GESTAO EDUCACIONAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA PEDAGOGIA
THAIS TEREZINHA CARARO GENTILINI
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Londrina PR
2020
THAIS TEREZINHA CARARO GENTILINI
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
 Trabalho apresentado ao Curso Licenciatura em pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Tutor à Distância: Rosana Cardoso Moraes Oliveira
Londrina PR
2020
SUMÁRIO
1
INTRODUÇÃO
4
2
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
6
3
RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
8
104
RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
5
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
14
6
ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
16
7
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
17
8
PLANO DE AÇÃO
19
9
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar
24
10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
25
11 REFERÊNCIAS
26
1 INTRODUÇÃO
O gestor escolar tem uma função de grande importância na escola, sendo tanto no ambiente participativo e democrático na implantação de um processo de mudanças no local onde ele atua na organização e funcionamento da escola em todos os aspectos: físico, sócio-político, relacional, material, financeiro e pedagógico.
 A escola observada possui uma estrutura muito boa, e os professores são todos profissionais formados e com pós-graduação, o ambiente é limpo e a lanche fornecido aos alunos é supervisionado por nutricionista, a escola conta no total com 92 alunos. Observar e vivenciar na prática o que acontece em uma escola, foi muito importante, pois além do conhecimento teórico, vivenciei o conhecimento prático que é muito importante para ter uma noção de como é trabalhar em uma escola depois que concluir a formação.
Neste período foi compreendido como o pedagogo participa da gestão e dos espaços educativos de forma concreta, e a relação desse profissional com o professor em sala de aula, com os demais funcionários da instituição com os alunos, com os pais dos alunos, buscando assim associação das dimensões teóricas e práticas do currículo.
Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares, apresentado ao curso de pedagogia, pela Universidade Norte do Paraná – UNOPAR com carga horaria de 100 horas, foi desenvolvido durante o período de 26 de fevereiro a 23 de março de 2020 teve duração de 100h distribuída na seguinte forma:
· 2 horas visita a escola, com a carta de apresentação;
· 4 horas leitura obrigatória e produção de texto;
· 12 horas análise do regimento escolar com destaque para as atribuições do Corpo Diretivo e elaboração de texto referente a análise;
· 12 horas entrevista com equipe diretiva – diretor, coordenador pedagógico e Secretário e elaboração de textos referente as entrevistas;
· 18 horas observação da organização e supervisão da escola e elaboração de texto;
· 4 horas observação de reunião pedagógica
· 2 horas elaboração de ata do que foi discutido na reunião e quais foram os encaminhamentos;
· 6 horas observação da rotina do assistente técnico pedagógico da escola e elaboração de texto;
· 18 horas elaboração do plano de ação
· 6 horas apresentação do plano de ação ao diretor escolar e elaboração de relato;
· 16 horas produção do relatório final de estágio.
O estágio é um momento de pensar nosso fazer pedagógico, que muitas vezes o realizamos de forma mecânica não atribuindo o real valor daquele momento. Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a mim particularmente, foi uma experiência extremamente válida, pois compreendi que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família.
É um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão. O relacionamento com os demais funcionários da instituição foi de muito respeito e admiração, pelo trabalho que eles realizam na instituição e na comunidade, muitas vezes sem ganhar o devido valor e respeito que merecem.
.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A qualidade da educação é um fator que leva a fomentação dos diversos programas dos governos, todos buscam ações e estratégias decisivas para que o ensino desenvolvido nas escolas seja significativo e que venham a atender a demanda dos educandos, o que vem configurando na fala de Paro (2007) o qual diz que as políticas desenvolvidas na educação devem ir de encontro com a realidade e necessidade dos educandos.
Dentre as políticas públicas desenvolvidas em prol a uma educação de qualidade um ponto a ser destacado é a gestão democrática, a qual é imposta desde a Constituição Federal, articulando-se a este tema temos a descentralização da educação, onde deixa de haver um controle sobre a tomada de decisões por parte das instituições educacionais, a fim de promover maior autonomia e interdependência por parte destas. O que vem a promover uma maior autonomia da escola sobre a construção de sua identidade como instituição de ensino a partir do reconhecimento de sua capacidade para elaborar o seu próprio projeto educacional mediante adoção da gestão compartilhada, a escola é capaz de gerenciar diretamente os recursos destinados ao desenvolvimento e manutenção de ensino.
Assim, a gestão democrática princípio associado à perspectiva de democratização das relações estabelecidas entre os diferentes atores do universo educacional (pais, alunos, professores, diretores e pessoal de apoio) no âmbito da autonomia das escolas, acredita-se ser necessário e fundamental que a escola esteja aberta a participação popular e comprometida com seus interesses históricos, exigindo um momento de escuta, no qual todos os envolvidos no processo educacional são convocados a participar da gestão nas instituições educacionais.
