Metodologia e Prática de Ensino da Arte Educação I- AD

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Metodologia e Prática de Ensino da Arte Educação I- AD (0,4)
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Questão 1
A partir da BNCC, as artes integradas podem ser compreendidas como propostas de criar situações de aprendizagem “interlinguagens”, isto é, em que as linguagens da arte estão sendo trabalhadas em conjunto.
Especialmente em relação ao objeto de conhecimento: “patrimônio cultural” a BNCC apresenta como habilidades a serem desenvolvidas: “Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas”. (ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL - LINGUAGENS - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. PP. 191- 210. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf)
A partir do texto acima avalie as asserções (afirmações) a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. A inclusão das matrizes indígenas e africanas na discussão sobre o patrimônio cultural brasileiro permite criar propostas de artes integradas pela presença de linguagens variadas, de experiências artísticas oriundas de múltiplas concepções culturais.
PORQUE
II. Ao propor o patrimônio cultural como um objeto de conhecimento das artes integradas a BNCC limita a abrangência do patrimônio nacional às manifestações relativas à cultura europeia e suas derivações em território nacional.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Escolha uma:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
Questão 2
Sobre educação estética:
“Numa compreensão sócio histórica a educação estética é o contato com a arte, que adequadamente vivido e assimilado, se insere no processo mais íntimo do desenvolvimento pessoal; promove a autorrealização e ajuda o aluno a desenvolver melhor as suas potencialidades. O objetivo da educação estética é ensinar a capacidade de perceber e entender arte e a beleza em geral”. (CASTILHO,  Ana Lúcia Serrou;  FERNANDES,  Vera Lúcia Penzo . Questão estética no ensino de artes no ensino fundamental.
Disponível em: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT4%20PDF/QUEST%C3O%20EST%C9TICA%20NO%20ENSINO%20DE%20ARTES%20NO%20ENSINO.pdf)
 
A partir da referência acima, analise as frases abaixo:
I. A educação estética oportuniza uma experiência cujo foco é a manifestação da sensibilidade individual, desconectada da sociedade, e marcada por relações subjetivas, únicas, que não podem ser socialmente compartilhadas ou compreendidas.
II. Como processo de interação com a linguagem artística e com características socioculturais a educação estética propicia a interpretação desses códigos, revelando e construindo o olhar, audição, movimentos e apontando novas possibilidades de significados.
Assinale a alternativa correta: Escolha uma:
a. A frase I é falsa e a II é verdadeira.
b. As duas frases são verdadeiras.
c. A frase II é falsa e a I é verdadeira. ERRADA
d. As duas frases são falsas.
Questão 3
Vivemos em um tempo no qual produtos e resultados são supervalorizados. É importante destacar que produtos finais nem sempre revelam as aprendizagens dos estudantes. Por isso, precisamos pensar em como avaliar os processos de criação, levando em consideração sua dimensão subjetiva. Um caminho possível é fazer as seguintes interrogações: quais ações levaram até os produtos finais? Como se dá a relação com eles? Como nos relacionamos com eles? Como se chegou a concretizações? O que mais se pode aprender a partir deles? SZPIGEL, Marisa. Instrumentos para a avaliação processual em Arte.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1783/instrumentos-para-a-avaliacao-processual-em-arte.
 
De acordo com o texto podemos afirmar que: Escolha uma:
a. As questões apresentadas procuram analisar o caminho percorrido durante a produção artística e como o estudante se relaciona com ela.
b. O produto final da arte não é suficientemente valorizado pelos professores.
c. O produto final de um processo artístico é a única coisa que importa dentro do processo de aprendizado.
d. A avaliação deve se concentrar no produto final resultante das ações em arte na educação.
Questão 4
Para Hernandez "o portfólio oferece aos alunos e professores uma oportunidade para refletir sobre o progresso dos estudantes em sua compreensão da realidade, ao mesmo tempo em que possibilita introduzir mudanças durante o desenvolvimento do programa de ensino. Além disso, permite aos professores considerarem o trabalho dos alunos não de uma forma pontual e isolada, como acontece com as provas avaliadoras tradicionais, mas sim no contexto do ensino e como atividade complexa baseada em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados". HERNANDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
 De acordo com o texto podemos afirmar que: Escolha uma:
a. O portfólio isola o trabalho do aluno e permite melhorar a avaliação quantitativa da produção do estudante.
b. O portfólio permite a organização da produção dos estudantes dentro de um contexto de aprendizagem.
c. Os momentos de aprendizagem não compõem o portfólio porque dificultam a avaliação do resultado dos estudantes.
d. O portfólio oferece a oportunidade para a valorização do produto final do ensino de arte.
Questão 5
Analise as frases relacionando arte e estética na sala de aula:
I. A educação estética tem como objetivo propiciar situações de aprendizagem em que a arte esteja presente por sua força de organização do conhecimento, como linguagem e expressão de cada indivíduo e do mundo que os circunda.
II. A vivência de experiências de representação artística conforma novos sentidos, significados e experiências às parcelas de “mundo” que possam ser a ela associadas. Como diz Frederico de Morais (2002, p. 205), reinventando o mundo.
 
Podemos dizer que: Escolha uma:
a. As frases acima são conceituações que impõem um caminho para a arte na educação como apoio a outras áreas do conhecimento.
b. As frases acima podem ser consideradas justificativas para a inserção da educação estética na educação.
c. As frases acima apresentam ideias que se opõem à presença da estética na sala de aula. 
Questão 1
 Abaixo segue um texto extraído do livro Didática, de José Carlos Libâneo:
“O conceito mais simples de “método” é o de caminho para atingir um objetivo. Na vida cotidiana estamos sempre perseguindo objetivos. Mas estes não se realizam por si mesmos, sendo necessária a nossa atuação, ou seja, a organização de uma sequência de ações para atingi-los. Os métodos são, assim, meios adequados para realizar objetivos”.
  
