Relatório Final - Tatiane Hamilton - Estágio Supervisionado III

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA
TATIANE HAMILTON
RELATÓRIO PARCIAL
GESTÃO ESCOLAR: CONHECENDO A ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOÃO BATISTA – ED. INFANTILEENSINO FUNDAMENTAL.
MERCEDES / PR
2022
TATIANE HAMILTON
GESTÃO ESCOLAR: CONHECENDO A ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOÃO BATISTA – ED. INFANTILEENSINO FUNDAMENTAL.
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
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MERCEDES / PR
2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................4
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA................4
2.1 Organização da rotina..............................................................................................5 
2.1.1 Comunidade interna..............................................................................................6 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: .....................................................7
2.3 Trabalho da escola para articulação com a família e comunidade..........................8
2.4  	Grêmio estudantil ...............................................................................................8
2.5  	Conselho de classe. ...........................................................................................8
2.6  	Conselho escolar ...............................................................................................9
3. ENTREVISTA COM UM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA. ................................10
4. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO............................................................................12
4.5. Regimento ou regulamento da instituição..............................................................13
5. COMPETÊNCIAS DA EQUIPE GESTORA..............................................................16
6. RELATO DAS ATIVIDADES DE PARTICIPAÇÃO..................................................17
7. CONCLUSÃO...........................................................................................................18
8. REFERÊNCIAS.........................................................................................................19
9. ANEXOS...................................................................................................................20
1. INTRODUÇÃO
Compreender o estágio como uma atividade de investigação, compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção na realidade, que enriquece e consolida a formação profissional dos alunos, é fundamental para o entendimento do futuro como docente, justificando a realização do estágio para a formação profissional do acadêmico em Pedagogia.
Deve-se compreender primeiramente a importância da Gestão Escolar, a instituição escolar deve ter como aliada o Projeto Político pedagógico, onde são definidos objetivos, metas, conceitos, estratégias e principalmente a ocupação e importância de cada agente envolvido diretamente e indiretamente na educação dos alunos.
Assim considerado, o presente relatório é resultado do ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA, tendo como objetivo, a observação da prática pedagógica da equipe gestora.
 Portanto, o estágio que foi realizado na Escola Municipal São João Batista – Ed. InfantilE Ensino Fundamental, localizada no Distrito de Novo Três Passos, rua Olavo Bilac, nr. 460,município de Marechal C. Rondon - PR.
A escola atende cerca de 65 alunos, dividida em 5 salas no período vespertino. Podemos observar que a escola atende uma pequena quantidade de alunos, facilitando o trabalho do professor na aprendizagem,que acaba superando seus objetivos. A escola possui certos recursos que auxiliam os professores para que a aula seja mais dinâmica.
Encontra-se na direção desta escola Ana Cristina Weimann Garcia, e possui como vice e como coordenadora pedagógica Lidiane Herter. Como em qualquer outra escola esta também possui algumas dificuldades, como a falta de participação dos pais na aprendizagem das crianças.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
A Gestão da escola trata-se de uma maneira de organizar o funcionamento da escola pública quanto aos aspectos políticos, administrativos, financeiros, tecnológicos, culturais, artísticos e pedagógicos, com a finalidade de dar transparência as suas ações e atos e possibilitar a comunidade escolar e local a aquisição de conhecimentos, saberes, idéias e sonhos, num processo de aprender, inventar, dialogar, construir, transformar e ensinar.
A escola São João Batista é uma escola com infra-estrutura mais antiga, a área física do prédio contem sala de direção compartilhada com a secretaria e coordenação com 02 mesas, 05 salas com ar condicionado, 01 sala de professores compartilhada com espaço para biblioteca, 01 sala de materiais esportivos, 01 saguão, 01 cozinha equipada, 01 lavanderia, 02 bebedouros coletivos, 02 banheiros para alunos, 02 banheiros para professores, 01 pátio amplo, arborizado, com grama parquinha e uma quadra de esportes descoberta. 
Apesar de ser uma escola considerada pequena ela conta com grande acervo mobiliário e tecnológico como: 05 lousa digital, 04 televisões, 01 data show, 02 aparelhos de DVD, 02 aparelhos de som, 02 microfones, 02 caixas de som, 06 ar condicionado split, 02 notebook, 21 computadores (laboratório), 02 computadores e 01 impressora (direção).