A democracia é um princípio a ser seguido e efetivo dentro das instituições educacionais, e o gestor que é quem faz a gestão da escola, é o responsável por fazer com que essa democracia aconteça, buscando sempre em seu processo de gestão articular ações que envolvam toda comunidade escolar, configurando com o que afirma Najjar (2016) que diz que a gestão democrática presume na participação em massa dos sujeitos que partilham do poder, ou seja, todos os envolvidos devem ter vez e voz nas tomadas de decisões.
O Plano Nacional de Educação também reforça a efetivação da gestão democrática da educação, tendo como suas bases a relação entre direção e participação, em que os membros de uma equipe buscam objetivos comuns assumidos por todos, assim consta da participação em grêmios estudantis, fóruns permanentes de educação, em conselhos, como conselho municipal de educação, conselhos escolares, Associação de Pais Mestres e Funcionários (APMF) e Conselho de Alimentação Escolar (CAE), são entidades que também podem contribuir com estabelecimento de uma gestão verdadeiramente democrática e participativa.
O Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a gestão democrática de uma escola, pois sua elaboração prevê a participação efetiva de todos os envolvidos no processo educacional, este é um documento que retrata o trabalho integrado que ocorre entre o coordenador pedagógico, o orientador educacional, o gestor, juntamente com professores, alunos, pais e funcionários da escola, todos almejando o mesmo objetivo, a qualidade da educação A fim de garantir a qualidade da educação, fomentando todas as ações supracitadas já no texto, destacou a importância que o pedagogo tem para com a garantia de uma educação de qualidade, pois este desempenha um papel de supervisor e orientador dentro do ambiente escolar, articulando e promovendo o conhecimento entre equipe pedagógica, pais e alunos, oportunizando equilíbrio e transformação no âmbito escolar. Assim, o pedagogo tem como atribuição prestar assistência aos professores e ao relacionamento com os pais e a comunidade,bem como, cuida do atendimento e do acompanhamento individual dos alunos em suas dificuldades escolares, promovendo uma educação de qualidade a todos os envolvidos.
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A Escola Municipal Cantinho da Alegria, parte da educação básica foi fundada em 14 de abril de 1997, está situada na Rua Honorino Comachio, nº 210, Centro, localizada no município de Santiago do Sul, estado de Santa Catarina. A escola foi criada por meio da Lei Municipal nº 00228/1997, em 14 de abril, é mantida pela Prefeitura Municipal de Santiago do Sul através da Secretaria Municipal de Educação e regida pela Lei nº 607/2011 que dispõe sobre o Sistema Municipal de Ensino.
A Proposta Pedagógica da Escola Municipal Cantinho da Alegria é o resultado do processo de participação coletiva da comunidade escolar (gestor, professores e pais) e dos segmentos que compõem a instituição. A construção da proposta está baseada em algumas teorias que orientam o trabalho pedagógico na tarefa de promover as transformações necessárias nas práticas e políticas educacionais que possibilitam o acesso e a garantia da aprendizagem para todos, a qual está fundamentada na concepção de criança que é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Abrange os cuidados com os aspectos biológicos do corpo, a dimensão afetiva, a identificação das necessidades sentidas pelas crianças no ambiente escolar, a qualidade da alimentação, dos cuidados com a saúde assim como o cuidado no oferecimento de oportunidades e acesso a diversos conhecimentos, conforme preconizado no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil– RCNEI.
A comunidade escolar da Escola de Educação Infantil ao elaborar seu PPP assim como seu Regimento Interno buscou destacar a função principal da Escola que é cuidar e educar, cumprindo sua missão social e possibilitar às crianças o sucesso educacional, observando, construindo e preservando seu bem-estar físico em seus aspectos cognitivo, emocional e social. A proposta pedagógica é flexível a ser concretizada nos projetos educacionais planejados, na qual estão contidas as práticas pedagógicas utilizadas na Escola bem como o acompanhamento, crescimento e desenvolvimento das crianças.
As metas, diretrizes e objetivos propostos no PPP da escola serão efetivados com a colaboração de todos os atores pedagógicos, fortalecendo o comprometimento com a busca do conhecimento, diálogo permanente para elucidar indagações e engajamento social, sendo estes desafios que precisam ser conquistados tanto pelo poder público (administrativo) quanto pela comunidade escolar e local, a escola tenta juntamente com toda comunidade escolar buscar formas de garantir a todas as crianças uma educação de qualidade e que venha a atender a suas reais necessidades.
