EXERCICIO 1 A 10 LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DA L PORTUGUESA

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A1_201910001473_V1 
 
 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
Saber dizer qual é o objeto direto, o sujeito de uma frase, dizer se uma palavra é verbo ou substantivo ou 
pronome está relacionado ao conceito de gramática 
 
 
comparada 
 
 
descritiva 
 
 
histórica 
 
 
normativa ou prescritiva 
 
 
internalizada 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"Conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e 
método. Essas regras seriam as utilizadas pelos falantes na construção real dos enunciados." (Travaglia, 
1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 
descritiva 
 
 
internalizada 
 
 
comparada 
 
 
histórica 
 
 
normativa ou prescritiva 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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3. 
 
 
Ao longo da história, o termo "linguagem" foi concebido de três maneiras diferentes. Correlacione, 
adequadamente, a concepção de linguagem a sua descrição. 
I- Linguagem como apresentação do mundo e do pensamento. 
II- Linguagem como instrumento de comunicação. 
III- Linguagem como forma de ação ou interação. 
A- Considera a língua como um código através do qual um emissor comunica a um receptor 
determinadas mensagens. A principal função da linguagem é, neste caso, a transmissão de informações. 
B- Segundo essa concepção, o homem representa para si o mundo através da linguagem e, assim 
sendo, a função da língua é representar (= refletir) seu pensamento e seu conhecimento de mundo. 
C- Considera a linguagem como atividade, como forma de ação; como lugar de interação que possibilita 
aos membros de uma sociedade a prática dos mais diversos tipos de atos, que vão exigir dos 
semelhantes nações e/ou comportamentos, levando ao estabelecimento de vínculos e compromissos 
anteriormente inexistentes. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
I-B II-A 3-C 
 
 
I-A II-B 3-C 
 
 
I-C II-B 3-A 
 
 
I-B II-C 3-A 
 
 
I-A II-C 3-B 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a 
cada expressão dessa língua uma descrição estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a 
separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 
histórica 
 
 
normativa ou prescritiva 
 
 
comparada 
 
 
descritiva 
 
 
internalizada 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a 
que se está referindo. Com isso em mente, analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ele ontem. 
II- As menina chegou. 
III- Me empresta sua bolsa? 
Esses enunciados seriam: 
 
 
gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos 
considerados corretos. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua. 
 
 
gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua. 
 
 
agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão culto da língua. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Das alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta a principal diferença entre a gramática 
prescritiva e a gramática descritiva. 
 
 
A primeira explicita as regras de funcionamento da língua. A segunda apresenta um modelo a 
ser seguido. 
 
 
A primeira explicita as regras determinadas para uma língua qualquer. A segunda descreve as 
observações linguísticas atestadas entre os falantes de uma determinada língua. 
 
 
A primeira aceita todas as variedades de uso da língua como corretas. A segunda valoriza os 
usos formais da língua. 
 
 
A primeira descreve como a língua se manifesta. A segunda refere-se ao saber internalizado 
pelo indivíduo desde tenra idade. 
 
 
A primeira estuda todas as possibilidades de uso da língua. A segunda concentra-se na norma-
padrão. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
Leia a citação a seguir. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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"Manual com regras de bom uso da língua a serem seguidas por aqueles que querem se expressar 
adequadamente." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 
descritiva 
 
 
normativa ou prescritiva 
 
 
comparada 
 
 
histórica 
 
 
internalizada 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leia a citação abaixo: 
"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de 
maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar." (Perini, 2001:13) 
Ela se refere ao conceito de gramática: 
 
 
Normativa 
 
 
Internalizada 
 
 
Descritiva 
 
 
Prescritiva 
 
 
Gerativa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
CEL0291_A1_201910001473_V2 
 
 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será 
composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de 
questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, 
analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ele ontem. 
II- As menina chegou. 
III- Me empresta sua bolsa? 
Esses enunciados seriam: 
 
 
gramaticais para a gramática descritiva, pois obedecem às regras de funcionamento da língua. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva, pois não fazem parte da língua. 
 
 
gramaticais para a gramática normativa, pois estão de acordo com as variedades não padrão. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois são usos considerados corretos. 
 
 
agramaticais para a gramática normativa, pois correspondem ao padrão cultoda língua. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:aumenta();
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2. 
 
 
Leia a citação a seguir. 
"É um sistema de noções mediante as quais se descrevem os fatos de uma língua, permitindo associar a cada expressão dessa língua uma descrição 
estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que é gramatical do que não é gramatical." (Travaglia, 1995:24) 
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática 
 
 
internalizada 
 
 
normativa ou prescritiva 
 
 
comparada 
 
 
histórica 
 
 
descritiva 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Leia a citação abaixo do professor Ataliba de Castilho: 
 "Ouço muitos alunos dizerem 'Não entendo a gramática', e, ao dizer isso, usaram uma sentença gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas não 
identificam na gramática escolar aquela que internalizaram, quando pequenos." (Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-
gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013) 
 
A citação do professor possibilita refletir sobre alguns aspectos sobre o ensino de gramática na escola. I- Devemos aprender a gramática normativa 
para saber falar. II- Só é possível entender uma língua a partir da sua modalidade escrita. III- Um falante nativo da língua portuguesa possui um 
conhecimento internalizado e altamente elaborado da língua. IV- Há diferenças entre a gramática que o aluno usa no seu dia a dia e aquela que ele 
aprende na escola. 
As reflexões apresentadas que estão de acordo com pensamento do professor são apenas: 
 
 
I, II e III 
 
 
I e IV 
 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
 
III e IV 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Leia a citação abaixo: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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"E veremos que esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa 
habilidade de andar." (Perini, 2001:13) 
Ela se refere ao conceito de gramática: 
 
 
Descritiva 
 
 
Normativa 
 
 
Gerativa 
 
 
Internalizada 
 
 
Prescritiva 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Marque a opção que completa a frase: A linguística aplicada ao ensino da língua portuguesa... 
 
