida.
Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
		
	
	As afirmativas II, III e IV.
	 
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 
	As afirmativas I, II, III .
	
	As afirmativas I, III e IV
	
	As afirmativas I, II e IV.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	 
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A importância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia é legitimada por princípios e reflexões sobre o corpo e o conecta com esse mundo de exigências e de possibilidades. Neste sentido, podemos dizer que uma educação que utilize o corpo e suas diversas expressões culturais deve caminhar no sentido de:
		
	
	destacar o contexto escolar como o único ambiente favorável para as aprendizagens das manifestações da cultura corporal.
	 
	construir um conhecimento com base em uma intencionalidade e reflexão do movimento realizado e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor.
	 
	valorizar um saber baseado na reprodução e automação de gestos e de comportamentos e atitudes irrefletidos
	
	reproduzir estereótipos e padrões sociais no intuito de construir uma sociedade mais justa e igualitária.
	
	compreender a dimensão cognitiva da aprendizagem como a mais relevante no processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa:
		
	
	Definir a educação física como modeladora de corpos.
	
	Compreender a pouca importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
	 
	Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história do ser humano.
	 
	Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar.
	
	Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-educacional.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa:
		
	 
	Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história do ser humano.
	
	Definir a educação física como modeladora de corpos e padrões de comportamentos.
	
	Compreender a pouca relevância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
	
	Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-educacional.
	 
	Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar.
	
	 1a Questão
	
	
	
	Leia e reflita sobre a evolução da educação física ao longo do tempo. Numere cada frase com o número correspondente no quadro. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(1) Movimento ginástico europeu (séc. XIX e início do séc. XX).
(2) Movimento esportivo (a partir de 1940).
(3) Psicomotricidade (a partir de 1970 até hoje).
(4) Cultura corporal/ cultura física/ cultura de movimento (a partir de 1980 até hoje).
( ) O caráter científico é dado a partir do referencial oriundo das ciências biológicas que sustenta seu conteúdo de ensino, os Métodos Ginásticos, compostos de séries de exercícios elaborados a partir dos critérios rígidos próprios daquelas ciências. Numa sociedade onde a ciência transformara-se em uma nova "religião", o caráter científico conferido à Educação Física constituía-se em fator determinante para a sua consideração e respeito no interior do sistema educacional.
( ) Concepção que desloca a propriedade dada ao produto para o processo de ensino, introduzindo a integração entre corpo e mente, situando os objetivos no plano geral da educação integral, onde o conteúdo passa a ser muito mais instrumento para promover relações interpessoais e facilitar o desenvolvimento da natureza da criança.
( ) Essa influência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude que temos, então, (nãoo esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica a subordinação da educação física aos códigos/sentido da instituição esportiva, caracterizando-se o esporte na escola como um prolongamento da instituição esportiva: esporte olímpico, sistema desportivo nacional e internacional. Esses códigos podem ser resumidos em: princípios de rendimento atlético/desportivo, competição, comparação de rendimento e recordes, regulamentação rígida, sucesso no esporte como sinônimo de vitória, racionalização de meios e técnicas etc.
( ) Concepção que se apresenta como contestação à educação física por considerá-la ligada a uma concepção dualista de homem. Le Boulch enfatiza que a "Psicocinética" não é um método de educação física e, sim, uma teoria geral do movimento que permite utilizá-lo como meio de formação. Privilegia especialmente a estruturação do esquema corporal e as aptidões motoras que, segundo o autor, melhoram através da prática do movimento.
( ) As aulas de Educação Física nas escolas eram ministradas por instrutores físicos do exército, que traziam para essas instituições os rígidos métodos militares da disciplina e da hierarquia.
		
	
	1-2-3-4-1
	 
	1-3-2-4-1
	
	4-1-3-2-1
	 
	1-4-2-3-1
	
	2-1-2-3-1
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Existia uma preocupação com os alunos nas aulas de educação física, porém outras profissões defendiam a importância da higienização na formação continua do ser.  Essa era a percepção da:
		
	 
	tendência higienista;
	
	tendência pedagogicista.
	
	tendência popular;
	 
	Tendência militarista
	
	tendência tecnicista;
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
		
	 
	Idade Média.
	 
	Idade Contemporânea.
	
	Idade Moderna.
	
	Idade Pós Moderna.
	
	Idade antiga.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos. Isto posto, a visão atual de corpo revela: I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social. II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal. III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo. IV- Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem. Dentre as afirmativas, as corretas são:
		
	 
	II, III e IV.
	
	I, II, IV
	
	I, III e IV.
	
	III e IV.
	 
	I, II e III.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao analisarmos a visão positivista sobre a história vislumbramos a ideia de que essa concepção entende os fatos cronológicos como ciência do passado, negando as interpretações históricas do corpo e de suas práticas cotidianas. O que buscamos na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino da educação física é construir saberes que favoreçam uma compreensão de homem como um sujeito existente no e com o mundo, inserido em um contexto cultural diferenciado pelo movimento das representações coletivas da sociedade. Com base nessa afirmativa podemos considerar que:
		
	 
	O corpo é formado dia a dia no movimento sociopolítico e vai registrando sua história diante do que lhe é apresentado e atribuído nas relações socioculturais.
	
	A observação da construção corporal de um indivíduo demonstra que o mesmo não sofre influência da cultura e que a relação tempo e espaço não afeta seu fazer.
	 
	As práticas cotidianas existentes nos diferentes períodos históricos não interferem nas construções corporais da pessoa humana.
	
	A história da humanidade não interfere nas construções corporais, pois cada indivíduo é formado apenas pela herança genética.
	
