aval 2 Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)

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Disciplina: Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638868) ( 
peso.:3,00) 
Prova: 
19463560 
 
 
1. Duas propostas têm convivido dentro do ensino de línguas. Se queremos identificar 
os aspectos que constituem tais propostas, temos que analisar a compreensão delas 
sobre os seguintes conceitos: linguagem, ensinar e aprender. De acordo com o 
entendimento de tais conceitos, podemos identificar se uma abordagem é gramatical 
ou comunicativa. Sobre a abordagem comunicativa, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Se preocupa com a estrutura da língua. Envolve o estudo da gramática e seus 
desdobramentos, pautado na assimilação das regras. 
( ) Se preocupa com a forma da língua. É compreendida no contexto da 
comunicação e interação social, ou seja, considera os aspectos psicológicos, 
culturais e sociais que permeiam o contexto do discurso. 
( ) Os sujeitos são construtores do enunciado, o qual não se restringe à mera 
decodificação do sistema linguístico. É abordada dentro de um contexto que prima 
pela interação. 
( ) O propósito é a assimilação da estrutura da língua, sem a participação do 
estudante neste processo. Aprender é unilateral e ocorre do professor ao aluno. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
b) V - F - F - V. 
c) V - F - V - F. 
d) F - V - V - F. 
 
2. Fazer uso de bons instrumentos de avaliação qualifica o processo de ensino e 
aprendizagem. A respeito destes instrumentos de avaliação, Wilcox e Wilcox 
(2005), nos apresentam alguns recursos de instrução que podem ser utilizados e 
adaptados para a avaliação de Libras. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A utilização de textos é um bom recurso para avaliar as habilidades, a capacidade 
de tradução, a produção em Libras, a sintaxe da Libras e o vocabulário. 
II- Um recurso importante é o uso de vídeos na avaliação, pois também pode ser 
utilizado como o próprio recurso que viabiliza a avaliação, para avaliar a 
compreensão, a reprodução de sinais e a interpretação. 
III- O uso de objetos e imagens constituem excelentes recursos de ensino de Libras, 
por isso podem ser muito bem empregados para avaliar os conhecimentos dos 
estudantes. 
IV- A utilização de textos não é recomendada, pois dificulta muito em determinadas 
situações para a devida compreensão da Libras. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDExMA==&action2=TEJSMTAy&action3=NjM4ODY4&action4=MjAyMC8x&prova=MTk0NjM1NjA=#questao_1 aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDExMA==&action2=TEJSMTAy&action3=NjM4ODY4&action4=MjAyMC8x&prova=MTk0NjM1NjA=#questao_2 aria-label=
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de 
Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005. 
a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
b) As sentenças II e IV estão corretas. 
c) Somente a sentença IV está correta. 
d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
3. Segundo Brown (2002), partindo da premissa de ser impossível a tarefa de encontrar 
um método perfeito para o ensino de línguas estrangeiras, emerge uma corrente que 
busca o método adequado, que se funda no movimento de ecletismo no ensino de 
línguas. Sobre o movimento chamado de ecletismo, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
FONTE: BROWN, H. D. English Language Teaching in the "Post-Method" Era: 
Towards Better Diagnosis, Treatment, and Assessment IN: RICHARDS, J. C. & 
RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current 
Practice. New York: Cambridge, 2002. 
a) É importante destacar que o ecletismo deve ser compreendido como flexibilidade 
e não como ausência metodológica. 
b) O ecletismo possibilita que o professor faça escolhas metodológicas que sejam 
mais coerentes e necessárias, tendo em vista o contexto de ensino-aprendizagem 
no qual cada professor desempenha a sua atividade docente. 
c) O ecletismo no ensino de línguas proporciona mais liberdade ao docente, isto 
quer dizer que ele não tem responsabilidades. 
d) No movimento do ecletismo, o professor tem mais liberdade na escolha 
metodológica, em contraposição à rigidez que alguns métodos impõem. 
 
