avaliação ParÂmetros L2

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Disciplina: 
Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira 
de Sinais como L2 (LBR102) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
Semipresencial ( Cod.:669491) ( peso.:3,00) 
Prova 
Objetiva: 
29343599 Nota: 10,0 
1. No processo de ensinar a Língua de Sinais como segunda 
língua, algumas perguntas surgem e muitas dúvidas 
aparecem, principalmente quando estamos iniciando com 
o ensino de Libras como segunda Língua. Cada contexto 
de ensino é único, mesmo que os estudantes tenham a 
mesma idade, estejam inseridos no mesmo contexto, os 
conteúdos a serem trabalhados são os mesmos, mas a 
abordagem de ensino pode ser diferente em função do 
grupo de estudantes ter um perfil diferente. Com relação 
ao ensino de Língua de Sinais, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( f ) Os inversores são essenciais para quem está no 
processo de aperfeiçoamento da Libras. 
( v ) O ensino dos classificadores é essencial no contexto 
de ensino de Libras como L2 para ouvintes. 
( v ) O ensino de vocabulário é de suma importância nas 
aulas de Libras em cursos e materiais didáticos. 
( v ) A datilologia é um dos primeiros conteúdos 
trabalhados nas aulas de Libras para ouvintes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 a) V - F - V - F. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - V - V - 
V. 
 
 
2. Existem alguns recursos didáticos que podem ser 
utilizados no ensino de Libras como segunda língua. 
Ainda assim, um aspecto fundamental ao selecionarmos 
um material didático é pensar sua relação com o objetivo 
da aula e sua estreita relação com o conteúdo a ser 
abordado. Sobre a seleção destes materiais, Leffa (2007) 
propõe alguns critérios. Com relação a esses critérios, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( f ) Um bom exemplo na seleção de materiais é 
apresentar aos estudantes que estão iniciando em Libras 
um material sobre Fonética e Fonologia da Língua de 
Sinais. 
( v ) Um dos critérios na escolha dos materiais em 
Libras a ser utilizado em contexto de ensino de Libras 
como L2 é o nível de conhecimento dos estudantes na 
língua. 
( v ) É preciso considerar, ao analisar um recurso 
didático, o conhecimento prévio do estudante e aqueles 
que se pretende alcançar. O estudante é como um 
andaime que parte dos conhecimentos já adquiridos para 
aqueles que ainda são desconhecidos na língua. 
( f ) Acionar os conhecimentos prévios não é uma 
condição necessária para que um material didático tenha 
um efeito positivo sobre a aprendizagem do estudante. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 
FONTE: LEFFA, V. J. (Org.) Produção de materiais de 
ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2007. 
 a) F - V - V - F. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - V - V - F.
 d) V - F - V - F. 
3. Segundo Brown (2002), partindo da premissa de ser 
impossível a tarefa de encontrar um método perfeito para 
o ensino de línguas estrangeiras, emerge uma corrente que 
busca o método adequado, que se funda no movimento de 
ecletismo no ensino de línguas. Sobre o movimento 
chamado de ecletismo, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
FONTE: BROWN, H. D. English Language Teaching in 
the "Post-Method" Era: Towards Better Diagnosis, 
Treatment, and Assessment IN: RICHARDS, J. C. & 
RENANDYA, W. A. Methodology in Language 
Teaching: an Anthology of Current Practice. New York: 
Cambridge, 2002. 
 a) O ecletismo no ensino de línguas proporciona mais 
liberdade ao docente, isto quer dizer que ele não tem 
responsabilidades. 
 b) O ecletismo possibilita que o professor faça 
escolhas metodológicas que sejam mais coerentes e 
necessárias, tendo em vista o contexto de ensino-
aprendizagem no qual cada professor desempenha a 
sua atividade docente. 
 c) É importante destacar que o ecletismo deve ser 
compreendido como flexibilidade e não como ausência 
metodológica. 
 d) No movimento do ecletismo, o professor tem mais 
liberdade na escolha metodológica, em contraposição à 
rigidez que alguns métodos impõem. 
4. As teorias de aprendizagem e aquisição de linguagem dão 
fundamentação e respaldo teórico no momento que 
abordamos especificamente o ensino de línguas (orais e 
visuais). Sobre a aquisição da linguagem, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( v ) O adequado é que o surdo adquira a Libras como 
primeira língua e, depois, aprenda a Língua Portuguesa, 
na modalidade escrita. 
( f ) A aquisição de duas línguas não é positiva para o 
desenvolvimento da criança, pois ela acaba não 
dominando nenhuma delas. 
( v ) A aprendizagem de duas línguas simultaneamente é 
positiva e em nada atrapalha o desenvolvimento da 
criança e do adulto. 
( v ) A criança acaba aprendendo com mais facilidade a 
segunda língua, pois não fica nervosa e tende a ter muito 
menos medo de errar, arriscando-se mais nas tentativas de 
falar a nova língua. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - V - F - V.
 c) F - F - V - F. 
 d) V - F - V - V.
5. Por muito tempo, no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais 
foi deixada de lado no contexto escolar. Somente depois 
de muitos anos de lutas, do Movimento Surdo teve 
aprovado o decreto n° 5626, no ano de 2005, que 
estabelece como obrigatório o ensino de Libras nos cursos 
de formação de professores. Referente a este decreto, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 6 maio 2019. 
 a) A Libras deve ser inserida como disciplina 
curricular optativa nos cursos de formação de 
professores para o exercício do magistério, em nível 
médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de 
instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema 
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
 b) A Libras deve ser inserida como disciplina 
curricular obrigatória somente nos cursos de formação 
de professores para o exercício do magistério de 
instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema 
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
 c) A Libras deve ser inserida como disciplina 
curricular obrigatória nos cursos de formação de 
professores para o exercício do magistério, em nível 
médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de 
instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema 
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
 d) A Libras não deve ser inserida como disciplina 
curricular obrigatória nos cursos de formação de 
professores para o exercício do magistério, em nível 
médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de 
instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema 
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos 
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 
6. A avaliação da Libras como segunda língua é importante 
e precisa ser bem elaborada. Ela pode ser dinâmica, variar 
as formas e o repertório da avaliação. Com relação ao 
processo de avaliação da Libras, existem alguns recursos 
que podem ser utilizados e adaptados para a avaliação da 
Libras. Sobre os recursos que podem ser utilizados no 
processo de avaliação, analise as opções a seguir: 
 
