Questão 2 Apol EJA

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Considere o seguinte excerto de texto:
“Para uma visão que percebe o currículo como uma sucessão de disciplinas a serem ministradas e de aprendizagens a serem examinadas, qualquer diálogo é visto como espontaneísmo que pode distrair a atenção do ‘conteúdo’ e aligeirar o ensino. Como reação, os professores e as professoras são incitados(as) a manter com os e as estudantes uma conversa ‘trancafiada’ em programas e cronogramas a serem cumpridos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 16.
Partindo dos conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sobre a maneira tradicional de se entender um currículo, observe as sentenças abaixo e assinale a alternativa que corretamente descreve as características dessa visão habitual:
Nota: 10.0
	A	A forma tradicional de compreender um currículo considera as práticas concretas daqueles que transmitem os conteúdos cotidianamente.
	B	A maneira tradicional entende um currículo como o conjunto dos conteúdos programáticos estabelecidos para as disciplinas e séries escolares.
Você acertou!
Comentário: Está correta a alternativa (b), uma vez que: “[...] a mais tradicional e utilizada forma de se entender um currículo é aquela que o percebe como o conjunto dos conteúdos programáticos estabelecidos para as disciplinas e séries escolares [...]. Essa visão, embora presente ainda nos dias de hoje, é precária do ponto de vista do que chamamos de práticas curriculares, pois deixa de considerar as práticas concretas daqueles que transmitem esses conteúdos cotidianamente, bem como o caráter dinâmico e singular dos currículos efetivamente desenvolvidos nas escolas e classes do Brasil e vem sendo questionada por muitos educadores nos últimos anos” (texto-base, p. 231).
	C	A forma tradicional de entender um currículo considera o caráter dinâmico e singular dos currículos efetivamente desenvolvidos nas escolas.
	D	A maneira tradicional de se compreender um currículo é uma visão satisfatória do ponto de vista das chamadas práticas curriculares.
	E	A maneira tradicional de se entender um currículo é uma visão inquestionável para os educadores e para estudos recentes.
Questão 2/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“A concepção simplificadora do processo de educação de adultos tende a ver o alfabetizando como alguém que não se desenvolveu culturalmente; essas concepções negativas influenciam nas concepções e estratégias de ação tanto dos alfabetizadores como nas dos próprios aprendizes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHWARTZ, Suzana. Alfabetização de jovens e adultos: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2013.
De acordo com os conteúdos do texto-base, A escola como espaço de conhecimento especialmente da alfabetização, sabe-se que o professor da EJA tem que desconstruir as concepções antigas para iniciar o processo de alfabetização. Dentre as alternativas abaixo, assinale a afirmativa que corretamente se refere a esse novo olhar do professor.
Nota: 10.0
	A	O professor reconhece que os alunos constroem o conhecimento de forma singular e respeita o tempo de cada um.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa correta é a letra (a), tendo em vista que: “Importante é manter o princípio de que cada aluno e cada aluna constroem suas hipóteses e explicações acerca das funções da língua escrita e da forma como as letras se organizam para que possamos ler e escrever” (texto-base, p. 47).
	B	O professor sabe que o processo de alfabetização ocorre de forma homogênea e ao mesmo tempo em sala de aula.
	C	O professor utiliza-se da cópia diária para reforçar o aprendizado da escrita.
	D	O professor reconhece que a aula expositiva é a estratégia mais eficaz para o processo de alfabetização de jovens e adultos.
	E	O professor reconhece a importância do conhecimento prévio do aluno, no entanto acredita na alfabetização tradicional.
Questão 3/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As perguntas decorrentes da ideia de que deve existir um currículo especial para a Educação de Jovens e Adultos são, na sua maciça maioria, de ordem técnica, instrumental. Por exemplo: que devem ser mudadas as cargas horárias das disciplinas; que se deve repensar os processos avaliativos dos conteúdos; que se deve elaborar os conteúdos a partir da realidade dos educandos(as)...”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 31.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sobre o entendimento formalista do currículo e a sua relação com a Educação de Jovens e Adultos, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	A	A EJA é o campo da educação menos atingido pelo formalismo do currículo.