Assim, a escola define alguns critérios necessários para uma educação de qualidade, tais como: formar integralmente o ser humano, preparando não só para a vida, mas sim para que ele seja sujeito de seu próprio conhecimento e de seu viver; basear-se em princípios legais e enriquecidos pelos valores determinados pela comunidade escolar; comprometer-se com a realidade em que está inserida; aperfeiçoar-se constantemente para acompanhar o desenvolvimento científico e tecnológico e as demais mudanças que ocorrem na sociedade; priorizar as ações participativas e coletivas; proporcionar aperfeiçoamento constante para os profissionais da Educação e demais envolvidos neste processo; proporcionar acesso e uso aos meios tecnológicos existentes; respeitar e valorizar as experiências das crianças e professores, considerando as individualidades e diversidades culturais dos mesmos. diversidades culturais s são cnhecimentosto em que o educando se insere.prometido com a valorizaçerfeiçoamento e promoç; promover a integração das famílias com a escola tornando-as mais comprometidas e responsabilizadas pela aprendizagem de seus filhos, participando e atuando em conjunto com as ações da escola; realizar encontros, seminários, palestras nos diversos assuntos, mostras pedagógicas envolvendo a comunidade escolar e local; viabilizar condições e oportunidades para que os profissionais da educação disponham de tempo para preparar suas aulas em locais próprios e munidos das mais diversas tecnologias aplicáveis: biblioteca pedagógica, computador, internet e demais materiais pedagógicos e tecnológicos.
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
DIRETOR DA ESCOLA
Andreia Casagrande Cararo, é atual diretora das Escolas Municipais do Município de Santiago do Sul, graduada em Matemática desde 2016, sendo especialista na área de Metodologia de Ensino de Matemática, professora há três anos, atuando na função de diretora também pelo mesmo período.
A diretora Andreia participa de cursos de capacitação em sua área de atuação, tais como o de Formação Continuada de Professores da Educação Básica da Região da AMOSC – Associação dos Municípios do Oeste Catarinense, na área de planejamento interdisciplinar, práticas educativas e avaliação formativa.
Segundo a diretora, a escola possuí um ambiente que proporciona harmonia e funcionalidade, é um espaço organizado, o que se faz necessário para um bom acolhimento da comunidade escolar. Mesmo sendo de pequeno porte, faz-se o possível para que se consiga atender todas as especificidades e assim proporcionar as crianças um desenvolvimento significativo no processo de ensino aprendizagem.
A função da diretora vai além da direção da escola, esta é a diretora de departamento, a qual além de resolver problemas eventuais, se detém a organização de arquivos, administração de ordens de compras e prestação de contas, contato com educando e pais, reunião de professores e organização do ambiente escolar. Sendo assim trabalho com alternância no envolvimento da administração, contabilidade e pedagogia.
O PPP – Projeto Político Pedagógico, considerado um documento fundamental para orientar o trabalho durante o ano letivo foi elaborado em uma ação conjunta entre gestão escolar, professores. O mesmo foi apresentado em assembleia de pais, assim como, está à disposição de toda comunidade escolar com a coordenadora pedagógica de cada escola.
Na escola não se trabalha com projetos, faz-se um planejamento coletivo entre professores e equipe pedagógica, baseando-se no Currículo Base da Educação Infantil e Ensino Fundamental da Região da AMOSC elaborado de acordo com a BNCC.
Os conselhos de classe são organizados pela coordenadora pedagógica e conta com a participação de todos os professores os quais relatam avanços na aprendizagem, assim como dificuldades na busca de solução de ensino aprendizagem de cada educando.
A escola possui uma gestão democrática bem efetiva, a qual possibilita a participação, transparecia e democracia para com toda comunidade escolar. Além de contar com Associação de Pais e Professores, Conselho Municipal de Educação e demais conselhos pertinentes ao ambiente escolar com membros representante da sociedade civil e pais.
Buscar parcerias entre escola e família é de fundamental importância para um bom desenvolvimento do espaço escolar, quando os pais são participantes ativos dos processos educativo vemos maior facilidade no processo de ensino aprendizagem, pois consegue-se desenvolver um espaço colaborativo, onde busca-se soluções conjuntamente. Mesmo tendo uma grande participação dos pais em programações organizadas pela escola, em colaborações e ajuda quando solicitado, ainda vemos muitos pais, principalmente de alunos da pré-escola deixando a responsabilidade da educação total dos filhos para o ambiente escolar.
Na escola há um Conselho Escolar, o qual foi criado de acordo com Lei Municipal n° 442/2009 – de 01 de Abril de 2009, sua forma de atuação está de acordo com o que prevê a legislação vigente.
COORDENAÇÃOPEDAGÓGICA
Lucélia Rissi é a coordenadora pedagógica da Escola Municipal Cantinho da Alegria, graduada em Pedagogia desde 2004, sendo especialista na área de Coordenação Pedagógica e Psicopedagogia, professora há vinte anos, atuando na função de coordenadora pedagógica há nove anos.
A mesma participa de cursos de capacitação, dos quais podemos citar o Programa de apoio aos dirigentes Municipais de Educação, Curso sobre a Diretriz Municipal e Currículo da Educação Infantil – formação de multiplicadores, Formação Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa, planejamento escolar e ação pedagógica, Curso da atuação do gestor no cotidiano da escola, dentre outros.
