6º ConteudoProgramatico - Psicologia Escolar

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PLANO DE ENSINO 
 
 
CURSO: Psicologia 
SÉRIE: 6º Semestre 
DISCIPLINA: Psicologia Escolar 
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula 
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas/aula 
 
 
I - EMENTA 
 
Atuação do psicólogo na interface com a educação em uma perspectiva crítica em 
psicologia. Atuação do psicólogo em relação aos processos educativos e às 
demandas escolares que surgem no contexto clínico, institucional e comunitário. 
 
II - OBJETIVOS GERAIS 
 
Desenvolver a compreensão dos fenômenos humanos de ordem cognitiva, 
comportamental e afetiva em diferentes contextos, apreender os processos 
psicológicos de indivíduos, grupos e instituições, e coordenar e manejar processos 
grupais, considerando as diferenças individuais e socioculturais dos seus 
membros, a partir dos conceitos e modelos explicativos da abordagem sistêmica e 
crítica em Psicologia Escolar e Educacional. 
 
 
III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de: 
 
 Conhecer o percurso histórico da escolarização brasileira e as políticas 
públicas em Psicologia e Educação no Brasil. 
 Conhecer a atuação do psicólogo frente às demandas escolares, a partir de 
uma visão sistêmica e crítica em Psicologia. 
 Compreender as dificuldades de escolarização em uma dimensão 
psicossocial por oposição a perspectivas biologizantes. 
 Analisar criticamente os funcionamentos institucionais e a dinâmica das 
relações na escola no diagnóstico e intervenção em Psicologia. 
 Planejar intervenções que respondam às demandas relativas às queixas 
escolares segundo um enfoque sistêmico e crítico em Psicologia Escolar. 
 Identificar mitos e preconceitos sobre a criança que não aprende na escola. 
 Ler e interpretar textos. 
 Levantar informação bibliográfica através dos meios convencionais e 
eletrônicos. 
 
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IV - COMPETÊNCIAS 
 Compreender fenômenos e processos psicológicos constituídos a partir de 
relações sociais por meio da discussão de situações-problema voltadas às 
questões de escolarização. 
 Compreender a atuação do psicólogo em contextos educativos para 
promoção do desenvolvimento humano e construção de políticas públicas 
que expressem o compromisso com a educação pública brasileira. 
 Desenvolver recursos para atuação a partir de princípios e estratégias de 
intervenção frente aos problemas de escolarização segundo uma 
perspectiva sistêmica e crítica no contexto escolar. 
 
V - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
1. Revisão histórica das principais teorias da educação. 
2. A visão crítica em Psicologia Escolar contemplando a perspectiva histórica 
em que se deu a aproximação entre Psicologia e Educação. 
3. O papel do psicólogo enquanto mediador da queixa escolar, no sentido de 
promover a reflexão e favorecer transformações. 
4. Mitos e preconceitos a respeito da criança que não aprende. A 
patologização e biologização do que é pedagógico. A medicalização e a 
judicialização da educação e da sociedade. 
5. Políticas Públicas em Educação e a atuação do psicólogo: discurso oficial e 
consequências no processo de escolarização - discurso oficial X aplicação 
prática. 
6. O diagnóstico na escola, análise crítica dos instrumentos utilizados e 
apresentação de outra proposta de intervenção diante das queixas 
escolares. 
7. Modelo de atuação do psicólogo diante dos problemas de aprendizagem e 
de comportamento a partir da visão crítica em Psicologia Escolar: a análise 
institucional 
8. O psicólogo como mediador do processo de formação de professores em 
uma perspectiva sócio-histórica. 
9. O psicólogo e a orientação profissional. 
 
 
VI - ESTRATÉGIAS DE TRABALHO 
 
A disciplina será ministrada com a utilização de recursos digitais, através de aulas 
expositivas e dialogadas, por meio da aplicação de estratégias que facilitem, 
motivem e envolvam os alunos. Com o objetivo de desenvolver no aluno a 
capacidade de discriminar procedimentos de diagnóstico e de intervenção no 
contexto clínico, institucional e comunitário nos processos educativos em uma 
perspectiva crítica e sistêmica, o professor irá dispor das seguintes estratégias: 
leitura de artigos de jornais, leitura de artigos sobre as políticas públicas em 
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educação, projeção e análise de vídeos, análise de fragmentos de textos, análise 
de estudos de casos e apresentação de situações-problema, para a articulação 
dos pressupostos teóricos com situações práticas da Psicologia Escolar e 
Educacional, no atendimento psicológico às queixas escolares. 
 
ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que podem ser utilizados 
pelo aluno como material adicional aos seus estudos. O professor deve informar 
os alunos a respeito disso. 
 
VII – AVALIAÇÃO 
 
O aluno será avaliado por meio de provas bimestrais individuais, sem consulta, 
obedecendo os parâmetros definidos pelo curso. As provas bimestrais (NP1 e 
NP2) devem conter 12 (doze) questões objetivas, valendo de zero (0,0) a 10,0 
(dez), sendo que 10 questões valem 0,8 pontos, cada uma, e 2 questões valem 
1,0 ponto, cada uma. Todas as questões das provas devem versar sobre os 
conteúdos ministrados em cada bimestre. Não está previsto trabalho individual ou 
em grupo para essa disciplina. 
 
→ A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES. 
 
VIII - BIBLIOGRAFIA 
 
BÁSICA 
 
MACHADO, A. M.; SOUZA, M. P. R. (org.) Psicologia Escolar: em busca de 
novos rumos. 4ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo. 2004. 
 
CAMPOS, H. H. (Org.). Formação em Psicologia Escolar: Realidades e 
Perspectivas. 2ed.Campinas: Alínea, 2017, v. 1, p. 131-142. 
 
LEONARDO, N.S.T.; LEAL, Z.F.R.G.; FRANCO, A.F. (Orgs.). O processo de 
escolarização e a produção da queixa escolar. 1ed.Maringá: EDUEM, 
2014, v. 1, p. 19-40. 
 
 
COMPLEMENTAR 
 
BOCK, S. D. Orientação Profissional – A abordagem sócio-histórica. São Paulo: 
Cortez, 2002. 
 
FACCI, M.G.D; MEIRA, E. M.M.; TULESKI, S.C. (Orgs.). A Exclusão dos 
‘Incluídos”. 
Maringá: EDUEM, 2012, 2a. Edição. 
 
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PATTO, M. H. S. Quatro histórias de reprovação escolar. In: A produção do 
fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo, SP; 
Intermeios, 4a. Ed. 2015 (pág.305-356). 
 
SAWAYA, S. Psicologia e Educação: uma introdução das contribuições da 
psicologia à compreensão do cotidiano escolar. Curitiba: CRV, 2018. 
 
SOUZA, B. de P. Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 
2013. 
 
 
TEXTOS PERIÓDICOS DISPONÍVEIS NA INTERNET 
 
BARBOSA, Deborah R. Contribuições para a Construção da Historiografia da 
Psicologia Educacional e Escolar no Brasil. In: Psicologia Ciência e Profissão, 
2012, 32 (num. Esp.), 104-123. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932012000500008 
Acesso em: 09/06/2020. 
 
BARBOSA, Deborah R.; SOUZA, Marilene Proença R. Psicologia Educacional ou 
Escolar? Eis a questão. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. 
Volume 16, Número 1, janeiro/junho de 2012: 163-173. 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/18.pdf 
Acesso em: Acesso em: 09/06/2020. 
 
BRASIL. Plano Nacional de Educação. Ministério da Educação / Secretaria de 
Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. 
Disponível em: http://pne.mec.gov.br/ Acesso em: 09/06/2020. 
 
BRASIL. Plano Municipal de Educação. Ministério da Educação / Secretaria de 
Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014. 
Disponível em: http://pne.mec.gov.br/ Acesso em: 09/06/2020. 
 
COLLARES, C. A. L; MOYSES, MOYSES, M. A. A. Transformação do Espaço 
Pedagógico em Espaço Clínico (A Patologização da Educação). In: Cultura e 
Saúde na Escola. São Paulo: FDE, p.025-031. (Série Ideias, 23) 
Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_23_p025-031_c.pdf 
Acesso em:09/06/2020. 
 
