gabarito 2 - prova Ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa unopar anhanguera

Prévia do material em texto

@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Questões da disciplina APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
Quando se trata de língua, só se pode qualificar de erro aquilo que comprometa a 
comunicação entre os interlocutores", ou seja, o ensino de português não pode 
basear-se apenas na gramática tradicional". 
(BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. 4ª ed. São 
Paulo: Parábola, 2004.) 
O texto apresentado relaciona-se: 
ao fato de que o professor de Língua Portuguesa deve pensar a Língua em uso e ao 
ensiná-la, considerar seus fatos sociais e usuais. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"Existem dois tipos nas correspondências fonográficas que todo professor deve 
conhecer. A primeira é a chamada regularidade contextual, que engloba as 
palavras cuja grafia é definida pela localização do som dentro da palavra. A 
segunda é a regularidade morfológico-gramatical, onde se encaixam as 
palavras cuja grafia é ligada à sua natureza gramatical." 
(Disponível em: http://acervo.novaescola.org.br/lingua-portuguesa/pratica- 
pedagogica/duas-faces-ortografia-486568.shtml Acesso em 03 março de 17) 
Sobre a ortografia, assinale a alternativa correta: 
A ortografia é um item essencial ao processo de alfabetização, uma vez que 
permite a assimilação de algumas normas da língua e as particularidades da grafia 
das palavras. 
 
 
"Ao tomar a língua materna como objeto de ensino, a dimensão de como os 
sujeitos aprendem e de como os sujeitos desenvolvem sua competência discursiva 
não pode ser perdida. O ensino de Língua Portuguesa deve se dar num espaço em 
que as práticas de uso da linguagem sejam compreendidas em sua dimensão 
histórica e em que a necessidade de análise e sistematização teórica dos 
conhecimentos linguísticos decorra dessas mesmas práticas." 
BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 34. 
As práticas e documentos oficiais sugerem o ensino de Língua Portuguesa por meio 
de quatro eixos de ensino, são eles: 
Oralidade, leitura, escrita e análise linguística. 
 
 
Observe o texto abaixo: 
"A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente 
segundo as demandas sociais de cada momento. [...] Para a escola, como espaço 
institucional de acesso ao conhecimento, a necessidade de atender a essa 
demanda, implica uma revisão substantiva das práticas de ensino que tratam a 
língua como algo sem vida e os textos como conjunto de regras a serem 
aprendidas, bem como a constituição de práticas que possibilitem ao aluno 
aprender linguagem a partir da diversidade de textos que circulam socialmente". 
http://acervo.novaescola.org.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/duas-faces-ortografia-486568.shtml
http://acervo.novaescola.org.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/duas-faces-ortografia-486568.shtml
@luana.trabalhosacademicos 
 
BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 25. 
Com base na reflexão acima, é correto afirmar que: 
Há uma preocupação quanto ao objeto de ensino e práticas pedagógicas que 
realmente permitam o desenvolvimento das competências linguísticas. 
 
 
Observe o trecho: 
"A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do 
significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o 
assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do 
gênero, do portador, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de 
extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 41.) 
Nesse sentido, é correto afirmar que: 
a leitura é um processo complexo que exige habilidades diversas por parte do leitor 
e ultrapassa a atividade de decodificação. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
O preconceito linguístico - o mais sutil de todos eles - atinge um dos mais nobres 
legados do homem, que é o domínio de uma língua. Exercer isso é retirar o direito 
de fala de milhares de pessoas que se exprimem em formas sem prestígio social. 
Não quero dizer com isso que não temos o direito de gostar mais, ou menos, do 
falar de uma região ou de outra, do falar de um grupo social ou de outro. O que 
afirmo e até enfatizo é que ninguém tem o direito de humilhar o outro pela forma 
de falar. Ninguém tem o direito de exercer assédio linguístico. Ninguém tem o 
direito de causar constrangimento ao seu semelhante pela forma de falar. 
SCHERRE, Marta. O preconceito linguístico deveria ser crime. Revista 
Galileu. Disponível 
em: http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI110515-17774,00- 
O+PRECONCEITO+LINGUISTICO+DEVERIA+SER+CRIME.html Acesso 01 ago. 
2016. 
Com base na discussão verifique quais as práticas abaixo impulsionam o 
preconceito linguístico: 
( ) Desvalorização da variação regional. 
( ) Correção gramatical indevida em contexto informal. 
( ) Correção gramatical nas produções textuais escolares. 
( ) Desvalorização da variação social. 
Agora, assinale a sequência correta: 
V-V-F-V. 
 
Leia a definição a seguir: 
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
@luana.trabalhosacademicos 
 
"fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da 
palavra. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização." (COELHO, 2000, p. 27) 
Pensando a respeito do papel da literatura infantil, avalie as afirmativas a seguir: 
I) A literatura infantil possibilita estabelecer relações entre o real e o imaginário. 
II) A construção de sentidos dos textos literários induz ao lúdico, mas também 
agrega conhecimentos. 
III) A literatura infantil agrega as atividades lúdicas, ainda que não auxiliem na 
construção de conhecimentos. 
IV) A literatura infantil é uma fuga da realidade, causada pela subjetividade dos 
textos. 
Está correto o que se afirma em: 
I e II apenas. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação 
social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, 
expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz 
conhecimento. Assim, um projeto educativo comprometido com a democratização 
social e cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos 
os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da 
cidadania, direito inalienável de todos". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 21.) 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
I) O ensino de língua portuguesa deve contemplar o uso efetivo da língua por meio 
da didatização de práticas sociais. 
PORQUE 
II) É por meio da reflexão sobre as práticas sociais que o aluno poderá desenvolver 
competências linguísticas diversas e que atendam às demandas de suas situações 
comunicativas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
 
Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
Expressar-se é algo que requer confiança em si mesmo. Issose 
conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se 
sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do 
aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que 
respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a . Mas, sobretudo, 
depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a diferentes 
 . 
@luana.trabalhosacademicos 
 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 38.) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
oralmente – diversidade – situações comunicativas 
 
Leia o texto a seguir: 
"Os gêneros devem se constituir em instrumentos teóricos e metodológicos que 
intermedeiam o ensino e a aprendizagem das práticas de linguagem. São as 
práticas de linguagem, portanto, os conteúdos de toda e qualquer aula de língua 
portuguesa. " 
(SIMÕES, Alex Caldas. Os Gêneros discursivos na sala de aula: proposições 
didáticas para o ensino superior e outros segmentos de ensino. Revista Práticas 
de Linguagem. v. 3, n. 2, jul./dez. 2013.) 
Pensando a respeito dos gêneros discursivos enquanto objetos de ensino, assinale a 
alternativa correta: 
O trabalho com o texto em sala de aula deveria abordar o gênero considerando o 
seu funcionamento e o seu contexto de produção, tanto para a leitura como para a 
produção. 
 
 
Observe o texto e as considerações acerca do conhecimento prévio: 
"O conhecimento prévio do aluno é apontado como um ponto de partida, não como 
limite de chegada. Propõe-se que os conteúdos sejam adaptados ao nível da 
experiência lingüística dos alunos e do conhecimento que têm do mundo". 
(FENNER, Any Lamb; CORBARI, Alcione Tereza. O conhecimento prévio do aluno: 
um alicerce para a aprendizagem significativa de língua estrangeira. Tempo da 
Ciência (12) 24 : 9-15, 2º semestre 2005, p.14.) 
Com base nessas informações, é correto afirmar que: 
ao considerar a validade dos conhecimentos, deve-se apontar os conhecimentos 
linguísticos, científicos e de mundo que o indivíduo possui 
 