 
 
ensina o padrão culto das estruturas gramaticais. 
 
 
considera a gramática internalizada trazida pelos alunos. 
 
 
considera a comunicação humana uma ação informal. 
 
 
só é aplicada para alunos do curso superior. 
 
 
é tão antiga quanto o ensino da gramática normativa. 
 
 
 
Explicação: 
A lingüística estuda as formas variadas de uso da linguagem 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Gramática e Linguística se diferencia e se aproximam em diversos aspectos. Nesse sentido, podemos afirmar que a Linguística é essencialmente: 
 
 
 
Normativa 
 
 
Prescritiva 
 
 
Doutrinária 
 
 
Correta 
 
 
Descritiva 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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7. 
 
 
Marque a opção que melhor indica a visão lingüística sobre a fala de uma criança do ensino fundamental que diz: 
Meu material não cabeu na mochila. 
 
 
Ele não sabe falar com clareza. 
 
 
Dificilmente haverá comunicação com pessoas cultas. 
 
 
O aluno ainda não aprendeu as regras de gramática. 
 
 
O aluno usou a gramática internalizada ao relacionar o verbo caber com outros como vender e comer. 
 
 
Só haverá comunicação com uso da gramática normativa. 
 
 
 
Explicação: 
 
Gramática internalizada são aspectos lingüísticos assimilados por observação e comparação interna 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Com isso em mente, 
analise os enunciados abaixo: 
I- Eu vi ela ontem. 
II- Os menino caiu da árvore. 
III- Me liga hoje. 
Esses enunciados seriam: 
 
 
gramaticais para a gramática descritiva, pois são usos considerados corretos. 
 
 
agramaticais para a gramática normativa, pois não correspondem ao padrão culto da língua. 
 
 
gramaticais para a gramática normativa, pois fazem parte da língua. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva e para a gramática normativa, pois obedecem às regras de funcionamento da língua. 
 
 
agramaticais para a gramática descritiva, pois estão de acordo com determinada variedade linguística 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A2_201910001473_V1 
 
 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
É comum ouvirmos a frase 
Tem uma festinha lá em casa hoje. 
Como sabemos essa não é a forma indicada pela Gramática Normativa, mas é comum no dia a dia. 
Sabendo-se que a Linguística elabora uma gramática chamada de Gramática Descritiva, marque a 
afirmação que não encontra respaldo nessa gramática focada no uso. 
 
 
Alguns autores defendem a possibilidade de uma gramática brasileira que justifica esta fala. 
 
 
O uso popular sempre estabelece a realização prescrita das estruturas da língua. 
 
 
A gramática descritiva é defendida pela lingüística e considera o uso popular da língua. 
 
 
A gramática normativa atual busca aceitar o uso popular consagrado. 
 
 
Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver. 
 
 
 
Explicação: 
A afirmativa Constitui erro o emprego do verbo ter no sentido de existir/haver se relaciona à visão 
normativa da língua. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Podemos afirmar que a formação do professor de língua portuguesa deve considerar: 
 
 
 
Os concursos que o aluno fará ao longo da vida. 
 
 
Uma visão sociolinguística do uso da língua. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Apenas a escrita como linguagem padrão. 
 
 
A norma culta já que promove cultura e conhecimento. 
 
 
A correção inquestionável da gramática normativa. 
 
 
 
Explicação: 
O professor precisa orientar seus alunos para o fato de que há uma língua popular que pode fugir ao 
rigor gramatical culto. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Considere o texto a seguir: 
 
Norma culta? 
 
 É preciso repensar o ensino de português noBrasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da 
norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente 
que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. 
 Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em 
outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a 
língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente 
jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. 
 A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um 
falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira 
diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos 
nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a 
língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. 
 O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que 
verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a 
língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? 
Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção 
lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. 
 Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos 
e da Faculdade de Odontologia de Campos). 
 Segundo a professora Sandra Kesen, 
I. Como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade 
linguística. 
II. Todas as variedades linguísticas, inclusive a norma-padrão, devem ser contempladas pelos professores 
de Língua Portuguesa em sua prática docente. 
III. As variedades linguísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma-culta. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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IV. Já que devem ser concebidos como erros linguísticos, os falares populares e regionais não devem ser 
valorizados pela escola. 
De acordo com o texto, está correto o que se afirma em: 
 
 
II e III. 
 
 
I e III. 
 
 
I e II. 
 
 
II e IV. 
 
 
I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a 
variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores 
sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação 
linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele 
que NÃO faz parte da investigação sociolinguística. 
 
 
 
Grau de escolarização. 
 
 
Origem geográfica. 
 
 
Idade. 
 
 
Opção política. 
 
 
Situação socioeconômica. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Travaglia (2003) afirma que "um ensino de gramática preocupado com a qualidade de vida precisa 
necessariamente trabalhar com as possibilidades significativas dos recursos linguísticos e sua condição 
de uso para funcionar como pistas e/ou instruções de sentido para dado efeito de sentido pretendido ou 
possível, tanto na produção quanto na compreensão dos textos com que interagimos 
comunicacionalmente". (p. 20) 
Das proposições abaixo, assinale aquela que NÃO corresponde às ideias do autor: 
 
 
A gramática deve ser considerada um instrumento, entre outros, para a obtenção de maior 
qualidade de vida. 
 
 
A gramática deve ser entendida como uma teoria linguística. O falante deve aprender a 
gramática para aprender a língua. 
 
 
O indivíduo deve ter em mente que há muitos recursos linguísticos para serem usados em suas 
interações. 
 
 
O ensino de gramática deve ser pertinente para a vida, possibilitando que a pessoa viva melhor 
porque consegue veicular pela língua os significados/sentidos que deseja. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Deve-se propor um ensino de gramática dentro de uma prespectiva textual-interativa. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Com base no conceito de língua estudado, não é certo afirmar que: 
 
 
 
sofre influência do espaço geográfico em que se realiza. 
 
 
é fruto da inteiração social. 
 
 
é um instrumento definido e estático que se presta à comunicação humana. 
 
 
é mutável pois se adapta às novas necessidades. 
 
 
é uma estrutura que se atualiza de acordo com as necessidades comunicativas. 
 