	B	A EJA caracteriza-se por um grupo homogêneo de sujeitos, uma vez que os alunos são maiores de idade, o que facilita a proposta curricular.
	C	As inadequações do currículo produzem na EJA consequências mais danosas que na escolarização chamada regular.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (c), pois: “quando se quer refletir sobre a educação de jovens e adultos, campo da educação formal dos mais atingidos pelo formalismo, na medida em que as inadequações produzem consequências geralmente ainda mais danosas que na escolarização chamada regular” (texto-base, p. 236, 237). Além disso, “nenhum professor lida em uma mesma sala de aula [...] com um grupo homogêneo de sujeitos, sejam quais forem os mecanismos de ordenação utilizados. [...] Um currículo formal precisa, ao invés de prescrever uma experiência escolar, dialogar com as redes cotidianas da escola e classes” (texto-base, p. 237). Ainda, “não existem, portanto, critérios que possam ser chamados de científicos para a seleção e organização dos saberes escolares. Essa constatação leva a uma série de questionamentos que precisam ser considerados em qualquer processo de organização curricular e, particularmente, no desenvolvimento de uma proposta curricular para a EJA” (texto-base, p.237).
	D	O currículo formal, sobretudo na EJA, dialoga com as redes cotidianas da escola e das classes.
	E	Os critérios para a seleção e organização dos saberes escolares são científicos, sejam eles destinados ao ensino dito regular ou para a EJA.
Questão 4/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Considere a seguinte afirmação:
“Configura-se [...] um verdadeiro embate em que o professor tem a árdua tarefa de, ao mesmo tempo, consolidar a valorização da cultura do aluno, de seus saberes vividos, da troca de experiências e escuta do colega e evitar que o distanciamento entre as concepções do aluno e a escola real que ele encontra o afaste novamente dela”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, A. M. S.; EITERER, C.L. A didática na EJA: contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed., p. 169-184. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 172.
Conforme os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre as concepções que o aluno tem da figura do professor, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas.
I. ( ) As cadeiras da sala de aula estão voltadas para o professor, pois todo o conhecimento vem dessa figura central.
II. ( ) Os alunos devem prestar toda a atenção no que o professor diz, pois é ele quem detém o conhecimento.
III.( ) Na opinião dos alunos o conhecimento vem do professor, mas os colegastambém podem contribuir por meio de suas falas.
IV. ( ) Os alunos acreditam que o professor ensina principalmente quando fala de coisas sobre as quais eles não têm a menor ideia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	A	V – V – V – V
	B	V – V – F – F
	C	V – V – F – V
Comentário: A alternativa correta é a letra (c), uma vez que a sequência correta é: V – V – F – V, ou seja: A afirmativa I é verdadeira, pois: “Para essas ideias contribui, também, a distribuição das carteiras, todas voltadas para o professor. Afinal, todo o conhecimento virá dessa figura central” (texto-base, p. 64). A afirmativa II igualmente é verdadeira, isto é: “Também existem ideias consagradas sobre a atitude que os alunos devem ter para poder aprender. Como imaginam que o professor é o único detentor do conhecimento que vão buscar, acham que devem prestar toda a atenção naquilo que o professor diz” (texto-base, p. 64). Por sua vez, a afirmativa III é falsa, já que: “Costumam achar pura perda de tempo quando um colega fala. Na opinião, o conhecimento vem do professor, nunca dos colegas” (texto-base, p. 64). Por último, a afirmativa IV é verdadeira, pois: “acham que o professor ensina, só quando fala de coisas sobre as quais eles não tenham a menor ideia” (texto-base, p. 64).
