SISTEMAS DE INCENTIVO E MOTVAÇÃO PPP04 pdf

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Pergunta 1
	
	0.2 / 0.2 pontos
Organizações que querem competir no mercado globalizado precisam desenvolver um planejamento estratégico com foco na sua visão de futuro, e é aí que entra a gestão de pessoas e talentos, pois ela é responsável por colocar as ações estratégias em prática. Os modelos de gestão por competência contribuem para a gestão do conhecimento organizacional e dão suporte estratégico para o desenvolvimento da organização e da vantagem competitiva, que agrega valor à empresa.
Levando em conta o tema apresentado pelo excerto e também o conteúdo do texto-base, analise as afirmativas a seguir.
I. Essencialmente as pessoas querem crescer profissionalmente e adquirir cada vez mais conhecimentos para gerir seu dia a dia, e a estagnação das organizações vai na direção oposta, pois desmotiva as pessoas.
II. O conhecimento, visto como vantagem competitiva, leva a organização a conhecer mais a si própria, as pessoas, os processos (memória organizacional) e seu ambiente competitivo (inteligência competitiva).
III. O desenvolvimento organizacional está diretamente relacionado à aprendizagem organizacional.
IV. Uma empresa não se desenvolve sem que haja o desenvolvimento das pessoas que atuam nela, assim como não é possível que as pessoas se desenvolvam sem que a empresa se desenvolva também.
Agora, assinale a alternativa correta.
		d) 
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	
	X’
	
	Pergunta 2
	
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Leia, a seguir, as respectivas definições de "organização preparada para a aprendizagem" e "aprendizagem organizacional":
"Uma organização na qual os administradores tentam maximizar a capacidade de indivíduos e grupos pensarem e agirem de modo criativo, e assim maximizarem também o potencial para a aprendizagem organizacional."
"Processo por meio do qual os administradores procuram aumentar o desejo e a capacidade de os funcionários compreenderem e administrarem a organização e seu ambiente de tarefas."
JONES, G. R.; GEORGE, J. M. Fundamentos da Administração. Porto Alegre: AMGH, p. 158.
No texto-base da disciplina, vimos que uma organização de aprendizagem se distingue de uma tradicional porque incorpora em seus programas de desenvolvimento cinco disciplinas de aprendizagem. Assim, correlacione, a seguir, os exemplos de direções de desenvolvimento a cada uma das cinco disciplinas.
1. Domínio pessoal.
2. Modelo mental.
3. Visão compartilhada.
4. Aprendizagem em grupo.
5. Pensamento sistêmico.
 
(  ) Por meio de treinamentos, visa destacar a importância da função complementar e da diversidade, além de enfatizar que pensamentos e ideias conflitantes devem ser percebidos como agregação de valor para a empresa.
(  ) Incentiva o estudo formal das práticas de sucesso e de insucesso do ambiente corporativo. Adota, também, práticas de multiplicação do conhecimento por meio do compartilhamento de informações.  
(  ) Incentiva que as pessoas sejam referência em alguma coisa, ou seja, que se destaquem em uma determinada tarefa, mas sem perder a habilidade de circular em diversas áreas, pois atualmente o bom profissional deve ser especialista sem deixar de ser generalista.
(  ) Por meio de treinamentos e programas de endomarketing visa compartilhar com todas as esferas hierárquicas os intentos estratégicos, a visão e o futuro que a empresa pretende alcançar.
(  ) Adota sistemas de gestão da qualidade e programas de capacitação para mobilizar os empregados a desenvolver um bom trabalho, além de considerar também os outros departamentos e a visão do todo da organização.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
		e) 
	2, 4, 1, 3, 5.
	