 
 
Explicação: 
 Uma língua sofre interferência por ser um organismo vivo. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A respeito dos conceitos de língua padrão estudados, não é correto afirmar: 
 
 
 
A gramática normativa é a sua base determinante. 
 
 
A escola considera erro o que não se calca na gramática normativa. 
 
 
A língua padrão se define pelos conceitos da gramática descritiva. 
 
 
Língua padrão se aproxima do conceito de língua culta. 
 
 
Apesar dos usos prescritos pela gramática normativa, alguns não são efetivamente usados. 
 
 
 
Explicação: 
A gramática normativa é que determina os usos da língua padrão. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e 
sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não 
obedecem à norma-padrão 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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necessitam de correção tomando como base o português europeu. 
 
 
correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos. 
 
 
são o resultado de falhas do processo de alfabetização. 
 
 
fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua. 
 
 
ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A3_201910001473_V1 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
 
O termo "variante" é utilizado para identificar: 
 
 
 
qualquer contexto que favorece à variação linguística. 
 
 
um elemento que se refere a fatores extralinguísticos como gênero, idade, escolaridade. 
 
 
a estrutura que segue uma tendência associada a menor frequência de uso, significando "grupo 
de fatores". 
 
 
uma forma que é usada ao lado de outra na língua sem que se verifique mudança no significado 
básico. 
 
 
o conjunto de variáveis linguísticas relevantes para a descrição e interpretação do fenômeno 
que se está estudando. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Com base em nossos estudos, podemos compreender os PCNs como: 
 
 
 
Leis específicas para a docência em língua portuguesa. 
 
 
Informações específicas sobre cada região brasileira. 
 
 
Sugestões gerais para auxiliar os professores em sua prática docente. 
 
 
Leis e determinações sobre a educação nacional.Sugestões gerais para ensino da gramática normativa. 
 
 
 
Explicação: 
Os PCNs apenas sugerem orientações aos professores em todo o país. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), "toda educação comprometida com o exercício da 
cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva" (p. 
23). 
 Desse modo, busca-se um ensino de língua 
 
 
mais específico. 
 
 
menos moderno. 
 
 
mais formal. 
 
 
menos contextualizado. 
 
 
mais produtivo. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos 
profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173). 
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores: 
 
 
rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino. 
 
 
acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios. 
 
 
apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares. 
 
 
desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN. 
 
 
aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Como pressupostos da Linguística abordados nos PCN, podemos destacar: 
I- Linguística Textual - conceitos de coesão e coerência. 
II- Estruturalismo - visão diacrônica dos estudos linguísticos. 
III- Sociolinguística - variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer língua. 
IV- Neurolinguística - foco na perda da linguagem. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I e II apenas. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
II e IV apenas. 
 
 
II apenas. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
I e III apenas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de algumas críticas, têm o seu valor e vêm servindo ao 
debate a respeito do ensino de Língua Portuguesa. Como críticas aos PCN, podemos destacar: 
I- Os PCN têm o caráter impositivo. 
II- Os PCN estão fora da realidade brasileira. 
III- Os PCN colaboram com a formação do cidadão crítico e consciente. 
IV- Os PCN focam a pluralidade de usos da língua. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I e II apenas. 
 
 
I e III apenas. 
 
 
I, II e IV. 
 
 
III e IV apenas. 
 
 
I, II e III. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sabe-se da realidade constatável de que a democratização do ensino trouxe para a sala de aula alunos 
cuja experiência linguístitica restringe-se ao convívio familiar e comunitário. Partindo-se dessa 
premissa que estratégia poderá ser usada pelo professor de língua portuguesa para otimizar os resultados 
da aprendizagem? 
 
 
Uso de uma gramática normativa para desenvolvimento da língua padrão. 
 
 
Utilização da escrita em redações de gêneros diversificados. 
 
 
Indicação da língua padrão em especial no ensino médio. 
 
 
Leitura e análise de gêneros diversificados de texto e práticas discursivas. 
 
 
Orientação sobre o uso correto da língua baseado em autores consagrados. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Explicação: 
O uso de gêneros textuais diferentes favorece o desenvolvimento da capacidade comunicativa. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais surgiram como norteadores do ensino no país. No que tange ao 
ensino de língua, quebrou paradigmas, pois é bastante influenciado pela: 
 
 
Linguística Estruturalista 
 
 
Linguística Histórica 
 
 
Linguística Textual 
 
 
Linguística Gerativa 
 
 
Linguística Cognitiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A4_201910001473_V1 
 
Aluno: GISELE MARA SILVA DE OLIVEIRA Matr.: 201910001473 
Disc.: LING.APLICADA EN L.P 2020.3 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
 
Lucchesi e Lobo (1988, apud Vieira & Brandão, 2008) propõem uma distinção entre norma padrão e 
norma culta. Para os autores, a norma culta 
I- é a variedade linguística de maior prestígio social. 
II- corresponde aos usos dos falantes mais escolarizados. 
III- é a variedade linguística que se caracteriza pelas estruturas sintáticas simples. 
IV- é a variedade linguística cujos usos mais se aproximam das normas gramaticais. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
I e III apenas 
 
 
I, II, III e IV 
 
 
I, II e IV 
 
 
I apenas 
 
 
I e IV apenas 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Travaglia (2001:17) propõe a seguinte pergunta: "Para que se dá aulas de Português a falantes nativos 
de Português?". 
 Para responder a essa pergunta, devemos pensar que trabalhar com o ensino de Língua Portuguesa é 
 
 
apresentar ao aprendiz textos renomados da literatura brasileira. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
 
 
capacitar o aprendiz a empregar a adequadamente a língua nas diversas situações de 
comunicação. 
 
 
fazer com que o aprendiz consiga relacionar o que é certo e o que é errado na língua. 
 
 
promover ao aprendiz o desenvolvimento de um vocabulário erudito. 
 
 
trabalhar com o aprendiz a decodificação, com precisão, dos sinais gráficos com vistas a 
entender o texto. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O ensino prescritivo tem como objetivo 
 
 
 
promover a prática das atividades de leitura e de escrita de modo contextualizado, a partir do 
trabalho com diferentes textos. 
 