 
"Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo 
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente" 
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de- 
aprendizagem-mediada Acesso em 01 março de 17) 
Dentro desse contexto, complete as lacunas: 
O professor como pode ser considerado o elo entre o 
aluno e o conhecimento. Fundamentalmente para que isso ocorra, os envolvidos no 
processo de devem dialogar de forma que todos os 
conhecimentos sejam construídos. Cabe ressaltar que a construção desse 
conhecimento de forma mediada não quer dizer que o aluno produzirá informações 
sozinho, mas que estabelecerá, em conjunto, suas produções de 
 . 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
mediador – ensino e aprendizagem – sentido. 
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
Leia o texto a seguir: 
Esse processo básico (alfabetização) de construção do conhecimento das relações 
fonografêmicas em uma língua específica, que pode se dar em dois anos, é, no 
entanto, complementado por outro, bem mais longo, que podemos chamar de 
ortografização, que complementará o conhecimento da ortografia do português do 
Brasil. Na construção desses conhecimentos, há três relações que são muito 
importantes: a) as relações entre a variedade de língua oral falada e a língua 
escrita (perspectiva sociolinguística); b) os tipos de relações fono-ortográficas do 
português do Brasil; e c) a estrutura da sílaba do português do Brasil (perspectiva 
fonológica). 
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 
2018, p. 89.) 
Pensando na amplitude do conhecimento da língua ao longo do processo de 
escolarização, assinale a alternativa correta: 
O desenvolvimento do sistema da língua avança, ao longo dos anos escolares, 
aprimorando os conhecimentos no uso da língua. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"Expressar-se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se 
conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se 
sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do 
aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que 
respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade. Mas, sobretudo, 
depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a diferentes situações 
comunicativas. De nada adianta aceitar o aluno como ele é mas não lhe oferecer 
instrumentos para enfrentar situações em que não será aceito se reproduzir as 
formas de expressão próprias de sua comunidade. É preciso, portanto, ensinar-lhe 
a utilizar adequadamente a linguagem em instâncias públicas, a fazer uso da língua 
oral de forma cada vez mais competente". 
Fonte: (BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. 
Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 38). 
Dessa forma, ao pensar na oralidade nas práticas pedagógicas, é correto afirmar 
que: 
Um ensino eficiente da oralidade contempla as diversidades dos falantes, mas 
desenvolve habilidades linguísticas múltiplas para que o falante interaja 
socialmente de forma adequada. 
 
 
"O processo de alfabetização tem por objetivo levar o aluno a aprender a escrever e 
ler com fluência. Para que isso aconteça é necessário que o professor organize 
situações didáticas que possibilitem ao aluno não só construir suas hipóteses e 
estratégias de leitura e escrita como também se faz necessário organizar de 
maneira sistemática o estudo de algumas regras ortográficas." 
(BARROS, Vanessa Carla. Ensino da ortografia no processo de 
alfabetização. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/ensino-da- 
ortografia-no-processo-de-alfabetizacao/34944/ Acesso em: 03 março de 17) 
http://www.webartigos.com/artigos/ensino-da-ortografia-no-processo-de-alfabetizacao/34944/
http://www.webartigos.com/artigos/ensino-da-ortografia-no-processo-de-alfabetizacao/34944/
@luana.trabalhosacademicos 
 
Com base nas reflexões sobre a alfabetização, gramática e ortografia, avalie as 
afirmativas: 
I. A ortografia é uma prática opcional, uma vez que tais regras não se aplicam às 
situações comunicativas que os alunos necessitam aprender. 
II. Nos anos iniciais é fundamental que as regras gramaticais e ortográficas sejam 
apresentadas aos alunos, desde que de forma contextualizada. 
III. A gramática normativa é a mais importante no ensino da língua, especialmente 
para corrigir os erros que os alunos possuem em suas falas. 
IV. O processo de alfabetização envolve os conhecimentos da língua nas diversas 
modalidades e situações comunicativas. 
Está correto o que se afirma em: 
Apenas II e IV estão corretas. 
 
 
Observe a reflexão acerca de Bakhtin e de suas concepções: 
"[…] Um dos aspectos mais inovadores da produção do Círculo de Bakhtin, foi 
enxergar a linguagem como um constante processo de interação mediado pelo 
diálogo - e não apenas como um sistema autônomo. "A língua materna, seu 
vocabulário e sua estrutura gramatical, não conhecemos por meio de dicionários ou 
manuais de gramática, mas graças aos enunciados concretos que ouvimos e 
reproduzimos na comunicação efetiva com as pessoas que nos rodeiam", escreveu 
o filósofo". 
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/filosofo-dialogo- 
487608.shtml Acesso em 08 de setembro de 2015. 
Com base na concepção de linguagem de Bakhtin e de seus seguidores, é correto 
afirmar que: 
a linguagem se constitui socialmente por meio de interações sociais esituações 
comunicativas que especificam os enunciados a serem utilizados. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Ao componente curricular Língua Portuguesa cabe proporcionar aos/ às estudantes 
experiências que contribuam para o desenvolvimento do letramento (ou dos 
letramentos), entendido como a condição de participar de uma diversidade de 
práticas sociais permeadas pela escrita. Para tanto, a escola precisa possibilitar o 
contato com larga variedade de textos, em práticas diversas de uso da língua. Nas 
modernas sociedades tecnológicas, essa diversidade de textos e práticas se amplia, 
colocando novos desafios ao/à professor/a. Nesse sentido, os textos que articulam 
o verbal, o visual, o gestual, o sonoro, o tátil, que constituem o que se denomina 
multimodalidade de linguagens, devem também ser considerados nas práticas de 
letramento." 
(BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: MEC, 2015, p. 505.) 
A Base Nacional Comum Curricular, como aponta o documento, dialoga com os 
Parâmetros Curriculares Ncionais, de forma que sua proposta de trabalho com a 
língua portuguesa: 
menciona que os gêneros textuais são centrais na organização dos objetivos de 
aprendizagem da área, sendo "estruturados a partir dos eixos leitura, escrita e 
oralidade". 
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/filosofo-dialogo-487608.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/filosofo-dialogo-487608.shtml
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
Leia o texto a seguir: 
Conforme a criança avança em suas hipóteses, perpassando as fases pré-silábica, 
silábica, silábica-alfabética e alfabética, delineadas por Ferreiro e Teberosky (1999), 
ela aperfeiçoa sua consciência fonológica e, aos poucos, qualifica sua capacidade 
em desmembrar os elementos sonoros como orações em palavras, depois em 
sílabas e fonemas, construindo a hipótese da relação entre fonemas e grafemas 
(que, num primeiro momento, se encerra em "um som para cada letra"). 
(SILVA, Ivaneide Dantas da. Aprendizagem da língua portuguesa. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.) 
Pensando no processo de alfabetização, avalie as afirmativas a seguir: 
I) Mesmo antes de desenvolver os conhecimentos linguísticos alfabéticos e 
ortográficos, a criança interage com textos escritos nos grupos sociais que circula, 
mesmo que não consiga decifrar o código. 
II) A alfabetização está relacionada a desenvolver a consciência do contexto e da 
convenção da escrita nos diversos usos da língua. 
III) A alfabetização não se relaciona com a consciência fonológica. 
Está correto o que se afirma em: 
apenas I e II. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Além das atividade de produção é preciso organizar situações contextualizadas de 
escuta, em que ouvir atentamente faça sentido para alguma tarefa que se tenha 
que realizar ou simplesmente porque o conteúdo valha a pena. Propostas desse tipo 
requerem a explicação prévia dos seus objetivos, a antecipação de certas 
dificuldades que podem ocorrer, a apresentação de pistas que possam contribuir 
para a compreensão, a explicitação das atitudes esperadas pelo professor não longo 
da atividade, do tempo aproximado de realização e de outros aspectos que se 
façam necessários. 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 52.) 
Marcuschi (2001) propõe um trabalho de retextualização, pensando nisso, assinale 
a alternativa que descreve esse processo: 
Trabalhar com retextualização contempla algumas possibilidades de abordar tanto a 
linguagem oral quanto a escrita em processos de transformações de uma 
linguagem em outra ou modificando o gênero. 
 
 
"Qualquer manifestação linguística que escape desse triângulo escola - gramática - 
dicionário é considerada, sob a ótica do preconceito linguístico, ‘errada, feia, 
estropiada, rudimentar, deficiente,’ e não é raro a gente ouvir que ‘isso não é 
português’". 
(BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: 
Loyola, 1999, p. 40.) 
O preconceito linguístico é um dos principais problemas enfrentados hoje em 
sociedade, decorrente de atos de desrespeito específico. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
Nesse sentido, complete a lacuna adequadamente: 
O preconceito linguístico é definido como das 
 de uma Língua. Isso gera um desrespeito à 
forma como a pessoa até mesmo em contextos 
informais ou orais. 
Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas: 
O julgamento – variantes linguísticas – fala. 
 