4. O que ensinar nas aulas de Libras? Esta é uma pergunta que surge naturalmente 
quando se pensa em propostas curriculares para o ensino de Libras. As autoras 
Barbosa e Lacerda (2018) propõem um esquema sobre os pilares da proposta de 
ensino de Libras - L2. Sobre esses pilares, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ser contextualizado com a cultura surda. 
( ) Abordar a Libras baseado na gramática normativa brasileira. 
( ) Valorizar a experiência visual e a expressão facial e corporal. 
( ) Abordar a Libras com relação a status linguístico e contexto histórico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; LACERDA, Lúcia Loreta. Parâmetros 
de ensino em língua Brasileira de sinais como L2. Indaial: Uniasselvi, 2018. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDExMA==&action2=TEJSMTAy&action3=NjM4ODY4&action4=MjAyMC8x&prova=MTk0NjM1NjA=#questao_3 aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDExMA==&action2=TEJSMTAy&action3=NjM4ODY4&action4=MjAyMC8x&prova=MTk0NjM1NjA=#questao_4 aria-label=
a) F - V - F - V. 
b) F - F - V - V. 
c) V - F - V - V. 
d) V - F - V - F. 
 
5. Por muito tempo, no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais foi deixada de lado no 
contexto escolar. Somente depois de muitos anos de lutas, do Movimento Surdo teve 
aprovado o decreto n° 5626, no ano de 2005, que estabelece como obrigatório o 
ensino de Libras nos cursos de formação de professores. Referente a este decreto, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 6 maio 2019. 
 a) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular optativa nos cursos de 
formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e 
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e 
privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do 
Distrito Federal e dos Municípios. 
b) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de 
formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e 
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e 
privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do 
Distrito Federal e dos Municípios. 
c) A Libras não deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos 
de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e 
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e 
privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do 
Distrito Federal e dos Municípios. 
d) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória somente nos 
cursos de formação de professores para o exercício do magistério de instituições 
de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de 
ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
 
6. Devido ao fato de não haver ainda muitos recursos (apostilas, livros e jogos para o 
ensino de Libras), é necessário que o professor crie materiais. No processo de 
produção de um material didático se propõe criar um instrumento de aprendizagem. 
Este processo precisa levar em consideração algumas etapas que são importantes 
para um bom trabalho. Sobre essasetapas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Implementação: está relacionada ao contexto no qual o material foi elaborado. 
Se o material será utilizado pelo próprio professor, ele fará a implementação de 
forma intuitiva, de acordo com os objetivos que ele propôs no material. 
( ) Desenvolvimento: parte dos objetivos delimitados a partir da análise, que 
podem ser gerais ou específicos. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDExMA==&action2=TEJSMTAy&action3=NjM4ODY4&action4=MjAyMC8x&prova=MTk0NjM1NjA=#questao_6 aria-label=
( ) Análise: o momento em que o professor faz a análise do seu contexto de ensino, 
os estudantes ao qual destina-se o material, observando o nível de conhecimento 
deles na língua, o perfil e os objetivos com relação à aprendizagem da língua. 
( ) Avaliação: é o momento de analisar o material produzido, seja pelo próprio 
professor que o elaborou, em movimento de autoavaliação, seja por outros 
professores que o implementaram ou os estudantes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - F - F - F. 
b) F - F - V - V. 
c) F - V - V - V. 
d) V - V - V - V. 
 
7. As principais teorias de aquisição da linguagem são o Behaviorismo, o Inatismo e o 
Interacionismo. Estas teorias facilitam nossa compreensão do processo de 
aprendizagem de uma determinada língua. Sobre essas teorias, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
a) Para a corrente inatista, a linguagem é algo inerente e específico da natureza 
humana. 
 b) Para a corrente behaviorista, a aprendizagem de uma língua se dá por meio da 
imitação, ou seja, pelo estímulo que recebe mediante experiência com falantes da 
língua. 
c) Para a corrente inatista, o processo de aprendizado acontece por meio da inserção 
do indivíduo nos diversos meios que a pessoa vive. 
d) Para a corrente interacionista, há uma valorização no meio do processo de 
aquisição da linguagem. A linguagem é concebida em uma visão dialética. 
 