Segundo a coordenadora pedagógica a escola é um lugar onde ocorre todas as experiências de aprendizagem que envolve a criança, portanto o ambiente que temos considero saudável, organizado, sempre em movimento de troca de materiais, inclusão de outros, limpo, iluminado acessível a todas as faixas etárias, isso em sua parte física, mas também com relação ao grupo de professores, crianças, funcionários, pais é um ambiente de respeito, dialogo e compromisso com a qualidade da educação.
A escola trabalha com dois turnos: matutino e vespertino e um grupo de crianças no semi-integral. Seu horário de funcionamento é das 07:30 as 11:30 e das 13:00 as 17:00 horas. As crianças quando chegam são acolhidas pelas professoras com espaços de massinha, brinquedos, brincadeiras de roda, lanche e aulas diversificadas.
O Projeto Político Pedagógico da escola foi elaborado com a participação de toda a comunidade escolar. Com os pais reuniões, e questionários, com os alunos conversas e troca de ideias, com professores estudo de textos e construção do documento.
Segundo a coordenadora pedagógica a escola tem sim projetos que são pensados e planejados junto com os professores nas reuniões pedagógicas e diagnósticos do andamento das turmas e de cada criança individual para que a atuação possa ter resultados positivos sempre visando a aprendizagem da criança.
Na escola não temos o conselho de classe, as discussões e avaliações sobre o desenvolvimento da aprendizagem é feito constantemente com professores nas reuniões pedagógicas e reservamos uma semana em julho para avaliar cada criança com todas as professoras e coordenação pedagógica e feita uma avaliação por escrito e chamado os pais para uma conversa com as professoras.
A escola possui uma gestão democrática, a qual busca em sua prática do dia a dia busca estar atenta ao movimento de toda a escola para que juntos possamos melhorar e ampliar as possibilidades de aprendizagem e de um trabalho feito por equipe com a participação e colaboração de todos. Havendo a participação dos pais, a qual se dá através de reuniões formativas e informativas periódicas com os pais, visitas dos membros à instituição, contato entre pais e professores, conversas para orientações pessoais quando necessário. Oficinas pedagógicas e palestras formativas e dia da família na escola. A interação com a família também ocorre por meio dos órgãos de participação democrática.
Conforme a coordenadora a escola possui um Conselho Escolar, representado pelo Conselho Municipal de Educação (CME) o qual é instituído por meio de Lei Municipal, sendo composto por professores, pais e técnicos administrativos. O conselho atua nas diversas atividades da escola bem como na elaboração de normas, regimentos, leis, ou seja, pode normatizar elaborar as regras que adaptam para o município as determinações das leis federais e/ou estaduais e que as complementem, quando necessário. Legalizar cursos e deliberar sobre o currículo da rede municipal de ensino. Assessorar responder aos questionamentos e dúvidas do poder público e da sociedade bem como todo o trabalho realizado junto à comunidade escolar. Também pode fiscalizar e acompanhar a execução das políticas públicas e monitorar os resultados educacionais do sistema municipal.
SECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO
Juliano João Somavilla é o Secretário da Educação do Município de Santiago do Sul – SC, é graduado e especialista em Filosofia, professor há dezesseis anos, atuando na função de secretário há sete anos. O mesmo participa de cursos de capacitação na sua área de atuação como a BNCC, Formação Continuada de Professores da Educação Básica da Região da AMOSC, dentre outros.
O mesmo percebe a escola como um espaço em que todos se encontram preocupada com o conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. A qual possui uma rotina baseada em estudos e regras para o bem coletivo de todos os envolvidos.
O Secretário reafirma o que já foi salientado pela diretora e coordenadora da escola, no que se refere a elaboração do Projeto Político Pedagógico, o qual foi elaborado de forma conjunta entre equipe diretiva, professores, pais e com a participação do colegiado da AMOSC. 
Na escola faz-se um planejamento coletivo junto com professores, não trabalhando mais em forma de projetos, mas baseado no Currículo Base da Educação Infantil e Ensino Fundamental da Região da AMOSC elaborado de acordo com a BNCC. 
Assim como a diretora da escola, o secretário reafirma como ocorre os conselhos de classes, os quais são organizados com as professoras, que discutem e analisam as necessidades coletivas e individuais dos alunos, e quando necessário convocam os pais para orientação e busca de soluções.
A escola se preocupa com a gestão democrática e com a participação da comunidade. Há participação dos pais na escola como nos trabalhos na escola e festividade. 
A escola possui um Conselho Escolar, criado de acordo com a Lei Municipal nº 442/2009- de 01 de Abril de 2009, sua forma de atuação está de acordo com o que prevê a legislação vigente.