Relacione esse trecho à escolha de materiais e procedimentos de artes para a educação infantil e assinale a alternativa correta: Escolha uma:
a. Não há necessidade de organização de estratégias específicas de ensino para a arte, tendo em vista que o contato com os materiais garante a aprendizagem.
b. Os aspectos quantitativos dos materiais de arte superam os aspectos qualitativos da aprendizagem, por isso é possível oferecer qualquer material à criança independente dos objetivos de aprendizagem.
c. Há uma grande profusão de materiais e técnicas disponíveis ao trabalho de arte com educação infantil, entretanto, sem um objetivo claro, sua organização pode não levar à aprendizagem pretendida. 
d. A escolha dos materiais e dos procedimentos de arte deve priorizar o desenvolvimento de habilidades técnicas, por isso a qualidade desses materiais não é importante.
Questão 2A educação estética visa “revelar e construir nosso olhar, audição e movimentos, apontar novos significados e sentidos. [...] É fundamental para a formação da criança, busca a interação com a vasta gama de textos e imagens, sons e movimentos, tanto no espaço da escola como fora da escola, de maneira a possibilitar a apreensão e compreensão da cultura na sua totalidade e a socialização do saber em arte”. (Adaptado de CASTILHO, Ana Lúcia Serrou;  FERNANDES,  Vera Lúcia Penzo . QUESTÃO ESTÉTICA NO ENSINO DE ARTES NO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT4%20PDF/QUEST%C3O%20EST%C9TICA%20NO%20ENSINO%20DE%20ARTES%20NO%20ENSINO.pdf. Último acesso em: novembro, 2019).
 
A partir do texto acima avalie as asserções (afirmações) a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. A construção da sensibilidade está relacionada à capacidade de compreensão das manifestações culturais e à habilidade de socializar os saberes apreendidos por meio delas.
 
PORQUE
 
II. O desenvolvimento da capacidade de interpretação das questões culturais depende da diversificação das vivências a partir de múltiplas experiências, com textos, imagens, sons e movimentos de culturas distintas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Escolha uma:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
b. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Questão 3
Segundo a BNCC, no Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações de autonomia e a integração com a comunidade.
A partir do texto acima avalie as asserções (afirmações) a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. As culturas juvenis, apesar de proporcionarem grande diversidade de experiências, não podem ser organizadas em interações artísticas e culturais que desenvolvam a aprendizagem.
PORQUE
II. A autonomia criativa dos jovens pode ser estimulada pela interação com manifestações artísticas e culturais diversificadas, que estimulam o reconhecimento da história pessoal dos estudantes e também a relação de pertencimento ao local onde vivem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Escolha uma:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b. A asserção I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. ERRADA
Questão 4
Associe os tipos de avaliação aos seus fundamentos:
 I. Pode diagnosticar o nível de conhecimento artístico e estético dos alunos antes de uma atividade.
II. É realizada ao final de um conjunto de atividades que compõem uma unidade didática para analisar como a aprendizagem ocorreu.
III. É realizada durante a própria situação de aprendizagem, quando o professor identifica como o aluno interage com os conteúdos e transforma seus conhecimentos.
 
Os tipos de avaliação são, respectivamente: Escolha uma:
a. Avaliação quantitativa; Avaliação do processo; Avaliação do produto resultante
b. Avaliação do processo; Avaliação quantitativa; Avaliação do produto resultante
c. Avaliação prévia; Avaliação do produto resultante; Avaliação do processo 
d. Avaliação do produto resultante; Avaliação prévia; Avaliação quantitativa
Questão 5
 “Revista Educação [pergunta] – A arte-educação traz esses benefícios em qualquer situação, independente da forma que se ensina?
Ana Mae Barbosa [responde] – “Não, depende de como é ensinada. Tem sido comum se ensinar arte apenas dando datas e apresentando “ismos”, o que é pouco importante. O bom ensino de arte precisa associar o “ver” com o “fazer”, além de contextualizar tanto a leitura quanto a prática. Essa teoria ficou conhecida como “abordagem triangular”. Para se aprender, é preciso ver a imagem e atribuir significados a ela. Contextualizá-la não só do ponto de vista artístico, como também socialmente. Eu tenho testemunhado alguns projetos em escolas que priorizam a análise da obra de arte e deixam de lado o trabalho de organizar suas ideias de maneira a comunicá-las através da imagem, o que é um trabalho poderosíssimo de organização dos processos mentais. Tem que haver um equilíbrio entre os três processos. Outro grande problema atual é que contexto às vezes vira estudo de vida de artistas, o que nem sempre interessa para entender a obra". (Entrevista da Arte-Educadora Ana Mae Barbosa a Flávio Amaral para a Agência Repórter Social, publicada na edição de maio da Revista Educação”.
Entrevista com Ana Mae Barbosa. Disponível em: http://apeduufrgs2007.pbworks.com/w/file/11164536/ANA%20MAE%20BARBOSA.doc.
 
Assinale a alternativa correta em relação ao texto acima: Escolha uma:
a. A arte traz benefícios em qualquer situação, independente da forma como é ensinada.
b. Dentro do processo de aprendizagem é preciso atribuir significados únicos à imagem, que correspondam perfeitamente a visão do pintor e que devem ser mantidos sem interferências.
c. Um ensino de arte eficaz faz com que o aluno seja capaz de ler e analisar o mundo em que vive, e dar respostas já previamente organizadas dentro de um conjunto socialmente aceito.
d. "Ler", "fazer" e "contextualizar", tanto na leitura quanto na prática da arte são ações que levam a uma boa aprendizagem em arte quando equilibrados dentro de uma proposta de ensino. 
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