I - Objetos e imagens. 
II- Vídeos. 
III- Manuais. 
IV- Textos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As opções III e IV estão corretas. 
 b) As opções I e III estão corretas. 
 c) As opções I, II e IV estão corretas. 
 d) As opções II, III e IV estão corretas.
7. Devido ao fato de não haver ainda muitos recursos 
(apostilas, livros e jogos para o ensino de Libras), é 
necessário que o professor crie materiais. No processo de 
produção de um material didático se propõe criar um 
instrumento de aprendizagem. Este processo precisa levar 
em consideração algumas etapas que são importantes para 
um bom trabalho. Sobre essas etapas, classifique V para 
as sentençasverdadeiras e F para as falsas: 
 
( v ) Implementação: está relacionada ao contexto no 
qual o material foi elaborado. Se o material será utilizado 
pelo próprio professor, ele fará a implementação de forma 
intuitiva, de acordo com os objetivos que ele propôs no 
material. 
( v ) Desenvolvimento: parte dos objetivos delimitados a 
partir da análise, que podem ser gerais ou específicos. 
( v ) Análise: o momento em que o professor faz a 
análise do seu contexto de ensino, os estudantes ao qual 
destina-se o material, observando o nível de 
conhecimento deles na língua, o perfil e os objetivos com 
relação à aprendizagem da língua. 
( v ) Avaliação: é o momento de analisar o material 
produzido, seja pelo próprio professor que o elaborou, em 
movimento de autoavaliação, seja por outros professores 
que o implementaram ou os estudantes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - F - F - F. 
 c) V - V - V - V.
 d) F - F - V - V. 
8. Os materiais didáticos e os livros didáticos são muito 
importantes para o ensino da segunda língua, 
principalmente por promover a motivação do estudante 
diante da aprendizagem. No entanto, há diferença entre 
material didático e livro didático. Sobre o exposto, 
associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Material didático. 
II- Livro didático. 
 