	O estudo sobre o corpo demonstra que não existe relação entre história, cultura e desenvolvimento corporal.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente da quadra com aulas de ginástica e esporte está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve
		
	
	Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja.
	
	Orientar os alunos para construir ações com alto índice de performance corporal.
	 
	Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos.
	
	Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que vive.
	
	Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela: I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social. II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal. III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo. IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem. Dentre as afirmativas, as corretas são:
		
	
	II, III e IV.
	
	I, III e IV.
	 
	I, II e III.
	
	III e IV.
	
	I, II e IV.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	4. "Entendemos que Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginástica, as lutas, a dança, entre outras". (Taborda de Oliveira, 2003). Baseado na concepção do autor, o professor deverá:
		
	
	(E) Estimular as atividades competitivas para formar os atletas.
	 
	(A) Diversificar as atividades corporais, visando sua integração com o mundo.
	 
	(B) Propor atividades de ginástica para o desenvolvimento muscular.
	
	(D) Promover jogos que facilitem a socialização.
	
	(C) Centrar as atividades em esportes coletivos.
	 1a Questão
	
	
	
	Por vezes a Educação Física nas escolas é rejeitada por parte dos alunos que se sentem excluídos de suas atividades. Tal situação no cotidiano escolar pode ter como causa:
		
	 
	Apenas a formação de atletas para formar equipes esportivas com objetivo de representar a escola em competições entre as instituições.
	 
	A realização de aulas de meninos e meninas misturados.
	
	As aulas não possuem mais um caráter de identificar os futuros atletas olímpicos para representar sua escola e futuramente o seu país.
	
	A democratização das atividades corporais comoas danças, os jogos e as lutas, não sendo utilizados somente os esportes competitivos.
	
	A liberação do uniforme de Educação Física da escola e a liberação de roupa apropriada para as atividades, levando os alunos a se desmotivarem de participar porque querem a igualdade de vestuário.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Em que época a Educação Física sofreu uma crise epistemológica, surgindo outras formas de pensar a prática e novas teorias de ensino dessa disciplina na escola?
		
	
	2000.
	
	1970.
	 
	1980.
	
	1960.
	
	1990.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Dar relevância a uma práxis educativa emancipatória e libertadora do Ser Humano deve constituir-se apenas como uma das esferas humanas imprescindíveis a sua tão esperada emancipação.
 Assinale a opção que nos mostra como devemos construir a emancipação humana na perspectiva de uma emancipação humana plena:
		
	
	Pelo método científico positivista.
	 
	Pelo método científica tecnicista
	
	Pelos métodos científicos positivista e tecnicista.
	
	Pela pedagogia do gesto e da vontade
	 
	Pela cultura corporal de movimento
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
		
	
	Emancipatória.
	
	Crítico superadora.
	 
	Tecnicista
	 
	Humanista.
	
	Pedagogicista.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), devido às origens militares e médicas da Educação Física e ao seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Em relação a este período histórico, assinale a alternativa correta:
		
	
	Os médicos objetivavam conservar a cultura e expressão corporal da população.
	
	A elite imperial discordava dos pressupostos higiênicos, eugênicos e físicos da época.
	 
	A Educação Sexual era associada à Educação Física e incentivava a miscigenação.
	 
	Havia resistência às atividades físicas devido à associação com o trabalho escravo.
	
	Tinha-se grande preocupação com a cidadania, por isso esterilizavam os deficientes.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	3. A concepção de "ensino aberto¿ (FINCK, 2012) se fundamenta em:
		
	
	(E) Propiciar ao aluno tomar as decisões sobre o processo educativo.
	
	(A) O professor tomar as decisões.
	 
	(C) Formar um colegiado professor e diretor.
	
	(D) Centrar as decisões na comunidade educativa.
	 
	(B) Propiciar ao aluno a possibilidade de decidir junto com o professor.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Ao longo a história, o homem buscou a eficácia dos movimentos por diversas motivações sociais, rituais, festivas, econômicas e culturais. Com respeito à tecnologia da caça, pesca, agricultura, entre outras técnicas de corpo que proporcionaram grandes avanços e conhecimentos para toda a humanidade. Dessa forma, tivemos a construção de inúmeros saberes e representações transformadas ao longo do tempo, com caráter intencional que constituíram:
		
	
	a geração contemporânea
	 
	as tecnologias informacionais
	
	os instrumentos de trabalho
	 
	a cultura corporal
	
	a sociedade ocidental
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física (BRASIL, 1998), o trabalho na área da Educação Física tem seus fundamentos nas concepções de:
		
	 
	Estética corporal.
	
	Esportes olímpicos.
	
	Performance corproal.
	
	Jogos e lutas olímpicas.
	 
	Cultura corporal do movimento.
	1a Questão
	
	
	
	O fenômeno da globalização interfere diretamente nas práticas desenvolvidas pela escola, influenciando assim a forma como o educador compreende o sentido e o desenvolvimento de práticas corporais. Neste sentido, podemos afirmar que uma ação escolar alienante contribui para formar educandos com:
		
	
	capacidade de conhecer o seu corpo.
	 
	mentes e corpos saudáveis.
	 
	mentes atentas e corpos paralisados.
	
	capacidade crítica e corpo fragmentado.
	
	mentes saudáveis e corpos belos.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
		
	
	Idealista.
	 
	Higienista.
	 
	Militarista.
	
	Culturalista.
	
