5 - Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem

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● Pergunta 1 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A visão inatista de educação concebe o professor como uma 
figura: 
 
 
Respostas: a. 
central no processo de ensino/aprendizagem 
 b. 
facilitadora, que interfere o mínimo nas 
situações de aprendizagem 
 c. 
mediadora, que prepara o ambiente para que 
o aluno construa seu conhecimento 
 d. 
transformadora, pois leva o aluno a 
transformar seu ambiente de 
aprendizagem 
 e. 
protagonista, responsável pelo ensino dirigido 
aos alunos 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Essa tendência teórica considera como ideal de educação 
facilitar a abertura do processo de crescimento e mudança 
pessoal e tem, na figura do professor, um facilitador 
estimulando o desejo de aprender, descobrir, criar e crescer
do aluno. Falamos da teoria: 
 
 
Respostas: a. 
Inatista 
 b. 
Construtivista 
 c. 
Humanista 
 d. 
Da Aprendizagem Significativa 
 e. 
Empirista 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Temos no Inatismo alguns representantes que colocaram em 
prática sua visão de mundo no campo da educação. Entre 
eles, podemos mencionar: 
 
 
Respostas: a. 
Jean Jacques Rousseau 
 b. 
Jean Piaget 
 c. 
 
Carl Rogers 
 d. 
Henry Wallon 
 e. 
Lev Vygotsky 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
De base piagetiana, a Teoria das Inteligências Múltiplas 
assegura que são oito as inteligências existentes que 
estariam voltadas a áreas específicas. Uma delas é a 
“inteligência naturalista”, cujas características incluem: 
 
 
Respostas: a. 
a habilidade de entender e controlar os 
sentimentos, de analisar o pensamento de 
outras pessoas 
 b. 
a capacidade de raciocínio lógico-matemático 
em relação a questões da natureza e 
preservação do meio ambiente 
 c. 
a capacidade de entender a interdependência 
entre as pessoas, interpretando palavras e 
gestos de forma natural 
 d. 
o controle emocional e a projeção de imagens 
mentais diante de qualquer situação, 
 
levando a pessoa a uma nova perspectiva 
visual 
 e. 
a habilidade de detectar, diferenciar e 
categorizar assuntos pertinentes aos 
animais, vegetais e fenômenos climáticos 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
São tendências derivadas da concepção behaviorista de 
desenvolvimento: 
 
 
Respostas: a. 
Empirismo, Comportamentalismo e 
Humanismo 
 b. 
Teoria da Afetividade, Empirismo e 
Radicalismo 
 c. 
Psicanálise, Construtivismo e Empirismo 
 d. 
Interacionismo, Inatismo e Ambientalismo 
 e. 
Empirismo, Teoria Comportamental e Análise 
Experimental do Comportamento 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
As tendências que derivam do 
Behaviorismo atribuem importância 
essencial ao ambiente como condição 
para o desenvolvimento. Assim, 
derivam dessa ideia o Empirismo, 
Teoria Comportamental e Análise 
Experimental do Comportamento 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
Uma das teorias de desenvolvimento aceitas ao longo do 
século XX, foi o Behaviorismo que apresenta como um de 
seus princípios: 
 
 
Respostas: a. 
a noção de que o indivíduo já nasce pronto e 
seus conhecimentos são fruto da herança 
genética 
 b. 
a concepção de sujeito como um ser 
autônomo que age espontaneamente 
sobre o mundo a sua volta 
 c. 
a ideia de que a criança passa por sucessivas 
equilibrações, construindo seu 
conhecimento 
 d. 
a ideia de que o homem é produto do meio, 
através da relação “estímulo-resposta 
 e. 
a valorização do dom, das habilidades que a 
criança apresenta desde o seu nascimento
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
O Behaviorismo considera que o homem é 
produto de seu meio, baseado na 
perspectiva de estímulo-resposta, o 
que condicionará seu comportamento 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A respeito da teoria que orienta as práticas pedagógicas no 
século XXI, é correto afirmar que: 
 