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Referências 
técnicas para Atuação de Psicólogas (os) na Educação Básica / Conselho 
Federal de Psicologia. Brasília: CFP, 2013.58 p. 
Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp-
content/uploads/2013/04/Refer%C3%AAncias-T%C3%A9cnicas-para-
Atua%C3%A7%C3%A3o-de-Psicologas-os-na-educa%C3%A7%C3%A3o-
b%C3%A1sica.pdf Acesso em: 09/06/2020. 
 
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http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/18.pdf
http://pne.mec.gov.br/
http://pne.mec.gov.br/
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_23_p025-031_c.pdf
http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2013/04/Refer%C3%AAncias-T%C3%A9cnicas-para-Atua%C3%A7%C3%A3o-de-Psicologas-os-na-educa%C3%A7%C3%A3o-b%C3%A1sica.pdf
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CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Vídeos 
Documentários. A Psicologia Educacional e Escolar em São Paulo. Volume 8. 
Disponível em: http://www.crpsp.org.br/memoria/ Acesso em: 09/06/2020. 
 
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Psicologia e 
Educação: contribuições para atuação profissional. Volume 6. 
Disponível em: http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/caderno.aspx Acesso 
em: 09/06/2020. 
 
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DE SÃO PAULO. Orientações sobre 
as atribuições do (a) psicólogo (a) no contexto escolar e educacional. 
Disponível em: www.crpsp.org.br Acesso em: 09/06/2020. 
 
FÓRUM SOBRE MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA SOCIEDADE. 
Recomendações de práticas não medicalizantes para os serviços e 
profissionais de educação e saúde. 
Disponível em: http://medicalizacao.org.br/recomendacoes/ Acesso em: 
09/06/2020. 
 
MARIN, Ana Paula. Fracasso escolar e políticas públicas: a ampliação do 
ensino fundamental. X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. 
Universidade Estadual de Maringá. Paraná, 2011. 
 
MOYSÉS, M. A. A., COLLARES, C. A. L. Sobre alguns preconceitos no cotidiano 
escolar. In: Alfabetização: passado, presente, futuro. São Paulo: FDE, 1993. p. 9-
25. (Série Ideias, 19). 
Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_19_p09-025_c.pdf 
Acesso em: 09/06/2020. 
 
PATTO, M. H. S. Para uma visão crítica da razão psicométrica. In: Revista 
Psicologia. USP v. 8, nº 1, São Paulo. 1997. p. 47-62 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
65641997000100004 Acesso em: 09/06/2020. 
 
REVISTA NOVA ESCOLA. “A Construção da Escrita – Parte 3”. Módulo I do 
Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (Profa), MEC, 2001. 
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-
inicial/alfabetizacao-video-profa-construcao-escrita-parte-3-545609.shtml Acesso 
em: 09/06/2020. 
 
SAVIANI, D. As teorias da educação e o problema da marginalidade. In: Escola e 
Democracia. São Paulo: Editores Associados. 2003. 38a ed. p. 03 - 34. 
Disponível em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/609.pdf 
Acesso em: 09/06/2020. 
 
SILVA, Brena Maués da; FINOCCHIO, Ana Lúcia. Orientação profissional com 
adolescentes. 
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http://www.crpsp.org.br/memoria/
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http://www.crpsp.org.br/
http://medicalizacao.org.br/recomendacoes/
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_19_p09-025_c.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641997000100004
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65641997000100004
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizacao-video-profa-construcao-escrita-parte-3-545609.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizacao-video-profa-construcao-escrita-parte-3-545609.shtml
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/609.pdf
 
 
 
In: CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA DO MATO GROSSO DO SUL. 
Saberes, Processos e Práticas do Psicólogo Escolar/Educacional. Dourados, 
Ed. UEMS, 2012. p. 115-121.Disponível em: 
http://www.crp14.org.br/arquivos/site_noticias_1820420354.pdf 
Acesso em: 09/06/2020. 
 
SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Psicologia Escolar e políticas públicas 
em Educação: desafios contemporâneos. Revista Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 
83, p. 129-149, mar. 2010. 
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http://www.crp14.org.br/arquivos/site_noticias_1820420354.pdf