Artigo Lidiane e Liliane

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A Importância Da Brinquedoteca Na Educação Infantil. 
 
Lidiane Veloso Tenório de Morais1 
Liliane Veloso Tenório de Morais2 
 
 
Resumo 
O presente artigo tem como finalidade apresentar a importância do trabalho 
desenvolvido em brinquedotecas, como apoio pedagógico e lúdico na educação 
infantil. A brinquedoteca aliada ao planejamento escolar se torna uma aliada da 
escola, pois contribui para o desenvolvimento da criança, que começam a formar um 
amplo conceito do mundo, através deste espaço acolhedor e criativo. A criatividade 
que estimula que aguça e que traz a afetividade para as crianças, auxiliando como 
suporte pedagógico. No decorrer do artigo, queremos propor como objetivo principal, 
como é importante se ter este espaço dentro da escola, os benefícios que ela 
oferece pedagogicamente e como auxilia no contato e descobertas com as crianças. 
A brinquedoteca é um ambiente de socialização e convivência, onde direitos e 
deveres são trabalhados e ensinados em conjunto, o que torna ainda mais valioso 
esta interação. Vamos apresentar a história do surgimento deste espaço tão valioso 
e pouco aproveitado. Metodologias e conceitos sobre este espaço, sempre 
evidenciando a importância para a criança, pois é brincando que a criança dá asas à 
imaginação e por meio das brincadeiras, às crianças aprendem a viver com 
harmonia em sociedade. 
 
Palavras-chave: Brinquedoteca, Brincadeiras, Aprendizagem. 
 
Abstract 
This article aims to present the importance of the work developed in toy libraries, as 
a pedagogical and playful support in early childhood education. The toy library 
combined with school planning becomes an ally of the school, as it contributes to the 
development of children, who begin to form a broad concept of the world, through 
 
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 Estudante do Curso de Graduação de Pedagogia, da Universidade de Santo Amaro – UNISA. 
2
 Estudante do Curso de Graduação de Pedagogia, da Universidade de Santo Amaro – UNISA. 
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this welcoming and creative space. Creativity that stimulates that sharpens and that 
brings affection to children, helping as pedagogical support. Throughout the article, 
we want to propose as the main objective, how important it is to have this space 
within the school, the benefits it offers pedagogically and how it helps in contact and 
discoveries with children. The toy library is an environment for socialization and 
coexistence, where rights and duties are worked on and taught together, which 
makes this interaction even more valuable. We will present the story of the 
emergence of this very valuable and little used space. Methodologies and concepts 
about this space, always highlighting the importance for the child, as it is playing that 
the child gives wings to imagination and through games, children learn to live 
harmoniously in society. 
 