 
Respostas: a. 
o Inatismo é a teoria vigente valorizando o 
conhecimento que o sujeito traz no 
nascimento 
 b. 
o Humanismo é a perspectiva mais adequada,
pois realiza a discriminação positiva na 
sala de aula 
 c. 
o Interacionismo propõe a interação entre 
aspectos internos e externos ao sujeito, 
sendo a teoria aceita na atualidade 
 d. 
o Behaviorismo orienta o professor 
atualmente a partir do comportamento 
demonstrado pelo sujeito diante de 
estímulos 
 e. 
é a partir do Empirismo que se desenvolvem 
práticas pedagógicas na atualidade 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A Teoria Inatista representa uma visão do desenvolvimento 
humano na seguinte perspectiva: 
 
 
Respostas: a. 
a criança já nasce pronta 
 b. 
o ser humano é uma “folha de papel em 
branco 
 c. 
o desenvolvimento é fruto da interação do 
sujeito com o meio 
 d. 
a criança constrói o conhecimento 
 e. 
a criança é uma “tábula rasa”, vazia de 
conhecimentos 
 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Trata-se de uma teoria do desenvolvimento que tem como um 
de seus fundamentos o “comportamento reflexo ou 
respondente” também chamado de “não-voluntário” e cujas 
respostas são produzidas por estímulos antecedentes do 
ambiente. Esta é a teoria: 
 
 
Respostas: a. 
Reflexiva 
 b. 
Interacionista 
 c. 
Estimulante 
 
 d. 
Behaviorista 
 e. 
Inatista 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Para os defensores desta visão, os fatores internos (orgânicos) 
e os fatores externos (ambientais) são importantes para o 
desenvolvimento do ser humano, sendo influenciados pela 
hereditariedade e pelo meio ambiente numa interação 
constante no desenvolvimento da criança. Falamos da 
concepção: 
 
 
Respostas: a. 
Empirista 
 b. 
Interacionista 
 c. 
Ambientalista 
 d. 
Inatista 
 e. 
Comportamentalista 
 
 
● 
 
 
 
● Pergunta 1 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
A reorganização dos espaços de ensino/aprendizagem é uma 
tendência fruto da necessidade de transformação que se 
coloca a partir da Globalização. Nesse contexto, a relação 
professor/aluno deve estar baseada na interação e esse 
espaço de convivência deve ser: 
 
 
Respostas: a. 
construído de modo a garantir uma boa 
convivência para que a autoridade docente
possa ser exercida sem conflitos 
 b. 
mediado por conhecimentos que são 
ensinados e aprendidos, descontruídos e 
reconstruídos, criando novos fatos, 
interagindo suas subjetividades 
 c. 
organizado da maneira mais informal possível 
a fim de o aluno perceba no professor um 
amigo 
 d. 
formado por meio de rotinas 
pré-estabelecidas, claras para o aluno a 
fim de evitar aborrecimentos futuros 
 e. 
prioritariamente lúdico, sem a imposição de 
conhecimentos curriculares, de modo que 
o aluno escolha o que quer aprender e 
quando quer aprender 
 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
A reorganização dos espaços de 
ensino/aprendizagem pressupõe a 
mediação do professor em interação 
constante com o aluno em seu 
processo de construção do 
conhecimento 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A interdisciplinaridade promove a interação de diferentes áreas 
do conhecimento, o que leva à troca e à cooperação em um 
trabalho aberto ao diálogo e ao planejamento. Nessa 
composição, as disciplinas não aparecem de maneira 
fragmentada, pois a problemática em questão conduzirá à 
integração de objetivos, atividades, procedimentos e 
planejamentos. Uma das propostas viáveis a essa 
organização curricular é a(o): 
 
 
Respostas: a. 
Currículo Construtivista 
 b. 
Currículo Progressista 
 c. 
Pedagogia de Projetos 
 d. 
Teoria da Afetividade 
 e. 
Currículo Empirista 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Metodologias contemporâneas têm no Interacionismo, um 
caminho a seguir rumo à aprendizagem significativa dos 
alunos. Nesse sentido, novos desafios se colocam para o 
professor como a gestão de sala de aula, uma forma de 
conduziro trabalho docente, apoiado em novos arranjos de 
sala de aula que implica três dimensões básicas, segundo 
Vasconcelos (2009), que se referem a(ao): 
 
