Ed Física 1º ao 5º Ano bimestres 2020-1

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ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL DOS CONTEÚDOS DO COMPONENTE CURRICULAR: 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 2020 
ANOS INICIAIS – ENSINO FUNDAMENTAL I (1° AO 5° ANO) 
 
TEXTO INTRODUTÓRIO 
 
O Currículo da Rede Municipal de Ensino de Dourados-MS (fevereiro de 2020) foi 
reorganizado com o empenho da Comissão de reestruturação conforme a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) e o Currículo MS1. Logo após essa etapa, os professores e 
coordenadores das Escolas solicitaram a organização das Áreas de Conhecimento por 
bimestre de atuação considerando o Livro Didático adotado para cada Área de 
Conhecimento Para tanto, a Secretaria Municipal de Educação/SEMED organizou uma 
Comissão de Coordenadores Pedagógicos2 representantes das Escolas da Rede Municipal 
de Ensino de Dourados-MS como caminho possível para essa organização. 
Com base no Decreto nº 2.511 de 06 de abril de 2020 (DO nº 2.511 de abril de 2020) 
que “Dispõe sobre as medidas a serem adotadas para prevenção do contagio da Coronavirus 
– COVID 19, no Município de Dourados”, no seu Art. 6º Fica mantida a suspensão a 
realização de eventos públicos ou privados, de qualquer natureza, com reuniões coletivas, 
concentração ou aglomeração de pessoas. Nessas condições de trabalho a SEMED fez a 1ª 
Orientação de trabalho para a Comissão de Coordenadores Pedagógicos na modalidade 
EAD/online/ e WhatsApp no período de 08 a 24 de abril de 2020. 
Nesse tempo de estudo e sistematização dos bimestres foram observados e 
registrados aspectos pela Comissão de Coordenadores Pedagógicos, os quais destacam-se 
aqui: 
 que as habilidades podem ser entendidas como sinônimos de direitos e objetivos 
de aprendizagem; 
 que as dez competências gerais da BNCC devem guiar o trabalho em todos os 
anos e em todas as áreas de conhecimento; 
 que as habilidades do currículo seguem uma determinada ordem de 
complexidade; 
 
1 Diário Oficial - Ano XXI - nº 5.044 de 01 de novembro de 2019 e conforme lista de presença das reuniões da 
referida comissão. 
2 A Comissão de Coordenadores Pedagógicos foi criada na reunião de Coordenadores do dia 20/02/2020, 
com fins de contribuir no processo de estudo das práticas do Currículo da REME de Dourados-MS durante o 
ano de 2020. A referida Comissão foi regulamentada pela RESOLUÇÃO/SEMED Nº 33 DE 12 DE MARÇO 
DE 2020 (Diário Oficial nº 5.125, de 13 de março de 2020). 
2 
 
 a especificidade das habilidade vai aumentando conforme se avança na leitura do 
Currículo; 
 cada área e componente curricular possuem suas competências específicas; 
 que essa atividade trouxe vivência com o conhecimento do Livro Didático e maior 
interação com as habilidades presentes no do Currículo da REME e da 
BNCC/2017; 
 que houve ótima interação entre os membros da Comissão apesar da distância 
(trabalho, na maioria, online); 
 que o estudo despertou a atenção de vários pontos do Livro Didático (conteúdo 
diversificado abrangendo, em algumas disciplinas, todas as Unidades Temáticas); 
 que esse trabalho contribuiu na reflexão e estudo sobre os 
elementos/terminologias presentes no novo Currículo da REME de Dourados-MS 
e a contribuição dos mesmos na estrutura e práticas do Planejamento de 
Ensino/2020. 
 que nos vários Livros Didáticos analisados os próprios autores já propõem uma 
divisão bimestral. 
 que nos sites das editoras, as atividades propostas nas Unidades do Livro Didático 
encontram-se organizadas nos bimestres; 
 que as habilidades propostas pelo Currículo de Dourados não contempladas no 
LD foram sinalizadas pela Comissão com a sugestão de bimestre a ser trabalhada 
mostrando ao professor que as mesmas terão que ser agregadas a sua prática 
pedagógica; 
 que houve a socialização de conhecimentos, percepções e construção de 
consenso entre os integrantes da Comissão; 
 que a Comissão manteve o foco no objetivo de dinamizar o processo de 
planejamento das aulas (identificar a Unidade do LD, as habilidades do Currículo 
da REME a serem exploradas); 
 que em todas as áreas de conhecimento a Comissão identificou as questões 
locais importantes de serem observadas no Currículo da REME de Dourados-MS; 
 que há uma estrutura espiralada do trabalho das habilidades no LD assim como 
no Currículo da REME; 
 que o LD é um excelente recurso para desenvolver o trabalho proposto no 
Currículo da REME; 
 