	Iluminista.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Saviani lançou as possibilidades reais de construção de uma nova teoria pedagógica, nasce, assim, a "Pedagogia histórico-crítica". Na busca para encontrar respostas aos problemas por ele formulado, Saviani se empenhou em construir uma outra teoria pedagógica. Foi assim que, partindo da crítica às teorias pedagógicas já existentes e, ao mesmo tempo, negando aquilo que não era útil à educação da classe trabalhadora, mas, conservando o que aquelas teorias tinham de positivo a seus interesses.
 Assinale a alternativa correta apontando as questões geradoras do novo problema.
I - O conhecimento - produto exclusivo das culturas humanas, tem sido descaracterizado ao estar submisso à lógica que é inerente à sociedade capitalista. Submetido a mecanismos diversos e métodos sofisticados, o conhecimento (na forma dos saberes, construídos historicamente pelos seres humanos) vem perdendo o seu caráter coletivo, para ganhar aspectos que passam a igualá-lo à mera mercadoria a ser negociada.
 II - "é possível encarar a escola como uma realidade histórica, isto é, suscetível de ser transformada intencionalmente pela ação humana?"
 III - "é possível uma teoria da educação que capte criticamente a escola como um instrumento capaz de contribuir para a superação do problema da marginalidade?"
		
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	
	Somente a alternativa III está correta.
	 
	Somente a alternativa I está correta.
	
	Somente a alternativa II está correta.
	 
	As alternativas II e III estão corretas.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Identifique as teorias que foram identificadas por Saviani como "Teorias crítico-reprodutivistas", assinalando a alternativa correta.
 I - concebe a sociedade como sendo essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes antagônicas que se relacionam à base da força, a qual se manifesta fundamentalmente nas condições de produção da vida material.
 II- Neste quadro a espiritualidade é entendida como um fenômeno inerente à própria estrutura da sociedade. Nesse contexto, a educação é compreeendida como inteiramente dependente da estrutura social geradora da espiritualidade, cumprindo aí a função de reforçar a dominação e legitimar a paz.
III - A escola "não poderia ser diferente do que é", até por este motivo, essas teorias não construíram nenhuma proposta pedagógica, elas apenas queriam explicar os mecanismos de funcionamento da escola enquanto instituição que é determinada pelo capitalista.
		
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	 
	As alternativas I e III estão corretas.
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	Somente a alternativa III está correta.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento de texto a seguir: "A educação física entende que a saúde constitui um componente fundamental da qualidade de vida das pessoas e a atividade física regular e sistemática, um elemento imprescindível para a promoção e manutenção da saúde". Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. O que a Educação Física Generalizada pretendia?
		
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos métodos de educação Física.
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a brincadeiraaos métodos de educação Física.
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a recreação aos métodos de educação Física.
	 
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de educação Física.
	
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo lúdico aos métodos de educação Física.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a história da Educação Física no Brasil, até a década de 80 do século XX, pode-se afirmar que:
		
	 
	foi, exaustivamente, usada politicamente em projetos cujo êxito de sua contribuição para a melhoria da qualidade de vida do brasileiro pode ser tido como duvidoso;
	 
	foi acolhida e prestigiada pelas esferas públicas e privadas da sociedade, desde o início do século, com grandes investimentos do orçamento público para a realização e continuidade de seus projetos e programas de expansão;
	
	incorporou e se adaptou aos costumes de vida da maior parte da população brasileira e foi ampla e rotineiramente aferida por meio de indicadores sociais;
	
	não foi objeto de políticas públicas ou programas de governo e tinha apenas cunho militar.
	
	não foi associada às áreas da Educação ou da Saúde, seja nos currículos escolares, seja em programas realizados paralelamente aos das escolas;
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar, foi possível observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Trata-se da "Pedagogia Tecnicista" que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970. Aprendemos assim, que o papel da escola varia de acordo com a tendência pedagógica a ser seguida. Podemos concluir a partir dos estudos desenvolvidos que na tendência tecnicista o papel da escola é:
		
	
	difusão de conteúdos concretos vivos
	
	formação de atitudes, preocupando-se com o aspecto psicológico do aluno
	 
	ser agência centrada na autogestão grupal e individual
	 
	produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho
	
	criação de grupos de pessoas com princípios educativos emancipatórios
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter higienista e militar, mas que também necessita conhecer e discutir as influências do meio na construção do corpo e do movimento. Neste sentido, a Educação Física Escolar hoje está baseada:
		
	
	na aptidão física.
	
	no jogo popular.
	 
	na cultura corporal.
	 
	na atividade artística.
	
	no exercício laboral.
	1a Questão
	
	
	
	A Educação Física é uma das áreas do conhecimento humano que objetiva estudar a educação da saúde do corpo integrado e suas implicações na formação básica do ser humano. É, também, um extenso campo de ações socioeducativas direcionadas às práticas humanas em relação ao movimento corpóreo, suas limitações e suas possibilidades. Portanto, pode-se afirmar que: Até algum tempo atrás, acreditávamos que a educação física deveria seguir o modelo das outras disciplinas escolares, isto é, um modelo de transmissão de conhecimento com avaliações quantitativas. Ainda bem que isso não ocorreu, pois, se a ideia tivesse sido posta em prática, os resultados relativos a essa disciplina seriam tão desastrosos quanto os de quase todas as outras. Porque, Atualmente, pensamos que a educação física deve, sim, estar na escola, mas não para repetir os equívocos das demais disciplinas. O objetivo de qualquer disciplina deve ser o de ensinar a viver em sociedade, pensando como sociedade, agindo como sociedade. Em nossa opinião, as oportunidades de agir individualmente não devem deixar de existir e de ser valorizadas, mas não podem ser exclusivas. (FREIRE, João Batista & SCAGLIA, Alcides José, 2003, p. 31-32). Marque a Afirmativa Correta:
		