 
fazer com que o aluno reflita sobre o funcionamento da língua, ensinando-o a pensar a respeito 
dos fatos da língua. 
 
 
ensinar novas habilidades linguísticas a fim de que o aluno aumente os recursos que possui, 
considerando sempre a adequação linguística. 
 
 
desenvolver a competência comunicativa do aluno de modo a dominar a língua falada. 
 
 
levar o aluno a substituir seus próprios padrões de atividade linguística considerados 
errados/inaceitáveis por outros considerados corretos/aceitáveis. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Leia o comentário abaixo: 
"A língua é assim e o que foge disso é erro, é degeneração, é aviltamento da língua." (Travaglia, 
2001:39) 
Esse comentário vai ao encontro da ideia de um ensino 
 
 
prescritivo 
 
 
lógico 
 
 
descritivo 
 
 
textual 
 
 
produtivo 
 
 
 
 
 
5. 
 
Leia a citação abaixo: 
"Veja-se que nenhum lugar da lusofonia fala língua padrão em sua plenitude, pois o próprio conjunto de 
regras do certo, presente na gramática tradicional, foi formado pela reunião de pequenos pedaços de um 
universo de variantes linguísticas escritas porliteratos lusitanos. É por isso que não é incomum 
encontrarmos 'erros' de gramática mesmo em escritores portugueses, pois, apesar de a gramática ter 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
escolhido uma de suas variantes de uso como padrão, suas outras variantes continuaram existindo." 
(Barbosa, A. G. Saberes gramaticais na escola. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: 
descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008) 
O trecho apresentado ilustra 
 
 
a questão da divergência de usos da gramática normativa brasileira. 
 
 
o problema da nomenclatura gramatical. 
 
 
a formação da norma-padrão portuguesa. 
 
 
a homogeneidade linguística. 
 
 
os conflitos linguísticos entre escritores portugueses e brasileiros. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras: 
um ensino pautado apenas na memorização de regras gramaticais descontextualizadas, desvinculadas dos 
usos da língua. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da 
competência linguística do aluno. A partir dessas considerações, julgue as práticas de ensino de Língua 
Portuguesa desenvolvidas pelas seguintes professoras: 
Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou 
que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato. 
Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na 
sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro 
do presente do modo indicativo. 
Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa 
classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um 
texto, substituindo os termos repetidos por pronomes. 
Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa 
classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase 
introdutória: "A prática de exercícios físicos é muito importante..." e solicitou-lhes que produzissem 
argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções tais como: 
"porque", "pois" etc. 
Estão de acordo com o ponto de vista defendido por Travaglia as práticas: 
 
 
I, III e IV. 
 
 
II, III e IV. 
 
 
I, II e III. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
 
II e III. 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
7. 
 
 
Travaglia (2003:17) estabelece uma relação entre gramática e qualidade de vida. Para ele, é preciso 
ampliar a competência comunicativa do indivíduo. Isso significa que: 
 
 
quanto mais regras da gramática normativa o usuário dominar, melhor desempenho linguístico 
terá. 
 
 
quanto menos acesso ao padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico terá. 
 
 
quanto mais acesso às variedades não-padrão o usuário tiver, melhor desempenho linguístico 
terá. 
 
 
quanto mais recursos da língua o usuário dominar, melhor desempenho linguístico terá. 
 
 
quanto menos recursos mecanismos da língua o usuário dominar, melhor desempenho 
linguístico terá. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Mollica, em Fala, letramento e inclusão social, nos diz que falantes mais letrados tendem a fazer 
julgamentos em relação aos usos da língua a partir do seu conhecimento do sistema. Segundo ela, 
existe uma relação entre a diversidade linguística no Brasil e a mobilidade social, já que temos 
conhecimento de que há uma variedade de prestígio. 
Assinale a alternativa que contém uma sentença, que, dependendo do seu contexto de produção, é 
passível de ser julgada de modo preconceituoso. 
 
 
Compramos um carro novo. 
 
 
O pessoal foi viajar. 
 
 
As menina chegou bem. 
 
 
A gente saiu cedo hoje. 
 
 
Nós vamos à praia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A5_201910001473_V1 
 
Aluno: GISELE MARA SILVA DE OLIVEIRA Matr.: 201910001473 
Disc.: LING.APLICADA EN L.P 2020.3 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
 
A GENTE VAMOS NO CINEMA e ISSO FOI FEITO PRA MIM FAZER são expressões comuns ouvidas 
sistematicamente no dia a dia. Assinale a alternativa que contém um comentário adequado no que se 
refere ao uso dessas expressões segundo a visão da Linguística. 
 
 
São construções que ofendem à Gramática Normativa e, portanto, são erradas e rompem com a 
estrutura da linguagem culta e tradicional. 
 
 
Fica evidente que o emprego de estruturas como as apresentadas está ligado a uma variedade 
específica de uso da língua. Ainda que não obedeçam ao padrão de uso da língua, todos 
compreendem a mensagem que veiculam. 
 
 
É claro que os usos das frases estão amparados pela Linguística e são "erros". Os períodos 
apresentam-se incorretos e não comunicam. 
 
 
O que a visão da Linguística considera como erro é, na verdade, algum fenômeno que pode e 
deve ser analisado à luz de regras prescritas para o padrão da língua. 
 
 
Ainda que haja persistência de muitos estudiosos em tentar colocar a Língua Portuguesa no 
patamar das ciências naturais, ela deve manter suas regras, seus conceitos e sua gramática 
sempre inalteradas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
Leia o trecho da letra da música interpretada por Marisa Monte, para responder às questões: 
 
 
Seja eu, seja eu, 
Deixa que eu seja eu 
E aceita o que seja seu 
Então deita e aceita eu 
Molha eu, seca eu 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
 
Deixa que eu seja o ceu 
E receba o que seja seu 
Anoiteça, amanheça eu 
Anoiteça, amanheça eu. 
 