Coube ainda, à Comissão registrar alguns encaminhamentos (próximos passos): 
 
1. Realizar estudos por Área de Conhecimento com a parceria dos professores 
(planejamento e práticas do currículo) no diálogo e na socialização de 
experiências; 
 
2. Realizar estudos no interior da escola (de identificar as habilidades no livro 
didático e promover momentos de reflexão para utilização do mesmo); 
 
3. Disponibilizar o material organizado por essa Comissão nos formatos online e 
também EaD/SEMED para que os professores possam comentar e sugerir nos 
Fóruns de discussões os ajustes e complementariedades que julgarem 
necessárias no Currículo da REME de Dourados-MS. 
 
Os encaminhamentos pensados pela Comissão foram pautados no trabalho que 
considera as diversas etapas do desenvolvimento da infância que acredita ser possível 
3 
 
ensinar diferentes temáticas respeitando a criança nos diversos estágios de 
desenvolvimento intelectual e emocional em que se encontra. Ao apresentar a estrutura do 
conhecimento a ser trabalhado a partir da visão que a criança tem do assunto, de suas 
experiências de vida, utilizando as diferentes linguagens como caminho para o 
aprofundamento dos conteúdos e aplicação prática no cotidiano da sala de aula. 
Essa Comissão considerou também, que os ambientes de aprendizagem que 
destacam a descoberta, a exploração, fortalece o trabalho do Currículo em espiral, pois 
oportuniza a criança rever temáticas em diferentes níveis de profundidade. Os problemas 
propostos ou levantados pelos envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem devem 
ser percebidos como possibilidades de relacionar conhecimentos trabalhados, vivenciados, 
observados como aprendizagens significativas e relevantes. No livro Ensaios Pedagógicos, 
Lino de Macedo (USP, 2018) o autor levanta um questionamento que se faz pertinente: em 
que a escola precisa mudar para ser capaz de ensinar a todas as crianças? No entanto, na 
mesma obra, o autor trata competências e habilidades como sinônimas sendo vistas como 
"conjuntos de saberes, de possibilidades ou de repertórios de atuação e compreensão". No 
Currículo da REME de Dourados ao contemplar a BNCC e o Currículo de Referência de MS 
associa esse conceito a conhecimentos indispensáveis para a vida em sociedade. 
Nos quadros, além da sistematização dos bimestres, apresentam se os níveis de 
abordagem e ênfase a ser atribuída ao trabalho com as habilidades seguidas da identificação 
na nota de rodapé. Como por exemplo, o trabalho de introduzir uma nova habilidade leva o 
estudante ao primeiro contato com o conceito apresentado, como também possibilita a 
familiarização com o conhecimento em foco, ou retomadas, caso já tenha sido objeto de 
estudo em momentos anteriores. Ao retomar significa que a habilidade deve ser trabalhada 
de maneira sistemática, com vista ao domínio pelos estudantes. E o ato de aprofundar a 
habilidade, significa que ao trabalhar sistematicamente (planejar, organizar diversas 
atividades, incluindo as da rotina escolar), deve ser enfatizada de modo a assegurar sua 
consolidação, ou seja, de domínio do estudante, de forma que sedimenta o conhecimento, 
evidenciando os avanços que ocorreram na progressão da aprendizagem. Lembrando que 
os níveis de abordagem e ênfase a ser atribuída ao trabalho com as habilidades encontram-
se registrados diretamente no quadro do ano proposto. No entanto, essa distribuição, 
evidentemente, não é rígida. Ela mostra, apenas, em termos ideais, o momento e a forma 
em que se deve privilegiar o desenvolvimento das habilidades.Observou-se durante a análise da Coleção Encontros: Ciências, História e Geografia, 
editora FTD, evidenciou-se que a referida coleção apresenta no seu início um quadro onde 
evidencia as habilidades que seriam abordadas em cada Unidade, mas uma análise do 
interior do livro aponta que essas habilidades de fato não são contempladas em sua maioria, 
4 
 
efetivamente, nos livros didáticos. Diante de tal constatação aconselha-se que o professor 
pesquise atividades complementares para conseguir desenvolver todas as habilidades 
mínimas obrigatórias presentes na BNCC e no Currículo de Dourados-MS. 
 