 
Respostas: a. 
horários para estudos de cada conteúdo, 
organização para manter a ordem e 
disciplina e o respeito à autoridade do 
professor 
 b. 
organização da grade curricular disciplinar, a 
organização e limpeza da sala de aula e o 
comportamento disciplinar dos alunos 
 c. 
leituras obrigatórias para o conhecimento, a 
organização da sala de aula em grupos ou 
em círculo e as sanções que serão 
impostas em caso de descumprimento das 
regras 
 d. 
realização de um número mínimo de tarefas 
avaliativas diárias, manutenção da sala de 
aula e regras de comportamento para o 
bem comum 
 
 e. 
trabalho com o conhecimento, organização da 
coletividade e o relacionamento 
interpessoal professor/aluno 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
As exigências da atualidade levam à necessidade de se 
desenvolver competências que contribuam para o sujeito 
adaptar-se às mais diversas situações cotidianas e de 
trabalho. Essa questão impõe à escola e instituições de 
ensino de forma mais ampla, novos desafios como a 
reorganização do currículo que favoreça o desenvolvimento 
de competências e habilidades. O conceito de competência 
é definido por Perrenoud (1999): 
 
 
Respostas: a. 
a capacidade de armazenar informações e de 
reproduzi-las em atividades escolares 
quando solicitado 
 b. 
o reconhecimento de que o aluno é capaz de 
se concentrar em atividades que 
requeiram sua atenção para memorizar 
informações 
 c. 
o estágio de desenvolvimento em que o aluno 
atinge o mais alto nível de concentração 
em atividades na sala de aula 
 d. 
a faculdade do aluno de mobilizar um conjunto
de recursos cognitivos com o objetivo de 
resolver uma situação-problema 
 e. 
o comportamento apresentado pelo aluno 
após uma rotina de treinos que possibilite 
a realização de tarefas corretamente 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
O Paradigma da Complexidade é uma proposta que explica o 
mundo sob uma nova perspectiva, qual seja: 
 
 
Respostas: a. 
O conhecimento não está limitado à ciência, 
pois existem outras fontes que compõem o
todo do conhecimento 
 b. 
O conhecimento científico é a única verdade, 
pautado em métodos fidedignos e, 
portanto, inquestionáveis 
 c. 
As emoções representam um estado de 
espírito que torna o indivíduo suscetível ao 
erro, devendo ser ignoradas 
 d. 
A objetividade deve suplantar a subjetividade, 
raiz de todos os enganos que acometem 
os seres humanos 
 e. 
A racionalidade é a perspectiva ideal para 
explicar o mundo, pois se solidifica cada 
vez mais pela neutralidade em que se 
baseia 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
O Paradigma Complexo abre um novo 
caminho para entender o mundo e 
supera a crença de que toda verdade 
está contida na racionalidade científica 
 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
O currículo baseado no desenvolvimento de competências está
amparado na mudança do tradicional currículo utilizado nas 
escolas até o final do século XX. Entre suas características, 
podemos mencionar: 
 
 
Respostas: a. 
é uma forma de organizar o conteúdo escolar 
de modo a favorecer processos mais 
metódicos de memorização de conteúdos 
 b. 
é um currículo organizado de maneira a levar 
os alunos a competirem por melhores 
resultados, o que favorece a disciplina de 
estudos 
 c. 
é um currículo que supera o formato estanque 
e fragmentado baseado na reprodução de 
conteúdos 
 d. 
a organização da turma em grupos que se 
assemelham na capacidade de reproduzir 
tarefas de média e alta complexidade 
 e. 
uma avaliação que vai levar em conta o 
empenho na realização de tarefas e a 
preparação do aluno para tal 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
O Pensamento Complexo proposto por Edgar Morin, promove 
uma reforma de pensamento, uma quebra de paradigmas, 
um novo olhar para a realidade, para o mundo e aborda o 
conceito de hiperespecialização, debatendo que: 
 
 
Respostas: a. 
trata-se de uma compartimentalização de 
saberes benéfica, pois garante foco nos 
estudos 
 b. 
a hiperespecialização impede o homem de ver
o global, pois o fragmenta em parcelas 
 c. 
é uma reconhecida e benéfica forma de 
reagrupar os saberes enfatizando áreas de
maior prestígio 
 d. 
é transformador garantir que o currículo 
escolar preze pela hiperespecialização 
 e. 
esta é a forma de garantir protagonismo do 
aluno em seu processo de 
desenvolvimento 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
Uma metodologia de trabalho que se inspire na 
interdisciplinaridade tem como um de seus fundamentos: 
 