 
I. O objetivo da escola é formar o cidadão para que ele fale de modo 
prestigioso. 
II. A aula pode virar um lugar de problematização acerca dos fenômenos da 
língua. 
III. A Gramática Normativa estabelece correspondências entre o fato linguístico e a 
situação social em que ele ocorre. 
 
A partir de sua leitura, 
 
 
 
Todas estão corretas. 
 
 
I e II estão corretas. 
 
 
somente III está correta. 
 
 
somente II está correta. 
 
 
somente I está correta. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
História de uma gata 
Me alimentaram 
Me acariciaram 
Me acariciaram 
Me acostumaram 
O meu mundo era o apartamento 
Detefon, almofada e trato 
Todo dia filé mignon 
(Luiz Henriquez/Sergio Bardotti/ Chico Buarque. In Chico Buarque de Hollanda - Literatura comentada. 
São Paulo, Nova Cultural,1980) 
I. A proposta dos PCN é considerar somente a variedade padrão da língua, já que ela é a socialmente 
prestigiada. 
II. Os padrões próprios da tradição escritasão os mesmos que os padrões de uso oral, ainda que haja 
situações de fala orientadas pela escrita. 
III. Para estudos da língua, é interessante observar em letras de música como a que temos acima, os 
traços da linguagem. A partir de sua leitura, 
 
 
somente III está correta. 
 
 
somente II está correta. 
 
 
Todas estão corretas. 
 
 
somente I está correta. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
I e II estão corretas. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
"O ensino de língua materna na sala de aula, mais especificamente o ensino de gramática, tem sido foco 
de muitas discussões no sentido de estabelecer novas bases teóricas e práticas, visto que tal ensino 
encontra-se distante da realidade de seus aprendentes, não fazendo nenhum sentido para eles. É 
importante que o professor considere que o ensino da língua não se restringe a determinação do certo e 
do errado, mas a reflexão sobre a adequação da linguagem a determinados contextos e de ser capaz de 
produzir efeitos pretendidos." (https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/21531/analise-e-
reflexao-sobre-o-ensino-de-gramatica) 
De acordo com a perspectiva acima, pode-se afirmar que 
 
 
A relação certo e errado deve ser enfatizada nas aulas de Língua Portuguesa. 
 
 
O ensino das regras deve seguir uma perspectiva abstrata da linguagem utilizando-se, sempre, 
frases criadas pelo professor. 
 
 
É importante que se discuta a diversidade dos contextos de colocação dos pronomes, sejam eles 
prescritos ou não. 
 
 
Devemos ensinar ao aluno que a forma a ser usada é `Fale-me': o papel da escola é ensinar o 
padrão. 
 
 
As ideias do parágrafo acima reforçam a proposta de ensino da colocação pronominal através de 
regras. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
"Os PCN assumem, na p. 60, a estreita relação entre o que e o como ensinar. E propõem (p. 61) que -os 
princípios organizadores dos conteúdos de língua portuguesa USO - REFLEXÃO - USO definem também a 
linha geral de tratamento que tais conteúdos receberão, pois caracterizam um movimento metodológico 
de AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO-. " 
Considerando essa premissa, leia as afirmativas a seguir: 
I. O professor é considerado mediador na construção social do conhecimento do aluno. 
II. O professor é o centro do ensino: o diálogo em torno do que se prescreve e do que é usado pelos 
falantes deve ser constante. 
III. A Língua Portuguesa deve ser tratada sob a ótica da uniformidade: somente isso formará cidadãos 
competentes. 
A partir de sua leitura, 
 
 
todas estão corretas. 
 
 
I e III estão corretas. 
 
 
somente I está correta. 
 
 
somente III está correta. 
 
 
somente II está correta. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
6. 
 
 
Veja o parágrafo a seguir. 
"[...] quanto mais se dominam as possibilidades de uso da língua, mais se aproxima da efi cácia 
comunicativa estabelecida como norma ou a sua transgressão, denominada estilo. Assim, a opção do 
aluno por um ponto de vista coerente, em situação determinada, faz parte de uma refl exão consciente e 
assumida, mesmo que provisória. A importância de liberar a expressão da opinião do aluno permite que 
ele crie um sentido para a comunicação do seu pensamento." (Disponível em 
Considerando o exposto no parágrafo acima, veja as afirmativas a seguir. 
I. O ensino da língua portuguesa deve trabalhar com textos fechados em aspectos e funções 
exclusivamente escolares e na proposição da construção de uma competência discursiva por parte de 
seus alunos. 
II. As produções de linguagem e as significações estão relacionadas aos usos e às situações discursivas 
em que um usuário é capaz de interagir socialmente. 
III. Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, tais 
como, planejamento e realização de entrevistas, debates, seminários, diálogos com autoridades, 
dramatizações etc. 
A partir de sua leitura, 
 
 
somente I está correta. 
 
 
I e III estão corretas. 
 
 
somente III está correta. 
 
 
somente II está correta. 
 
 
todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e 
sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui 
para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da 
mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que 
nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor 
desestimulado a ensinar." (Disponível em < 
http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015) 
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das 
afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos `Me disse', mas que 
social do conhecimento do aluno. 
 
 
O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação. 
 
 
A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o 
que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão. 
 
 
O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e 
para o exercício da cidadania. 
 
 
O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se 
prescreve e o uso. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
8. 
 
 
Nos PCN de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental temos que ¿O objeto de ensino e, portanto, 
de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das 
práticas sociais mediadas pela linguagem. Organizar situações de aprendizado, nessa perspectiva, 
supõe: planejar situações de interação nas quais esses conhecimentos sejam construídos e/ou 
tematizados.¿ (p. 22) Considerando-se essa ideia, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os PCN estabelecem que o professor deve criar para o aluno meios para relacionar conhecimentos e 
uso. 
II. É proposta dos PCN que se adote uma perspectiva abstrata da linguagem, já que é através da 
memorização de regras que a aprendizagem se concretiza. 
III. Faz parte das sugestões dos PCN que a escola possibilite ao aluno a articulação de conhecimentos e 
competências por meio de usos da linguagem em situações de interação social. 
A partir de sua leitura, 
 
 
todas estão corretas. 
 
 
somente II está correta. 
 
 
somente III está correta. 
 
 
somente I está correta. 
 