	D	F – F – V – F
	E	F – F – F – F
Questão 5/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“[...] ele espera que a escola garanta seu acesso ao que ele entende que sejam conteúdos através da transmissão de informações. Ou seja, o aluno entende como legítima a aplicação do modelo que Freire chama de ‘educação bancária’. O aluno acredita que nada sabe e que deve aprender com o professor”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, A. M. S.; EITERER, C.L. A didática na EJA: contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard. In: SOARES, L.; GIOVANETTI, M. A. G. de C.; GOMES, N. L. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed., p. 169-184. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. p. 171,172.
Em conformidade com os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, sobre a escola idealizada pelo aluno adulto e a sua demanda de informações, considere as assertivas abaixo e assinale a alternativa que aborda corretamente a produção de conhecimento:
Nota: 10.0
	A	
O professor é capaz de colocar o conhecimento dentro dos alunos.
	B	O professor pode e deve transmitir informações, desafiar e estimular os alunos no estabelecimento das relações.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra (b), tendo em vista que: “[...] é possível perceber o equívoco dos alunos quando esperam por um professor que coloque o conhecimento dentro deles. Professor algum tem tal poder [...]. O professor pode e deve transmitir informações, desafiar e estimular os alunos no estabelecimento das relações” (texto-base, p. 66). As demais alternativas estão incorretas, pois: “A escola tem papel mais amplo: produzir conhecimento” (texto-base, p. 66); “E como as relações não podem ser transmitidas (pois nesse caso seriam apenas novas informações), precisam ser reproduzidas por quem quer conhecer através da reflexão um trabalho pessoal e intransferível” (texto-base, p.66) e, por fim, “esse exercício de pensar, isto é, de estabelecer relações não se restringe ao que é dito pelo professor” (texto-base, p. 66).
	C	O papel da escola limita-se a transmissão de informações distintas e curiosas.
	D	Assim como as informações, as relações também podem ser transmitidas.
	E	O exercício de pensar, isto é, de estabelecer relações restringe-se ao que é dito pelo professor.
Questão 6/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“Em tais modelos curriculares se encontram conteúdos os mais diversos e, o que é fundamental entendermos: sempre muito bem organizados. No entanto, se olharmos, atentamente, percebemos que é uma organização decorrente de uma determinada lógica política, bem como de certa concepção epistemológica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 68.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sobre o processo de organização curricular, considere as opções abaixo e assinale a alternativa que apresenta o método utilizado para a seleção de conteúdo e disciplinarização:
Nota: 0.0
	A	Critério científico
	B	Critério técnico
	C	
Critério tecnológico
	D	Método estatístico
	E	Processo histórico
Comentário: Está correta a alternativa (e), pois: “Não existem, portanto, critérios que possam ser chamados de científicos para a seleção e organização dos saberes escolares. [...] Questionar o caráter supostamente científico da organização curricular tradicional envolve não apenas integrar conteúdos de áreas diversas, mas repensar a própria seleção de conteúdos e a disciplinarização à qual são submetidos os saberes que integram essas propostas. Em resumo: essas questões apenas nos indicam que a seleção de conteúdo e sua inserção em campos disciplinares específicos da escola nada têm de técnico, fazendo-se como um processo histórico e conflituoso” (texto-base, p. 237, 238).
Questão 7/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia a seguinte afirmação:
“Na área de Jovens e Adultos, modalidade para a qual inexiste proposta específica nos cursos de Pedagogia, é significativa a incidência de exemplos em que as relações aluno-professor-conteúdo escolar são negativas, vide o grande número de casos de evasão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAZOLI, D. G. D. Educação de Jovens e Adultos: a dimensão afetiva na mediação pedagógica. In: LEITE, S. A. da S. (Org.). Afetividade e letramento na educação de jovens e adultos EJA. p. 63-112. São Paulo: Cortez, 2013, p. 69.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Um sonho que não serve ao sonhador, a frustração do aluno em relação ao seu ideal de escola pode levá-lo à desistência do curso e, diante disso, algumas ações podem ser tomadas pelo professor. Sendo assim, considere as assertivas abaixo e assinale a alternativa que descreve corretamente uma dessas ações:
Nota: 10.0
	A	Para evitar frustrações, basta que o professor realize um discurso no primeiro dia de aula, alertando sobre as diferenças entre o real e o esperado.