Leia o texto a seguir: 
Conhecer a mecânica ou o funcionamento da escrita alfabética para ler e escrever 
significa, principalmente, perceber as relações bastante complexas que se 
estabelecem entre os sons da fala e as letras da escrita. 
(ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 
2009.) 
Pensando nas etapas que as crianças perpassam ao longo de seu trajeto pela 
aquisição da escrita, associe a primeira coluna de acordo com a segunda: 
1) Pré-silábica 
2) Silábica 
3) Silábico-alfabética 
4) Alfabética 
a) a criança compreende que a escrita tem uma função social, que é a 
comunicação. Ela faz a correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras), 
mas ainda não domina o sistema ortográfico e escreve como fala. 
b) as letras começam a ter valores silábicos fixos. 
c) há uma busca por símbolos para escrever aquilo que deseja, tentando 
estabelecer uma relação entre a sonoridade e a escrita. 
d) somente o autor da escrita pré-silábica pode identificar o que fez. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
1d – 2b – 3c – 4a 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Ao longo dos oito anos do ensino fundamental, espera-se que os alunos adquiram 
progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite 
resolver problemas da vida cotidiana, ter acesso aos bens culturais e alcançar a 
participação plena no mundo letrado. " 
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: Língua Portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 
MEC/SEF, 1997, p. 33.) 
Conforme o texto aponta, o desenvolvimento do letramento é uma previsão para 
todo o período escolar – que se estende, também, no ensino médio. Dessa forma, 
assinale a alternativa que apresenta a definição de letramento no contexto escolar: 
Entende-se por letramento o desenvolvimento das práticas de leitura e de escrita 
por meio de práticas sociais. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
Observe o texto abaixo: 
"A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente 
segundo as demandas sociais de cada momento. [...] Para a escola, como espaço 
institucional de acesso ao conhecimento, a necessidade de atender a essa 
demanda, implica uma revisão substantiva das práticas de ensino que tratam a 
língua como algo sem vida e os textos como conjunto de regras a serem 
aprendidas, bem como a constituição de práticas que possibilitem ao aluno 
aprender linguagem a partir da diversidade de textos que circulam socialmente". 
BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 25. 
Com base na reflexão acima, é correto afirmar que: 
Há uma preocupação quanto ao objeto de ensino e práticas pedagógicas que 
realmente permitam o desenvolvimento das competências linguísticas. 
 
 
Observe o texto: 
"Os especialistas dizem que os gêneros são, na verdade, uma "condição didática 
para trabalhar com os comportamentos leitores e escritores". A sutileza - 
importantíssima - é que eles devem estar a serviço dos verdadeiros Conteúdos os 
chamados "comportamentos leitores e escritores". 
(Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml Acesso em 28 de janeiro de 2016) 
Observe as afirmativas e assinale V para VERDADEIRO e F para FALSO: 
( ) Os gêneros discursivos são materializações de interações sociais. 
( ) Os gêneros devem ser considerados os objetos de ensino porque permitem um 
ensino reflexivo e baseado nas práticas sociais efetivas. 
( ) Os gêneros possuem particularidades rígidas que não permitem modificações 
relacionadas ao autor ou ao contexto. 
( ) Os gêneros, aliados à uma prática docente reflexiva, permite o domínio da 
linguagem em diversas situações comunicativas. 
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta: 
V-V-F-V. 
 
 
" [...] os fatores responsáveis pela qualidade do processo de ensino e 
aprendizagem da leitura e da escrita; entre outros: a natureza de paradigmas 
curriculares e metodológicos: a interferência de fatores intra e extraescolares na 
aquisição da língua escrita; a adequação ou inadequação do equipamento escolar e 
do material didático de alfabetização; a competência ou incompetência do professor 
alfabetizador; a definição do tempo de aprendizagem necessário para o domínio da 
leitura e da escrita, quer em termos de duração em anos do processo de 
alfabetização, quer em termos de horas-aulas por dia etc". 
(SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2013. 
p. 48.) 
Sobre os processos de aquisição da língua, alfabetização e letramento, assinale V 
para VERDADEIRO e F para FALSO: 
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml
@luana.trabalhosacademicos 
 
( ) Alfabetização e letramento devem ocorrer de forma conjunta, de maneira que as 
práticas de leitura e escrita estejam associadas às práticas sociais. 
( ) A escrita, diferentemente da leitura, envolve o processo de alfabetização, mas 
não o de letramento. 
( ) Além da escrita e da leitura, a oralidade também deve fazer parte do processo 
de construção de conhecimento linguístico. 
( ) A alfabetização considera a língua formal, enquanto o letramento especifica as 
práticas sociais informais. 
Assinale a resposta que contempla a sequência correta: 
V-F-V-F. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
Ainda de acordo em Fávero (1997), os conceitos de texto, competência linguística, 
textualidade e textualização se entrelaçam. O conjunto de fatores que fazem com 
que um texto seja um texto, e não apenas sequência de frases ou palavras, 
conferem a sua textualidade. O processo que faz parte do conhecimento textual dos 
falantes e que os leva a aplicar às produções textuais um conjunto de fatores de 
textualidade é a textualização. 
(SILVA, Ivaneide Dantas da. Aprendizagem da língua portuguesa. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.) 
Pensando nos fatores de textualização, associe a primeira coluna de acordo com a 
segunda: 
(1) Contextualização 
(2) Intertextualidade 
(3) Intencionalidade 
(4) Situacionalidade 
(a) especificidades da situação comunicativa 
(b) é o modo como o locutor seleciona os recursos textuais para atingir o objetivo 
comunicativo. 
(c) são os elementos que ancoram o texto. 
(d) é a inserção de textos de terceiros num novo texto. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
1c – 2d – 3b – 4a 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da 
palavra. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização." 
(COELHO, 2000, p. 27) 
Pensando a respeito do papel da literatura infantil no ensino de língua portuguesa 
nos anos iniciais do ensino fundamental, preencha as lacunas corretamente: 
@luana.trabalhosacademicos 
 
A experiência da criança com a leitura de textos é fundamental na 
formação da sensibilidade para o e na ampliação de seu conhecimento 
 . 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
literários – estético – de mundo. 
 
Leia o texto a seguir: 
Desde o início da década de 80, o ensino de Língua Portuguesa na escola tem sido 
o centro da discussão acerca da necessidade de melhorar a qualidade da educação 
no País. No ensino fundamental, o eixo da discussão, no que se refere ao fracasso 
escolar, tem sido a questão da leitura e da escrita. Sabe-se que os índices 
brasileiros de repetência nas séries iniciais — inaceitáveis mesmo em países muito 
mais pobres — estão diretamente ligados à dificuldade que a escola tem de ensinar 
a ler e a escrever. 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 19.) 
Pensando nas particularidades do ensino da leitura, avalie as afirmativas a seguir: 
I) O processo de alfabetização já permite estabelecer os conhecimentos necessários 
para a leitura. 
II) Para efetivar um ensino qualitativo de leitura, ações de incentivo à leitura e 
desenvolvimento de estratégias leitora são necessários. 
III) O desenvolvimento da leitura depende de competências diversas que vão além 
do processo de decodificação. 
Está correto o que se afirma em: 
apenas II e III. 
 
 
"Qualquer manifestação linguística que escape desse triângulo escola - gramática - 
dicionário é considerada, sob a ótica do preconceito linguístico, ‘errada, feia, 
estropiada, rudimentar, deficiente,’ e não é raro a gente ouvir que ‘isso não é 
português’". 
(BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: 
Loyola, 1999, p. 40.) 
O preconceito linguístico é um dos principais problemas enfrentados hoje em 
sociedade, decorrente de atos de desrespeito específico. 
Nesse sentido, complete a lacuna adequadamente: 
O preconceito linguístico é definido como das 
 de uma Língua. Isso gera um desrespeito à 
forma como a pessoa até mesmo em contextos 
informais ou orais. 
Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas: 
O julgamento – variantes linguísticas – fala. 
 