 
I e II estão corretas 
 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A6_201910001473_V1 
 
 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
Analise as afirmativas a seguir: 
"São formas textuais estabilizadas, históricas e socialmente situadas." 
"Sua definição não é linguística, mas de natureza sócio-comunicativa." 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
javascript:duvidas('147634','126024','1','3629155','1');
 
"São realizaçõeslinguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas." 
As afirmativas apresentadas referem-se ao conceito de 
 
 
domínio discursivo. 
 
 
gênero textual. 
 
 
gramática normativa. 
 
 
gramática tradicional. 
 
 
tipo textual. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo 
 
 
 
promover uma aula mais descontraída. 
 
 
fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido. 
 
 
apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua. 
 
 
mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes. 
 
 
usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
É fato que devemos considerar o texto como unidade de trabalho em Língua Portuguesa e utilizá-lo 
adequadamente nas práticas de ensino. Para isso, não podemos ignorar que 
I- os textos manifestam-se em gêneros distintos. 
II- o conhecimento da organização e do funcionamento dos gêneros é fundamental para sua produção e 
compreensão. 
III- há gêneros que os alunos precisam aprender a compreender e há aqueles que eles devem aprender 
a produzir. 
IV- A multiplicidade das situações sócio-comunicativas no ato de comunicação impede elencar os 
gêneros. 
Estão corretos os comentários: 
 
 
II e III apenas 
 
 
III e IV apenas 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('147630','126024','3','3629155','3');
 
 
IV apenas 
 
 
I, II, III e IV 
 
 
I e II apenas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Quando se trabalha com os gêneros textuais em sala de aula, o professor 
tem como objetivo fazer com que os alunos transitem entre as diferentes 
estruturas e funções dos textos como leitores e escritores. 
Analise as atividades propostas abaixo e assinale aquela que reflete o 
trabalho com os gêneros textuais em sala de aula. 
 
 
 
Pedir para o aluno reescrever um texto lido, com o objetivo de 
apresentar a sua compreensão sobre o assunto. 
 
 
Pedir para o aluno escrever um texto apenas para o professor ler e 
avaliar. 
 
 
Pedir para o aluno ler um texto para diferentes finalidades (estudar, 
buscar uma informação específica, fazer anotações, elaborar 
resumos, destacar informações mais relevantes). 
 
 
Pedir para o aluno ler um texto para memorizar regras normativas de 
uso da língua. 
 
 
Pedir para o aluno escrever um texto para, posteriormente, fazer a 
sua correção em relação a aspectos ortográficos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
Leia o texto abaixo. 
"Explorar apenas as características de cada gênero (carta tem cabeçalho, 
data, saudação inicial, despedida etc.) não faz com que ninguém aprenda 
a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem 
escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('747253','126024','5','3629155','5');
 
escrever para guardá-la? Essa é a diferença entre tratar os gêneros como 
conteúdos em si e ensiná-los no interior das práticas de leitura e escrita." 
(Revista Nova Escola. Disponível 
em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
O trecho apresentado refere-se ao trabalho com os gêneros textuais em 
sala de aula. Ao trabalhar com diferentes gêneros textuais, o professor 
 
 
 
tem como foco o ensino de regras gramaticais que devem ser 
memorizadas pelos alunos e aplicadas às produções textuais. 
 
 
trabalha com a internalização das definições de palavras novas que 
são utilizadas pelos grandes escritores da literatura brasileira. 
 
 
apresenta aos alunos, de modo mais fácil e econômico, apenas os 
aspectos estruturais da língua, tendo como foco textos escritos. 
 
 
faz uso de diferentes propostas pedagógicas no intuito de ensinar aos 
alunos os aspectos normativos de uso da língua. 
 
 
possibilita que os alunos transitem entre as diferentes estruturas e 
funções dos textos como leitores e escritores. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
Leia o texto abaixo. 
"Todo dia, você acorda de manhã e pega o jornal para saber das últimas 
novidades enquanto toma café. Em seguida, vai até a caixa de correio e 
descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de 
um amigo que está morando em outro país. Depois, vai até a escola e 
separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, 
de volta a casa, pega uma coletânea de poemas na estante e lê alguns 
antes de dormir. Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é 
assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de 
leitura - em outras palavras, têm o que os especialistas chamam de 
'características sociocomunicativas', definidas pelo conteúdo, a função, o 
estilo e a composição do material a ser lido." 
(Revista Nova Escola. Disponível 
em:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml. Acesso em 05 out. 2015.) 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('747258','126024','6','3629155','6');
 
 
A soma das características apresentadas no trecho define o que chamamos 
de 
 
 
 
gêneros textuais. 
 
 
tipologias textuais. 
 
 
análises textuais. 
 
 
aspectos normativos. 
 
 
suportes textuais. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre os gêneros textuais, em sala de aula, é correto afirmar que eles devem ser trabalhados: 
 
 
 
com foco em seus aspectos estruturais. 
 
 
como uma lista, apresentando as características de cada um. 
 
 
de modo descontextualizado da gramática. 
 
 
no interior das práticas de leitura e escrita. 
 
 
para garantir uma eficiência no uso da língua oral 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A7_201910001473_V1 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
 
Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se 
que essa pessoa é capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
javascript:duvidas('245057','126024','7','3629155','7');
 
 
a uma unidade de significação da escrita formal. 
 
 
a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido. 
 
 
ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito. 
 
 
aoconjunto de sequências linguísticas descontextualizadas. 
 
 
a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de 
Português, pode-se destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a 
variedade escrita da língua. Para Travaglia (2001), por razões de natureza política, social e cultural, 
esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino de Português no ensino fundamental e 
no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência comunicativa do aluno é o 
primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são formas 
 
 
necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais. 
 
 
rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes. 
 
 
dispensáveis em contextos formais de uso da língua. 
 
 
consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade. 
 
 
adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Leia o poema abaixo. 
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky) 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. 
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, 
regular com um paradigma da 1ª conjugação. 
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, 
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito 
assindético de nos torturar com um aposto. 
Casou com uma regência. 
Foi infeliz. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. 
Tentou ir para os EUA. 
Não deu. 
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. 
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, 
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-
paulo.html) 
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. 
Essa visão reforça um tipo de ensino: 
 
 
descritivo 
 
 
textual 
 
 
lógico 
 
 
produtivo 
 
 
prescritivo 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a 
língua de sua comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e 
escritos, formais ou informais, independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a 
competência linguística dos nossos alunos pode ser ampliada quando: 
 
 
Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos. 
 