	B	O objetivo do educador é o de primeiramente chocar o aluno para, então, desencadear o processo de descobertas.
	C	Professores que percebem que é a partir do desconhecimento que se atinge o conhecimento têm tido maior sucesso em trabalhar com essa dificuldade.
	D	O professor deve se conformar com a visão do aluno e deixar que ele mesmo perceba as diferenças existentes entre o real e o esperado.
	E	Preocupar-se, nas primeiras semanas de aula, com que o aluno reconheça na escola que está entrando, a escola que ele imaginava, tem se mostrado uma ação positiva.
Você acertou!
Comentário: Está correta a afirmativa (e), pois: “Os professores que têm obtido maior sucesso em trabalhar essa situação costumam ter presente que é a partir do conhecimento que se atinge o desconhecimento. Por isso, nas primeiras semanas de aula preocupam-se em que o aluno “reconheça” na escola que está entrando, a escola que ele imaginava” (texto-base, p. 67). As demais alternativas estão incorretas, pois: “não basta que o professor faça um discurso no primeiro dia de aula avisando dessa diferença” (texto-base, p. 67). Além disso: “O objetivo do educador não é chocar o aluno, mas desencadear um processo de descobertas” (texto-base, p. 68). Por fim, “Existiriam problemas se o professor se conformasse com essa visão do aluno e não captasse nela situações capazes de gerar uma nova visão” (texto-base, p. 68).
Questão 8/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Considere o extrato de texto a seguir:
“No casoparticular do currículo isto relaciona-se [...] com uma visão um pouco limitada e simplista do mesmo. Uma visão que ainda percebe o currículo como uma sucessão de disciplinas; como um elenco de conteúdos a serem ministrados; com métodos e procedimentos burocráticos de organização desses temas e/ou assuntos; [... ] com um conjunto de objetivos a serem atingidos ao final de um determinado período [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 31.
De acordo com os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sobre os guias curriculares funcionarem como tecnologia de organização do trabalho pedagógico, analise as seguintes proposições:
I. ( ) Entender o currículo como guia curricular é uma forma de compreensão que privilegia a dimensão processual do currículo.
II. ( ) Os guias curriculares são normalmente estruturados levando em consideração a periodização do ano escolar e organização do conhecimento em disciplinas.
III.( ) Numerosas são as tentativas de domesticar as potencialidades do cotidiano escolar por meio de materiais curriculares formais.
IV. ( ) Os procedimentos de domesticação são capazes de eliminar a multiplicidade característica dos ambientes socias, entre eles a escola.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	A	I e II
	B	III e IV
	C	II e III
Você acertou!
Comentário: Está certa a alternativa (c), uma vez que a afirmativa I está incorreta, ou seja: “Entender, portanto, o currículo como guia curricular é uma forma de compreensão que privilegia a dimensão produto do currículo, deixando de fora todo o processo de produção sociocultural que se estabelece no cotidiano das escolas e classes [...]” (texto-base, p. 235). Por seu turno, a afirmativa II está correta, uma vez que [os guias curriculares]: “São normalmente estruturados de modo mais ou menos semelhante: periodização do tempo escolar em anos ou semestres; organização do conhecimento em disciplinas, temáticas ou projetos” (texto-base, p. 234). Igualmente, a afirmativa III está correta e a afirmativa IV, por sua vez, está errada, pois: “Tradicionalmente, têm sido numerosas as tentativas de domesticar as potencialidades do cotidiano escolar por meio de materiais curriculares formais. [...] No entanto, os procedimentos de domesticação, embora bastante fortes, não são capazes de eliminar a multiplicidade característica dos ambientes sociais, entre eles a escola”.(texto-base, p. 235).