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	 
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	As duas asserções são falsas.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"O trabalho na área da Educação Física tem seus fundamentos nas concepções de corpo e movimento. No âmbito da Educação Física, os conhecimentos construídos devem possibilitar a análise crítica dos valores sociais, tais como os padrões de beleza e saúde, que se tornaram dominantes na sociedade, seu papel como instrumento de exclusão e discriminação social e a atuação dos meios de comunicação em produzi-los, transmiti-los e impô-los". (Parâmetros Curriculares Nacionais).
Analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta:
I - A vivências das práticas corporais, advindas das mais diversas manifestações culturais permite que se compreenda como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana.
II - As danças, esportes, lutas, jogos e ginásticas compõem um vasto patrimônio cultural que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado.
III - Os conhecimentos sobre o corpo, seu processo de crescimento e desenvolvimento, que são construídos concomitantemente com o desenvolvimento de práticas corporais, ao mesmo tempo que dão subsídios para o cultivo de bons hábitos de alimentação, higiene e atividade corporal e para o desenvolvimento das potencialidades corporais do indivíduo.
		
	 
	(E) São corretas as afirmativas I, II e III.
	
	(B) É correta apenas a afirmativa II.
	 
	(A) A afirmativa I é correta e as afirmativas II e III são incorretas.
	
	(D) A afirmativa II é correta e as afirmativas I e III são incorretas.
	
	(C) A afirmativa III é correta e as afirmativas I e II são incorretas.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia um fragmento da conversa de um professor com o coordenador pedagógico:
"Eu acho que ele avançou muito, mas tenho que reprovar, porque senão, no ano que vem, quando ele fizer uma prova, não vai se sair bem.O que o outro professor vai dizer? Que eu não ensinei nada."
No cotidiano escolar, avaliando e sendo avaliado, o professor vai também aprendendo que:
 I. É preciso classificar para poder ensinar.
II.  Classificar ajuda a ensinar melhor e a aprender mais.
III. Classificar produz exclusão.
IV. Para ensinar é indispensável incluir.
Assinale a alternativa que contém afirmativas corretas.
		
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	5 - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
	
	As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
	 
	Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Educação Física Escolar como componente curricular deverá explicitar sua base de conteúdos e suas estratégias de ensino comprometidas com a prática da educação libertadora, como propunha Paulo Freire (1994) ao inovar o processo pedagógico, integrando à metodologia criativa os conhecimentos compartilhados na busca de significados comuns e de solução de problemas de ensino-aprendizagem, para além de "saberes específicos".
Tanto na educação, de um modo geral, como na Educação Física (ensino do fazer X ensino do saber), em especial, o currículo estrutura-se a partir da historicidade das ideias e das regras de raciocínio que organizam o conhecimento como construção social e produzem sistemas culturais que, no mínimo, abrangem as diferentes modalidades de política social. Porque, No plano político, percebe-se que a construção da identidade do profissional da Educação Física ainda é focada na formação do técnico desportivo sem ênfase na formação do(a) educador(a) como agente de transformação social. E a prática pedagógica da Educação Física Escolar ainda é fundada nas estruturas e nos movimentos rituais pouco dinâmicos no que diz respeito à função social da escola.
 Marque a afirmativa correta:A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas asserções são falsas.
	 
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Qual a noção de corpo trazida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física?
		
	
	é visto um organismo vivo, porém ele se manifesta apenas espiritualmente, expressando seus sentimentos, como alegria, medo etc.
	
	é compreendido como um amontoado de partes e aparelhos, ou seja, um organismo biológico que funciona como uma máquina inserida no meio físico e cultural.
	 
	é compreendido não como um amontoado de partes e aparelhos, mas sim como um organismo integrado, como um corpo vivo, que interage com o meio físico e cultural, que sente dor, prazer, alegria, medo etc.
	
	é compreendido como a parte inferior da dimensão racional do humano, sendo assim sua expressão frágil e sensível.
	
	é entendido como instrumento da alma humana.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), os conteúdos são organizados em blocos que se interrelacionam e constituem-se como possíveis enfoques da ação do professor. Para garantir a coerência e a efetivação de objetivos, os professores devem levar em consideração os seguintes critérios para selecionar os conteúdos, EXCETO:
		
	
	Características dos alunos.
	
	Características da área.
	 
	Experiência do professor.
	
	Relevância social.
	
	Temas transversais.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o texto atual que trata da Educação Física no parágrafo 3º do artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, Lei Federal nº 9.394 de 1996, podemos entender que é facultativa a participação nas aulas, exclusivamente, aos alunos:
		
	
	Que estiverem matriculados em cursos universitários de Bacharelado, Licenciatura ou Tecnólogos.
	 
	Beneficiados por bolsas de estudo em virtude de projetos sociais do governo federal; de cotas raciais; ou com média superior a 5,0 no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM.
	
	Que estiverem matriculados em cursos de pós-graduação.
	
	Que estiverem matriculados no turno noturno de ensino.
	 
	Trabalhadores; maiores de 30 anos de idade; que estiverem prestando serviço militar; acometidos por doenças infectocontagiosas; ou que tenham filhos.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Durante a aula de Educação física o professor percebe que um aluno apresenta uma grande dificuldade em manusear objetos, e passar para os colegar em movimento, diante do exposto, qual das motricidades o professor terá que trabalhar mais intensamente com esse aluno?
		
	
	Motricidade ampla locomotora
	 
	Motricidade ampla manipulativa
	
	Nenhuma das outras alternativas
	
	Motricidade Ampla não locomotora
	
	Motricidade fina
	
	1a Questão
	
	
	
	O homem durante seu processo evolutivo criou diferentes formas para conhecer, compreender e se expressar no mundo produzindo e apreendendo diferentes formas delinguagem. Diante do exposto podemos afirmar que a principal linguagem utilizada por nossos educandos para a prática de educação física é a:
		
	
	Oral.
	