Observe o excerto: 
@luana.trabalhosacademicos 
 
"[...] Sob essa lógica, e levando em consideração que os documentos que 
parametrizam o ensino fundamental se orientam por perspectiva segundo a qual o 
processo de ensino e de aprendizagem deve levar o aluno à construção gradativa 
de saberes sobre os textos que circulam socialmente, recorrendo a diferentes 
universos semióticos, pode-se dizer que as ações realizadas na disciplina Língua 
Portuguesa, no contexto do ensino médio, devem propiciar ao aluno o refinamento 
de habilidades de leitura e de escrita, de fala e de escuta. Isso implica tanto a 
ampliação contínua de saberes relativos à configuração, ao funcionamento e à 
circulação dos textos quanto ao desenvolvimento da capacidade de reflexão 
sistemática sobre a língua e a linguagem. " 
(BRASIL, Ministério da Educação.Orientações Curriculares Nacionais para o 
Ensino Médio.Brasília: Ministério da Educação, 2006, p. 18.) 
Pensando no histórico do ensino da língua portuguesa e, tendo como exemplo, a 
descrição apresentada, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas. 
I) A proposta de ensino apresentada alinha-se à concepção de linguagem como 
forma de interação social e considera como objeto de ensino as diversas práticas 
sociais. 
PORQUE 
II) De acordo com os documentos oficiais o ensino de língua portuguesa se efetiva 
por meio da repetição de modelos textuais. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"Na década de 1970, uma transformação conceitual mudou as práticas escolares. A 
linguagem deixou de ser entendida apenas como a expressão do pensamento para 
ser vista também como um instrumento de comunicação, envolvendo uminterlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. Todos os gêneros 
passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão de 
mensagens: o aluno precisaria aprender as características de cada um deles para 
reproduzi-los na escrita e também para identificá-los nos textos lidos [...] Em 
pouco tempo, no entanto, as correntes acadêmicas avançaram mais. Mikhail 
Bakhtin (1895-1975) apresentou uma nova concepção de linguagem, a enunciativo-
discursiva, que considera o discurso uma prática social e uma forma de interação - 
tese que vigora até hoje. A relação interpessoal, o contexto de produção dos textos, 
as diferentes situações de comunicação, os gêneros, a interpretação e a intenção de 
quem o produz passaram a ser peças-chave [...]". 
(Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/concepcoes-de- 
linguagem.shtmlAcesso em: 09 ago. 2018) 
Com base no texto e no contexto histórico do ensino de língua portuguesa, analise 
as afirmativas a seguir: 
I) Com as transformações no ensino de língua portuguesa, a gramática se tornou o 
principal objeto de ensino, com o intuito de tornar os alunos proficientes em regras. 
II) A concepção de linguagem interacionista, proposta por Bakhtin, veicula a 
proposta de um ensino contextualizado, cujo objeto de ensino se alinha às 
situações comunicativas. 
http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/concepcoes-de-linguagem.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/concepcoes-de-linguagem.shtml
@luana.trabalhosacademicos 
 
III) O ensino de língua portuguesa não sofreu grandes transformações ao longo dos 
anos, o que pode ser observado pelo objeto de ensino que continua sendo a 
gramática tradicional. 
IV) A concepção de linguagem como instrumento de comunicação permaneceu nas 
propostas de ensino, uma vez que, com a criação e publicação dos PCN, a 
linguagem vista como forma de interação foi incorporada. 
Está correto o que se afirma em: 
II apenas. 
 
 
Leia o fragmento abaixo: 
"Vivemos em uma sociedade grafocêntrica onde se dá grande importância às 
habilidades de ler e escrever. Mas, de acordo com Soares (1998), adquirir a leitura 
e a escrita, ou ser alfabetizado somente, não basta, é necessário fazer o uso dessas 
linguagens, envolver-se com as práticas sociais de escrita". 
Fonte: MARTINS, Kelly Cristina Costa; ESPÍNDOLA, Ana Lucia. Alfabetização e 
letramento na escola: práticas possíveis? COLE – Congresso de Leitura do Brasil. 
Disponível em: http://alb.com.br/arquivo- 
morto/edicoes_anteriores/anais16/sem10pdf/sm10ss09_03.pdf Acesso em 29 de 
setembro de 2015. 
Dessa forma, é correto afirmar que: 
o conhecimento adquirido deve relacionar-se às práticas sociais reais que 
necessitam do uso da leitura, da escrita e da linguagem. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de 
leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno 
da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver 
todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente. " 
(BRASIL, Ministério da Educação. Orientações Curriculares do Ensino 
Médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação 
Básica, 2006, p. 41.) 
O trabalho com a leitura é um processo que deve considerar práticas e 
conhecimentos distintos. Pensando nas possibilidades de leitura, avalie se as 
afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) A leitura individual, silenciosa não é uma prática adequada para a sala de aula, 
uma vez que o aluno não realiza a prática com atenção necessária. 
( ) A leitura colaborativa é uma forma de estimular a leitura, uma vez que o 
professor pode mediar algumas estratégias de leituras na busca de sentidos 
específicos. 
( ) A leitura feita pelo professor, especialmente com textos mais complexos, torna- 
se uma prática efetiva que permite os alunos desenvolverem suas leituras. 
( ) Ler em voz alta é uma prática ultrapassada, cujo objetivo de desenvolver a 
oralidade não é adequado às concepções de linguagem atuais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F – V – V – F 
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem10pdf/sm10ss09_03.pdf
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem10pdf/sm10ss09_03.pdf
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
"Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo 
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente" 
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de- 
aprendizagem-mediada Acesso em 01 março de 17) 
A definição apresenta relação com um conceito atual da prática do professor em 
sala de aula. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta tal conceito: 
Mediação. 
 
 
Leia a definição: 
"Conhecimentos préviossão os saberes ou as informações que temos guardados em 
nossa mente e que podemos acionar quando precisamos. Dito dessa forma, parece 
simples: temos informações disponíveis, que recuperamos quando queremos. No 
entanto, a situação é bem mais complexa do que isso. Primeiramente, precisamos 
pensar a respeito do funcionamento da memória. Sabemos que nem sempre é fácil 
acessar as informações. Tudo indica que não há compartimentos na mente onde as 
memórias são guardadas, mas há ativações neuronais que reconstroem as 
informações. Não precisamos entrar em detalhes relacionados ao funcionamento do 
cérebro, mas precisamos entender que não há o conhecimento prévio, mas 
informações que podemos recuperar ou reconstruir com maior ou menor facilidade 
e informações que não recuperamos nem reconstruímos porque não temos dados 
para isso". 
(KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: 
Pontes, 2008.) 
Assinale a alternativa que apresenta uma importância relacionada aos 
conhecimentos prévios: 
Os conhecimentos prévios são fundamentais para construir significados e relações 
dialógicas durante as leituras e práticas sociais, uma vez que recuperam a memória 
e suas informações. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
O ensino de Língua Portuguesa, pelo que se pode observar em suas práticas 
habituais, tende a tratar essa fala da e sobre a linguagem como se fosse um 
conteúdo em si, não como um meio para melhorar a qualidade da produção 
lingüística. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma 
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, 
do tipo que só serve para ir bem na prova e passar de ano — uma prática 
pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de exemplificação, 
exercícios de reconhecimento e memorização de nomenclatura. Em função disso, 
tem-se discutido se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma 
falsa questão: a questão verdadeira é para que e como ensiná-la." 
(Ministério da Educação - Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros 
Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º Ciclos do Ensino 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 31.) 
Pensando no ensino gramatical, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras 
(V) ou falsas (F): 
( ) O ensino gramatical deve ser contínuo, uma vez que as interferências da 
oralidade necessitam da correção linguística. 
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada
https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada
@luana.trabalhosacademicos 
 
( ) A proposta para o ensino gramatical na educação básica se relaciona às 
práticas de regras gramaticais isoladas, sem propósito ao uso da língua. 
( ) O ensino gramatical é uma prática necessária, desde que realizada de modo 
contextualizado às situações comunicativas reais e ao uso da língua. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F – F – V 
 
 
"Os eixos do ensino da língua portuguesapropostos nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, PCNs são de avanços e desenvolvimentos do alunado no que tange a 
interpretação de mundo através dos textos, fazendo com que o indivíduo tenha 
domínio da linguagem o suficiente para, através dela, lhe propiciar um razoável 
entendimento da língua, cultura e mecanismos dos falantes de Língua Portuguesa". 
Disponível em: http://oblogdocanuto.blogspot.com.br/2010/07/os-eixos-do-ensino- 
da-lingua-portuguesa.html Acesso em 28 de janeiro de 2016. 
Os eixos propostos pelos documentos oficiais consistem em abordar: 
oralidade, leitura, análise linguística e produção escrita. 
 