( I ) São recursos que promovem ações e oportunidades 
de comunicação na língua-alvo. 
( II ) Traz uma sequência preconcebida para ser seguida 
por professores e alunos. 
( II ) Apresenta uma sequência a ser seguida pelo 
docente e estudantes. 
( I ) É um complemento das ações dos docentes e 
estudantes, abarca muitos recursos e atividade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 a) II - I - II - II.
 b) I - II - II - I. 
 c) I - I - II - II. 
 d) II - II - I - I. 
9. Fazer uso de bons instrumentos de avaliação qualifica o 
processo de ensino e aprendizagem. A respeito destes 
instrumentos de avaliação, Wilcox e Wilcox (2005) nos 
apresentam alguns recursos de instrução que podem ser 
utilizados e adaptados para a avaliação de Libras. Sobre 
os recursos que podem ser utilizados, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. 
Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora 
Arara Azul, 2005. 
 a) A utilização de textos. 
 b) O uso de vídeos. 
 c) O uso de objetos e imagens.
 d) A utilização de marcadores.
10.O autor Edward Anthony (1963) elaborou um esquema 
no qual descreve uma hierarquização dos termos do 
léxico que se refere ao ensino de línguas. Este esquema 
nos ajuda a compreender alguns termos relacionados a 
abordagens metodológicas das línguas. Sobre o esquema 
de Edward e os termos que ele trata, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- Abordagem: refere-se às concepções do professor com 
relação à natureza da linguagem e aos processos de 
ensino e aprendizagem. 
II- Método: refere-se ao plano geral para apresentação e 
ensino da língua. 
III- Modelagem: refere-se aos modelos que o professor 
utilizará dentro de seus procedimentos em sala de aula. 
IV- Técnica: refere-se à forma pela qual o método é 
realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e 
as atividades utilizadas pelo professor. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ANTHONY, Edward M. Approach, Method 
and Technique. English Language Teaching (ELT) 
Journal, v. 17 (p. 63-67). 1963. 
 a) Somente a sentença I está correta. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
11.(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização 
de um conjunto de operações didáticas coordenadas 
entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da 
aprendizagem e a avaliação, cada uma dessas 
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que 
convergem para a realização do ensino propriamente 
dito. 
 
LIBÂNEO J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 
72. 
 
Considerando que, para desenvolver cada operação 
didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o 
professor precisa dominar certos conhecimentos 
didáticos, avalie as afirmações abaixo no que se refere a 
conhecimentos e domínios esperados do professor: 
 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que 
leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo 
contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas 
objetivas, que configuram como instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de 
ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza 
dos temas a serem tratados e as características dos 
estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que 
deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados 
durante o ano letivo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) I e III. 
 b) I e II. 
 c) III e IV.
 d) II e III. 
12.(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino 
linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a 
publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é 
extremamente adequada às novas concepções de ensino 
de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um 
ser humano apto a atuar socialmente em termos de 
linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos 
estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de 
trazer para dentro da escola as demais práticas sociais. 
Essa perspectiva é: 
 a) Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, 
que postula que falar é natural como andar e considera 
natural a aprendizagem da leitura e da escrita. 
 b) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a 
qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e 
abstrato. 
 c) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo 
a qual o conhecimento é resultado de atividades 
estruturadoras dos indivíduos. 
 d) Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que 
revelam evidências de que a língua é uma atividade 
social, global e cooperativa.