	Plástica.
	 
	Corporal.
	
	Visual.
	 
	musical.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Educação física escolar segundo a LDB é uma atividade curricular obrigatória, devendo fazer parte do projeto político pedagógico das instituições de ensino e ter profissionais habilitados para seu desenvolvimento. Segundo as novas tendências filosóficas um professor ao realizar no ambiente escolar um trabalho que tenha como princípio a educação da motricidade precisa conceber a relação corpo e movimento na Educação Física a partir de uma perspectiva:
		
	 
	tecnicista
	 
	cultural
	
	biológica
	
	higienista
	
	fisiológica
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em relação a disciplina de Educação Física no Projeto Político Pedagógico, é preciso que cada educador tenha bem claro:
qual o projeto de sociedade e de homem que persegue? Quais os interesses de classe que defende? Quais os valores, a ética e a moral que elege para consolidar através de sua prática? Como articula suas aulas com este projeto maior de homem e de sociedade?
Tais questionamentos podem ser expressos na frase:
		
	
	Trata-se de compreender como a gestão desenvolve o currículo.
	 
	Trata-se de compreender como a avaliação se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	 
	Trata-se de compreender como o projeto político-pedagógico se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	
	Nenhuma das respostas está correta.
	
	Trata-se de compreender como o conteúdo se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na práxis educacional, o educador deve ser aquele que tem a responsabilidade de dar a direção ao ensino e o educando àquele que aprende e se desenvolve no processo de aprendizagem, formando-se tanto como sujeito ativo de sua história pessoal como da história humana. Quanto à interação entre educador-educando, Freire (2002) realçou que as ações pedagógicas devem refletir o respeito e o compromisso firmados entre esses parceiros do processo educacional, sendo necessário ter, como ponto de partida, a exigência dos educadores assumirem a sua autoridade profissional, enquanto líderes democráticos, ao conduzirem esse processo e a orientação das atividades, resguardando a autonomia e a liberdade discente, no processo ensino-aprendizagem. LUCKESI (1994) assinala que o educador, que se encontrar num nível acima de desenvolvimento das suas capacidades e detém um patamar cultural mais elevado, deverá ser o grande estimulador do progresso discente, pois estão no contexto de relações sociais definidas, onde docente/discente...
		
	
	estabelecem relações hierárquicas de poder.
	 
	reduzem a existência humana ao mero viver.
	
	são seres da adaptação, do ajustamento.
	 
	se relacionam, realizando o processo educativo.
	
	são sujeitos de história diferentes.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
		
	
	Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo
	
	Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde
	 
	Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos
	
	Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo
	
	Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	No livro Pedagogia da autonomia Paulo freire (1996) defende a ideia de que partir do saber fundamental mudar é difícil, mas é possível é que devemos programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto defendido por Paulo Freire, assinale a opção correta.
		
	
	O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção humana.
	
	O educador deve respeitar o individualismo. Pode permitir que este predomine, pois estimula a formação da identidade e a construção de uma concepção ética e estética sobre a vida.
	 
	O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
	
	Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.
	
	O educador deve respeitar o saber dos gruposcom que trabalha. Porém, não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Nos anos iniciais faz-se necessário que o professor (a) construa um ambiente estimulante para os alunos levando-os a conhecer, descobrir, explorar a diversidade de movimentos, suas possibilidades e limitações. Neste sentido cabe ao professor (a) intervir de modo a:
		
	
	Valorizar a reprodução e padronização de gestos estereotipados.
	 
	Organizar formas de ensino voltadas para padrões estabelecidos.
	
	Adotar uma metodologia com ênfase nos aspectos técnicos dos movimentos
	
	Promover uma aprendizagem fragmentada e esvaziada de significado para os alunos.
	 
	Propiciar aprendizagem que parta de situações globais, simples e diversificadas.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução do currículo e das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
		
	 
	Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
	
	Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
	
	Construirá a idéia de corpo-máquina e reconstruirá a noção de homem forte.
	
	Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corpora, promotoraa de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
	 
	Desconstruirá a ideia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
	
	 1a Questão
	
	
	
	A discussão baseada no conceito de cultura trouxe para a Educação Física três denominações fundamentais (BRACHT, 2005): Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
		
	 
	Cultura Corporal, Cultura de Movimento e Cultura Corporal do Movimento.
	
	Expressão Corporal, Cultura rítmica.
	
	Diversidade da cultura corporal, Cultura do Movimento e Expressão Corporal.
	
	Cultura Corporal do Movimento, Expressão Corporal.
	
	Cultura Corporal e Cultura de Movimento.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os objetivos de uma aula que tem como título "A cultura corporal na dinâmica escolar fazendo a diferença social na vida cotidiana", deve favorecer uma reflexão crítica sobre as necessidades básicas do desenvolvimento humano (sono, higiene, alimentação...) e as implicações práticas do exercício da sua vida cotidiana (na comunicação, nas brincadeiras, nos estudos...). 
 I. Identificar práticas da Educação Física Escolar como prática da cultura corporal.
 II. Relacionar a cultura corporal e a dinâmica escolar cidadã.
 III. Pontuar conteúdos básicos da Educação Física Escolar para a prática na vida cotidiana.
 IV- Explicitar as circunstâncias gerais de estabelecimento da sociedade capitalista que, na busca por sua perpetuação, vale-se de elementos para a intensificação da alienação humana, em detrimento da sua emancipação.
 Assinale a alternativa correta.
		
	 
	As Alternativas I, II e III estão corretas.
	 