Independente do tamanho ou numero de alunos, administrar uma escola não é nada fácil. Seria preciso uma equipe gestora competente, preparada, corajosa e acima de tudo, democrática, onde discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas. Pois é a partir de uma avaliação que se corrigem os erros e se acerta o rumo.(FARO, 2007)
A partir da interação entre gestão, coordenação pedagógica, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade, a escola vai adquirindo características próprias.
2.1 Organização da rotina:
A gestão é responsável pela coordenação, planejamento, supervisão e avaliações de ações pedagógicas, administrativas e comunitárias preocupada sempre em garantir qualidade de ensino para alunos e ambiente escolar saudável para todos. 
Desta maneira, podemos perceber que essas constantes transformações que vem ocorrendo nos aspectos educacionais e sociais, vem fazendo com que se torne necessário que tenhamos pessoas cada vez mais competentes e gabaritadas para assumirem as funções de gestores educacionais, para que assim tenhamos de fato resultados mais eficientes e promissores na educação.
Os gestores possuem um papel fundamental no que se refere ao bom andamento do tudo que acontece na escola, sendo eles os grandes responsáveis pelo progresso dentro do espaço escolar, claro que todos os funcionários tem suas funções, no entanto, são os gestores que devem organizar a escola e promover junto com seu quadro funcional o desenvolvimento da mesma, buscando sempre a melhorar a qualidade de ensino.
Além disso, a coordenação repassou os principais trabalhos desenvolvidos por ela junto à escola, dentre os quais podemos citar: conferir a presença dos professores diariamente na escola, observando o cumprimento dos horários anteriormente definidos. 
É importante salientarmos também, que em muitas oportunidades foi possível verificar que os gestores acabam realizando trabalhos de substituição de professores que acabam faltando por diferentes motivos, e assim muitas precisam deixar um pouco de lado suas verdadeiras funções para assumirem também este trabalho, assim na verdade,o papel do gestor dentro do espaço escolar exige muita flexibilidade e dinamismo, pois é um trabalho sério e importantíssimo para o bom desempenho da escola.
2.1.1 Comunidade interna
Referente a organização da unidade, tivemos oportunidade de observar atentamente algumas questões, assim como poderemos verificar a seguir.
Da EquipeDe Direção:A Equipe de Direção é o órgão que preside ao funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais do Estabelecimento de Ensino.
Compete ao Diretor: - Convocar elementos da Comunidade Escolar para elaboração do Projeto Político Pedagógico e do Regulamento Interno do Estabelecimento de Ensino. Convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, dentre outros.
Da Equipe Pedagógica:O coordenador pedagógico é responsável pela coordenação, implantação e implementação no estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-Pedagógico e no Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e orientações emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
No que diz respeito ao Corpo Docente, a estes cabem elaborar em conjunto com a Coordenação Pedagógica o Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de Ensino.
Quanto ao Conselho De Classe, este seria um órgão colegiado de natureza consultiva em assuntos didático-pedagógicos.
Referente a Secretaria, este é o setor que tem a seu encargo todo o serviço de escrituração escolar e correspondência do Estabelecimento.
Aos Serviços Gerais, estes tem a seu encargo o serviço de manutenção, preservação, limpeza,segurança e merenda escolar do Estabelecimento de Ensino, compostos por zeladora/merendeira.
Para finalizar, quanto a Associação De Pais E Mestres o mesmo tem por objetivo geral, colaborar na assistência ao educando, no aprimoramento do ensino e na integração família – escola – comunidade.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados:
A comunidade escolar é constituída pela Equipe de Direção, Equipe Pedagógica, Equipe Administrativa, Serviços Gerais, APM, Alunos regularmente matriculados na escola, bem como seus Pais e Responsáveis.
Outra parceira é a Associação de Pais, Mestres e Funcionários(APMF), que através de promoções como bailes, festas, campeonatos desportivos, somam recursos a serem investidos na melhoria da estrutura e do trabalho da instituição. Têm-se também parcerias menores com algumas empresas privadas, porém de menores proporções, além do trabalho voluntário eventual de membros da comunidade. 
2.3Trabalho Da Escola Para Articulação com a Família e a Comunidade 
Pensar em educação de qualidade hoje é preciso ter em mente que a família esteja presente na vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos. Ou seja, é preciso uma interação entre escola e família. 
