prova avaliação final-objetiva parâmetros de ensino em lingua brasileira de sinais como L2

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05/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Disciplina: Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638868) ( peso.:3,00)
Prova: 19463568
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O que ensinar nas aulas de Libras? Esta é uma pergunta que surge naturalmente quando se pensa em propostas curriculares para o ensino de Li
autoras Barbosa e Lacerda (2018) propõem um esquema sobre os pilares da proposta de ensino de Libras - L2. Sobre esses pilares, analise as s
seguir:
I- Abordar a Libras com relação a status linguístico e contexto histórico.
II- Ser contextualizado com a cultura surda.
III- Abordar a Libras baseado na gramática normativa brasileira. 
IV- Valorizar a experiência visual e a expressão facial e corporal.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; LACERDA, Lúcia Loreta. Parâmetros de ensino em língua Brasileira de sinais como L2. Indaial: Uniass
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. Devido ao fato de não haver ainda muitos recursos (apostilas, livros e jogos para o ensino de Libras), é necessário que o professor crie materiais. 
processo de produção de um material didático se propõe criar um instrumento de aprendizagem. Este processo precisa levar em consideração alg
etapas que são importantes para um bom trabalho. Sobre essas etapas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Implementação: está relacionada ao contexto no qual o material foi elaborado. Se o material será utilizado pelo próprio professor, ele fará a
implementação de forma intuitiva, de acordo com os objetivos que ele propôs no material.
( ) Desenvolvimento: parte dos objetivos delimitados a partir da análise, que podem ser gerais ou específicos.
( ) Análise: o momento em que o professor faz a análise do seu contexto de ensino, os estudantes ao qual destina-se o material, observando o n
conhecimento deles na língua, o perfil e os objetivos com relação à aprendizagem da língua.
( ) Avaliação: é o momento de analisar o material produzido, seja pelo próprio professor que o elaborou, em movimento de autoavaliação, seja p
professores que o implementaram ou os estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - V - V.
3. Os materiais didáticos e os livros didáticos são muito importantes para o ensino da segunda língua, principalmente por promover a motivação do e
diante da aprendizagem. No entanto, há diferença entre material didático e livro didático. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a s
I- Material didático. 
II- Livro didático. 
( ) São recursos que promovem ações e oportunidades de comunicação na língua-alvo. 
( ) Traz uma sequência preconcebida para ser seguida por professores e alunos.
( ) Apresenta uma sequência a ser seguida pelo docente e estudantes.
( ) É um complemento das ações dos docentes e estudantes, abarca muitos recursos e atividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - II - II.
 b) I - I - II - II.
 c) II - II - I - I.
 d) I - II - II - I.
4. Para compreender o processo de aprendizagem de uma língua, o estudo das teorias da aquisição da linguagem é essencial. Existem várias corre
trazem abordagens diferentes a respeito da aquisição da linguagem. Sobre essas correntes, assinale a alternativa INCORRETA:
 a) O inatismo é uma abordagem epistemológica que pressupõe a existência de um mecanismo inato responsável pela aquisição da linguagem de
Gramática Universal.
 b) O behaviorismo é uma abordagem também conhecida na literatura como comportamentalismo. Consiste em uma abordagem psicológica de es
comportamento animal - humano e não humano.
 c) O behaviorismo é uma abordagem que entende que a linguagem é concebida em uma visão dialética. Nesta perspectiva há uma valorização d
processo de aquisição da linguagem - input -, não desconsiderando os aspectos inatos implicados neste processo.
 d) O interacionismo é uma abordagem cujos principais teóricos foram: Piaget, Vygotsky e Wallon.
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5. Ao estudarmos as abordagens que pautam as metodologias do ensino de línguas, nos deparamos com os conceitos "metodologia" e "abordagem
metodologia foi, por muito tempo, utilizado como sinônimo de método. Compreendemos o termo metodologia como aquele que se ocupa dos méto
melhor, do estudo das práticas pedagógicas. Com relação ao conceito abordagem, temos algumas definições. Sobre as definições do conceito de
abordagem, analise as sentenças a seguir:
I- A abordagem é uma filosofia de trabalho, um conjunto de pressupostos explicitados, princípios estabilizados ou mesmo crenças intuitivas quanto
natureza da linguagem humana. 
II- A abordagem se refere a aspectos mais abstratos, ou seja, às compreensões e aos pressupostos teóricos que fundamentam a concepção sobr
ensino e aprendizagem.