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A Escola Municipal Cantinho da Alegria, atende em tempo parcial 80 crianças na faixa de 1 ano a 5 anos, dividindo em: Maternal I do 1 ano a 2 anos; Maternal II dos 2 anos a 3 anos; Maternal III dos 3 anos a 4 anos; Pré I dos 3 anos a 4 anos; Pré II dos 4 anos a 5 anos, e a turma semi-integral: que atende alunos de 1 a 3 anos de idade. Subordinado à Supervisão da Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura de Santiago do Sul – SC4, a qual é regida por um Regimento Escolar com base nos dispositivos constitucionais na legislação vigente, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e atendendo as normas do Conselho Municipal de Educação.
A escola funciona de 2ª a 6ª feira das 7:30 às 17:00h. O atendimento das crianças é feito nos seguintes regimes: Regime Parcial Matutino – das 07:30 às 11:30 h; Regime Parcial Vespertino - das 13:00 às 17:00; Regime semi-integral – das 07:30 às 11:30 e das 13:00 às 17:00h.
A escola Cantinho da Alegria ocupa atualmente um espaço físico próprio projeto pró-infância, sendo este formado por: seis salas de aula, uma sala de leitura com um bom acervo de livros de literatura infantil, um laboratório de informática situado e compartilhado com o Ensino Fundamental da Escola Pequeno Cidadão, possuindo 20 computadores com acesso à internet e impressora, uma cozinha equipada, uma sala para a coordenadora pedagógica, uma sala de professores, uma sala para armazenamento dos alimentos utilizados no preparo da merenda escola, um refeitório onde são realizadas as refeições de todas as crianças, um banheiro feminino, um banheiro masculino, um banheiro de acessibilidade, um banheiro destinado ao uso dos professores e demais funcionários, um almoxarifado, uma lavanderia e um pátio externo com parquinho infantil.
O seu corpo docente é composto de uma diretora, uma coordenadora pedagógica, oito professores de sala, uma professora de informática, duas professoras de educação física, uma professora de artes, uma auxiliar de serviços gerais, uma cozinheira e uma nutricionista.
A matrícula inicial na Escola Municipal Cantinho da Alegria, se dá em qualquer época do ano letivo, situando a criança no grupo de acordo com a sua faixa etária. Sendo os documentos exigidos para a matrícula: Cópia da certidão de nascimento;Cópia do RG da criança se tiver; Cópia da carteira de vacina atualizada; Comprovante de endereço conta de luz ou água atual; e Declaração da empresa em que trabalha (declaração do trabalho).
Se a demanda for maior das vagas existentes verifica-se os seguintes critérios:
As crianças que estão em situação de vulnerabilidade social;
Crianças de baixa renda familiar;
Crianças que os pais estão trabalhando no período que há vaga para a criança;
A Matrícula somente será efetivada mediante a entrega dos documentos exigidos pela escola.
A escola desenvolverá sistema de acompanhamento de frequência das crianças com registro de frequência diária no sistema da AMOSC. Sendo que de acordo com legislação na pré-escola será exigida a frequência mínima de 60% do total de horas de atendimento. Para a criança em período de creche também será registrado acompanhamento de frequência considerando a organização de atendimento bem como a garantia da vaga na escola.
No caso da pré-escola as faltas não justificadas por mais de 5 dias consecutivos e 7 alternados será entrado em contato com a família e não obtendo justificativa será informado o Conselho Tutelar e lançado no sistema APOIA.
As crianças de 0 a 3 anos que estiverem regularmente matriculadas e não tiverem faltas justificadas poderão perder o direito a vaga.
A rematrícula se dá, no final do ano letivo, ou conforme data determinada pela SME. O não comparecimento do responsável nas datas prevista para a rematrícula, explicitará no não interesse pela permanência da criança na escola e desta forma a desistência da vaga por parte da família.
A enturma cão das crianças será realizada por faixa etária considerando a data corte de 31 de março.
6 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Aos dezessete dias do mês de fevereiro do ano de dois mil e vinte, às oito horas da manhã, reuniram nas dependências da Escola Municipal Cantinho da Alegria os professores, coordenação juntamente com a direção, para discutir assuntos pertinentes a Escola, sendo eles: o valor da hora aula pago para professora substituta, valor que ficou definido em sete reais a hora aula; assuntos para definir o dia da família na escola; reformulação do PPP da escola e Lei de Sistemas; definiu-se que a reunião com os pais do Pré I e Pré II será realizada no mês de julho, no momento atual será chamado apenas os pais das crianças que apresentam de alguma necessidade específica, ao qual será encaminhado um bilhete para comparecer a escola para conversa com a coordenação e professora do respectivo aluno; foi definido que as datas comemorativas devem ser trabalhadas da melhor forma que as professoras encontrarem; foi definido o calendário escolar, datas de formação dos professores dentre outros itens relacionados ao calendário escolar; esclareceu-se dúvidas sobre atividade complementar da formação realizada pela AMOSC; foi discutido sobre o acolhimento dos alunos no início das aulas, para que cada professor busque formas alternativas para o acolhimento dos mesmos, fincando definido que serão disponibilizados as crianças materiais diferenciados em cada dia, o acolhimento terá duração de vinte minutos, que é o período que antecede o primeiro lanche que é oferecido pela escola as crianças; exceto nos dias em que as professoras tiverem alguma atividade que necessite de um tempo para a sua realização; definidos alguns cantinhos e experiências que serão realizadas para o período de acolhimento das crianças, bem como, os cantinhos de aprendizagem de sala de aula, os quais deverão ser produzidos até o mês de julho pelos professores de cada turma; foi ainda definido que um dia por mês todos os professores estarão envolvidos o tempo todo com as crianças, inclusive em suas horas atividades. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Andreia Casagrande Cararo, lavro a presente ata.