Neste sentido, a escola mantém interação com a família constantemente através de envio de informativos em bilhetes, uso de agenda, reuniões, palestras, confraternizações, atividades pedagógicas/ culturais, jantares comemorativos e momentos específicos com orientações para pais e alunos.
2.4 Grêmio estudantil
A importância do grêmio recai na questão dos alunos terem direito de participar dos interesses da escola, sendo em reuniões, planejamentos, festividades. Não só isso, mas atuar como agentes de decisão, serem protagonistas de suas ações e interesses, ou seja, exercer a cidadania. Mas quem pode fazer parte dessa organização?
Como está respaldada por Lei, a formação de um Grêmio Estudantil não pode ser impedida em uma escola pública ou particular. No geral, todos alunos têm o direito de participar e fazer parte da diretoria de um Grêmio, bastando para isso estar regularmente matriculado e freqüentando uma escola. (MEDEIROS, 2013, p1)
A lei não obriga a existência do grêmio nas escolas, mas permite o funcionamento dos mesmos como entidades autônomas representativas dos estudantes diante de assuntos de seus interesses e da escola, seja nos aspecto educacional, social, cultural, cívico e esportivas.
2.5 Conselho de Classe
De acordo com o PPP da escola, o Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe do Estabelecimento de Ensino, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação professor aluno e os procedimentos adequados a cada caso.
	O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor, Coordenador Pedagógico, Orientador Educacional e por todos os professores que atuam na escola.
	São atribuições do Conselho de Classe:
· Emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino-aprendizagem, respondendo a consultas feitas pelo Diretor e pela Equipe Pedagógica;
· Analisar as informações sobre os conteúdos curriculares, encaminhamento metodológico e processo de avaliação que afetem o rendimento escolar;
· Propor medidas para melhoria do aproveitamento escolar, integração e relacionamento dos alunos;
· Estabelecer planos viáveis de recuperação dos alunos, em consonância com o plano curricular do Estabelecimento de Ensino;
· Colaborar com a Equipe Pedagógica na elaboração e execução dos planos de adaptação de alunos transferidos, quando se fizer necessário;
· Poderá ser aprovado, por decisão do Conselho de Classe o aluno em situação “especial”;
· Todos os conselheiros assinarão a ata do Conselho de Classe após o que não haverá mais possibilidade de reconsideração de resultados;
2.6Conselho escolar
Conforme a lei de criação, o Conselho Escolar é um órgão colegiado permanente de debate e articulação entre os vários segmentos da comunidade escolar, tendo em vista a gestão democrática do ensino público e a melhoria da qualidade do ensino. O colegiado exercerá as funções deliberativa, consultiva, fiscalizadora e mobilizadora, nos assuntos referentes à gestão pedagógica, administrativa e financeira da unidade escolar, resguardados os princípios constitucionais, as disposições legais e as diretrizes da política educacional da Secretaria Municipal de Educação.
A escola possui Conselho Escolar instituído. Essa participação se dá através de reuniões onde se propicia momentos de diálogos e discussões, tanto de ordem estrutural, quanto de ordem pedagógica escolar. Busca-se através de discussões a melhoria e a qualidade do ensino na instituição.
O Conselho Escolar é composto por: um representante dos profissionais docentes,um representante dos profissionais não docentes,dois representantes de pais ou responsáveis de alunos e um aluno regularmente matriculado, maior de 9 (nove) anos.Sendo o Diretor da instituição membro nato do Conselho Escolar.
3. Entrevista com um membro da Equipe Gestora: 
Entrevista realizada com a vice diretora e coordenadora da escola São João Batista Lidiane Herter :
Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa? Por quê?Para um bom funcionamento a todo momento estamos com contato com as leis. A que mais usamos é a lei de diretrizes e base da educação nacional.
Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?A educação inclusiva é amparada pela lei nacional, os professores realizam atividades adaptadas, bem como avaliações. Tudo isso é acompanhado por uma equipe multifuncional que auxilia também os professores. Em caso de PAE, a prefeitura cede mais um profissional e este também é orientado como proceder. Cada caso é particular, por isso é preciso buscar sempre novas tentativas de melhorar cada vez mais o ensino.
Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para a sua formação? Os momentos de formação entre os professores, acontece durante as semanas pedagógicas, como também formações online, que são oferecidas com bastante freqüência para os professores. Algumas vezes é direcionado por turma, em outras situações, cria se uma turma com interessados e faz se a formação. Além, de ter várias plataformas que o professor pesquisa por interesse próprio.
Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem? As ações propostas são conversadas entre direção, coordenação e professores. Isso acontece nos conselhos de classe, bem como no dia a dia acompanhando o trabalho dos professores. São propostas melhorias com novas técnicas para ensinar, avaliações, atividades diferenciadas para ajudar o aluno a superar a dificuldade. Na escola temos tambéma sala de Apoio para os alunos que precisam superar as dificuldades também, assim que o aluno melhora ele é dispensado das aulas. Em caso, de encaminhamento também são tomadas providências com a equipe multidisciplinar da prefeitura.
Como a questão da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos e/ou ações?A diversidade é trabalhada Em todos os momentos em sala de aula, integrado as atividades e convivência entre os alunos.
Como você lida com a pluralidade de idéias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes? Todas as idéias são ouvidas e discutidas. Ao final, chega se sempre a uma conclusão. O diretor, nesse caso, após ouvir os professores, toma a melhor decisão que seria para a escola. Em casos de dúvida, é consultado da coordenação, bem como a equipe da assessoria.
Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática? Conversas em grupo e discussão de idéias nos horários que o grupo consegue conversar. Propostas, sugestões e dificuldades são sempre colocadas para os professores, para que em grupo seja decidido.
4.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO
Ao analisarmos as considerações descritas pelo Ministério da Educação, referentes a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, esta destaca que o Projeto Político Pedagógico nasceu após a Constituição de 88, para dar autonomia às escolas na elaboração da própria identidade, sendo o referencial de quaisquer instituições de ensino. Regido pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) 9394-96. 
Podemos entender que a LDB deu autonomia da elaboração e da construção de projetos de acordo com as necessidades de cada instituição, ou seja,a escola tem liberdade para essa elaboração, principalmente no que diz respeito à gestão, já que com ampla autonomia o diretor tornou-se gestor executando variadas funções. 
O Projeto Político Pedagógico da instituição analisada, tem com objetivo orientar as atividades a serem desenvolvidas pela escola e a mesma destaca que está sujeita a revisões e adaptações sempre que a prática pedagógica e administrativa o requerer.
Além disso, a finalidade do documento é o de estruturar uma escola comprometida com a formação do cidadão, do homem crítico capaz de refletir a realidade, tomar consciência do que já somos e ter coragem de assumir a parcela de responsabilidade por aquilo que ainda não somos, enquanto seres humanos pertencentes a uma sociedade. E isso só será possível se partirmos do princípio de que haja um relacionamento mais participativo, que respeite as diversidades, que busque o consenso na solução dos conflitos, o compromisso e as responsabilidades compartilhadas.
O importante a ser destacado,é que a proposta de trabalho da escola é a democrática e a sua gestão se expressa através de princípios democráticos, onde a articulação entre escola, famílias e comunidade ocorre através de reuniões de acompanhamento, grupos de estudos, palestras, noite cultural e outras festividades onde a escola está envolvida.
Vale ressaltar, que o PPP apresenta os objetivos gerais da escola, conforme destacado abaixo:
*Objetivar a melhoria do ensino, visando englobar alunos, professores, pais e comunidade no processo ensino-aprendizagem.
 *Obter a qualidade de ensino da escola pública atuando por meio de atividades extraclasses, culturais e recreativas, como também preparar o corpo docente de subsídios necessários.
*Propiciar e assegurar o desenvolvimento do educando nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais para compreensão de conteúdos oferecidos, através de diversos métodos, incentivando complementando saberes empíricos, através de Políticas Educacionais em conjunto com a comunidade escolar. * Planejar,executar,orientar e acompanhar ações pedagógicas.
Diante disso, pudemos perceber, que todos estão organizados de maneira bastante democrática, havendo assim a colaboração de todos os funcionários da escola, bem como da comunidade organizada de forma geral, na elaboração dos mesmos.
Vale reforçar o Planejamento Anual da escola (vide anexo) em que o mesmo está apresentado de forma detalhada, para que todos possam ter acesso e programar suas atividades, de acordo com o planejamento em questão. 