 
Respostas: a. 
a noção de que o indivíduo precisa optar por 
um tema e se especializar 
 b. 
a concepção de sujeito como um ser que 
passivamente atende aos comandos do 
professor 
 c. 
a valorização da fragmentação dos saberes 
enfatizando suas contribuições para áreas 
diversas 
 d. 
a superação da tradicional dicotomia entre 
ensino e pesquisa 
 e. 
a valorização do dom e das habilidades inatas 
da criança, pois cada um terá um papel 
diferente na realização do projeto 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
A Interdisciplinaridade visa superar a 
dicotomia entre ensino e pesquisa, 
rompendo com as disciplinas 
estanques 
 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
A visão transdisciplinar reagrupa o homem e a natureza, 
aproximando e inter-relacionando a vida, a humanidade, o 
 
homem, as emoções, a arte e o conhecimento, uma 
concepção defendida pelo(a): 
 
Respostas: a. 
Paradigma da Complexidade 
 b. 
Paradigma Geocêntrico 
 c. 
Paradigma Medieval 
 d. 
Paradigma Heliocêntrico 
 e. 
Vivência globalizada 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
O Paradigma da Complexidade representa 
uma ruptura com a visão objetiva, que 
ignora a subjetividade, as emoções e a 
arte, e procura reagrupá-las 
 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Hernández e Montserrat (1998) desenvolveram a proposta de 
Pedagogia de Projetos apoiada na visão interdisciplinar de 
ensino. Essa proposta tem como um de seus objetivos: 
 
 
Respostas: a. 
favorecer a concentração do aluno em 
conteúdos pré-definidos 
 b. 
levar o aluno a desenvolver maior disciplina 
de estudos com regras pré-estabelecidas 
 c. 
estimular o pensamento especializado, focado
em uma área do conhecimento 
 d. 
estimular a competição entre turmas de 
alunos, por meio de gincanas organizadas 
pelos professores 
 e. 
viabilizar a aprendizagem real, interessante, 
ativa e significativa 
 
 
● 
 
● Pergunta 1 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
As metodologias ativas representam uma transformação dos 
processos e espaços de ensino/aprendizagem e entre seus 
objetivos estão: 
 
 
Respostas: a. 
desenvolver métodos fidedignos de avaliação 
que conduzam a resultados 
inquestionáveis 
 b. 
levar os alunos a desenvolver maior 
capacidade de concentração e, portanto, 
de memorização 
 c. 
repensar o formato dos espaços escolares 
com vistas a diminuir interferências 
externas 
 d. 
reavaliar os processos de 
ensino/aprendizagem com instrumentos 
mais objetivos 
 e. 
desenvolver processos mais dinâmicos que 
conduzam ao protagonismo dos 
estudantes 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A categoria “aplicação” definida na Taxonomia de Bloom se 
refere a: 
 
 
Respostas: a. 
reunir ideias para formar algo novo 
 b. 
fazer julgamentos sobre o valor de algo 
 c. 
usar a informação ou o conceito em uma nova
situação 
 d. 
parafrasear um conceito 
 e. 
dividir a informação ou conceito em partes 
para um melhor entendimento 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Bloom definiu em sua teoria seis categorias de níveis 
cognitivos, entre eles:Respostas: a. 
a memorização e aplicação 
 b. 
a concentração e o desenvolvimento 
 c. 
o conhecimento e a prática 
 d. 
a análise e síntese 
 e. 
a compreensão e a prática 
 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A Taxonomia de Bloom foi resultado de pesquisas realizadas 
em torno da aprendizagem. Segundo essa teoria, a 
aprendizagem se dá por três domínios, quais sejam: 
 
 
Respostas: a. 
cognitivo, afetivo e psicomotor 
 b. 
físico, motor e emocional 
 c. 
cerebral, emotivo e social 
 d. 
cognitivo, físico e cultural 
 e. 
afetivo, físico e mental 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Um dos conceitos que contribui para que o professor melhor 
compreenda os processos cognitivos desenvolvidos por 
seus alunos é a Taxonomia de Bloom, que se refere: 
 
 
Respostas: a. 
à organização da sala de aula de modo a 
manter a ordem e a disciplina durante a 
realização de tarefas cognitivas 
 b. 
à classificação de objetivos de processos 
educacionais 
 c. 
à organização da grade curricular disciplinar e 
da sala de aula de modo a favorecer as 
individualidades 
 d. 
à hierarquização dos sujeitos em função de 
seu desempenho em sala de aula 
 e. 
à realização de um número mínimo de tarefas 
diárias por parte do aluno 
 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
O uso de Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação 
(NTIC) tem sido amplamente difundido no âmbito 
educacional porque contribui, entre outros aspectos: 
 