"A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do 
significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o 
assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do 
gênero, do portador, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de 
extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 41) 
Pensando nessa prática efetiva da leitura, assinale V para VERDADEIRO e F para 
FALSO: 
( ) A prática da leitura está aliada às práticas de alfabetização e letramento. 
( ) Nos anos iniciais a leitura deve ser acompanhada pelo professor e desenvolver 
as competências linguísticas das crianças. 
( ) A leitura é uma prática que leva alguns anos escolares para ser desenvolvida, de 
forma que nos anos iniciais não é considerada uma prática importante. 
( ) As crianças não gostam de ler, desse modo a leitura não é inserida como prática 
escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V-V-F-F. 
 
 
"O emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos) 
concretos e únicos, proferidos pelos integrantes desse ou daquele campo da 
atividade humana. Esses enunciados refletem as condições específicas e as 
finalidades de cada referido campo não só por seu conteúdo (temático) e pelo estilo 
da linguagem, ou seja, pela seleção dos recursos lexicais, fraseológicos e 
gramaticais da língua mas, acima de tudo, por sua construção composicional. Todos 
esses três elementos o conteúdo temático, o estilo, a construção composicional 
http://oblogdocanuto.blogspot.com.br/2010/07/os-eixos-do-ensino-da-lingua-portuguesa.html
http://oblogdocanuto.blogspot.com.br/2010/07/os-eixos-do-ensino-da-lingua-portuguesa.html
@luana.trabalhosacademicos 
 
estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são igualmente 
determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicação". 
(Bakhtin, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2010, 
p.261-262). 
Sobre os gêneros textuais no ensino, é correto afirmar que: 
são objetos de ensino que permitem ao aluno visualizar a materialização das 
práticas sociais. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
O preconceito linguístico - o mais sutil de todos eles - atinge um dos mais nobres 
legados do homem, que é o domínio de uma língua. Exercer isso é retirar o direito 
de fala de milhares de pessoas que se exprimem em formas sem prestígio social. 
Não quero dizer com isso que não temos o direito de gostar mais, ou menos, do 
falar de uma região ou de outra, do falar de um grupo social ou de outro. O que 
afirmo e até enfatizo é que ninguém tem o direito de humilhar o outro pela forma 
de falar. Ninguém tem o direito de exercer assédio linguístico. Ninguém tem o 
direito de causar constrangimento ao seu semelhante pela forma de falar. 
SCHERRE, Marta. O preconceito linguístico deveria ser crime. Revista 
Galileu. Disponível 
em: http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI110515-17774,00- 
O+PRECONCEITO+LINGUISTICO+DEVERIA+SER+CRIME.html Acesso 01 ago. 
2016. 
Com base na discussão verifique quais as práticas abaixo impulsionam o 
preconceito linguístico: 
( ) Desvalorização da variação regional. 
( ) Correção gramatical indevida em contexto informal. 
( ) Correção gramatical nas produções textuais escolares. 
( ) Desvalorização da variação social. 
Agora, assinale a sequência correta: 
V-V-F-V. 
 
 
Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
A diz respeito ao encadeamento pelo qual o se 
constrói, com a inserção de nova informação, que se articula com a informação que 
já é do conhecimento do ou que lhe é disponibilizada no próprio 
texto. 
(SILVA, Ivaneide Dantas da. Aprendizagem da língua portuguesa. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
progressão textual / texto / leitor 
 
Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
"Se o objetivo é que o aluno aprenda a textos, não é possível tomar 
como unidade básica de ensino nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a 
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
@luana.trabalhosacademicos 
 
frase que, descontextualizadas, pouco têm a ver com a , que é 
questão central. Dentro desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o 
 , mas isso não significa que não se enfoquem palavras ou frases nas 
situações didáticas específicas que o exijam. " 
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares 
Nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. 
Brasília: MEC/SEF, 1998, p.29.) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
produzir e interpretar / competência discursiva / texto 
 
Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
A riqueza e a diversidade dos são ilimitadas, porque as 
possibilidades de são também inesgotáveis e porque cada esfera de 
atividade contém um repertório inteiro de gêneros discursivos que se diferenciam e 
se ampliam na mesma proporção que cada esfera particular se desenvolve e se 
torna cada vez mais complexa. 
(Bakhtin, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: HUCITEC, 1986:60) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
gêneros discursivos – atividades humanas 
 
 
Observe o enunciado a seguir: 
"As condições atuais permitem repensar sobre o ensino da leitura e da escrita 
considerando não só o conhecimento didático acumulado, mas também as 
contribuições de outras áreas, como a psicologia da aprendizagem, a psicologia 
cultural e as ciências da linguagem. O avanço dessas ciências possibilita receber 
contribuições tanto da psicolinguística quanto da sociolinguística; tanto da 
pragmática, da gramática textual, da teoria da comunicação, quanto da semiótica, 
da análise do discurso". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p.20.) 
Sobre a leitura e o texto apresentado, assinale a alternativa correta: 
Leitura e produção de textos são duas práticas que exigem, cada vez mais, 
estratégias e entendimentos distintos para seu processo de aprendizagem. 
 
 
Leia o texto a seguir preenchendo corretamente as lacunas: 
Todas as línguas apresentam um inerente, o que significa dizer que 
elas são . Encontram-se, assim, formas distintas que, em princípio, se 
equivalem semanticamente ao nível do vocabulário, da sintaxe e morfossintaxe, do 
subsistema fonético-fonológico e no domínio pragmático-discursivo. O português 
 no Brasil está repleto de exemplos. 
(MOLLICA, Maria Cecilia; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolinguística: o 
tratamento da variação. 4. Edição – Sâo Paulo: Contexto, 2010.) 
Assinale a alternativa que preenche corretamenteas lacunas: 
dinamismo / heterogêneas / falado 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"A criança traz consigo experiências relacionadas a essa forma de linguagem; ela 
não entra nesse processo sem conhecimento anterior. Neste sentido, 
Marchesan&Zorzi (1999/2000) afirmam que ‘’a aprendizagem da escrita pode ter 
início na vida da criança muito antes de que qualquer tentativa formal de ensino 
seja proposta’’. 
Fonte:VITAL, Claudia Bernardi; CRISPIM, Karla Geovanna. Aquisição da linguagem 
escrita: conhecer para intervir. Artigo Disponível nos anais do Cole – Congresso de 
Leitura do Brasil. Disponível 
em: http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/Sem11/claudiacris 
pin.htm Acesso em 01 de outubro de 2015. 
Dessa forma é correto afirmar que: 
as práticas sociais dos alunos também auxiliam na construção de conhecimentos. 
 
 
Observe o enunciado: 
" [...] os fatores responsáveis pela qualidade do processo de ensino e 
aprendizagem da leitura e da escrita; entre outros: a natureza de paradigmas 
curriculares e metodológicos: a interferência de fatores intra e extraescolares na 
aquisição da língua escrita; a adequação ou inadequação do equipamento escolar e 
do material didático de alfabetização; a competência ou incompetência do professor 
alfabetizador; a definição do tempo de aprendizagem necessário para o domínio da 
leitura e da escrita, quer em termos de duração em anos do processo de 
alfabetização, quer em termos de horas-aulas por dia etc". 
(SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2013. 
p. 48.) 
Pensando no papel da norma padrão no processo de alfabetização e letramento, 
avalie as afirmativas a seguir: 
I) A norma padrão deve ser inserida em contexto escolar porque possui caráter 
normativo na correção dos erros da fala e da escrita. 
II) O letramento só pode ser efetivado se houver a inserção da norma padrão, uma 
vez que desenvolver o letramento exige técnicas da língua formal e dos textos 
eruditos. 
III) A norma padrão contribui para o desenvolvimento de competências linguísticas 
relacionadas ao sistema da língua que deve ser apreendido para que nas situações 
comunicativas que necessitem de tal uso, os interlocutores consigam se comunicar 
adequadamente. 
Está correto o que se afirma em: 
apenas III. 
 
 
Observe o fragmento a seguir: 
"Não há (ou pelo menos não deveria haver) professor que inicie a abordagem de 
um conteúdo sem antes identificar o que sua turma efetivamente conhece sobre o 
que será tratado." 
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/Sem11/claudiacrispin.htm
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais15/Sem11/claudiacrispin.htm
@luana.trabalhosacademicos 
 
(Disponível em: http://acervo.novaescola.org.br/formacao/formacao- 
continuada/conhecimento-previo-esquemas-acao-piaget-621931.shtml Acesso em 
03 março 17) 
Essa abordagem destacada refere-se à busca: 
do conhecimento prévio dos alunos. 
 