Desta maneira, após toda a nossa observação e o contato direto com a documentação do PPP, foi possível verificarmos que,a estruturação do mesmo, é de fundamental importância para a realização de um trabalho sério e comprometido com a instituição, uma vez que o mesmo busca atender às necessidades dos educando, buscando atendê-los em suas dificuldades sejam elas de aprendizagem, emocionais ou afetivas, e até mesmo aquelas relacionadas com a estrutura familiar que atualmente está bastante fragilizada.
4.5REGIMENTO OU REGULAMENTO DA INSTITUIÇÃO
Referente ao regimento ou regulamento da instituição, o mesmo foi datado do dia 24 de setembro de 2008, e apresenta os objetivos e finalidades apresentadas no Titulo I, Capitulo II, em que descreve o seguinte : 
Art.2º A Escola Municipal Marechal Deodoro – Educação Infantil e Ensino Fundamental tem a finalidade de efetivar o processo de apropriação do conhecimento, respeitando os dispositivos constitucionais Federal e Estadual, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº 9.394/96, o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90 e a Legislação do Sistema Estadual de Ensino.
Art.3ºEste estabelecimento de ensino garante o princípio democrático de igualdade de condições de acesso e de permanência na escola, de gratuidade para a rede pública, de uma Educação Básica com qualidade em seus diferentes níveis e modalidades de ensino, vedada qualquer forma de discriminação e segregação.
Art.4º Este estabelecimento de ensino objetiva a implementação e acompanhamento do seu Projeto Político-Pedagógico, elaborado coletivamente, com observância aos princípios democráticos, e submetido à aprovação do Conselho Escolar.
Analisando o Regimento,o mesmo detalha a função de cada colaborador, bem como, destaca a questão dos direitos, deveres e proibições da comunidade escolar, da regularização de vida escolar, do calendário escolar, dos espaços pedagógicos, da organização didático-pedagógica, dentre outras questões. 
Também, podemos destacas as Disposições Gerais e Transitórias, descritas no Titulo IV, Capitulo I,em que descreve-se as Disposições Finais: 
Art.161 - A comunidade escolar deve acatar e respeitar o disposto neste Regimento Escolar, apreciado pela Secretaria Municipal de Educação e aprovado pelo Núcleo Regional de Educação de Toledo, mediante Ato Administrativo.
Art.162 - Este Regimento Escolar pode ser modificado sempre que o aperfeiçoamento do processo educativo assim o exigir, quando da alteração da legislação educacional em vigor, sendo as suas modificações orientadas pela Secretaria de Estado da Educação.
Art.163 - Este Regimento Escolar pode ser modificado por Adendo de Alteração e/ou de Acréscimo, devendo ser submetido à apreciação da Secretaria Municipal de Educação, com análise e aprovação do Núcleo Regional de Educação de Toledo.
Art.164 - Todos os profissionais em exercício neste estabelecimento de ensino, os alunos regularmente matriculados e respectivos pais ou responsáveis devem tomar conhecimento do disposto neste Regimento Escolar.
Art.165 - Este Regimento Escolar entra em vigor no período letivo subseqüente à sua homologação pelo Núcleo Regional de Educação de Toledo.
Vale lembrar, que tanto o PPP, quanto o Regimento Interno, estão à disposição de qualquer interessado, não sendo somente restrito a instituição, qualquer pessoa que tiver interesse, poderá utilizá-lo para pesquisas. 
 Além disso, é de extrema importância para a organização e funcionamento da instituição. Ele é reorganizado, anualmente, com a participação de todo o quadro funcional da escola e está disponível na biblioteca da mesma, com fácil acesso para quem quiser utilizá-lo.
Quanto ao plano de recuperação de aprendizagem, o mesmo está destacado no Regimento, na Seção IX - Da Avaliaçãoda Aprendizagem, da Recuperação de Estudos e da Promoção
Art.93 - A recuperação de estudos é direito dos alunos, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos.
Art.94 - A recuperação é organizada com atividades significativas, por meio de procedimentos didático-metodológicos diversificados.
Parágrafo Único – Na proposta de recuperação de estudos está indicada a área de estudos e os conteúdos da disciplina.
