EXERCÍCIO CONCLUÍDO ENtre Letras

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EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	D
	B
	B
	C
	C
	RESPOSTA
	D
	B
	B
	C
	C
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Exercício
Parte superior do formulário
	1.
	Tradicionalmente, a língua escrita tem sido vista e pensada como uma representação gráfica, ou uma transposição, na melhor hipótese, da oralidade. Gnerre (1978, p. 46), entretanto, diz que “escrever nunca foi e nunca vai ser a mesma coisa que falar: é uma operação que influi necessariamente nas formas escolhidas e nos conteúdos referenciais. A escrita é o resultado histórico indireto da oposição entre grupos sociais que eram e são ‘usuários’ de uma certa variedade”. 
 
Fonte: (BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos: um estudo sobre as condições de produção de textos escolares. In.: GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 123).
 
 
Britto (2002) enfatiza que oralidade e escrita são duas modalidades diferentes da língua, percurso que também é apresentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (MEC, 1997). Com base nas afirmações de Britto (2002) e no conteúdo dos PCN para língua portuguesa, analise as seguintes asserções: 
 
 
I. O ensino deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
 
PORQUE
 
II. Leitura e escrita são práticas dissociadas as quais precisam ser desenvolvidas de forma separada para que haja um processo adequado de letramento. 
 
 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar:
	A)
	As asserções I e II são proposições falsas.
 
	B)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
 
 
	C)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma explicação da asserção I.
 
 
	D)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
Parte inferior do formulário
	2.
	Leia o que afirmam os PCN: 
 
A finalidade dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa é constituir-se em referência para as discussões curriculares da área em curso há vários anos em muitos estados e municípios e contribuir com técnicos e professores no processo de revisão e elaboração de propostas didáticas. […] O ensino de Língua Portuguesa tem sido, desde os anos 70, o centro da discussão acerca da necessidade de melhorar a qualidade de ensino no país. O eixo dessa discussão no ensino fundamental centra-se, principalmente, no domínio da leitura e da escrita pelos alunos, responsável pelo fracasso escolar que se expressa com clareza nos dois funis em que se concentra a maior parte da repetência: na primeira série (ou nas duas primeiras) e na quinta série. No primeiro, pela dificuldade de alfabetizar; no segundo, por não se conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem escrita, condição primordial para que continuem a progredir. 
 
Fonte: (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 17).
 
 
Considerando-se o texto apresentado, analise as afirmativas sobre o ensino de língua portuguesa que seguem, classificando-as em Verdadeiras ou Falsas: 
 
(   ) Durante o processo de aprendizagem da língua, o professor é um mediador e cabe a ele mostrar ao aluno a importância que, no processo de interlocução, a consideração real da palavra do outro assume. 
 
(  ) Entre as qualidades mais citadas que se atribui ao ensino tradicional está a excessiva escolarização das atividades de leitura e de produção de texto. 
 
(   ) É preciso “arrumar” a fala do aluno porque apenas dessa forma será possível evitar que ele escreva
errado. 
 
(   ) O desenvolvimento linguístico do aluno deve favorecer que ele se posicione de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. 
 
(   ) As fortes evidências de fracasso escolar apontam para a necessidade da reestruturação do ensino de língua portuguesa, buscando, desse modo, formas de garantir a aprendizagem eficiente e eficaz da leitura e da escrita. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	F F V V F
 
 
	B)
	V F F V V
 
	C)
	V V F F V
 
	D)
	V F V F V
	3.
	Texto I:
O texto literário [...] não só exprime a capacidade de criação e o espírito lúdico de todo ser humano, pois todos nós somos potencialmente contadores de histórias, mas também é a manifestação daquilo que é mais natural em nós: a comunicação. (LEITE, Lígia Chiappini Moraes. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988). 
 
Texto II:
 
Pensar sobre a literatura a partir dessa relativa autonomia ante outros modos de apreensão e interpretação do real corresponde a dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo, regido por jogos de aproximação e afastamento, em que as invenções da linguagem, a instauração de pontos de vista particulares, a expressão da subjetividade podem estar misturadas a citações do cotidiano, a referências indiciais e, mesmo, a procedimentos racionalizantes. Nesse sentido, enraizando-se na imaginação e construindo novas hipóteses e metáforas explicativas, o texto literário é outra forma/fonte de produção/apreensão de conhecimento (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 26).
 
 
Considerando-se as afirmações do texto I e do texto II, bem como seus conhecimentos sobre o ensino de literatura, assinale a alternativa que apresenta uma proposição correta:
	A)
	O professor de literatura deve preocupar-se em trazer aos alunos textos literários que sejam fáceis de compreender, para que os aspectos a serem estudados nele sejam de fato apreendidos.
 
 
	B)
	Cabe ao professor de literatura permitir o contato do aluno com o texto literário, promovendo intermediações que auxiliem no estabelecimento de uma “sintonia” entre leitor e obra.
 
	C)
	Desconsiderar o texto literário ou relega-lo a segundo plano não compromete a formação dos múltiplos letramentos, pregada nos PCN.
 
	D)
	O texto literário, em virtude de sua complexidade, deve ser utilizado para estimular o aprendizado do nível morfológico, semântico e sintático da língua.
	4.
	Levando-se em consideração as reflexões contidas nos PCN e nas concepções atuais para o ensino de português, assinale a alternativa correta no que diz respeito ao planejamento das aulas de língua portuguesa:
	A)
	Exercícios com perspectiva metalinguística devem ser enfatizados nas aulas por promoverem uma memorização da gramática normativa.
 
 
	B)
	As produções textuais devem ter como receptor o professor, pois será ele o responsável por fazer a revisão e correção do texto.
 
	C)
	É necessário levar para sala de aula gêneros textuais diversificados, os quais serão lidos e analisados observando-se as relações que estabelecem entre si e entre o contexto interacional.
 
 
	D)
	A prioridade deve ser para a escrita, uma vez que ela se constitui em uma significativa ferramenta para o mercado de trabalho.
	5.
	“A transversalidade em Língua Portuguesa pode ser abordada a partir de duas questões nucleares: o fato de a língua ser um veículo de representações, concepções e valores socioculturais e o seu caráter de instrumento de intervenção social”. (BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1997. p. 31).
 
Com base neste trecho dos PCN, analise as afirmações, verificando se são Verdadeiras ou Falsas:
 
(   ) Os conteúdos dos temas transversais contextualizam significativamente a aprendizagem da língua, fazendo com que o trabalho dos alunos gere produções de interesse do convívio escolar e da comunidade.
 
(   ) Não há necessidade de inserir a aprendizagem da língua portuguesa em ações reais de intervenção, começando pelo âmbito da própriaescola, porque a língua reflete perspectivas singulares, próprias de sua constituição.
 
(   ) Há conteúdos que podem ser trabalhados em situações de reflexão sobre a língua, com o objetivo de conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero e etnia.
 
(   ) É fundamental explicitar, por exemplo, a forma tendenciosa com que certos textos tratam questões sociais e étnicas, as discriminações veiculadas por meio de campanhas de saúde, os valores e as concepções difundidos pela publicidade, etc. 
 
 
A sequência correta é:
	A)
	V F V F
 
 
	B)
	F V F V
 
	C)
	V F V V
 
	D)
	F V V F
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	D
	B
	B
	C
	C
	RESPOSTA
	D
	B
	B
	C
	C
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00