 
"Compreendemos por estratégias de mediação o modo como as pessoas utilizam 
meios (instrumentais ou simbólicos) para intermediar suas atividades, as quais 
envolvem interação com o outro e o mundo. " 
(COLACO, Veriana de Fátima Rodrigues et al.Estratégias de mediação em situação 
de interação entre crianças em sala de aula.Estud. psicol. (Natal)[online]. 2007, 
vol.12, n.1, pp.47-56) 
Com base nos conhecimentos sobre mediação, avalie as sentenças a seguir e 
assinale V para VERDADEIRO e F para FALSO: 
( ) As tecnologias podem exercer papel de mediação, desde que funcionem como 
auxiliares na construção do conhecimento do aluno. 
( ) O professor mediador exerce o papel de permitir que os alunos transformem 
seus conhecimentos e ampliem suas ideias e conceitos. 
( ) A mediação deve ocorrer somente nas práticas de grande dificuldade científica. 
( ) O professor mediador exerce o papel de transmitir todo o conhecimento para o 
aluno, que deve recebe-lo sem questionar. 
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta: 
V-V-F-F. 
 
 
Leia o texto completando as lacunas: 
"A não envolve apenas o reconhecimento de palavras isoladas. Seu 
objetivo principal é a do material lido. Para isso, a identificação de 
palavras é uma condição necessária, embora não seja suficiente (Alégria& cols., 
1997). A compreensão da leitura requer capacidades cognitivas, como a elaboração 
de inferências, e lingüísticas, como conhecimento do , da sintaxe, 
entre outras (Braibant, 1997)". 
(Salles, Jerusa Fumagalli de; Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta.Processos 
cognitivos na leitura de palavras em crianças: relações com compreensão e 
tempo de leitura.Psicol. Reflex. Crit., 2002, vol.15, no.2, p. 323.) 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: 
leitura / compreensão / vocabulário 
 
Observe o texto: 
Ler por ler é atividade para se fazer na escola. Cada vez mais, professores têm 
valorizado as práticas de leitura em sala de aula. Atividades variadas favorecem a 
fluência leitora e a compreensão dos textos 
(PEREIRA, Valquíria. A importância da leitura em sala de aula par uma fluência 
leitora. Nova Escola. 2013. Disponível 
http://acervo.novaescola.org.br/formacao/formacao-continuada/conhecimento-previo-esquemas-acao-piaget-621931.shtml
http://acervo.novaescola.org.br/formacao/formacao-continuada/conhecimento-previo-esquemas-acao-piaget-621931.shtml
@luana.trabalhosacademicos 
 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de- 
aula-para-a-fluencia-leitora Acesso em: 02 fev.16) 
Com base nas informações sobre leitura, analise se as afirmativas são verdadeiras 
(V) ou falsas (F): 
( ) Um bom leitor é aquele que, com naturalidade, consegue construir sentidos em 
informações implícitas e explícitas. 
( ) A leitura auxilia no desenvolvimento da gramática, desde que o ensino 
tradicional de todas as regras seja realizado. 
( ) A leitura desenvolve competências distintas no que diz respeito à compreensão 
e interpretação de texto. 
( ) A leitura, ainda que individual, estabelece relações com a escrita de forma a 
favorecer este último processo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V – F – V – V 
 
 
Leia o texto abaixo: 
"Segundo o educador pernambucano, Paulo Freire (1921-1997), o papel do 
professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem; em que 
professor, ao passo que ensina, também aprende. Juntos, professor e estudante 
aprendem juntos, em um encontro democrático e afetivo, em que todos podem se 
expressar". 
Fonte: http://educacaointegral.org.br/glossario/ Acesso em 29 de janeiro de 2016. 
A definição apresentada acima está relacionada ao papel do professor: 
como mediador. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
Os gêneros devem se constituir em instrumentos teóricos e metodológicos que 
intermedeiam o ensino e a aprendizagem das práticas de linguagem. São as 
práticas de linguagem, portanto, os conteúdos de toda e qualquer aula de língua 
portuguesa. " 
(SIMÕES, Alex Caldas. Os Gêneros discursivos na sala de aula: proposições 
didáticas para o ensino superior e outros segmentos de ensino. Revista Práticas 
de Linguagem. v. 3, n. 2, jul./dez. 2013.) 
Dessa forma, é correto afirmar que o ensino por meio de gêneros: 
está alinhado ao processo de compreender que a aprendizagem de Língua 
Portuguesa deve ocorrer por meio das interações sociais. 
 
 
Observe o enunciado: 
"Ler é extensão de uma função biológica. Certos animais usam de camuflagem e os 
criam defesas para atuar no mundo. Nossa espécie desenvolveu a imaginação, uma 
forma de construir o mundo antes de vivê-lo." 
Fonte: Entrevista com Alberto Manguel. Disponível 
em: http://revistalingua.com.br/textos/63/artigo249003-1.asp Acesso em 08 de 
setembro de 2015. 
https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-leitora
https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-leitorahttp://educacaointegral.org.br/glossario/
http://revistalingua.com.br/textos/63/artigo249003-1.asp
@luana.trabalhosacademicos 
 
Sobre a prática de leitura, assinale a alternativa correta: 
a leitura e a escrita são as práticas essenciais para a alfabetização e letramento e 
devem ser veiculadas em sala de aula relacionadas às práticas sociais das crianças. 
 
 
Observe um trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
"Os gêneros são determinados historicamente. As intenções comunicativas, como 
parte das condições de produção dos discursos, geram usos sociais que 
determinam os gêneros que darão forma aos textos. É por isso que, quando um 
texto começa com "era uma vez", ninguém duvida de que está diante de um conto, 
porque todos conhecem tal gênero". 
BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 23. 
O conceito e o exemplo apresentado pelos PCN, comenta sobre: 
A funcionalidade e a existência de características específicas em cada gênero, o que 
possibilita o reconhecimento deles durante a leitura. 
 
 
Observe o texto: 
"Não existe homem sem língua. Mesmo as pessoas com deficiências diversas 
adotam um sistema de comunicação. Quem é surdo, por exemplo, usa a linguagem 
de sinais. Sendo assim, não existe razão para que tenhamos preconceito com 
relação a qualquer variedade linguística diferente da nossa. Preconceito linguístico é 
o julgamento depreciativo, desrespeitoso, jocoso e, consequentemente, humilhante 
da fala do outro ou da própria fala. O problema maior é que as variedades mais 
sujeitas a esse tipo de preconceito são, normalmente, as com características 
associadas a grupos de menos prestígio na escala social ou a comunidades da área 
rural ou do interior. Historicamente, isso ocorre pelo sentimento e pelo 
comportamento de superioridade dos grupos vistos como mais privilegiados, 
econômica e socialmente." 
9SCHERRE, Marta. O preconceito linguístico deveria ser crime. Revista Galileu. 
Disponível em: http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI110515- 
17774,00-O+PRECONCEITO+LINGUISTICO+DEVERIA+SER+CRIME.html Acesso 01 
ago. 2016.) 
Entende-se, então, por preconceito linguístico: 
desrespeito às variedades linguísticas que se diferenciam da norma padrão. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Expressar-se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se 
conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se 
sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do 
aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que 
respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade. Mas, sobretudo, 
depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a diferentes situações 
comunicativas. De nada adianta aceitar o aluno como ele é mas não lhe oferecer 
instrumentos para enfrentar situações em que não será aceito se reproduzir as 
formas de expressão próprias de sua comunidade. É preciso, portanto, ensinar-lhe 
a utilizar adequadamente a linguagem em instâncias públicas, a fazer uso da língua 
oral de forma cada vez mais competente". 
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0%2C%2CEMI110515-17774%2C00-O%2BPRECONCEITO%2BLINGUISTICO%2BDEVERIA%2BSER%2BCRIME.html
@luana.trabalhosacademicos 
 
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares 
Nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. 
Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 38.) 
Pensando na oralidade em contexto escolar, avalie as assertivas a seguir e a 
relação estabelecida entre elas: 
I) O ensino de oralidade consiste em abordar as particularidades da fala nas 
diversas situações comunicativas que se constituem como orais. 
PORQUE 
II) Ainda que a escola possua a responsabilidade do sistema da escrita, as práticas 
sociais efetivas não se compõem somente pela escrita, o que exige a reflexão sobre 
a língua falada também. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
 
Observe o texto: 
"O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, 
consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir 
textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da 
intertextualidade e fonte de referências modelizadoras. A leitura, por um lado, nos 
fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a 
constituição de modelos: como escrever". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa - 1º e 2º Ciclos do Ensino 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 40.) 
Com base no fragmento extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas 
informações a respeito do conceito de leitura, é correto afirmar que o ato de ler é 
uma prática: 
que permite o desenvolvimento de competências diversas, o que torna o trabalho 
com a leitura diversificado e atende, também, às habilidades de escrita. 
 