Keywords: Playroom, Play, Learning 
 
Introdução 
Cada movimento estabelecido no ato de brincar com as crianças, além de ser 
surpreendente prazeroso para eles, proporciona para o educador, através da 
observação, participação, os aspectos de desenvolvimento físico e emocional. A 
brinquedoteca nos seus diferentes espaços motiva a criança a interagir com 
diferentes tipos de brinquedos, com seus colegas e com os educadores. O ato de 
observar é uma qualidade que deve ser exercitada pelo educador, pois possibilita 
conhecer o aluno e a realidade em que ele se encontra. Observar a criança na 
brinquedoteca permitirá ao educador, conhece-la, sentir, aprofundar-se em questões 
paralelas possibilitando avaliar se apresentam o desenvolvimento esperado para sua 
idade. A observação e o registro permitem ao educador ler as necessidades das 
crianças e avaliar a sua prática no momento do planejamento, a observação e os 
registros realizada no momento em que as crianças brincam na brinquedoteca, se 
tornam instrumento de avaliação para que o educador reflita sobre sua prática e 
reveja o planejamento. 
Os educadores devem visualizar a brinquedoteca como um espaço que as crianças 
serão estimuladas, onde elas poderão brincar livremente e desenvolverem suas 
percepções e habilidades. Claro que muitos educadores orientam as brincadeiras, o 
momento na brinquedoteca, atingindo diretamente nos resultados das atividades 
desenvolvidas na brinquedoteca, pois nesta interação não é o brincar apenas para 
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passar o tempo da rotina, o brincar sem sentido, o educador dirige esta brincadeira, 
instigando e explorando os anseios, curiosidades das crianças, planejamento. 
O ato de brincar é peculiar ao ser humano, algo natural durante a infância, que em 
sua maioria é apenas a distração ou passatempo, mas a brincadeira trás inúmeros 
benefícios, desenvolvimento cognitivo e motor para as crianças. As brincadeiras 
despertam inúmeros sentidos nas crianças, a socialização, que é muito importante 
também. 
Cárdia, afirma que: 
[…] lúdico abrange o brincar, a atividade individual, coletiva, livre e regrada. Normalmente os 
profissionais de educação associam o termo “ludicamente” ao “prazerosamente” e não ao 
“livremente”. O prazer é o resultado do caráter livre, gratuito, e pode associar-se a qualquer 
atividade, inversamente a imposição pode retirar o prazer de qualquer atividade.(CARDIA, 
2011, p.3). 
Então o ato de aprender brincando é algo prazeroso para a criança, e ela se 
sentindo desta maneira irá se entregar ao momento de brincadeira, aprendendo 
mais em cada situação. Poder oferecer um espaço para a criança, onde se possa 
oferecer a possibilidade de brincar ligada diretamente a aprendizagem, valorizando o 
seu momento, a sua brincadeira, é ofertar para a criança um ponto relevante no seu 
desenvolvimento, é pensar neste espaço como continuidade deste processo em 
escolas, afim do educador direcionar e atender as necessidades dos seus alunos 
através de algo prazeroso para eles. Então podemos afirmar que O principal objetivo 
das brinquedotecas é possibilitar a evolução mental, psicológico, social e físico da 
criança por meio do lúdico. É nelas que são desenvolvidos brincadeiras e jogos que 
estimulem o raciocínio lógico, a coordenação motora e a criatividade das crianças. 
HISTÓRIA DA BRINQUEDOTECA. 
Através de pesquisas bibliográficas realizadas, o que surge sobre a brinquedoteca, 
na linha do tempo de seu surgimento, é que a primeira ideia de brinquedoteca surgiu 
na Escola Nova em 1934, em Los Angeles, que nasceu para tentar resolver o 
problema de crianças de uma escola que roubavam brinquedos de uma loja 
próxima. Com esse fato iniciou-se um serviço de empréstimo de brinquedos. Tal 
serviço existe até hoje e é chamado “Los Angeles Toyloan”, porém sua expansão se 
deu realmente a partir da década de sessenta (Cunha, 1992, p.15). Em 1963, em 
Estocolmo/Suécia, surgiu à primeira Ludoteca, tendo como objetivos a orientação de 
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pais de crianças excepcionais, o estímulo à aprendizagem e o empréstimo de 
brinquedos. Em 1967, na Inglaterra surgiram as “Toy Libraries” ou Biblioteca de 
Brinquedos. A partir do I Congresso realizado sobre o assunto, em 1976 em 
Londres, o trabalho que inicialmente era só empréstimo de brinquedo foi se tornando 
cada vez mais abrangente e em 1987, no Congresso Internacional de “Toy 
Libraries”, no Canadá, foi questionada a adequação do nome “Toy Libraries”, visto 
que nelas muitos outros trabalhos eram realizados e não só o empréstimo de 
brinquedos. A partir daí a Brinquedoteca assumiu várias funções, o movimento nesta 
área ganhou força e sua expansão ocorreu em vários países da Europa. No Brasil, 
constata-se também o reflexo desse movimento, surgindo em 1973 a Ludoteca da 
APAE de São Paulo, que funcionava sob forma de rodízio de brinquedo entre as 
crianças. Em 1981 foi criada a primeira Brinquedoteca brasileira, na Escola 
Indianópolis em São Paulo, com objetivos diferenciados das “Toy Libraries” e com 
característicase filosofias voltadas às necessidades da criança brasileira, 
priorizando o ato de brincar, mantendo o setor de empréstimos, atendendo 
diretamente a criança e dando incentivo a um movimento de expansão da ideia a 
outras pessoas e instituições. Em 1984 foi criada a Associação Brasileira de 
Brinquedoteca, o que fez crescer o movimento no Brasil. Inúmeros eventos foram 
realizados, começando a surgir Brinquedotecas em diferentes estados brasileiros. 
Desde então a Associação Brasileira tem se mantido atuante na divulgação, no 
incentivo e na orientação às pessoas e instituições. Hoje, existem aproximadamente 