Art. 95 - A recuperação concomitante é um recurso para a aprendizagem e o desenvolvimento contínuo do educando, pelo qual o aluno, com aproveitamento insuficiente em cada conteúdo curricular, tem acesso a novas condições metodológicas e de aprendizagem que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos necessários àquele ano escolar.
Parágrafo único - O processo de recuperação concomitante está descrito na Proposta Pedagógica, consta neste Regimento Escolar, e esta é realizada de forma integrada ao período letivo do aluno. 
Art. 96 - Os resultados das avaliações dos alunos são registrados em documentos próprios, a fim de que sejam asseguradas a regularidade e autenticidade de sua vida. (Regimento, pag. 32-33)
A partir disso, abaixo, destacamos os projetos pedagógicos apresentados no PPP, onde observa-se a preocupação com o ensino e aprendizagem dos alunos.
Portanto, verificamos que a instituição busca sempre novas alterações em relação ao PPP, no início de cada ano, uma vez que com a chegada de novos alunos, alguns aspectos sempre precisam ser revistos, pois se há mudanças na clientela também se faz necessário que as perspectivas sejam alteradas, para se alcançar um bom trabalho.
 Desta maneira, após toda a nossa conversação e o contato direto com a documentação do PPP, foi possível verificarmos que a estruturação do mesmo é de fundamental importância para a realização de um trabalho sério e comprometido com a instituição, uma vez que o mesmo busca atender às necessidades dos educando, buscando atendê-los em suas dificuldades sejam elas de aprendizagem, emocionais ou afetivas, e até mesmo aquelas relacionadas com a estrutura da família.
 Entendemos assim, que os grandes responsáveis pelo progresso dentro do espaço escolar, assim como todos os funcionários que tem suas funções, no entanto, são os gestores que devem organizar a escola e promover junto com seu quadro funcional o desenvolvimento da mesma, buscando sempre a melhorar a qualidade de ensino.
5. COMPETÊNCIAS DA EQUIPE GESTORA
De acordo com a analise do PPP,a escola baseia-se no conceito de gestão democrática como uma prática participativa. A partir do conceito de gestão como administração e organização, concordam que gestão democrática e Projeto Político Curricular, são temas intimamente entrelaçados e complexos. De acordo com a escola, não é possível construir um Projeto Político Curricular coletivo, sem a efetivação de uma gestão democrática, ao contrário, é pela gestão democrática que se constrói um projeto participativo.
	Dentro destes princípios, a participação dos profissionais tanto da Educação Infantil quanto do Ensino Fundamental, se dá de forma democrática e participativa, onde envolvidos no processo educacional, participam nas tomadas de decisões inclusive os representantes da comunidade, através dos membros da APMF, cujo objetivo é: 
-Discutir no âmbito de ações ao educando de aprimoramento do ensino e integração família -escola-comunidade, enviando sugestões, em consonância com a Proposta Pedagógica. 
-Promover a mobilização de recursos humanos, materiais e financeiros da comunidade, para atender aos educando quando tiverem sido esgotadas todas as outras fontes de recursos competentes para melhoria e ou conservação do Estabelecimento de ensino.
-Programar palestras, conferências e círculos de estudos visando a atualização dos pais e alunos.
	De forma participativa, os envolvidos podem opinar e decidir sobre diversos fatores que envolvem o processo ensino aprendizagem num clima de cooperação e de compartilhamento de forma produtiva e solidária entre instituição e os envolvidos nesse processo.
6. RELATO DAS ATIVIDADES DE PARTICIPAÇÃO
Percebeu se o ambiente educacional está organizado de maneira bastante democrática, havendo assim a colaboração de todos os funcionários da escola, bem como da comunidade organizada de forma geral, na elaboração dos mesmos.
Quanto a diretora, a mesma trabalha na escola como professora a alguns anos, este ano ela entrou como diretora.Uma profissional comprometida e atua de forma que todos possam participar.
Conhece todos os alunos da escola pelo nome, procura sempre estar envolvida com a comunidade, funcionários, assim como procura sempre participar do bem estar social físico e social, demonstra simpatia e carisma por todos. A coordenadora auxilia dividindo as tarefas com a diretora, é responsável pela parte pedagógica da escola esta presente assim como a diretora estando em sintonia com ações e pensamentos.