Palavras da Comissão de Coordenadores Pedagógicos da REME de Dourados-MS 
Junho/2020. 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
1º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
BIMESTRE 
Unidade ou Capítulo do 
LD 
 
1º ANO 
HABILIDADE 
IDENTIFICADA NO LD 
Nome do LD: Práticas Corporais Educação Física 1º e 2º 
anos - MODERNA 
HABILIDADE3 
Currículo da REME de Dourados-
MS 
(pode identificar pelo código 
alfanumérico) 
1º 
(p. 10) Introdução - 
BRINCADEIRAS E 
JOGOS - Tema: As 
brincadeiras e os jogos 
da cultura popular. 
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da 
cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, 
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de 
desempenho dos colegas. 
 
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e 
escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto 
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância 
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. 
 
(MS.EF12EF01.s.01) 
 
 
 
(MS.EF12EF02.s.02) 
 
CONHECIMENTO 
SOBRE O CORPO 
Esta Unidade Temática não aparece no livro, assim como não foi 
possível identificar a habilidade descrita para esta Unidade no 
Currículo de Dourados em nenhuma outra Unidade apresentada 
no livro quando o público é o 1o ano. 
 
2º 
(p. 09) DANÇA – Tema: 
Brincadeiras cantadas: 
movimentos e sons. 
Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e 
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e 
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho 
corporal. 
 
(MS.EF12EF11.s.08) 
 
DANÇA – Tema: A 
importância do ritmo e 
brincadeiras cantadas. 
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das 
danças do contexto comunitário e regional, valorizando e 
respeitando as manifestações de diferentes culturas. 
 
(MS.EF12EF12.s.09) 
 
3º (p. 09) GINÁSTICA – 
Tema: Os elementos 
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e 
 
 
3 Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 1º Ano. 
 
6 
 
básicos da ginástica: 
deslocamentos e 
equilíbrios. 
 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: 
acrobacias. 
 
sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em 
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
 
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita 
e audiovisual), as características dos elementos básicos da 
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses 
elementos em distintas práticas corporais. 
(MS.EF12EF07.s.06) 
 
 
(MS.EF12EF10.s.07) 
(p. 10) ESPORTES – 
Tema: No mundo dos 
esportes. 
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo 
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, 
identificando os elementos comuns a esses esportes. 
 
(MS.EF12EF05.s.05) 
 
4º 
(p. 10) ESPORTES – 
Tema: No mundo dos 
esportes. 
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo 
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, 
identificando os elementos comuns a esses esportes. 
 
(MS.EF12EF05.s.05) 
 
(p. 09) GINÁSTICA – 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: 
deslocamentos e 
equilíbrios. 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: 
acrobacias. 
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e 
sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em 
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
 
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita 
e audiovisual), as características dos elementos básicos da 
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses 
elementos em distintas práticas corporais. 
 
(MS.EF12EF07.s.06) 
 
 
(MS.EF12EF10.s.07) 
 
 
7 
 
2º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
BIMESTRE 
Unidade ou Capítulo do 
LD 
 
2º ANO 
HABILIDADE IDENTIFICADA NO LD 
Nome do LD: Práticas Corporais Educação Física 1º e 2º 
anos - MODERNA 
HABILIDADE4 
Currículo da REME de Dourados-MS 
(pode identificar pelo código 
alfanumérico) 
1º 
(p. 12) Introdução - 
BRINCADEIRAS E 
JOGOS - Tema: 
Brincadeiras e jogos na 
cultura regional 
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da 
cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, 
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de 
desempenho dos colegas. 
 
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e 
escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto 
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância 
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. 
 
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de 
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, 
com base no reconhecimento das características dessas práticas. 
 
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a 
prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos 
e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo 
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e 
na comunidade. 
 