 
Trabalhamos somente com gêneros escritos. 
 
 
Trabalhamos com gêneros textuais mais simples. 
 
 
Trabalhamos com textos não-verbais. 
 
 
Trabalhamos somente com gêneros orais. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
5. 
 
 
Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. 
Desse modo, discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir 
justificando o ensino de gêneros orais: 
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua; 
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada; 
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola. 
Está(ão) correta(s): 
 
 
III 
 
 
I e II 
 
 
I 
 
 
II 
 
 
II e III 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os 
que mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e 
suporte. (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22). 
Isso posto, considere as assertivas a seguir: 
I. O trabalho com gêneros deve ser ampliado na sala de aula e na vida; 
II. Não se deve trabalhar gêneros novos, ou seja, fora da realidade do aluno; 
III. Trata-se de uma competência menos importante. 
Está(ão) correta(s): 
 
 
II e III 
 
 
I 
 
 
I e II 
 
 
II 
 
 
III 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
7. 
 
 
Vejamos um trecho dos PCN: 
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno: 
 
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais 
envolvidos na construção dos sentidos do texto; 
 
.reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura 
corporal); 
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise; 
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as 
posições ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49). 
O trecho acima serve-nos para confirmar que: 
 
 
Devemos ensinar somente a escrita. 
 
 
Devemos ensinar somente a oralidade. 
 
 
Não devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 
 
Devemos insistir no ensino de gêneros orais. 
 
 
O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade. 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A8_201910001473_V1 
 
 
 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
 
O conhecido modelo de proposta de redação ¿Minhas férias¿ parece perpetuar-se no meio escolar, dado 
que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser 
abordado, sem quaisquer outras explicitações acerca de sua produção. Considerando as especificidades 
dessa proposta de escrita, sob a perspectiva de que a produção textual se caracteriza não somente pelos 
seus aspectos linguísticos e textuais, mas também pelas suas funções frente às relações sociais 
particulares, pelos seus aspectos sociocomunicativos, analise as afirmações seguintes: I. A estratégia 
mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm 
discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais 
dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais. II. À medida que os propósitos 
comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição 
da atividade, a realização desta se tornou inócua (sem objetivo). III. A atividade mencionada limitou o 
processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação 
comunicacional envolvida. É correto o que se afirma em 
 
 
III, apenas 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.aspjavascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
 
 
I e II, apenas 
 
 
II e III, apenas 
 
 
I, II e III 
 
 
I, apenas 
 
 
 
Explicação: 
A afirmativa I não está correta, pois afirma que as habilidades envolvidas na produção textual escolar se 
realizam a partir de abstrações, quando, na verdade, elas requerem a contextualização histórica e social 
e a indicação da situação comunicativa na qual deve se inscrever. 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia as definições abaixo. 
"É um evento em situação dialógica, em que se manifestam elementos linguísticos e extralinguísticos, 
codificados pela gramática e realizados de acordo com um 'contrato comunicativo' vigente para os 
diversos gêneros textuais." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São 
Paulo: Contexto, 2008. p. 239) 
"Tomado em sentido amplo, em suas vertentes sócio-histórica e interacional. (...) Para saber interpretar 
textos não basta conhecer a gramática da língua, mas é preciso ter acesso ao contexto sócio-histórico 
em que aquilo foi dito." (Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: 
Contexto, 2008. p. 246) 
As definições apresentadas referem-se, respectivamente, aos conceitos de 
 
 
Contexto e texto 
 
 
Discurso e texto 
 
 
Gênero textual e tipo textual 
 
 
Tipo textual e gênero textual 
 
 
Texto e contexto 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
A visão atual de leitura como prática social nos leva a compreender que: 
I- é preciso que se produzam sentidos para os textos lidos, que se faça uma relação entre vários 
conhecimentos; 
II- o trabalho com diferentes gêneros textuais atrapalha o desenvolvimento da competência linguística; 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
III- informações extralinguísticas são pouco utilizadas pelos alunos no processo de construção de sentido 
do texto; 
IV- o professor deve, ao escolher os textos para a sala de aula, avaliar o grau de dificuldade tanto 
gramatical quanto lexical aos quais seus alunos poderão ser submetidos. 
Estão corretas apenas as alternativas: 
 
 
I, II e IV 
 
 
II e III 
 
 
I, II e III 
 
 
II, III e IV 
 
 
I e IV 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Quando tratamos do tema produção textual, precisamos refletir sobre nosso papel em relação à 
aprendizagem de nossos alunos. Com tantos problemas enfrentados em sala de aula, será que 
poderemos mesmo ensinar nossos alunos a produzir textos? Acredita-se que sim, mas para tanto 
devemos começar refletindo a respeito da: 
 
 
Metalinguagem. 
 
 
Gramática. 
 
 
Oralidade. 
 
 
Linguística. 
 
 
Escrita. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
De acordo com Antunes (2008), o momento da avaliação deve ser, na 
verdade, um momento de reflexão para o aluno. Por isso, a avaliação deve 
ser feita 
 
 
 
pelo professor, pelo próprio aluno e pelos colegas, já que cada um 
deles irá contribuir diferentemente no processo. 
 
 
pelos outros alunos da classe e pelo professor, que devem ser 
construtivos e abertos à aprendizagem. 
 
 
pelo próprio aluno, que deve refletir sobre o próprio processo de 
aprendizagem. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
apenas pelo professor, que deve apontar os erros ao aluno e solicitar 
a cópia do texto correto. 
 
 
pelos outros alunos da classe, que devem sinalizar alterações a 
serem feitas pelo aluno que produziu o texto. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Tendo como foco o ensino da produção textual, podemos dizer que 
I- o professor deve começar essa produção pela oralidade, fonte de 
conhecimento a qual todos têm acesso, e, posteriormente, integraremos 
essa prática ao texto escrito. 
II- a maior parte dos alunos tem preocupações 'gramaticais' e acaba por se 
esquecer das ideias a serem desenvolvidas e da funcionalidade dos textos. 
III- apenas o professor deve corrigir a produção textual dos alunos com o 
objetivo de apontar os erros cometidos ao aluno. 
 