cento e oitenta brinquedotecas de vários tipos e funções atuando no Brasil e levando 
às crianças a alegria e a magia do brincar. O que se apresenta nesta pesquisa sobre 
o surgimento da brinquedoteca é uma preocupação com o brincar em diferentes 
esferas. 
O Espaço Brinquedoteca 
O espaço brinquedoteca deve ser pensado como um espaço de entretenimento e 
desenvolvimento da criança. Deve conter brinquedos e proporcionar brincadeiras 
variadas, voltadas para todo o contexto imaginário da criança. Que ela brinque, 
descubra, invente, aprenda, surpreenda-se. Que livremente ela aprenda, socialize. 
Segundo um trecho de Cunha (2011, p.13) brinquedoteca “é o espaço criado com o 
objetivo de proporcionar estímulos para que as crianças possam brincar livremente e 
assim, com possibilidade de aprender através do brincar e caracterizar-se como 
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espaço lúdico presente na escola”. Ressalta ainda em Cunha (2007), que os 
objetivos principais a serem desenvolvidas no trabalho na brinquedoteca são: 
proporcionar um espaço onde a criança possa brincar tranquila, sem cobranças e 
onde sinta que não atrapalha ou perda tempo; estimular o desenvolvimento de uma 
vida interior rica e a capacidade de concentrar a atenção; estimular a operabilidade 
das crianças; estimular o equilíbrio emocional; dar oportunidade á expansão de 
potencialidades; desenvolver a inteligência, criatividade e sociabilidade; proporcionar 
acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e de descobertas; dar 
oportunidade para que a criança aprenda a jogar e a participar; incentivar a 
valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, 
emocional e social; enriquecer o relacionamento entre crianças e suas famílias; 
valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade; (CUNHA, 2007. p.15). 
A brinquedoteca não existe para distrair as crianças, mas tem a ver com a formação 
do ser humano integrado e ao período de vida no qual ele está inserido (CUNHA, 
2011, p. 123). Quando alguém chega a uma brinquedoteca deve se sentir tocado e 
atingido pela magia do local; precisa sentir que chegou a um lugar muito especial, 
pois ali se respeita o ser humano criança e o mistério do seu vir a ser. (CUNHA, 
2011, p.16). O autor destaca que na brinquedoteca a construção do conhecimento é 
uma deliciosa aventura, onde a busca pelo saber é espontânea e prazerosa, e ainda 
relata que ali realmente a criança pode viver plenamente a sua dimensão que 
explode em curiosidade e entusiasmo. Através da brincadeira as crianças podem 
transmitir e demostrar sentimentos, relatar acontecimentos, transmitir alegria ou 
raiva. O espaço da brinquedoteca deve seguir princípios básicos, considerar cada 
criança como um individuo único, sempre respeitando as suas necessidades, sua 
interação, seu talento, sua autonomia. Dando meios para o seu desenvolvimento 
natural, respeitando o seu tempo, dando liberdade através da brincadeira para a 
criança se desenvolver. 
Primeira Infância – O Brincar e o Brinquedo 
A educação infantil é um momento de descoberta para as crianças. Seu primeiro 
contato com uma realidade completamente diferente da vivenciada em família. O 
alemão Friedrich Froebel (1782 - 1852) foi um dos primeiros educadores a 
considerar o início da infância como uma fase decisiva na formação das pessoas. 
Viveu em uma época de mudança de concepções sobre as crianças e esteve à 
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frente desse processo na área pedagógica, como fundador dos jardins de infância, 
para menores de oito anos. Ele ficou conhecido como o “educador das crianças”. 
Tudo que compõe uma brinquedoteca, jogos, brincadeiras e técnicas utilizadas pelos 
educadores neste espaço, partem do principio das ideias de Froebel. 
Para Froebel, o primeiro recurso que leva a aprendizagem são as brincadeiras, onde 
se criam representações, cotidianas, que faz a criança entender esta realidade, se 
divertindo, sem rotulações e obrigações. Algo que flui e a criança compreende. 
Para Froebel (2001), a brincadeira é um ato que faz parte da natureza infantil, sendo 
assim, a atividade principal dessa faixa etária, a única forma que a criança tem de 
expressar seu mundo interior, de se conhecer e de se organizar. Afirma ainda que a 
brincadeira é a fase mais alta do desenvolvimento da criança, porque na brincadeira 
a criança está exteriorizando seus impulsos internos. 
As obras de Froebel despertam o interesse pela liberdade de brincar e expressar 
tendências internas e pelo jogo como fator de desenvolvimento integral da criança. 
Para Froebel brincar é a fase mais importante da infância. 
Segundo a caracterização de Kishimoto (1998, apud, RAMALHO, SILVA, 2004 p.29) 
as brinquedotecas podem ser organizadas em vários ambientes, cada um com sua 
particularidade atender uma demanda de forma diferentes, mas todas com o mesmo 
objetivo que é de promover a interação e desenvolvimento da criança. No caso da 
brinquedoteca escolar, organizam-se em um espaço da escola, onde os alunos 
brincam e escolhem seus jogos, brinquedos, possui a função basicamente 
pedagógica. 
Então é através deste espaço, dos brinquedos, dos jogos, da imaginação que a 
criança estabelece um elo de comunicação com o mundo do adulto. 
Um dos principais atributos do brinquedo é o autocontrole. Por meio do brinquedo a 
criança aprende a lidar com os seus impulsos de agir espontaneamente e com as 
regras do brinquedo. Assim sendo, "o atributo essencial do brinquedo é que a regra 
torna-se um desejo" (VYGOTSKY, 1991, p. 113), e o prazer vem da satisfação 
dessas regras. A criança dá, então, preferência em concretizar as regras e criar 
novas, em detrimento do brinquedo em si. 
 