 
"A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do 
significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o 
assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do 
gênero, do portador, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de 
extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra". 
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação 
Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º 
Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 41) 
Pensando nessa prática efetiva da leitura, assinale V para VERDADEIRO e F para 
FALSO: 
( ) A prática da leitura está aliada às práticas de alfabetização e letramento. 
( ) Nos anos iniciais a leitura deve ser acompanhada pelo professor e desenvolver 
as competências linguísticas das crianças. 
( ) A leitura é uma prática que leva alguns anos escolares para ser desenvolvida, de 
forma que nos anos iniciais não é considerada uma prática importante. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
( ) As crianças não gostam de ler, desse modo a leitura não é inserida como prática 
escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V-V-F-F. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
A riqueza e a diversidade dos gêneros discursivos são ilimitadas, porque as 
possibilidades de atividade humana são também inesgotáveis e porque cada esfera 
de atividade contém um repertório inteiro de gêneros discursivos que se 
diferenciam e se ampliam na mesma proporção que cada esfera particular se 
desenvolve e se torna cada vez mais complexa. 
(Bakhtin, M. M 1986, Estética da criação verbal. São Paulo: HUCITEC, p. 60) 
Refletindo sobre o trabalho com gêneros discursivos em sala de aula, avalie as 
afirmativas a seguir: 
I) Os gêneros são ilimitados porque as situações comunicativas são ilimitadas. 
II) Os gêneros, na escola, devem ser restritos à esfera literária. 
III) O ensino de gêneros deve contemplar esferas sociais distintas de modo a 
permitir que conhecimentos diversos sejam apreendidos pelos alunos. 
IV) Os gêneros como objeto de ensino de língua portuguesa ocasionam um ensino 
interacionista e contextualizado às reais práticas sociais. 
Está correto o que se afirma em: 
I, III e IV apenas. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Ao longo dos oito anos do ensino fundamental, espera-se que os alunos adquiram 
progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite 
resolver problemas da vida cotidiana, ter acesso aos bens culturais e alcançar a 
participaçãoplena no mundo letrado. " 
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: Língua Portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 
MEC/SEF, 1997, p. 33.) 
Conforme o texto aponta, o desenvolvimento do letramento é uma previsão para 
todo o período escolar – que se estende, também, no ensino médio. Dessa forma, 
assinale a alternativa que apresenta a definição de letramento no contexto escolar: 
Entende-se por letramento o desenvolvimento das práticas de leitura e de escrita 
por meio de práticas sociais. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
O ensino de Língua Portuguesa, pelo que se pode observar em suas práticas 
habituais, tende a tratar essa fala da e sobre a linguagem como se fosse um 
conteúdo em si, não como um meio para melhorar a qualidade da produção 
lingüística. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma 
descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, 
do tipo que só serve para ir bem na prova e passar de ano — uma prática 
@luana.trabalhosacademicos 
 
pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de exemplificação, 
exercícios de reconhecimento e memorização de nomenclatura. Em função disso, 
tem-se discutido se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma 
falsa questão: a questão verdadeira é para que e como ensiná-la." 
(Ministério da Educação - Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros 
Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º Ciclos do Ensino 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 31.) 
Pensando no ensino gramatical, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras 
(V) ou falsas (F): 
( ) O ensino gramatical deve ser contínuo, uma vez que as interferências da 
oralidade necessitam da correção linguística. 
( ) A proposta para o ensino gramatical na educação básica se relaciona às 
práticas de regras gramaticais isoladas, sem propósito ao uso da língua. 
( ) O ensino gramatical é uma prática necessária, desde que realizada de modo 
contextualizado às situações comunicativas reais e ao uso da língua. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
F – F – V 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Os gêneros devem se constituir em instrumentos teóricos e metodológicos que 
intermedeiam o ensino e a aprendizagem das práticas de linguagem. São as 
práticas de linguagem, portanto, os conteúdos de toda e qualquer aula de língua 
portuguesa. " 
(SIMÕES, Alex Caldas. Os Gêneros discursivos na sala de aula: proposições 
didáticas para o ensino superior e outros segmentos de ensino. Revista Práticas 
de Linguagem. v. 3, n. 2, jul./dez. 2013.) 
Pensando a respeito dos gêneros discursivos enquanto objetos de ensino, assinale a 
alternativa correta: 
O trabalho com o texto em sala de aula deveria abordar o gênero considerando o 
seu funcionamento e o seu contexto de produção, tanto para a leitura como para a 
produção. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
Conforme a criança avança em suas hipóteses, perpassando as fases pré-silábica, 
silábica, silábica-alfabética e alfabética, delineadas por Ferreiro e Teberosky (1999), 
ela aperfeiçoa sua consciência fonológica e, aos poucos, qualifica sua capacidade 
em desmembrar os elementos sonoros como orações em palavras, depois em 
sílabas e fonemas, construindo a hipótese da relação entre fonemas e grafemas 
(que, num primeiro momento, se encerra em "um som para cada letra"). 
(SILVA, Ivaneide Dantas da. Aprendizagem da língua portuguesa. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.) 
Pensando no processo de alfabetização, avalie as afirmativas a seguir: 
I) Mesmo antes de desenvolver os conhecimentos linguísticos alfabéticos e 
ortográficos, a criança interage com textos escritos nos grupos sociais que circula, 
mesmo que não consiga decifrar o código. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
II) A alfabetização está relacionada a desenvolver a consciência do contexto e da 
convenção da escrita nos diversos usos da língua. 
III) A alfabetização não se relaciona com a consciência fonológica. 
Está correto o que se afirma em: 
apenas I e II. 
 
 
Observe o texto a seguir: 
"O eixo da escrita compreende as práticas de linguagem relacionadas à interação e 
à autoria do texto escrito que tem por finalidades, por exemplo, expressar a 
posição em um artigo de opinião, escrever um bilhete, relatar uma experiência 
vivida, registrar rotinas escolares, regras e combinados, registrar e analisar fatos 
do cotidiano em uma crônica, descrever uma pesquisa em um relatório, registrar 
ações e decisões de uma reunião em uma ata, dentre outros." 
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 
MEC, 2018.) 
Pensando nas particularidades do eixo da escrita, avalie as afirmativas a seguir: 
I) O trabalho com a escrita deve contemplar as condições de produção. 
II) Um trabalho de produção de textos solicita, por parte do professor, um 
planejamento das práticas sociais que serão contempladas. 
III) A escrita, num trabalho pedagógico nos anos iniciais, deve considerar 
exclusivamente a alfabetização. 
Está correto o que se afirma em: 
apenas I e II. 
 
 
Observe o texto: 
"Diante de várias discussões travadas acerca do ensino da gramática na escola, 
concluiu-se que o que deveria ser discutido não era "se ela deve ou não, ser 
ensinada na escola" (seria um equívoco acreditar que ela deve ser retirada das 
aulas de português, pois como bem disse Geraldi (2003b) não existe língua sem 
gramática), mas "para quê e como ensiná-la"." 
(SOUZA, Sirlene Barbosa de. Ensino de análise linguística: o que é mesmo? 
Como se faz? 17º COLE – Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: 2009) 
Nesse perspectiva, é correto afirmar que o ensino da gramática: 
deve ser realizado de forma contextualizada, tornando a prática reflexiva e 
considerando o uso da língua nas práticas sociais. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
As tessituras construídas nos PCNs vão ao encontro da perspectiva de Geraldi 
(1997) em que a análise e reflexão linguística ocorrem simultaneamente à leitura, 
afastando-a de um contexto mecânico e a aproximando de uma construção 
reflexiva sobre os sentidos do texto, sobre a produção textual como momento de 
expressão e articulação do sujeito e não como mera tarefa escolar. 
Pensando no ensino da gramática, analise as assertivas a seguir e a relação 
estabelecida entre elas: 
@luana.trabalhosacademicos 
 
I) O ensino gramatical deve ser considerado em contextos de uso, como, por 
exemplo, os elementos da língua constituintes de um determinado gênero 
discursivo. 
PORQUE 
II) Entende-se que a prática de análise linguística não auxilia no desenvolvimento 
dos sistemas alfabético e ortográfico, uma vez que não se constrói conhecimento 
linguístico. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
Leia o texto abaixo e reflita sobre a análise linguística: 
"O uso da expressão ‘análise linguística’ não se deve ao mero gosto por novas 
terminologias. A análise linguística inclui tanto o trabalho sobre as questões 
tradicionais da gramática quanto questões amplas a propósito do texto, entre as 
quais vale a pena citar: coesão e coerência internas do texto; adequação do texto 
aos objetivos pretendidos; análise dos recursos expressivos utilizados [...]". 
GERALDI, João W. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2004. 
Dessa maneira, é correto afirmar que a análise linguística é: 
Uma prática de refletir sobre o uso da língua em suas diversas manifestações e 
situações de comunicação; 
 
 
O papel do professor enquanto mediador vem sendo discutido em sala de aula 
desde a década de 1980 por meio da teoria da aprendizagem de Vygotsky que 
apresenta uma autonomia da aprendizagem do aluno com o auxílio do professor. 
 