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	As alternativas II,III e IV estão corretas.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia o extrato de texto a seguir:
"Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras".
Qual ação deve ser realizada pela escola para que a prática pedagógica da educação física escolar seja efetiva? Analise as afirmativas a seguir:
I. A escola precisa fazer com que a educação física escolar contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem.
II. As práticas pedagógicas escolares, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e prazer.
III. A escola precisa instigar práticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educação física, só assim, os alunos vão querer praticar esporte. Agora, marque a sequência correta:
		
	
	II, III e IV apenas.
	 
	II e III apenas.
	 
	I, II e III apenas
	
	III e IV apenas.
	
	I e II apenas.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. NÃO estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
		
	
	sejam vivenciados de forma ativa e tragam prazer e satisfação para os alunos.
	
	guardem correspondência direta com experiências concretas dos alunos.
	 
	estejam centrados exclusivamente nos padrões de movimento previstos para o estágio de desenvolvimento motor dos alunos.
	
	façam referência à história de vida e as necessidades dos alunos.
	
	façam referência ao contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim:
		
	
	Desconstrói as novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
	
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, os de competitividade e individualismo.
	 
	Não assimila marcas de cada período histórico em que o homem está inserido.
	
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	 
	Favorece a problematização da construção do movimento ao longo da história da humanidade.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O conceito de cultura corporal de movimento na Educação Física.
		
	
	relaciona-se, exclusivamente, aos conteúdos como as lutas e atividades rítmicas.
	
	é apenas uma nova forma de denominação das atividades esportivas, danças e jogos.
	
	aparece inicialmente na década de 30, do século XX, quando da introdução da Educação Física na escola.
	 
	reforça a prioridade do desenvolvimento das capacidades físicas para que as pessoas possam participar de atividades esportivas com mais desenvoltura.
	 
	traz implicações sobre a pedagogia da Educação Física, que deve visar à formação de cidadãos críticos e reflexivos.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola. Essa última sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à cultura escolar, assinale a opção correta
		
	
	Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.
	
	Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
	
	Não há uma relação direta entre cultura escolar e planejamento pedagógico.
	
	A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
	 
	Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos Cultura Corporal na Educação Física pretende incentivar os profissionais da áreaa:
		
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
	 
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
	
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões.
	
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
	1a Questão
	
	
	
	A concepção conservadora de viés funcionalista está muito presente no conceito de lazer podendo ser encontrada em diferentes instituições, segundo afirma Oliveira (2004). Assinale a opção correta sobre a abordagem Utilitarista.
		
	
	A abordagem Marxista unia o tempo de lazer ao tempo de trabalho para manipular as pessoas.
	 
	Através do lazer, objetiva-se afastar as pessoas das drogas lícitas e ilícitas e dos pensamentos e práticas consideradas perniciosas, discurso bastante difundido pelos segmentos religiosos;
	
	O entendimento sobre o lazer resguarda um saudosismo inibidor de novas práticas a partir de uma postura conservadora e às vezes retrógrada;
	 
	Que procura recuperar a força de trabalho do sujeito a partir do lazer, desconsiderando todas as outras variáveis que influem nesta recuperação;
	
	Nesta abordagem tecnicista o professor de educação física no tempo de lazer funcionava com um técnico;
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao estudarmos sobre as implicações pedagógicas do ato de jogar encontraremos diferentes teorias que contribuem para ratificar a inclusão do lúdico no ambiente escolar. Para Huizinga (1999) o desenvolvimento de uma civilização acontece através do ato de jogar, envolvendo diferentes ações que nos ajudam a pensar a relação com o mundo e com o outro. Para João Batista Freire ao utilizar o jogo enquanto estratégia pedagógica o educador precisa tomar alguns cuidados:
I - Ao usar o jogo como atividade pedagógica o educador precisa ter o cuidado para não descaracterizá-lo.
II - Durante uma atividade interdisciplinar o que precisamos privilegiar é o conteúdo a ser aprendido, pois o ato de jogar é secundário.
III - Ao desenvolver uma atividade interdisciplinar ensinar o conteúdo não deve ser o único objetivo a ser alcançado.
IV - O jogo não pode ser visto apenas como uma atividade motivacional, pois é parte do currículo escolar.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	II, III e IV.
	 
	I, II e IV.
	 
	I, III e IV.
	
	I, II, III, e IV.
	
	I, II e III.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O capitalismo usufrui da natureza (na forma de matéria-prima) e do ser humano (materializado na força de trabalho do trabalhador) como se fossem peças descartáveis, passíveis de substituição a cada possível falha que venham a apresentar. A busca incontrolável pela obtenção de fontes de lucro tende a causar vários problemas no ecossistema: I- Descongelamento de calotas polares. II- Despoluição de grandes centros urbanos. III- Desmatamento indiscriminado. IV- Desequilíbrio climático.
		
	
	Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	 
	As alternativas I, III e IV estão corretas .
	
	Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
	 
	Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Assinale a opção que apresenta uma visão crítica em relação à utilização ideológica do lazer para manipulação das massas, em favor de determinados interesses políticos e econômicos.
		
	
	O lazer oferece a possibilidade de o atleta obter ascensão social, tornando-se rico e famoso, o que prova que o sucesso está ao alcance de todos.
	 
	Por meio do lazer, objetiva-se afastar as pessoas das drogas lícitas e ilícitas e dos pensamentos e práticas consideradas perniciosas, discurso bastante difundido pelos segmentos religiosos.
	
	O lazer valoriza o atleta como homem, independentemente do resultado esportivo, reconhecendo o esforço e a dedicação exigida pelos árduos treinamentos.
	
	O lazer cria a oportunidade de competir em igualdade de condições, conferindo, ao final, o destaque merecido para aqueles que, pelos seus próprios méritos, foram melhores.
	 