	Pergunta 3
	
	0.2 / 0.2 pontos
As mudanças no cenário globalizado têm forte impacto nas condições do trabalho e implicam uma crise das motivações, ou seja em um enfraquecimento de valores e da ética do trabalho. O´Donnell (2006) encontrou uma saída para este rompimento. Ele acredita que as empresas precisam resgatar a dimensão espiritual e social das pessoas e defende uma gestão participativa que incentiva uma relação de ganha-ganha entre empregado e empregador.
O´DONNELL, K. Valores Humanos no Trabalho: da parede para a prática. São Paulo: Editora Gente, 2006.
Considerando o texto-base, e segundo o autor desse trecho, a espiritualidade no trabalho:
	
		a) 
	significa a adoção de uma religião a ser praticada no ambiente de trabalho, em especial em comemorações como Natal e Páscoa.
	
		b) 
	é a dimensão humana das organizações que, quando tocada, faz as pessoas escolherem e praticarem uma religião.
	
		c) 
	é uma condensação das principais religiões no ambiente organizacional.
	
		d) 
	aponta uma discrepância entre os propósitos do trabalho e dos interesses pessoais, porém, a espiritualidade deve ser introduzida nas organizações com o propósito de disciplinar as pessoas.
	
		e) 
	está relacionada ao reconhecimento das pessoas como seres espirituais que buscam um objetivo e significados pessoais no trabalho, além do sentido de comunidade e não está, necessariamente, relacionada a uma crença ou religião.
	Pergunta 4
	
	0.2 / 0.2 pontos
Observe atentamente o esquema a seguir:
A avaliação de desempenho, ilustrada no esquema anterior, em uma perspectiva mais inovadora, está deixando de classificar padrões e comportamentos e assumindo uma prática de gestão do desempenho com o intuito de garantir uma vantagem competitiva para as empresas, além do desenvolvimento das pessoas.
Considerando as ideias apresentadas e os conteúdos do texto-base, avalie as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação de desempenho nas empresas é um meio de identificar potenciais, desenvolver equipes, melhorar relacionamentos e alinhar expectativas para o alcance de resultados, além de ser um desejo dos empregados que querem um retorno sobre o seu trabalho, sobre os seus resultados.
Porque:
II. Avaliação de desempenho define o desempenho necessário e os resultados que se espera das pessoas; ajuda nas tomadas de decisão nos casos de remanejamento interno, promoções e demissões; proporciona comprometimento e engajamento das pessoas; alinha esforços individuais com as expectativas de resultados da empresa e proporciona uma retroação, um feedback para os empregados quanto ao seu desempenho.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
	
		a) 
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
		b) 
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
		c) 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
		d) 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
		e) 
	As asserções I e II são proposições falsas.
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	Pergunta 5
	
	0 / 0.2 pontos
A concepção do ócio criativo demonstra uma perspectiva do que pode vir a ser a sociedade pós-industrial, que busca a distribuição da riqueza, do trabalho, do saber e do poder.
DE MASSI, D. O Futuro do Trabalho: fadiga e ócio na sociedade pós-industrial. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1999.
Nesse contexto, e considerando o conteúdo do texto-base, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
I. (  ) De acordo com o sociólogo De Massi, autor da teoria do ócio criativo, ócio é sinônimo de preguiça e desinteresse, sendo necessário que seja evitado no dia a dia.
II. (  ) O ócio criativo deve integrar atividades de lazer, de trabalho e de aprendizagem para geração de criatividade.
III. (  ) Não fazer nada é um dos fundamentos do processo de geração de ideias, já que estimula o lado direito do cérebro, caracterizado por um nível maior de inconsciência.
IV. (  ) A concepção do ócio criativo demonstra uma perspectiva do que pode vir a ser a sociedade pós-industrial, que busca a distribuição da riqueza, do trabalho, do saber e do poder.
V. (  ) O ócio criativo é uma vertente que se configura essencialmente em arte, criatividade e liberdade, ouseja, refere-se a aspectos positivos inerentes ao homem. 
 
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	V, V, V, V, F.
	
		b) 
	F, V, V, V, F.
	
		c) 
	V, V, F, F, F.
	
		d) 
	F, F, V, F, V.
	
		e) 
	F, V, V, V, V.