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
A rotina já determinada pela Escola Municipal Cantinho da Alegria, a qual inicia-se com o recebimento das crianças, que são acolhidas pelas professoras com espaços diversificados, com massinha de modelar, brinquedos diversos, brincadeiras de roda, para que assim possom iniciar seu processo de socialização com outras crianças e com os adultos que ali estão. Posteriormente as crianças são encaminhas para sala de aula, onde o professor realiza suas atividades de rotina assim como as que foram planejadas para o dia, nos momentos das refeições as crinaças são encaminhadas e acompanhas pelos professores, sendo quando necessário o auxilio para que sua alimentação ocorra de acordo com sua necessidade. Segundo as professoras a rotina é importante para a organização do trabalho pedagógico, cada professor segue seu planejamento, dentro de um cronograma.
A estrutura das salas de aula, embora sendo de um porte pequeno, é bastante favorável a prática pedagógica, são salas arejadas, claras, janelas grandes com cortinas, boa iluminação, carteiras e cadeiras adequadas para a faixa etária, as quais estão dispostas uma ao lado da outra, todas encostadas na parede da sala, em forma de “U”, porém nos momentos em que a professora realiza alguma atividade que as utiliza, dispõem elas em forma de fila. Possui ainda uma mesa do professor, no qual ficam os materiais de uso diário da professora.
A equipe pedagógica procura estar sempre junto as professoras nos períodos em que estas estão planejando suas aulas, de modo a contribuir como mediador no processo de construção do conhecimento das crianças. Busca formas e alternativas que auxiliam o professor em seu fazer diário na sala de aula, assim como os auxiliam no que se refere a necessidade de conversa, mediação entre criança e professor, bem como, professor e pais.
A atribuição articuladora do coordenador pedagógico possibilita aos professores condições para que estes consigam desenvolver seu trabalho, de maneira coletiva nas propostas curriculares. A coordenadora pedagógica da escola observada mostrou-se sempre bem atenta e disposta a auxiliar no bom andamento das rotinas e atividades das crianças. A mesma é quem articula e organiza as reuniões pedagógicas, afim de reunir todos os professores em suas diferentes áreas para a elaboração do seu planejamento, assim como, organiza os horários das professoras, de forma a garantir que todas possam em algum momento da semana estar juntas organizando as atividades de rotinas e de aprendizados das crianças.
Cabe ainda a coordenadora, marcar reuniões com pais conforme a necessidade e demanda da escola. A comunicação, é aqui fundamental, tanto com professores, como com alunos e pais. Este compromisso é desenvolvido e atendido pela equipe diretiva da escola, a qual busca a participação de todos os envolvidos para com a educação das crianças desta escola. 
8
PLANO DE AÇÃO 
 Tema 
Participação e maior envolvimento da família na vida escolar de seus filhos.
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Cantinho da Alegria
Diretor(a): Andreia Casagrande Cararo
Número de alunos: 92 alunos
Realidade social e educacional da comunidade escolar
A escola municipal Cantinho da Alegria atende 92 alunos da Educação Infantil (creche e pré-escola), com nível de renda média e baixa, o sustento das famílias advém, na sua maioria da agricultura, pecuária e avicultura, sendo que na zona urbana predomina o funcionalismo público, empresa em município vizinho, acompanhado de pequenas microempresas particulares. Nesta composição observa-se que na sua maioria possuem Ensino Médio completo, alguns com Ensino Fundamental, e sua minoria com Ensino Superior completo.
Descrição da situação-problema
Buscar parcerias entre escola e família é de fundamental importância para um bom desenvolvimento do espaço escolar, quando os pais são participantes ativos dos processos educativos de seus filhos observamos um melhor desenvolvimento no processo de ensino aprendizagem, pois se consegue desenvolver um espaço colaborativo, onde se busca soluções conjuntamente. É necessário, portanto, que a família, independentede sua composição, cumpra seus deveres, auxiliando a Escola no desenvolvimento e aprendizado de seus filhos.