III- Podemos compreender a abordagem como o fio condutor do processo de ensino de línguas, que vai desde a metodologia até as técnicas, ou s
do professor.
IV- A abordagem se refere unicamente à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utiliz
professor. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
6. Quando se trata de avaliação da língua de sinais, Wilcox e Wilcox (2005) afirmam que existe uma grande variedade de instrumentos de avaliação
ser aplicadas na aula de ASL. A respeito disso, pode-se refletir sobre três questões sinalizadas no contexto de ensino de ASL, anunciadas pelos a
sobre avaliação. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A importância de o professor ter muito claro quais são as habilidades e os critérios que serão utilizados na avaliação.
II- Já existem pesquisas e discussões sobre a avaliação de língua de sinais como segunda língua.
III- A avaliação da língua de sinais é muito difícil, portanto, ainda não há critérios estabelecidos para fazer a avaliação. 
IV- A possibilidade de utilizar os testes simples e integrados, que analisam uma habilidade em específico ou várias habilidades em relação uma co
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
7. O autor Edward Anthony (1963) elaborou um esquema no qual descreve uma hierarquizaçãodos termos do léxico que se refere ao ensino de líng
esquema nos ajuda a compreender alguns termos relacionados a abordagens metodológicas das línguas. Sobre o esquema de Edward e os term
trata, analise as sentenças a seguir: 
I- Abordagem: refere-se às concepções do professor com relação à natureza da linguagem e aos processos de ensino e aprendizagem. 
II- Método: refere-se ao plano geral para apresentação e ensino da língua. 
III- Modelagem: refere-se aos modelos que o professor utilizará dentro de seus procedimentos em sala de aula. 
IV- Técnica: refere-se à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo profes
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ANTHONY, Edward M. Approach, Method and Technique. English Language Teaching (ELT) Journal, v. 17 (p. 63-67). 1963.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
8. Existem alguns recursos didáticos que podem ser utilizados no ensino de Libras como segunda língua. Ainda assim, um aspecto fundamental ao
selecionarmos um material didático é pensar sua relação com o objetivo da aula e sua estreita relação com o conteúdo a ser abordado. Sobre a s
destes materiais, Leffa (2007) propõe alguns critérios. Com relação a esses critérios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as fals
( ) Um bom exemplo na seleção de materiais é apresentar aos estudantes que estão iniciando em Libras um material sobre Fonética e Fonologi
de Sinais.
( ) Um dos critérios na escolha dos materiais em Libras a ser utilizado em contexto de ensino de Libras como L2 é o nível de conhecimento dos 
na língua.
( ) É preciso considerar, ao analisar um recurso didático, o conhecimento prévio do estudante e aqueles que se pretende alcançar. O estudante 
andaime que parte dos conhecimentos já adquiridos para aqueles que ainda são desconhecidos na língua.
( ) Acionar os conhecimentos prévios não é uma condição necessária para que um material didático tenha um efeito positivo sobre a aprendizag
estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEFFA, V. J. (Org.) Produção de materiais de ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2007.
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - V - F.
9. Por muito tempo, no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais foi deixada de lado no contexto escolar. Somente depois de muitos anos de lutas, do Mov
Surdo teve aprovado o decreto n° 5626, no ano de 2005, que estabelece como obrigatório o ensino de Libras nos cursos de formação de professo
Referente a este decreto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 6 maio 2019.
 a) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em níve
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
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 b) A Libras não deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em
médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas d
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
 c) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória somente nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério
instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Munic
 d) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular optativa nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível m
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
10.Fazer uso de bons instrumentos de avaliação qualifica o processo de ensino e aprendizagem. A respeito destes instrumentos de avaliação, Wilco
(2005) nos apresentam alguns recursos de instrução que podem ser utilizados e adaptados para a avaliação de Libras. Sobre os recursos que po
utilizados, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.
 a) A utilização de textos.
 b) O uso de objetos e imagens.
 c) A utilização de marcadores.
 d) O uso de vídeos.
11.(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a dire
ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma dessas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização 
propriamente dito. 
LIBÂNEO J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos
conhecimentos didáticos, avalie as afirmações abaixo no que se refere a conhecimentos e domínios esperados do professor: 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as
características dos estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) II e III.
 b) I e II.
 c) III e IV.
 d) I e III.
12.(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998).
é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar so
em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dent
escola as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
 a) Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como andar e considera natural a aprendizagem da leitura e 
 b) Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
 c) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
 d) Divergenteda tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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