 
 
 
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O Espaço Da Brinquedoteca na Educação Infantil 
Entendendo que as atividades na brinquedoteca, podem acontecer de maneira 
dirigida ou espontânea, e que o educador, além de organizar o espaço, deve ser o 
facilitador dos jogos e das brincadeiras, nunca interferindo na espontaneidade e 
autonomia da criança, chegamos ao ponto prático: como montar uma brinquedoteca 
para educação infantil? 
É claro que o espaço dependerá da estrutura e disponibilidade da escola. Mas o 
educador, em conjunto com o corpo pedagógico, deve inovar dentro da realidade 
escolar. O lugar destinado à brinquedoteca pode ser um cômodo inteiro ou parte 
dele, um cantinho da sala ou um espaço onde o foco das crianças seja o que esta 
sendo apresentado para eles, que eles possam desfrutar deste momento. 
O mais importante, na verdade, é que este seja um local em que as crianças se 
sintam confortáveis. Que tenham espaço para abrigar brinquedos, livros, mesinhas, 
cadeiras e lousas. E, se possível, que tenha uma boa iluminação e ventilação 
natural. Sua importância faz dela uma obrigação das instituições de ensino, 
principalmente as que trabalham com o Ensino Infantil. 
A brinquedoteca tem o seu diferencial, que já encanta a criança à primeira vista, que 
são os cantinhos. Mesmo já tendo citado, que nem sempre as Instituições de Ensino 
poderão contar com um espaço físico que permita abrigar todos esses cantinhos. 
Ainda assim, a ideia central aqui é a de oferecer uma diversidade de atividades. 
Com o objetivo que elas levem em conta os aspectos culturais das crianças que se 
beneficiarãoda brinquedoteca. 
Cada cantinho irá significar explorar, ensinar e atender a criança naquele momento 
que ela o escolher. Então é muito importante que haja esta diversidade, mesmo 
sendo espaços pequenos, mas bem distribuídos, o encanto dos cantinhos e suas 
possibilidades, farão com que as crianças aflorem a sua imaginação. 
Alguns exemplos de Cantinhos, bem comuns, na maioria das brinquedotecas, e até 
mesmo em sala de aula, quando não há o espaço exclusivo para a brinquedoteca, 
mas que proporcionam este conhecimento e trabalho com as crianças: 
- Cantinho da leitura: o espaço é organizado com livros, gibis, revistas. Organizados 
em caixas ou prateleiras. Mesmo a criança não sabendo ler, ela irá manusear os 
livros, desvendar as figuras, imaginar a história e estimula o prazer pela leitura. 
https://barcelonasuperficies.com.br/blog/educacao-de-qualidade/
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- Cantinho do monta-monta: uma das brincadeiras preferidas da criança na 
educação infantil, o espaço tem que ser livre e que dê para as crianças montarem 
suas ideias. 
- Cantinho do teatro: um espaço de transformação para as crianças, elas podem 
explorar e dar continuidade a um livro manuseado no cantinho da leitura, tendo 
maquiagens, fantasias, tecidos e acessórios variados. 
- Cantinho de artes: outro cantinho que a criança terá contato com materiais de 
pintura (guache, giz de cera, lápis de cor), massa de modelar, argila, folhas brancas 
e coloridas. 
- Cantinho da casinha: neste cantinho a criança costuma reproduzir o universo do 
adulto, se colocando e imaginando situações do seu cotidiano, brinquedos de 
cozinha, móveis e tudo que esteja ligado ao universo da casa, aguçam a criatividade 
e o imaginário da criança. 
- Cantinho do faz-de-conta: a criança será estimulada a lidar com várias questões, 
pois aqui a criança comandará a história, desenvolvendo assim a fantasia, a 
ordenação das ideias, a criatividade, a socialização e a integração social. 
- Cantinho da música: mesmo que a escola não disponha de instrumentos musicais, 
a professora pode criar com recicláveis e sucatas, os instrumentos, o que irá 
desenvolver ainda mais a criatividade da criança. 
Existem muitas outras possibilidades de organizar os cantinhos dentro da 
brinquedoteca. A observação do educador irá proporcionar novos espaços, a partir 
que for conhecendo a necessidade, a procura das crianças, por algo diferenciado. 
As crianças se expressando no imaginário, em ações em conjunto, abrem as 
possibilidades para a complementação do espaço, e ver o que ele imagina virar um 
espaço em comum com seus colegas, aguça e estimula ainda mais. 
O brinquedo é o trabalho da criança. Se a criança brinca, acostuma-se há ter seu 
tempo livre criativamente utilizado. Este hábito, se bem cultivado, além de trazer 
satisfação, irá se transformar com a maturidade, em atitudes de predisposição para 
o trabalho. O importante é que seja preservada a gratuidade e o prazer; o gosto de 
fazer as coisas por elas mesmas e não somente pelos resultados que possam ser 
alcançados. 
 