(MS.EF12EF01.s.01) 
 
 
 
 
 
(MS.EF12EF02.s.03) 
 
 
 
 
 
(MS.EF12EF03.s.05) 
 
 
 
 
(MS.EF12EF04.s.07) 
 
CONHECIMENTO 
SOBRE O CORPO 
Esta Unidade Temática não aparece no livro, assim como não 
foi possível identificar a habilidade descrita para esta Unidade 
no Currículo de Dourados em nenhuma outra Unidade 
apresentada no livro quando o público é o 1o ano. 
 
 
4 Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 2º Ano. 
 
8 
 
2º 
(p. 11) DANÇA – Tema: 
Dança em diferentes 
formações. 
 
DANÇA – Tema: Danças 
circulares. 
Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e 
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e 
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho 
corporal. 
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das 
danças do contexto comunitário e regional, valorizando e 
respeitando as manifestações de diferentes culturas. 
 
(MS.EF12EF11.s.16) 
 
 
 
 
DD.EF02.EF12.c.17 
3º 
(p. 11) GINÁSTICA – 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: os 
saltos e os giros. 
 
 
 
 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: as 
acrobacias (paradas de 
cabeça e de mãos) 
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e 
sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em 
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes 
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. 
 
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os 
limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de 
desempenho corporal. 
 
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita 
e audiovisual), as características doselementos básicos da 
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses 
elementos em distintas práticas corporais. 
 
 
(MS.EF12EF07.s.12) 
 
 
 
 
 
 
 
MS.EF12EF08.s.13 
 
 
 
(MS.EF12EF09.s.14) 
 
 
 
(MS.EF12EF10.s.15) 
 
(p. 12) ESPORTES – 
Tema: Esportes 
assistidos ou praticados 
por familiares. 
 
Tema: Esportes de 
marca. 
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo 
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, 
identificando os elementos comuns a esses esportes. 
 
Discutir a importância da observação das normas e das regras dos 
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade 
própria e as dos demais participantes. 
 
(DD.EF02.EF05.c.09) 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF12EF06.s.10) 
9 
 
 
4º 
(p. 11) GINÁSTICA – 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: os 
saltos e os giros. 
 
 
 
 
Tema: Os elementos 
básicos da ginástica: as 
acrobacias (paradas de 
cabeça e de mãos) 
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da 
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e 
sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em 
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. 
 
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes 
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. 
 
 
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os 
limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de 
desempenho corporal. 
 
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita 
e audiovisual), as características dos elementos básicos da 
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses 
elementos em distintas práticas corporais. 
 
 
(MS.EF12EF07.s.12) 
 
 
 
 
 
 
 
MS.EF12EF08.s.13 
 
 
 
(MS.EF12EF09.s.14) 
 
 
 
(MS.EF12EF10.s.15) 
 
(p. 12) ESPORTES – 
Tema: Esportes 
assistidos ou praticados 
por familiares. 
 
Tema: Esportes de 
marca. 
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo 
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, 
identificando os elementos comuns a esses esportes. 
 
Discutir a importância da observação das normas e das regras dos 
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade 
própria e as dos demais participantes. 
 
(DD.EF02.EF05.c.09) 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF12EF06.s.10) 
 
 
 
10 
 
3º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
BIMESTRE 
Unidade ou Capítulo do 
LD 
 
3º ANO 
HABILIDADE IDENTIFICADA NO LD 
Nome do LD: Práticas Corporais Educação Física 3º a 5º 
anos - MODERNA 
HABILIDADE5 
Currículo da REME de Dourados-MS 
(pode identificar pelo código 
alfanumérico) 
1º 
Introdução - 
BRINCADEIRAS E 
JOGOS - Tema: 
Brincadeiras e jogos da 
cultura popular 
brasileira. 
Experimentar fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do 
mundo, incluindo aqueles de matriz africana, e indígena e recriá-
los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural 
para a cultura local. 
 
Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação 
segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos populares 
do Brasil e de matriz indígena e africana. 
 
 
DD.EF03.EF01.c.01) 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF02.s.02) 
 
 
CONHECIMENTO 
SOBRE O CORPO 
Esta Unidade Temática não aparece no livro, assim como não 
foi possível identificar a habilidade descrita para esta Unidade 
no Currículo de Dourados em nenhuma outra Unidade 
apresentada no livro quando o público é o 1o ano. 
 
2º 
DANÇA – Tema: As 
quadrilhas juninas. 
 
 
 
Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do 
mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e 
respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças 
em suas culturas de origem. 
Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e 
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil 
e do mundo e danças de matriz indígena e africana. 
 