Está(ão) correto(s) apenas os comentários: 
 
 
 
I e II 
 
 
I e III 
 
 
III 
 
 
II e III 
 
 
II 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
Vejamos um trecho dos PCN: 
No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno: 
Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
* a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto; 
* a continuidade temática; 
* a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação; 
* a explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, 
anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário. 
Isso justifica: 
 
 
O ensino normativo. 
 
 
O ensino com foco em análise gramatical. 
 
 
O ensino por meio de gêneros. 
 
 
O ensino de gêneros orais. 
 
 
A metalinguagem. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Para que se escreve? Por que se escreve? Para quem se escreve? Essas perguntas envolvem a distinção 
entre 
 
 
leitura e produção de texto. 
 
 
fala e escrita. 
 
 
texto falado e texto escrito. 
 
 
redação e gramática. 
 
 
produção de textos e redação 
 
 
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
CEL0291_A9_201910001473_V1 
 
Aluno: 
Disc.: LING.APLICADA EN L.P 2020.3 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não 
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. 
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
1. 
 
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são 
seus olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição 
humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.) Considerando o fragmento de texto acima apresentado, 
analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
 
impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. Assinale a opção correta 
a respeito desse enunciado. 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da 
primeira. 
 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
 
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas. 
 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A noção antiga de texto trabalhava com a ideia de que 
I- ele é o produto, o resultado ou efeito, algo pronto e acabado, que sai da cabeça de um autor, a que, 
portanto,deve aderir a sensibilidade do leitor. 
II- é necessário um conjunto diversificado de competências (linguísticas, semântico-pragmáticas e 
situacionais) para percorrer um texto. 
III- todo texto apresenta as operações e/ou estratégias que são produtoras de sentido e que podem ser 
recuperadas como tais pelo leitor. 
Estão corretos os comentários: 
 
 
I e II apenas 
 
 
I apenas 
 
 
II apenas 
 
 
I, II e III 
 
 
III apenas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Considerando-se o modelo de descrição de leitura de Fulgêncio e Liberato (2000) e o conceito de 
Informação não visual (InV), qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
Nosso conhecimento de mundo se relaciona à InV. 
 
 
A IV e a InV mantêm uma relação inversamente proporcional na leitura. 
 
 
Nossa percepção acerca dos gêneros textuais faz parte da InV. 
 
 
A capacidade de fazer previsões e as inferências que fazemos acerca de um texto se relacionam 
à InV. 
 
 
A InV é a informação captada pelos olhos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
Leia o texto a seguir. 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para 
nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-
nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates 
como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: 
PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
 
 
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de 
leitura como confirmação da fala de uma autoridade. 
 
 
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente 
porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 
 
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie 
de ¿vale tudo interpretativo¿. 
 
 
A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em 
detrimento da leitura como identificação da expressão do outro. 
 
 
Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler 
com o outro para nos conhecermos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A Memória de curto termo (MCT), também chamada de `memória de trabalho', é um estágio em que o 
significado permanece na forma literal. Essa memória tem capacidade de cinco a nove itens, chamados 
de fatias, e, uma vez que o significado se estabeleça, ele será enviado à Memória de Longo Termo. A 
nossa MCT capta, dentre outras coisas: 
 
 
Sílabas e palavras. 
 
 
Informações intertextuais. 
 
 
Morfemas e textos. 
 
 
Textos e parágrafos. 
 
 
Períodos e parágrafos. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Leia o texto a seguir. 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para 
nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-
nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates 
como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo." 
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: 
PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor. 
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Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler 
com o outro para nos conhecermos. 
 
 
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de 
leitura como confirmação da fala de uma autoridade. 
 
 
A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em 
detrimento da leitura como identificação da expressão do outro. 
 
 
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie 
de 'vale tudo interpretativo'. 
 
 
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente 
porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sabemos que os PCN colaboraram para a mudança no foco do ensino de Língua Portuguesa, 
principalmente no que tange à leitura. Assim, assinale a alternativa que contenha um modelo de 
descrição de leitura mais próximo do que defendem os PCN: 
 
 
Leitura = informação simbólica + informação não-simbólica. 
 
 
Leitura = informação verbal + informação não-verbal. 
 
 
Leitura = informação real + informação irreal. 
 
 
Leitura = informação de leitura + informação da escrita. 
 
 
Leitura = informação visual + informação não-visual. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Atualmente, exames como a Prova Brasil e o Enem avaliam a capacidade de leitura de textos dos 
alunos: não se cobra, portanto, a compreensão de palavras ou frases isoladas. Isso se dá porque a visão 
que se tem a respeito da leitura é como: 
 
 
Decodificação de símbolos. 
 
 
Decodificação de palavras. 
 
 
Análise Linguística. 
 
 
Análise semântica. 
 
 
Prática Social 
 
 
 
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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
CEL0291_A10_201910001473_V1 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será 
composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de 
questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Analise o caso apresentado abaixo. 
Mário não sabe ler nem escrever, mas pede a alguém que escreva por ele. É capaz de ditar uma carta e pedir 
a alguém que leia para ele a carta que recebeu. Ele não sabe ler, mas conhece as funções da escrita e pede 
ajuda a alguém alfabetizado quando precisa. 
Podemos dizer que Mário é 
 
 
 
alfabetizado e pouco letrado. 
 
 
analfabeto e letrado. 
 
 
alfabetizado e letrado. 
 
 
analfabeto e iletrado. 
 
 
alfabetizado e iletrado. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
Leia a definição a seguir. 
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