8. No processo de ensinar a Língua de Sinais como segunda língua, algumas perguntas 
surgem e muitas dúvidas aparecem, principalmente quando estamos iniciando com o 
ensino de Libras como segunda Língua. Cada contexto de ensino é único, mesmo 
que os estudantes tenham a mesma idade, estejam inseridos no mesmo contexto, os 
conteúdos a serem trabalhados são os mesmos, mas a abordagem de ensino pode ser 
diferente em função do grupo de estudantes ter um perfil diferente. Com relação ao 
ensino de Língua de Sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Os inversores são essenciais para quem está no processo de aperfeiçoamento da 
Libras. 
( ) O ensino dos classificadores é essencial no contexto de ensino de Libras como 
L2 para ouvintes. 
( ) O ensino de vocabulário é de suma importância nas aulas de Libras em cursos e 
materiais didáticos. 
( ) A datilologia é um dos primeiros conteúdos trabalhados nas aulas de Libras 
para ouvintes. 
 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - V - F - F. 
b) F - V - V - V. 
c) F - V - F - V. 
d) V - F - V - F. 
 
9. Os materiais didáticos e os livros didáticos são muito importantes para o ensino da 
segunda língua, principalmente por promover a motivação do estudante diante da 
aprendizagem. No entanto, há diferença entre material didático e livro didático. 
Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Material didático. 
II- Livro didático. 
 
( ) São recursos que promovem ações e oportunidades de comunicação na língua-
alvo. 
( ) Traz uma sequência preconcebida para ser seguida por professores e alunos. 
( ) Apresenta uma sequência a ser seguida pelo docente e estudantes. 
( ) É um complemento das ações dos docentes e estudantes, abarca muitos recursos 
e atividade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) I - II - II - I. 
b) II - II - I - I. 
c) I - I - II - II. 
d) II - I - II - II. 
 
10. O professor precisa ser criativo para criar mais materiais didáticos como recursos 
para o ensino de Libras como segunda língua, devido à necessidade destes recursos. 
O Brasil ainda necessita avançar nesta questão. Entretanto, ao produzir um material 
didático, estamos nos propondo a criar um instrumento de aprendizagem (LEFFA, 
2007). Neste processo de criação, deve-se considerar ao menos quatro etapas. Com 
relação às etapas que fazem parte desse processo, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: LEFFA, V. J. (Org.) Produção de materiais de ensino: teoria e prática. 
Pelotas: Educat, 2007. 
a) Planejamento, justaposição, análise e avaliação. 
b) Planejamento, implementação, correção e avaliação. 
c) Análise, desenvolvimento, implementação e avaliação. 
d) Análise, justaposição, avaliação e correção. 
 
11. (ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da 
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Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é 
extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que 
precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de 
linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que 
enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola as demais práticas sociais. 
Essa perspectiva é: 
a) Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a 
língua é uma atividade social, global e cooperativa. 
b) Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural 
como andar e considera natural a aprendizagem da leitura e da escrita. 
c) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem 
é um esquema formal e abstrato. 
d) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é 
resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos. 
 
12. (ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de 
operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e 
da aprendizagem e a avaliação, cada uma dessas desdobradas em tarefas ou funções 
didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
 
LIBÂNEO J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de 
planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos 
didáticos, avalie as afirmações abaixo no que se refere a conhecimentos e domínios 
esperados do professor: 
 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de 
abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como 
instrumentos quantitativosprecisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de 
escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos 
estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os 
conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) I e II. 
b) I e III. 
c) III e IV. 
d) II e III. 
 
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