(MS.EF35EF09.s.06) 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF10.s.08) 
 
 
5 Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 3º Ano. 
 
11 
 
3º 
GINÁSTICA – Tema: Os 
elementos básicos da 
ginástica: acrobacias 
rodante e ponte. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
(MS.EF35EF07.s.05) 
 
ESPORTES – Tema: 
Diferença entre jogo e 
esporte. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
(MS.EF35EF05.s.04) 
 
4º 
ESPORTES – Tema: 
Diferença entre jogo e 
esporte. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
(MS.EF35EF05.s.04) 
 
 
GINÁSTICA – Tema: Os 
elementos básicos da 
ginástica: acrobacias 
rodante e ponte. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
(MS.EF35EF07.s.05) 
 
 
LUTAS – O que são 
lutas? 
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto 
comunitário e regional e lutas de matriz indígena, africana e 
japonesa. (a parte em destaque não consta no livro, é uma 
particularidade do município, mas creio que de alguma forma 
a habilidade descrita no livro dialogue com o exposto no 
Currículo de Dourados). 
 
 
DD.EF03.EF09.a.09) 
 
 
 
12 
 
4º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
BIMESTRE 
Unidade ou Capítulo do 
LD 
 
4º ANO 
HABILIDADE IDENTIFICADA NO LD 
Nome do LD: Práticas Corporais Educação Física 3º a 5º 
anos - MODERNA 
HABILIDADE6 
Currículo da REME de Dourados-MS 
(pode identificar pelo código 
alfanumérico) 
1º 
Introdução - 
BRINCADEIRAS E 
JOGOS - Tema: 
Brincadeiras e jogos da 
cultura popular do 
mundo. 
Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação 
segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos populares 
do Brasil e de matriz indígena, africana e japonesa (o destaque 
se dá, pois, este elemento foi considerado no Currículo uma 
particularidade de Dourados e não aparece no livro). 
 
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, 
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do 
Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas 
características e a importância desse patrimônio histórico cultural 
na preservação das diferentes culturas. 
 
DD.EF03.EF02.c.01 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF03.s.04) 
 
CONHECIMENTO 
SOBRE O CORPO 
Esta Unidade Temática não aparece no livro, assim como não 
foi possível identificar a habilidade descrita para esta Unidade 
no Currículo de Dourados em nenhuma outra Unidade 
apresentada no livro quando o público é o 1o ano. 
 
2º 
DANÇA – Tema: As 
quadrilhas juninas. 
 
 
 
Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e 
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil 
e do mundo e danças de matriz indígena e africana, observando a 
formação social da dança. 
 
Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou 
presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e 
discutir alternativas para superá-las. 
 
 
DDEF04.EF10.a.10) 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF12.s.11) 
 
 
 
6 Habilidades que devemser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 4º Ano. 
 
13 
 
3º 
GINÁSTICA – Tema: 
Ginástica artística e 
seus aparelhos. 
 
 
Tema: A ginástica 
acrobática. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
 
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução 
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica 
geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e 
adotando procedimentos de segurança. 
 
 
(MS.EF35EF07.s.07) 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF08.s.08) 
 
ESPORTES – Tema: 
Esporte não tem gênero. 
 
 
 
Tema: Esportes de 
campo e taco. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
 
 
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as 
características que os constituem na contemporaneidade e suas 
manifestações (profissional e comunitária/lazer). 
 
 
(MS.EF35EF05.s.05) 
 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF06.s.06) 
 
4º 
ESPORTES – Tema: 
Esporte não tem gênero. 
 
Tema: Esportes de 
campo e taco. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as 
características que os constituem na contemporaneidade e suas 
manifestações (profissional e comunitária/lazer). 
 
(MS.EF35EF05.s.05) 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF06.s.06) 
 
14 
 
4º 
GINÁSTICA – Tema: 
Ginástica artística e 
seus aparelhos. 
 
 
Tema: A ginástica 
acrobática. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
 
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução 
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica 
geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e 
adotando procedimentos de segurança. 
 
 
(MS.EF35EF07.s.07) 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF08.s.08) 
 
4º 
LUTAS – Tema: A base 
(guarda) do lutador, 
equilíbrio e 
desequilíbrio. 
 
 
 
 
Tema: Lutas e desenhos 
animados. 
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto 
comunitário e regional e lutas de matriz indígena, africana e 
oriental (os elementos em destaque não aparecem no livro, 
pois, foram considerados no Currículo como particularidades 
de Dourados). 
 
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto 
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana 
experimentadas, respeitando o colega como oponente e as 
normas de segurança. 
 
Identificar as características das lutas do contexto comunitário e 
regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as 
diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas 
corporais. 
 
 
DD.EF04.EF13.c.12 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF14.s.13) 
 
 
 
 
(MS.EF35EF15.s.14) 
 
 
 
 
 
15 
 
5º ANO – COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
BIMESTRE 
Unidade ou Capítulo do 
LD 
 
5º ANO 
HABILIDADE IDENTIFICADA NO LD 
Nome do LD: Práticas Corporais Educação Física 3º a 5º 
anos - MODERNA 
HABILIDADE7 
Currículo da REME de Dourados-MS 
(pode identificar pelo código 
alfanumérico) 
1º 
Introdução - 
BRINCADEIRAS E 
JOGOS - Tema: Jogos 
africanos e indígenas. 
 
 
 
Tema: Jogos digitais. 
Descrever por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, 
audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de 
matriz indígena e africana, explicando suas características e a 
importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das 
diferentes culturas e da cultural local (destaque diz respeito a um 
acréscimo feito no Currículo de Dourados). 
 
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e 
fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, 
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas 
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços 
públicos disponíveis. 
 
 
DD.EF05.EF03.c.02) 
 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF04.s.03) 
 
CONHECIMENTO 
SOBRE O CORPO 
Esta Unidade Temática não aparece no livro, assim como não 
foi possível identificar a habilidade descrita para esta Unidade 
no Currículo de Dourados em nenhuma outra Unidade 
apresentada no livro quando o público é o 1o ano. 
 
2º 
DANÇA – Tema: No 
passo do hip-hop. 
 
 
Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos 
constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das 
danças de matriz indígena e africana. 
 
Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou 
presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e 
discutir alternativas para superá-las. 
 
 
(MS.EF35EF11.s.09) 
 
 
 
 
(MS.EF35EF12.s.10) 
 
 
7 Habilidades que devem ser introduzidas, aprofundadas e consolidadas no nível esperado - até ao final do 5º Ano. 
 
16 
 
Tema: Maculelê. 
3º 
GINÁSTICA – Tema: 
Ginástica geral. 
 
 
Tema: A classificação da 
ginástica. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução 
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica 
geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e 
adotando procedimentos de segurança. 
 
 
(MS.EF35EF07.s.06) 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF08.s.07) 
 
ESPORTES – Tema: 
Esporte de rede/quadra 
dividida e parede de 
rebote/muro. 
 
Tema: Classificação dos 
esportes. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
 
 
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as 
características que os constituem na contemporaneidade e suas 
manifestações (profissional e comunitária/lazer). 
 
 
(MS.EF35EF05.s.04) 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF06.s.05) 
 
4º 
ESPORTES – Tema: 
Esporte de rede/quadra 
dividida e parede de 
rebote/muro. 
 
 
Tema: Classificação dos 
esportes. 
 
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, 
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e 
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua 
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. 
 
 
 
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as 
características que os constituem na contemporaneidade e suas 
manifestações (profissional e comunitária/lazer). 
 
 
(MS.EF35EF05.s.04) 
 
 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF06.s.05) 
 
17 
 
 
GINÁSTICA – Tema: 
Ginástica geral. 
 
 
Tema: A classificação da 
ginástica. 
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes 
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, 
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com 
diferentes temas do cotidiano. 
 
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução 
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica 
geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e 
adotando procedimentos de segurança.(MS.EF35EF07.s.06) 
 
 
 
 
 
(MS.EF35EF08.s.07) 
 
 
LUTAS – Tema: 
Variações dos 
elementos das lutas. 
 
Tema: A origem das 
lutas. 
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto 
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana 
experimentadas, respeitando o colega como oponente e as 
normas de segurança. 
 
Identificar as características das lutas do contexto comunitário e 
regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as 
diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas 
corporais. 
 
(os destaques dizem respeito a elementos que estão apenas 
no Currículo de Dourados e não aparecem no livro). 
 
(MS.EF35EF14.s.11) 
 
 
 
 
(MS.EF35EF15.s.12)