A Constituição Federal, em seu artigo 205 estabelece ser a “educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando o pleno desenvolvimento da pessoa” (BRASIL, 2008), corroborando com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, em seu artigo 4º pronuncia: “É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Público assegurar com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer...” (BRASIL, 1990).
Conforme supracitado nas leis é um direito das crianças a participação e acompanhamento dos pais na sua vida escolar de seus filhos, e como educadores entendemos que essa participação é de fundamental importância para o bom desempenho escolar e social. Reis (2007) diz que “A escola nunca educará sozinha, de modo que a responsabilidade educacional da família jamais cessará”. “É preciso o diálogo entre escola, pais e filhos.” (REIS, 2007, p. 6).
Mesmo tendo uma grande participação dos pais em programações organizadas pela escola, em colaborações e ajuda quando solicitado, ainda vemos muitos pais, principalmente de alunos da educação infantil: creche e pré-escola deixando a responsabilidade da educação total dos filhos para o ambiente escolar.
A escola necessita de ações permanentes que possibilitem aos pais e/ou responsáveis relacionarem-se de forma mais efetiva com a escola. Havendo uma periodicidade da comunicação entre a escola e as famílias. Conforme Paro (2007) o diálogo é um elemento significativo e importante na relação escola/família. Assim, a escola deve buscar formas e métodos para a aproximação direta com as famílias, compartilhando informações, traçando objetivos conjuntos, na busca da resolução de situações problemas que surgirem durante o processo de ensino aprendizagem das crianças.
Objetivos do plano de ação
· Promover momentos dos professores, crianças e família, com brincadeiras, leituras, Teatros, musica. 
· Criar vínculos entre escola e família, identificando os direito e os deveres que cabe a cada parte no que se refere a educação das crianças;
· Incentivar a participação ativa dos pais e/ou responsáveis na tomada de decisões da escola, assim como, da formação das crianças;
· Resgatar a ajuda comunitária e familiar nas atividades da escola;
· Melhorar a qualidade na relação entre pais e/ou responsáveis com a escola;
Abordagem teórico-metodológica
A escola tem objetivos definidos em relação ao processo de ensino aprendizagem dos alunos, mas para que o processo ocorra de forma plena e que alcance todos os objetivos esperados, a família necessita participar desse processo, pois esta desenvolve papel fundamental no processo da aprendizagem dos filhos. Assim, é de suma importância que escola e família caminhem junto nesse processo, em busca de uma formação integral do sujeito, possibilitando a este uma educação de qualidade, com o aporte e cooperação da família.
Para Libâneo (2000) a educação é o conjunto de ações, influências que influenciam no desenvolvimento humano do indivíduo com o ambiente natural e social. O que caracteriza a função que a família tem no processo de formação de seu filho, uma vez que o que ocorre na vida social deste influenciará em seu desenvolvimento na escola, sobrecarregando professores, dificultando e impossibilitando o processo de aprendizagem das crianças. O que deve ocorrer é o compartilhamento de responsabilidades, e não a transferências delas. A escola não pode assumir um compromisso sozinho na formação da criança.
Para Aquino (1998) escola e família exercem papéis diferentes no processo educativo, a família tem como principal função a transmissão de valores, morais às crianças, a escola compete a função de recriar e sistematizar o conhecimento histórico, social e moral.
Corroborando Oliveira (2010), diz que a família forma os valores, a moral, a família é o alicerce que a criança constrói em relação ao outro, processo esse que a possibilita em seu contato com o ambiente escolar, no qual será oferecido e proporcionado sua escolarização.
Segundo ainda Oliveira (1993, p. 92) “Uma das principais funções da família é a função educacional e, que esta é a responsável por transmitir à criança os valores e padrões culturais do meio social em que está inserido”.
Deve então a escola, segundo Oliveira (2010) buscar a participação mais efetiva dos pais, sejam através de reuniões periódicas, conselhos de classes, eventos comemorativos na escola, atividades em sala de aula com a participação dos pais e/ou responsáveis, buscando uma melhor relação entre escola e família, para se chegar ao bem comum, o desenvolvimento integral da criança, sendo necessária a responsabilidade mútua de ambas as partes.
Esta participação da família na escola vem de forma clara no que cita Paro:
Uma dimensão importante da participação dos pais na escola, seja integrando o conselho de escola ou a APM, seja tomando parte de outras atividades, como o grupo de formação de pais, é da atenção que se deveria ter para com os motivos dessa participação, procurando saber qual o ponto de vista dos usuários a respeito. (PARO, 2000, p. 120)
Síntese dos procedimentos
· Reuniões com os pais e/ou responsáveis bimestralmente em horários alternados para atendimento aos pais;
· Palestras com assuntos de interesse coletivo, com professores e pais e/ou responsáveis;
· Projeto de leitura família/escola;
· Visitas das famílias na escola para apreciação de trabalhos elaborados pelas crianças;
· Chamada de pais e/ou responsáveis para ajuda comunitária na melhoria do espaço físico para o melhor acolhimento das crianças;
· Lanches em dias alternados com as turmas com a participação da família;
Recursos
Humanos: equipe pedagógica, professores, convidados (palestrante), funcionários e família;
Materiais: folhas A4, impressora, canetas, livro ATA, livros de contos infantis, materiais didáticos diversos, data show, dentre outros.