	O lazer não possui uma virtude mágica nem uma deformação crônica, ele é aquilo que se fizer dele, podendo formar tanto pessoas desonestas quanto pessoas dignas.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Como se denomina de acordo com Karl Max, a integração entre natureza/humanidade que compreende uma relação exclusivamente humana?
		
	
	Ócio criativo
	 
	Trabalho
	
	Lazer
	 
	Descanso
	
	Lazer secundário
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Macellino (2002), os conteúdos de lazer se referem ao interesse em atividades possíveis que se articulam aos seguintes conhecimentos:
		
	
	políticos, familiares, físicos, manuais, turísticos.
	
	artísticos, físicos, tecnológicos, condicionais e sociais.
	 
	artísticos, intelectuais, acadêmicos, laborais e sociais.
	
	políticos, religiosos, familiares, turísticos e sociais.
	 
	artísticos, intelectuais, físicos, manuais, turísticos e sociais.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O lazer é concebido como uma consequência da Revolução Industrial que, ao passar a regulamentar a duração da jornada de trabalho, demandou um tempo útil à recuperação (física ou psíquica) deste trabalhador. Tempo este que se convencionou chamar de
		
	
	Tempo de aperfeiçoamento.
	 
	Tempo de lazer.
	
	Tempo de brincar.
	
	Tempo de labuta.
	
	Tempo de reflexão.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para Marcellino (2002), é interessante reconhecer o lazer não como instrumentos de dominação, mas sim como:
		
	
	Um tempo de ocupação desinteressada e desconectada com o processo de desenvolvimento pessoal e social.
	
	Um tempo privilegiado para a vivência de valores que reproduzam as regras sociais e contribuam para experiências de escape e sensações de alegria descompromissadas com a realidade vivida.
	 
	Um tempo privilegiado para a vivência da fruição, diversão e o prazer pessoal de estar envolvido na atividade em si.
	
	NDA
	 
	Um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuam para a mudança de ordem moral e cultural.
	
	1a Questão
	
	
	
	O lazer é uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto de quem joga quanto de quem vê. Através do lazer e da recreação surge a oportunidade de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, mas também a coaprendizagem e o aperfeiçoamento de Habilidades Humanas Essenciais, como criatividade, confiança mútua, autoestima, respeito, aceitação de uns pelos outros, ¿paz-ciência¿, espírito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invés de uns contra os outros... para vencer juntos. Os jogos, cujos objetivos são para o bem comum e que através deles se pode estimular o desenvolvimento de atitudes positivas e a convivência em uma sociedade competitiva e individualista, são denominados jogos:
		
	
	competitivos;
	 
	classificatórios;
	 
	cooperativos;
	
	imaginários;
	
	esportivos.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao observarmos o universo infantil percebemos a existência de diferentes formas de brincar em todos os ambientes frequentados pelas crianças. Partindo deste princípio a escola é vista pelo educando como um lugar em que o lúdico também deve estar presente, porém é comum encontrarmos educadores que NÃO valorizam este tipo de ação. Segundo os estudos do Profº João Batista Freire, ao estudar as implicações pedagógicas do jogo, este tipo de atitude traduz uma arrogância intelectual por parte dos professores, ação que se justifica em função da crença existente no ambiente escolar de que:Todo tipo de conhecimento deve ser trabalhado no ambiente escolar
	 
	Ao usar o lúdico também estamos estimulando o desenvolvimento cognitivo
	
	A escola precisa valorizar as práticas corporais
	 
	O conhecimento significativo é apenas aquele que a escola reconhece como tal
	
	A rua e a escola são espaços integrados de aprendizagem
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Le Bouch, o jogo é uma atividade própria da criança que toma formas diferentes de acordo com a idade, está centrado no prazer proporcionado pela sua prática, sendo ainda um dos motores essenciais do desenvolvimento da criança. Um grupo de crianças não é uma mera imitação de um grupo de adultos, mas uma realidade coletiva com características próprias. A criança é influenciada pelas atividades dos adultos. Mas não é por praticar basquete, vôlei ou futebol, que a criança deve vivê-los como adulto. Com base neste raciocínio, devemos criar jogos com regras para as crianças e não apenas aplicar os desportos coletivos nas aulas. Qual das opções abaixo apresenta exemplo destes jogos?
		
	
	Definitivos.
	
	Sem regras.
	 
	Desportivos
	 
	Cooperativos.
	
	Esportivos.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para que o jogo seja verdadeiramente educativo, o que podemos considerar como correto:
		
	
	O jogo deve constituir uma via de aprendizagem do comportamento cooperativo.
	
	O jogo deve supor um desafio para as crianças.
	 
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	O jogo deve permitir o desenvolvimento global da criança enquanto ela se diverte.
	
	É preciso diversificar os jogos.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	4. Rubem Alves (2001) escreveu: ¿A atividade lúdica produz um corpo feliz. A competição representada no seu ponto máximo pelas olimpíadas é o oposto do brinquedo¿. Qual das afirmativas abaixo traduz melhor esse pensamento do autor?
		
	
	(A) A competição organizada de forma competente permite que os alunos percebam que nem todos podem ser campeões e se adaptem melhor aos seus limites;
	
	(B) O brincar é também competir, portanto, deve-se ampliar cada vez mais a competição para obter talentos esportivos;
	 
	(C) Os atletas são heróis que representam a superioridade de uma nação perante aos outros povos, portanto é uma coisa séria e não um brinquedo;
	
	(E) O autor se posiciona contra as atividades físicas.
	 