 
Dessa forma, é correto afirmar que o papel do professor: 
é possibilitar que seusalunos adquiram conhecimentos e se tornem cidadãos 
críticos por meio da manutenção de seus conhecimentos e aprendizagens; 
Observe o fragmento: 
"Na língua escrita há mais exigências, em relação às regras dagramática normativa. 
Isso acontece porque, ao falar, as pessoas podem ainda recorrer a outros recursos 
para que a comunicação ocorra - pode-se pedir que se repita o que foi dito, há os 
gestos, etc. Já na linguagem escrita, a interação é mais complicada, o que torna 
necessário assegurar que o texto escrito dê conta da comunicação." 
(Disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/lingua-escrita-e- 
oral-nao-se-fala-como-se-escreve.htm Acesso em 01 ago. 2016) 
Com base nas diferenças entre a fala e a escrita, complete a lacuna: 
A oralidade e a escrita diferenciam-se segundo as próprias definições e 
especificidades de seus usos. Na oralidade, por exemplo, a presença de 
 é muito mais comum que na escrita, visto que na 
fala esses usos definidos pela localização, faixa etária, sexo e grupos sociais é 
muito mais marcada. Já na escrita, o predomínio da 
 também é maior que na oralidade, visto a 
necessidade de formalidade e adequações de vocabulário. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta os respectivos complementos: 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/gramaticas-normativa-descritiva-e-internalizada.htm
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/lingua-escrita-e-oral-nao-se-fala-como-se-escreve.htm
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/lingua-escrita-e-oral-nao-se-fala-como-se-escreve.htm
@luana.trabalhosacademicos 
 
Variação linguística – norma padrão. 
 
 
Observe o fragmento a seguir: 
"Em síntese, alfabetização é o processo de aprendizagem do sistema alfabético e de 
suas convenções, ou seja, a aprendizagem de um sistema notacional que 
representa, por grafemas, os fonemas da fala. " 
(Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceal... Acesso em 
02 fev.167) 
Com base na discussão sobre alfabetização no contexto do ensino da Língua 
Portuguesa, assinale a alternativa correta: 
A alfabetização deve ser realizada concomitante ao letramento, desenvolvendo as 
práticas de leitura e escrita. 
 
 
"Qualquer manifestação linguística que escape desse triângulo escola - gramática - 
dicionário é considerada, sob a ótica do preconceito linguístico, ‘errada, feia, 
estropiada, rudimentar, deficiente,’ e não é raro a gente ouvir que ‘isso não é 
português’". 
(BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: 
Loyola, 1999, p. 40.) 
O preconceito linguístico é um dos principais problemas enfrentados hoje em 
sociedade, decorrente de atos de desrespeito específico. 
Nesse sentido, complete a lacuna adequadamente: 
O preconceito linguístico é definido como das 
 de uma Língua. Isso gera um desrespeito à 
forma como a pessoa até mesmo em contextos 
informais ou orais. 
Assinale a alternava que preenche corretamente as lacunas: 
O julgamento – variantes linguísticas – fala. 
 
Observe o texto a seguir: 
"[...] letramento é o desenvolvimento das habilidades que possibilitam ler e 
escrever de forma adequada e eficiente, nas diversas situações pessoais, sociais e 
escolares em que precisamos ou queremos ler ou escrever diferentes gêneros e 
tipos de textos, em diferentes suportes, para diferentes objetivos, em interação 
com diferentes interlocutores, para diferentes funções. 
(Disponível em: 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento Acesso 
em: 02 fev.16) 
Com base nos apontamentos sobre letramento, assinale V para VERDADEIRO e F 
para FALSO: 
( ) Um ensino que propicia letramento permite que o aluno interaja adequadamente 
em sociedade. 
( ) Um ensino via letramento permite que o aluno desenvolva ferramentas para o 
uso da linguagem formal, embora a linguagem informal fique à margem. 
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/alfabetizacao
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento
@luana.trabalhosacademicos 
 
( ) Propiciar práticas de letramento na escola é uma necessidade que auxilia na 
incorporação de práticas sociais efetivas em sala de aula. 
( ) A inserção de práticas de letramento ao ensino viabiliza um processo de ensino- 
aprendizagem técnico e voltado exclusivamente para a sala de aula. 
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta: 
V-F-V-F. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
A riqueza e a diversidade dos gêneros discursivos são ilimitadas, porque as 
possibilidades de atividade humana são também inesgotáveis e porque cada esfera 
de atividade contém um repertório inteiro de gêneros discursivos que se 
diferenciam e se ampliam na mesma proporção que cada esfera particular se 
desenvolve e se torna cada vez mais complexa. 
(Bakhtin, M. M 1986, Estética da criação verbal. São Paulo: HUCITEC, p. 60) 
Refletindo sobre o trabalho com gêneros discursivos em sala de aula, avalie as 
afirmativas a seguir: 
I) Os gêneros são ilimitados porque as situações comunicativas são ilimitadas. 
II) Os gêneros, na escola, devem ser restritos à esfera literária. 
III) O ensino de gêneros deve contemplar esferas sociais distintas de modo a 
permitir que conhecimentos diversos sejam apreendidos pelos alunos. 
IV) Os gêneros como objeto de ensino de língua portuguesa ocasionam um ensino 
interacionista e contextualizado às reais práticas sociais. 
Está correto o que se afirma em: 
I, III e IV apenas. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
O ensino da linguagem deve ultrapassar o ensino mecânico de regras e normas, é 
preciso que o professor seja capaz de propor ao aluno um ensino que ilustre a 
importância do saber falar e escrever de forma culta, no entanto é preciso também 
respeitar e levar em consideração as individualidades do aluno tornando-o capaz de 
identificar as variadas linguagens e saber utilizá-las em momentos propícios. 
(AMARAL, N. C.; BELINTANI, R. N.; MORAES, R.; VALENTE, R. de C; ANTONIO, F. 
P. Desafios da Língua Portuguesa no ensino fundamental. Revista Científica 
eletrônica de Pedagogia. Ano X - nº 19, jan. 2012.) 
Pensando em soluções para que o ensino seja diversificado e contemple as práticas 
sociais e conhecimentos necessários para a sua formação, é correto afirmar que 
uma das maneiras mais adequadas é a de: 
propor, por meio dos eixos de ensino, uma prática pedagógica que contemple 
leitura, escrita, análise linguística e oralidade de modo integrado. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Ao longo dos oito anos do ensino fundamental, espera-se que os alunos adquiram 
progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite 
@luana.trabalhosacademicos 
 
resolver problemas da vida cotidiana, ter acesso aos bens culturais e alcançar a 
participação plena no mundo letrado. " 
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: Língua Portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 
MEC/SEF, 1997, p. 33.) 
Pensando nas propostas dos documentos oficiais, é correto afirmar que pretende-se 
formar: 
cidadãos competentes para a atuação social por meio de gêneros distintos e, 
principalmente, conhecimentos amplos e diversificados sobre o uso efetivo da 
língua. 
 
 
Leia o texto a seguir: 
"Expressar-se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se 
conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se 
sente, do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do 
aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num ambiente que 
respeite e acolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade. Mas, sobretudo, 
depende de a escola ensinar-lhe os usos da língua adequados a diferentes situações 
comunicativas. De nada adianta aceitar o aluno como ele é mas não lhe oferecer 
instrumentos para enfrentar situações em que não será aceito se