 
Respostas: a. 
para o monitoramento da presença dos alunos
 b. 
para a verificação da adequação de currículos 
das instituições 
 c. 
para o desenvolvimento profissional dos 
professores 
 d. 
para a descontração dos alunos em momentos de 
intervalo das aulas 
 e. 
para a ampliação de competições entre 
instituições públicas e privadas 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
As Tecnologias Digitais (TD) se configuram um importante 
instrumento para o professor que favorecem: 
 
 
Respostas: a. 
a motivação individual, pois leva o sujeito ao 
exercício solitário de estudo 
 b. 
a identificação de grupos de alunos mais 
envolvidos e preparados 
 c. 
o monitoramento da turma por meio de provas
aplicadas em meio digital 
 d. 
o controle da participação e empenho de cada
aluno nas tarefas indicadas 
 e. 
situações de integração, comunicação e 
representação do conhecimento 
 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Metodologias ativas contribuem com a necessária 
ressignificação dos espaços e situações de 
ensino/aprendizagem e favorecem o protagonismo do 
aluno. Entre as metodologias ativas existentes, destaca-se 
a aprendizagem baseada em problemas que se baseia: 
 
 
Respostas: a. 
em jogos especialmente criados para este fim 
pedagógico 
 b. 
no atendimento do aluno aos comandos do 
professor frente a um problema 
 c. 
na valorização da fragmentação dos saberes 
e que busca, pela investigação, adquirir o 
conhecimento objetivado 
 d. 
em situações contextualizadas pelo professor 
em forma de questões ou estudos de caso 
 e. 
na convicção de que o conhecimento é um 
dom e que habilidades inatas conduzirão o 
aluno à resposta 
 
 
● 
● Pergunta 9 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
O desenvolvimento dessa proposta torna possível atender as 
especificidades de cada aluno de forma diferenciada 
considerando o ritmo e as dificuldades individuais. Falamos 
da: 
 
 
Respostas: a. 
pedagogia atrativa 
 b. 
aprendizagem adaptativa 
 c. 
discriminação equitativa 
 d. 
pedagogia transformadora 
 e. 
formação dinâmica 
 
Feedbac
k da 
resp
osta: 
A aprendizagem adaptativa é o modelo de 
ensino diferenciado que respeita as 
diferenças de ritmo e as dificuldades de
cada um 
 
 
● 
● Pergunta 10 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
São várias as metodologias ativas de que pode lançar mão o 
professor. Entre elas, destaca-se: 
 
 
Respostas: a. 
a aprendizagem gamificada 
 b. 
a aprendizagem por concentração 
 c. 
a aprendizagem por esforço disciplinar 
 
 d. 
a aprendizagem especializada 
 e. 
a aprendizagem competitiva 
 
● 
 
● Pergunta 1 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A auto-avaliação é uma oportunidade de crescimento para o 
aluno, pois ela tem por objetivo: 
 
 
Respostas: a. 
ampliar o alcance da avaliação realizada pelo 
professor dada a nota atribuída pelo aluno 
 b. 
sistematizar os saberes esperados para a 
situação didática em questão 
 c. 
levar o aluno a avaliar seu próprio 
desempenho 
 d. 
discutir as diferenças entre a nota do 
professor e a nota atribuída pelo aluno 
 e. 
realizar um programa detalhado de tarefas e 
avaliá-las 
 
 
● 
● Pergunta 2 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A chamada Pedagogia do Exame descrita por Luckesi trouxe 
impactos na trajetória de alunos, como: 
 
 
Respostas: a. 
ampliar as condições de melhorar resultados 
pelo acompanhamento do professor 
 b. 
transformar a avaliação em instrumento de 
controle 
 c. 
favorecer maior concentração a partir dos 
resultados obtidos 
 d. 
repensar os instrumentos de avaliação para 
que dialogue com o aluno 
 e. 
reavaliar os processos de 
ensino/aprendizagem com instrumentos 
mais subjetivos e de menor rigor 
 
 
● 
● Pergunta 3 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Uma proposta de avaliação que promove a autonomia dos 
estudantes é a chamada “avaliação por pares”. Nesse 
modelo, o aluno tem como benefício o fato de que: 
 
 
Respostas: a. 
é sujeito da avaliação, dividindo o posto de 
avaliador 
 b. 
vai se deparar com a necessidade de empatia 
 c. 
se expõe à avaliação de outro colega e pode 
avaliá-lo com o mesmo rigor com que foi 
avaliado 
 d. 
não precisa se esforçar para uma atividade 
impecável, pois quem vai avaliar não é o 
professor 
 e. 
a nota atribuída por um colega será sempre 
alta em relação a do professor 
 
 
● 
● Pergunta 4 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Trata-se de uma concepção de avaliação que vigorou entre as 
décadas de 1930 e 1940 baseada em objetivos de 
aprendizagem apresentados, por sua vez, em programas 
curriculares. Falamos da avaliação proposta por: 
 
 
Respostas: a. 
Robert Thorndike 
 b. 
Scriven 
 c. 
Ralph Tyler 
 d. 
Perrenoud 
 e. 
Luckesi 
 
 
● 
● Pergunta 5 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Na proposta de metodologias ativas, a chamada 
“aprendizagem baseada em problemas” tem na avaliação a 
ideia de: 
 
 
Respostas: a. 
motivação individual, pois a solução do 
problema se dá individualmente 
 b. 
identificação de alunos mais esforçados que 
merecem melhor nota 
 c. 
avaliação somativa, que se dá ao final do 
processo, após a resolução do problema 
 d. 
controle da participação e assiduidade de 
cada aluno diante das tarefas atribuídas 
pelo professor 
 e. 
critérios estabelecidos previamente com foco 
nos objetivos de aprendizagem 
 
 
● 
● Pergunta 6 
● 0,075 em 0,075 pontos 
● 
 
A década de 1980 vigorou a avaliação baseada no paradigma: 
 
Respostas: a. 
objetivo racional 
 b. 
equitativo subjetivo 
 c. 
subjetivo emocional 
 d. 
qualitativo e quantitativo 
 e. 
rigoroso e subjetivo 
 
Feedback 
da 
respo
sta: 
O paradigma da avaliação qualitativa 
versus a quantitativa dominou o 
debate nos anos 1980 
 
 
● 
● Pergunta 7 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
A aprendizagem baseada na investigação tem na avaliação 
uma rica oportunidade de contribuir para o avanço do aluno.
Nessa proposta destaca-se como prática de avaliação: 
 
 
Respostas: a. 
a avaliação somativa e ocular 
 b. 
a avaliação por norma e a somativa 
 c. 
a avaliação diagnóstica e somativa 
 
 d. 
a avaliação mediadora e processual 
 e. 
a avaliação diagnóstica e formativa 
 
● 
● Pergunta 8 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Para superar equívocos na prática avaliativa que podem 
comprometero resultado e o diagnóstico final da 
aprendizagem dos alunos, Depresbiteris e Tavares (2009) 
sugerem que o professor se faça alguns questionamentos 
ao elaborar um instrumento de avaliação, como por 
exemplo: 
 
 
Respostas: a. 
quais as finalidades da avaliação que será 
aplicada? 
 b. 
os critérios estão adequados ao perfil da 
turma? 
 c. 
a prova apresenta questões de múltipla 
escolha? 
 d. 
os itens foram elaborados tendo em 
consideração as dificuldades do grupo? 
 e. 
a prova apresenta questões de resposta 
construída? 
 
 
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● Pergunta 9 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Muitos são os problemas encontrados nas avaliações 
realizadas pelos professores, mais precisamente em seus 
instrumentos de avaliação. Depresbiteris e Tavares (2009) 
destacam alguns, entre eles: 
 
 
Respostas: a. 
Provas de testes 
 b. 
Propensão a pegadinhas 
 c. 
Provas com produção de texto 
 d. 
Enunciados extensos 
 e. 
Conceitos complexos de se explicar 
 
 
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● Pergunta 10 
● 0 em 0,075 pontos 
● 
 
Entre os instrumentos indicados para a metodologia de 
aprendizagem baseada em projetos no ambiente virtual e 
presencial, respectivamente, encontram-se: 
 
 
Respostas: a. 
blogs e chamada oral 
 b. 
wikis e provas em grupo 
 c. 
webconferências e provas de testes 
 d. 
fóruns e maquetes 
 e. 
fóruns e provas com produção de texto 
 
 
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