A metodologia de ambos é seguir sua meta principal as que é assegurar uma gestão democrática. A estratégia usada é a participação efetiva da comunidade escolar e o acompanhamento de reuniões, encontros,assembléia e convocações. A avaliação é feita através do PPP e de um diagnóstico do desempenho e da organização de todos da unidade escolar.
Os funcionários são responsabilizados pela manutenção e conservação do patrimônio além do funcionamento das atividades de apoio.
Os educando são estimulados para que desenvolvam o exercício de cidadania e formação para o desenvolvimento de suas potencialidades necessárias para suas realizações pessoais e sociais. Os pais responsáveis e comunidade São estimulados a pensar no aperfeiçoamento, isso de da através de reuniões, eventos culturais e ações que envolvem a todos.
A equipe gestora divide sua tarefa entre diretora e coordenadora que são responsáveis pela escola em seus aspectos pedagógicos, culturais, financeiros e administrativo. A orientadora pedagógica atua diretamente com professores, pais,responsáveis e alunos, orienta e colabora, organizando trabalhos pedagógicos. 
É possível destacarmos que o PPP, juntamente com os demais documentos, tem sido de suma importância para a realização de todos os trabalhos que são desenvolvidos no ambiente escolar, uma vez que,o mesmos possuem uma linha de pensamento totalmente direcionada para a aprendizagem do aluno, bem como do seu crescimento enquanto cidadão consciente do seu papel junto à sociedade na qual ele está inserido. 
Desta maneira, após toda a observação e o contato direto com a documentação do PPP, foi possível verificar que,a estruturação do mesmo, é de fundamental importância para a realização de um trabalho sério e comprometido com a instituição, uma vez que o mesmo busca atender às necessidades dos educando, buscando atendê-los em suas dificuldades sejam elas de aprendizagem, emocionais ou afetivas, e até mesmo aquelas relacionadas com a estrutura familiar que atualmente está bastante fragilizada.
7.CONCLUSÃO
Acompanhar a atuação dos gestores educacionais em seus respectivos ambientes de trabalho e diante disso compreender a importância das atividades que os mesmos realizam para o amplo desenvolvimento das instituições nas quais atuam, foi o principal objetivo do estagio realizado.
Assim sendo, com o término do relatório final ficou a certeza da importância de conhecera realidade de uma instituição escolar. A interação com os profissionais foi extremamente enriquecedora, conforme as expectativas, pode se vivenciar a rotina do cotidiano escolar e realização de diversas atividades. 
Assim, esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado da constituição de um profissional da área da educação,complementa a formação acadêmica e confere subsídios para uma atuação efetivamente democrática e transformadora. 
Observar como os gestores atuam nos seus diferentes espaços de trabalho, bem como as atividades por eles desenvolvidas, foi com certeza um dos maiores objetivos alcançados por meio da realização do estágio.
Desta forma, com a conclusão do relatóriofinal ficou claro a necessidade de conhecermos a realidade da instituição escolar, para a partir dela, podermos elaborar os objetivos que queremos atingir dentro da nossa realidade escolar.
Sendo assim, posso dizer que a experiência foi muito significativa e que houveram algumas dificuldades no que se refere à elaboração do relatório de estágio, mas que na medida do possível foram sendo sanadas, e desta maneira pudemos chegar à conclusão do mesmo, tendo a certeza de que nosso trabalho foi realizado da melhor forma possível.
8. REFERÊNCIAS
AZEVEDO,Mario Luiz de. Política educacional brasileira. 2º:Maringá, 2010.
LARA, Ângela Mara de Barros; KOEPSEL, Eliana Cláudia Navarro. GestãoEducacional. Maringá: EDUEM,2010.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nº 9394/96.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J.F de; TOSCHI. Educação escolar: política, estrutura e organização. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
MEDEIROS,Alexsandro. Grêmio Estudantil (2013). Disponível em: 
http://www.portalconscienciapolitica.com.br/products/gremio-estudantil/. Acesso em: 26.04.2022.
PROJETO POLITICO PEDAGOGICO - ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOÃO BATISTA – ED. INFANTILEENSINO FUNDAMENTAL.
ANEXOS:
Fotos da estrutura da escola São João Batista, salas de aula, pátio,parquinho, sala da diretora, secretaria, refeitório e bebedouro.
 
Calendário Anual da Escola São João Batista
Ficha de freqüência - Tatiane Hamilton - Estagio Supervisionado III