	(D) Nas olimpíadas o corpo é levado ao limite do stress, ou seja, ao patamar máximo de sofrimento do corpo, oposto ao prazer;
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O jogo é uma atividade que desperta o interesse de muitas crianças e jovens; por meio dos jogos surgem várias oportunidades de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, importantes para a formação do educando e também aperfeiçoamento de habilidades humanas essenciais para que possamos estimular o desenvolvimento de atitudes positivas. Quando não damos importância a estes aspectos, estamos contribuindo para uma sociedade individualista.
Os jogos, cujos objetivos não são para o bem comum, são denominados jogos:
		
	 
	Competitivos
	
	Simbólicos
	
	Concretos
	
	Classificatórios
	
	Cooperativos
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Considere-se que um profissional de educação física esteja comprometido com o resgate de jogos populares e que reconheça o significado de tais atividades para a formação do ser humano. Esse profissional, para sistematizar práticas pedagógicas que valorizam a tradição e a cultura local, faz reflexões acerca da intervenção docente, investigando o contexto educativo. Nesse sentido, que atividade, entre as apresentadas nas opções abaixo, favorece a consolidação da identidade cultural e o enriquecimento do repertório de movimentos de crianças e jovens?
		
	 
	Pesquisar jogos entre membros idosos da comunidade e organizar essa memória lúdica em festivais de vivência desses jogos tradicionais.
	 
	Incentivar a prática do xadrez entre pais, avós e jovens com vistas a reforçar o elo de tradição entre famílias.
	
	Pesquisar jogos típicos de outros cenários culturais e diagnosticar convergências e divergências entre eles e os da cultura local.
	
	Fazer um levantamento do interesse dos alunos por uma prática corporal específica para adotá-la como a atividade a ser desenvolvida durante o semestre.
	
	Organizar campeonatos de jogos populares, premiando com medalhas e troféus aqueles que apresentaram melhor desempenho.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	1- Fundamentado na teoria das pedagogias críticas, Saviani, questiona a possibilidade de existência de democracia no início de um processo pedagógico, ou seja, no seu ponto de partida. Justifica seu questionamento ao argumentar que tal discurso constitui-se como uma ação " pseudodemocrática", pois age como se as tais condições de igualdade (a democracia) estivessem presentes desde o ponto inicial do processo educacional. O autor acrescenta que vale chamar atenção para o fato de que uma prática pedagógica que se pretenda democrática deverá:
		
	 
	desenvolver uma consciência apolítica do processo educacional, entendendo a prática educacional como construção da alienação.
	
	considerar a educação como a única salvação da sociedade, como redentora de todas as mazelas sociais.
	
	considerar o processo educativo em seu conjunto como antidemocrático sob a condição de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de chegada.
	
	valorizar a perspectiva da alteridade nos conteúdos programáticos, voltados para a realidade virtual.
	 
	considerar que a educação supõe a desigualdade no ponto de partida e a igualdade no ponto de chegada.
	
	 1a Questão
	
	
	
	2- Para uma reflexão concreta sobre os problemas de uma educação crítica, torna-se extremamente útil retomar as palavras de Libâneo, que, ao defender a concepção de uma "pedagogia crítico-social", diz tratar-se de uma pedagogia que:
		
	
	compreende que o saber, sob esta perspectiva, deverá ser caracterizado como um conjunto de informações a serem depositadas na cabeça do aluno.
	 
	ao mesmo tempo, é uma pedagogia que vai buscar, no interior da escola, respostas pedagógico-didáticas que permitam o exercício dessa consciência acrítica.
	
	defende a antidemocratização, a ampliação e a difusão dos conhecimentos e de sua ¿reelaboração crítica¿.
	 
	leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas.
	
	entenda a partir das próprias determinações sociais das situações pedagógicas concretas o desrespeito a alteridade.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
		
	
	avaliação diagnóstica.
	 
	avaliação formativa.
	
	avaliação final.
	
	avaliação somativa.
	 
	avaliação classificatória.
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: A escola ao inserir as atividades lúdicas no projeto político pedagógico precisa conceber o educando como um Ser integral, lembrando que o ensino não deve apenas visar o conteúdo das disciplinas tidas como prioritárias, pois cada indivíduo possui conhecimentos e necessidades que o faz perceber e compreender o mundo de forma diferenciada. Ao observarmos a aprendizagem de crianças e jovens fica evidente como a inserção de atividades como a dança, o esporte, a luta, o jogo e a ginástica ampliam sua forma de pensar e agir no mundo. Isto também precisa ser considerado no momento do professor conceber a escolha da metodologia e os critérios de avaliação. Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
		
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor não deve influenciar.
	 
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professorno início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo.
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma.
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos.
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que:
		
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	 
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
	 
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	1    No capítulo intitulado "A respeito das rupturas" os autores observam que entre a rua e a escola existe um muro simbólico, ou seja, a escola resiste em utilizar os saberes populares por razão de uma postura elitista que avalia o conhecimento erudito como superior aos conhecimentos orais passados através de gerações. Nesse sentido, os autores propõem como superação deste paradigma nas atividades corporais na escola:
		
	
	       Construir novos jogos populares com os alunos, inventando novas formas de se jogar competitivamente
	
	         Criar atividades e jogos com as regras dos esportes mais populares que os alunos assistem na mídia e se identificam com eles
	 
	               Promover a popularização dos esportes de rendimento na busca de futuros atletas
	
	         Inventar brincadeiras psicomotoras que permitam a evolução das habilidades inatas dos alunos
	 
	                Utilizar as brincadeiras populares, educando gradualmente a motricidade dos alunos na busca de superar os níveis anteriores de habilidades exigidas do jogo de rua
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construir o Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
		
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	 
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	 
	considerar apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
		
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	 
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
		
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	 
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	 
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos