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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL 100% ONLINE
 PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................4
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................5
3. 7PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
94. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
115. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
136. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
147. PLANOS DE AULA
16CONSIDERAÇÕES FINAIS
17REFERÊNCIAS
1. INTRODUÇÃO
Neste relatório há informações referentes ao estágio que teve o objetivo investigar a formação e a prática do profissional que atua na educação infantil. Com a análise do papel da formação na prática educativa do professor e a importância que ele atribui a essa formação para melhoria de seu fazer docente.
Verificamos o contexto da Educação Infantil, e observamos a forma como as crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem.
A intencionalidade do processo educativo deve proporcionar a exploração do esquema corporal e a organização do espaço e as primeiras noções geométricas. A Educação Infantil enquanto fase inicial da educação formal tem o poder de despertar na criança o gosto pela leitura, escrita e matemática entre muitos outros. Isso vai depender da forma como essa criança é estimulada e incentivada. Nessa fase em que as crianças começam a frequentar a escola, deve ser marcada com muita alegria. Através do lúdico as crianças com certeza serão mais alegres, felizes e motivadas. 
Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Em virtude do que foi exposto no trabalho, ficou evidente que a atividade do pedagogo excede o âmbito escolar. O trabalho se desenvolve de modo formal e informal, caracterizando, então, um campo multidisciplinar de aplicação da práxis educativa. A história em relação à formação do pedagogo vai além da área escolar, na qual o pedagogo desenvolverá o trabalho de gestor e mediador do conhecimento científico na busca de emancipação do sujeito dentro da sociedade. A Pedagogia Empresarial mostrou que o pedagogo tem o objetivo de motivar a equipe de maneira a contribuir com o crescimento da empresa. Já o pedagogo hospitalar não desempenha apenas a função de auxiliar o paciente cognitivamente, mas existe um trabalho de ajuda à reabilitação do mesmo, e cada atividade elaborada deve respeitar o estado físico e emocional do paciente. Isto tudo está regulamentado. Da mesma forma, a prisão é outro espaço onde o pedagogo ganha destaque, pois a educação tem como objetivo a readaptação e a reinserção do indivíduo na sociedade. O educador nesses ambientes tem a função de integrar as práticas educativas ao conceito histórico e cultural, às mídias e tecnologias, e promover a qualificação profissional. Campos como a Pedagogia nos meios de comunicação; no museu; no turismo e no sindicato são ramificações com ainda escassa bibliografia para a formação do pedagogo, os referenciais teóricos encontrados na maior parte visam à formação do pedagogo para atuar como professor. Diante disso, a pesquisa constatou que formação dos cursos de Pedagogia, de forma geral, não aborda as diversas possibilidades de atuação. 
Atualmente, o curso de Pedagogia, tem uma visão voltada apenas para o trabalho docente escolar, porém, não se limita apenas a isso, o papel do pedagogo é disseminar o conhecimento e segundo Libâneo (2001), há intervenção pedagógica na televisão, no rádio, nos jornais, nas revistas, nos quadrinhos, na produção de material informativo, nos mapas, nos vídeos, na criação de jogos etc. A mídia também se integra a essa perspectiva de prática pedagógica, assim como nas empresas, nas práticas de serviço social, na medicina, nos espaços interativos (família, escola, igreja, comunidade), portanto, em qualquer ambiente em que a apropriação do conhecimento se faça necessária.
Evidencia-se, então, que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimento científico. O profissional dessa área realiza tarefas educativas na formação e construção da humanidade, portanto, o pedagogo amplia seu campo de conhecimento em duas vertentes: a escolar e a não escolar.
Para tanto, são necessárias pesquisas que investiguem as grades curriculares dos cursos de graduação em Pedagogia, a fim de propor a reflexão do pedagogo para multidimensionalidade da profissão. Assim, em um futuro próximo, propõe-se também o desafio de aprofundar os estudos visando-se à Pedagogia Empresarial e Hospitalar, no estímulo da formação continuada e no quesito de dispor materiais de pesquisa aos futuros pedagogos. 
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O PPP é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto político pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso. Ele é o Norte, a direção a seguir, e, por isso, deve ser elaborado de acordo com a realidade da escola. Posteriormente é necessário ver a realidade da comunidade na qual ela está inserida. O objetivo é garantir que ele seja útil e possa servir a seu propósito.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que orienta todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria escola e também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela deve servir como norte para as diretrizes que estarão especificadas no projeto político-pedagógico.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a).
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada
criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou
reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do(a)aluno(a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
De acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação Infantil ao 1o Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
As propostas visam contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares preestabelecidas.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
· Cidadania e civismo
· Meio Ambiente
· Multiculturalismo
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem,
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, sugere-se formas de organização dos componentes curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares, estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas
5. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Hora da brincadeira: Esse momento pode ser diversificado, dividindo as brincadeiras entre brincadeiras livres e brincadeiras dirigidas, sendo interessante levar esse momento para fora da sala de aula, para o pátio, parquinho entre outros locais a serem explorados pelas crianças, sempre promovendo alegria, diversão e principalmente o desenvolvimento. O dever do professor nesse momento, é de analisar se as crianças estão interagindo uns com os outros, se expressando, e também observar se a criança está com o desenvolvimento motor adequado para a sua idade.
Momento da Alimentação: Atividade onde a professora pode conversar com os alunos sobre a importância dos alimentos, a importância de ingerir frutas e legumes. Ela também pode contar histórias, transformando esse momento, em um momento lúdico, e agradável para as crianças, sempre mostrando que naquele ambiente, ela é acolhida e aceita por todos.
Processo de Avaliação: Nesse processo de avaliação, o professor deve trabalhar com a percepção de que cada aluno é um sujeito único, sempre lembrando que esta avaliação não tem a finalidade de aprovar ou reprovar o aluno, ela tem a finalidade de demonstrar o quanto a criança se desenvolveu, sendo uma ferramenta de caráter formativo. Uma proposta interessante dessa ferramenta, é o portifólio, onde o professor arquiva todas as atividades desenvolvidas com os alunos durante o ano, sendo possível comparar o quanto ele se desenvolveu desde o inicio do ano letivo. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Primeiramente, para ocorrer esta orientação entre pedagogo e professor , o pedagogo deve ter domínio das teorias que embasam a educação, pois muitas vezes os professores chegam no espaço escolar com dificuldades na elaboração do plano de aula, na elaboração do plano docente, e cabe ao pedagogo da suporte tanto pratico , quanto teórico de acordo com as dificuldades que o professor irá apresentar, observando se haverá a necessidade de algum curso de capacitação, pois o trabalho mais importante, está nos alunos e na maneira como eles aprendem.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
O Diretor precisa acompanhar a equipe pedagógica, não somente em questão das notas e avaliações, mas principalmente a evasão, também aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe pedagógica juntamente com os professores, trazem essas informações para o diretor, e juntos irão estabelecerem estratégias para resgatar o aluno da evasão, estabelecerem estratégias para solucionar dificuldades do aluno em questões pedagógicas, pois o diretor é o condutor nessas funções , pois além de todo suporte administrativo, ele também deve da todo o suporte na estrutura pedagógica.
6. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Depois de conhecer a realidade da escola, e os desafios de aprendizagem em que ela se encontra, eu como estagiária no período de regência, escolhi o uso de metodologia da sala de aula invertida, onde o aluno desenvolve as atividades em casa e o resultado é discutido em sala de aula. 
No primeiro dia expliquei para os alunos como seria realizada as atividades, e passei como tarefa, três vídeos sobre as partes do corpo humano, que serão apresentadas em forma de canções e historias, também forneci uma folha de papel A4 para que elas desenhassem as partes do corpo que elas conhecerem nos vídeos, tudo isso feito juntamente com os pais, com o uso de computadores ou celulares.
Na segunda aula, foi o momento de cada aluno apresentar os seus desenhos, e falarem o que aprendeu com o vídeo. Eu também fiz o uso do esqueleto fornecido pela escola, para mostrar para as crianças as partes do corpo humano e como atividade, conforme eu ia mostrando, cada um ia tocando no seu próprio corpo para encontrar tal parte. 
E na minha terceira e última aula de regência desenvolvi atividades de descontração, mas que fornecesse aprendizado. Então levei a música “A dança dos esqueletos”, para que todos dançassem e aprendessem. Depois tivemos um jogo, onde um boneco feito de eva, esta todo desmontado, então cada aluno devia colocar três partes do corpo no lugar correto.
No fim do meu estágio consegui com que eles conhecem o corpo humano e que tivessem noção seu próprio corpo, de maneira pratica e divertida.
7. PLANOS DE AULA
	Plano de aula 1
	Disciplina
-
Serie
Educação infantil
Turma
Sala A
Período
VespertinoConteúdo
· Conhecimento a respeito de animais e profissões
· Conhecimento das cores
· Aprender o Alfabeto
· Entender a importância das datas comemorativas
Objetivos
Objetivos gerais:
· Aumentar e estimular nos alunos, por meio de atividades lúdicas e pedagógicas, a vontade de conhecer, admirar e prezar as datas comemorativas
Objetivos específicos:
· Detectar cores e formas
· Apresentar várias profissões e sua importância
· Ensinar a importância de se comemorar as datas comemorativas
· Estimular a linguagem oral quanto a coordenação motora e a imaginação
Metodologias
· Começar a aula falando sobre a importância das datas comemorativas, assistir um vídeo sobre o dia do circo.
· Após a explicação, conversar sobre quais são os animais e as profissões que eles conhecem.
· Após o desenvolvimento de brincadeiras, desenvolver o alfabeto junto coma imitação de sons dos animais.
	Plano de Aula 2
Disciplina:
Artes
Serie:
Educação infantil
Turma:
Sala A
Período:
Vespertino
Conteúdo:
· Artes: Desenho livre e pintura
· Sucata
· Massinha e Argila
Objetivos:
Objetivos Gerais:
· Aumentar e estimular o desenvolvimento criativo da criança, por meio de atividades artísticas usando materiais recicláveis, massinha e argila. 
Objetivos Específicos:
· Incentivar e desenvolver o habito de desenho, estimulando assim, a fantasia da criança.
· Estimular a confecção de brinquedos através da sucata.
· Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.
· Estimular a independência da criança.
Metodologias:
· Utilizar lápis, pinceis para a criação de desenhos e pinturas, sempre com muito elogio e incentivo.
· Usar materiais de sucata para a criação de brinquedos, e assim conscientizar a criança sobre a importância de reciclar.
· Utilizar a massinha e argila de forma livre para o desenvolvimento criativo e da imaginação da criança.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir este trabalho podemos compreender a importância do estágio na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante entendermos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, obtivemos referencias que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais.
Compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos está abertos a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses e as capacidades das crianças. O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo com elas.
Sendo assim, buscamos a cada dia ganhar a confiança das crianças para participar e atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com as elas para facilitar aprendizagem. Nas rodas de conversas percebemos que as experiências, as vivências, as opiniões e os modos de ser são diferentes para cada pessoa, assim o ouvir o outro, é importante tanto para as crianças, quanto para o educador. Foi gratificante estudar sobre essa realidade na Educação Infantil, assim como, poder aprender como contribuir no processo de aprendizagem de ambas.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Secretaria de Educação à Distância. Formação continuada a distância de professores para o atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília‚ DF: MEC/SEESP/ SEED, 2007.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília‚ DF: MEC/SEB, 2010.
GHEDIN, E. A articulação entre estágio-pesquisa na formação do professor-pesquisador e seus fundamentos. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de educadores: artes e técnicas – ciências e políticas. São Paulo: UNESP, 2006.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Diretrizes curriculares da pedagogia: imprecisões teóricas e concepção estreita da formação profissional de educadores. Campinas,2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a11v2796.pdf>. Acesso em: 16 out. 2016.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
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RELATÓRIO DE
ESTÁGIo curricular obrigatório: educação infantil
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RELATÓRIO DE
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Relatório apresentado à UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório: Educação infantil I do Curso de Pedagogia.
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