	D	II, III e IV
	E	I, II e IV
Questão 9/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Esta forma de pensar as alternativas curriculares vai ao encontro do que sugerem pesquisadoras de currículo, como Inês Barbosa de Oliveira, quando ela propõe que é preciso compreender o currículo para além de uma visão de mera lista de conteúdos e temas a serem contemplados mas, sim ‘como criação cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 59.
Levando em conta os conteúdos do texto-base, Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, observa-se que a autora usa uma metáfora para explicar que os saberes diversos se articulam com os outros já sabidos, modificando os sujeitos. Sendo assim, considere as proposições abaixo e assinale a alternativa que contempla o nome dessa metáfora:
Nota: 10.0
	A	Metáfora da teia.
	B	Metáfora da malha.
	C	Metáfora da trama.
	D	Metáfora da rede.
Você acertou!
Comentário: Está certa a alternativa (e), uma vez que: “[...] o conhecimento não se cria nos campos de saber previamente delimitados, mas segundo a lógica das redes, ou seja, saberes diversos, sob a forma de informações explícitas ou de observação e vivência práticas se articulam com outros, dos quais já se dispunha anteriormente, modificando os sujeitos [...]. A metáfora da rede aqui utilizada requer alguns esclarecimentos. A ideia da tessitura do conhecimento em rede busca superar não só o paradigma da árvore do conhecimento, como também a própria forma como são entendidos os processos individuais e coletivos de aprendizagem” (texto-base, p. 238).
	E	Metáfora do emaranhado.
Questão 10/10 - Metodologias para adultos na EJA - Eletiva
Atente para a seguinte citação:
“A educação, como ‘experiência’, se faz na interação das pessoas entre si e com o ambiente natural, cultural, social, intersubjetivo. Da mesma forma que ‘o caminho se faz caminhando’. Assim, [...] o currículo se configura no próprio processo de ‘leitura e de escrita do mundo’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARCELOS, V. Educação de jovens e adultos: currículo e práticas pedagógicas. 3. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. p. 18.
Conforme os conteúdos do texto-base Tendências recentes dos estudos e das práticas curriculares, sabe-se que superar a concepção formalista de currículo é um grande desafio. Sobre essa concepção tradicional e sua superação, verifique as opções a seguir e marque a(s) afirmativa(s) correta(s):
I. Perceber que é possível trabalhar do mesmo jeito em classes, escolas e com os alunos é uma forma de superar a concepção formalista do currículo.
II. Superar a concepção formalista do currículo depende do reconhecimento da riqueza das práticas cotidianas.
III. Os currículos ganham sua real existência quando as práticas cotidianas são uniformizadas nas diversas situações.
IV. A concepção formalista do currículo incorpora elementos mais dinâmicos do cotidiano das escolas.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	A	I
	B	II
Comentário: A afirmativa II está correta, pois, no que diz respeito ao desafio de superar a concepção formalista de currículo, constata-se que: “[...] Superá-lo depende do reconhecimento da riqueza das práticas cotidianas” (texto-base, p.232). As afirmativas I e III estão incorretas, uma vez que: “Superá-lo depende [...] da impossibilidade de trabalharmos do mesmo jeito em classes, escolas, espaços distintos, nos quais mudam todo o ambiente espacial, além dos alunos com os quais nos deparamos. Como poderia o currículo real, a prática cotidiana serem idênticos em situações tão diversas?” (texto-base, p. 233). A afirmativa IV também está incorreta, pois: “Superar a concepção formalista de currículo e incorporar elementos mais dinâmicos do cotidiano das escolas e classes nas quais os currículos ganham sua real existência é um grande desafio” (texto-base, p.233). Logo, a concepção formalista não incorpora elementos mais dinâmicos e essa incorporação depende da superação dessa visão tradicional.
	C	III
	D	I e III
	E	II e IV