Financeiros: recursos para compra dos alimentos para o lanche com as famílias, tinta para a impressão de material aos pais.
Considerações Finais
Para que o processo de ensino aprendizagem tenha resultados satisfatórios, tendo seus objetivos alcançados, é necessário que a escola e a família estejam em concordância e entendimento, de forma a juntos atender as necessidades e demandas do processo de aprendizagem das crianças.
Para tanto a escola deve buscar caminhos e métodos para trazer os pais e/ou responsáveis para dentro da escola, para que estes tenham uma maior participação ativa na vida escolar de seus filhos, sejam através de reuniões periódicas, eventos, festas, palestras, participação em melhorias na estrutura física da escola, na construção de horta comunitária, enfim, em atividades em que permitam a participação e o vínculo dos pais e/ou responsáveis na vida escolar de seu filho.
9 RELATO DA APRESENTAÇAO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
 Ao chegar à escola a coordenadora já estava lá acompanhando os alunos até que as professoras chegassem, como já havíamos marcado um horário por telefone para que eu pudesse apresentar o plano de ação e não atrapalhar a sua rotina fui recebida pela coordenadora pedagógica Lucélia Rissi onde pude acompanhar o seu trabalho após os alunos estarem com suas respectivas professoras ela me levou até sua sala para que pudéssemos conversar e eu então apresentei o plano de ação, O presente relatório apresenta o posicionamento da equipe de gestão da Escola Municipal cantinho da alegria quando da apresentação do projeto: família na vida escolar de seus filhos. Nesta oportunidade apresentei em cópia física para assistente técnica pedagógica o referido projeto, a qual colocaria a disposição do secretário de educação, caso houve-se interesse.
No momento, expliquei sobre a importância do projeto, citei fundamentações teóricas pertinentes e fiz colocações sobre o quesenti da escola quando da realização das atividades propostas. A pedagoga demostrava interesse no projeto, fazendo colocações ela se mostrou muito prestativa deixei ela a vontade pra falar se precisasse ter modificações eu o faria ela uma pessoa muito querida achou muito legal e criativo o plano de ação, então logo após apresentamos aos outros membros da direção todos acharam interessante a ideia e aprovaram..
Fiquei grandemente agradecida a receptividade, ajuda, parceria e atendimento que obtive na realização das atividades, a assistente colocou-se à disposição e avaliou como positivo o projeto apresentado, falando sempre no desenvolvimento integral e equidade social dos alunos.
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio de gestão me proporcionou ter uma visão mais ampla de como funciona a coordenação da escola, onde professores e direção precisam andar juntos para obter melhor resultado, pude observar como as pessoas envolvidas na escola se tornam a segunda família de nossas crianças tratando-os com muito amor e carinho procurando sempre ensinar tudo o que há de melhor. Realizar esse estágio de gestão pedagógica foi uma ótima oportunidade para minha carreira de futura pedagoga, é muito gratificante passar por esse processo de aprendizagem. Poder observar e vivenciar o dia a dia de uma instituição é uma experiência muito diferente da que antes tinha. 
Assim, a gestão escolar poderá ser implantada e contribuir de forma significativa para que a escola seja um lugar de aprendizagens significativas, contribuindo para a formação integral dos sujeitos que nela se inserem. Ser sujeito é participar e fazer parte das ações e é isso que a escola almeja ao implantar a gestão escolar, por isso que não é um trabalho fácil, mas que exige comprometimento e ações concretas por parte de todos os envolvidos. 
 É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num processo em que tenha o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores de sua própria história. É preciso romper com o modelo tradicional de educação, através do cultivo da participação, do trabalho coletivo, da ação colegiada e da realização pelo bem comum. É necessário possibilitar momentos de experimentação da democracia na escola, possibilitando que ela se torne uma prática efetiva, consolidada e possível de ser naturalmente vivenciada. 
 Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal deste estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do ensino aprendizagem.
15 REFERÊNCIAS
NAJJAR, Jorge. Gestão democrática da escola, ação política e emancipação humana. Movimento - Revista de Educação, n. 13, p. 20-33, 2006.
PARO, Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394/196. Brasília: Senado Federal, 1996. 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da Republica Federativa do Brasil. Brasília: Senado, 1988.
AQUINO, Julio Groppa. A indisciplina e a escola atual. São Paulo, v. 24 n.2, 1998. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?. Acesso em 01 de junho de 2020.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente 8069/90. Brasília. MEC 2004. BRASIL. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Ministério das Comunicações, 1988.
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