 
 
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Considerações Finais 
Para concluir esta pesquisa sobre brinquedoteca e a importância do espaço para o 
brincar, cito que o direito ao brincar além de ser reconhecido pela Constituição 
Federal de 1988 é previsto no ECA em seu artigo 16, IV, onde cita: “o direito a 
liberdade compreende os aspectos dentre eles: brincar, praticar esportes e divertir-
se”. (BRASIL, 1988). A importância de assegura este direito para as nossas crianças 
é de suma importância. 
Quando se fala em brinquedoteca, o educador deve visualizar um espaço, que não é 
um monte de brinquedos e peças, mas sim, um espaço que a criança vai se 
encontrar, vai imaginar, vai criar e promover a perspectiva da sua autonomia. A 
brinquedoteca deve ser um espaço planejado, o ato de brincar deve ser uma rotina 
na educação infantil. Os espaços destas brincadeiras vão tornar o momento na 
escola mais prazeroso, a identidade da criança será trabalhada, dentro de suas 
habilidades, suas projeções. O educador que observa que incentiva este momento, 
e que faz acontecer, consegue se aproximar do individual de cada criança, 
consegue se aproximar, entender, auxiliar e se fazer presente, mudando todo o 
contexto da relação educador x educando. 
Como citado no decorrer do artigo, nem toda escola possuem infraestrutura, verba 
para um espaço planejado e contratado, porém materiais recicláveis, a ajuda das 
crianças e um pequeno espaço bem elaborado, que atenda a demanda, para a 
criança já será um diferencial, uma experiência única, que mudará a visão dela no 
decorrer da sua trajetória escolar. A brinquedoteca, o ato de brincar é um espaço, 
um momento de desenvolvimento, de observação e conhecimento da infância. A 
Educação Infantil é essencial no processo de aprendizagem das crianças, e o 
brincar esta ligado a este processo. 
 
 
 
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