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PRÁTICA INTERDISCIPLINAR – INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
RESUMO
A criança utiliza vários meio de se expressar e, diante disto, a apropriação dos conhecimentos científicos deve ser realizada na escola. Assim sendo, a comunicação sistematizada neste ambiente é considerada como a mais eficiente. Logo, acredita-se que a educação infantil necessita ser realizada por meio de brincadeiras e interações físicas, visto que as crianças se comunicam por meio de múltiplas linguagens, sendo elas: oral, escrita, movimentos, arte visual e musical. Assim sendo, faz-se necessário utilizar as ferramentas corretas para o ensino infantil, visto que o professor é o mediador entre a criança e a linguagem, favorecendo ambientes e situações de aprendizagens significativas. Diante do exposto, este trabalho possui como objetivo analisar a infância e suas linguagens na educação infantil, bem como as diferentes formas de ensino e seu impacto na educação.
SUMÁRIO
31
INTRODUÇÃO
42
DESENVOLVIMENTO
73
CONCLUSÃO
8REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
A infância é uma fase de grande aprendizado da vida. Pois é nela onde se inicia o domínio da fala sob múltiplas circunstâncias, levando a criança a perceber sua função social e, assim, desenvolver diferentes capacidades de raciocínio linguístico.
A aquisição e o desenvolvimento de linguagens fazem parte da infância. Mas também é necessário entender que colaboramos para as mesmas, visto que pais e professores são mediadores do ensino infantil. Em ambientes escolares, o choro, o riso, um desenho ou até mesmo o olhar devem ser considerados como meio de comunicação por parte de uma criança. Assim, o professor e suas práticas pedagógicas são importantes na exploração de tais sinais de comunicação (MELO, 2015).
O trabalho com a linguagem forma um dos eixos básicos na educação infantil, devido sua importância na formação do indivíduo e interação interpessoal. Para Silva (2013), aprender uma língua não é somente aprender falar palavras, mas compreender seus significados. Neste sentido, este estudo busca promover uma reflexão sobre algumas das múltiplas linguagens existentes na educação infantil.
2 DESENVOLVIMENTO
Um dos fatores de grande relevância e que traz mais segurança para o ambiente escolar é saber identificar os sinais de comunicação que as crianças utilizam. Pois, como já citado anteriormente, as crianças utilizam uma linguagem multidisciplinar para se comunicar, mostrando aí a importância de também se utilizar uma linguagem multidisciplinar nas atividades pedagógicas, o que vem a permitir que as crianças compartilhem suas observações, ideias, emoções e valores, possibilitando seu desenvolvimento integral.
De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade Para Educação Infantil:
[...] a criança é um ser humano único, completo e, ao mesmo tempo, em crescimento e em desenvolvimento. É um ser humano completo porque tem características necessárias para ser considerado como tal: constituição física, formas de agir, pensar e sentir. É um ser em crescimento porque seu corpo está continuamente aumentando em peso e altura. É um ser em desenvolvimento porque essas características estão em permanente transformação. (BRASIL 2006, p.14)
Desta forma, entende-se que a criança está em constante desenvolvimento físico e psicológico. Assim, as diferentes linguagens são recursos que devem ser utilizados no cotidiano infantil visando estimular o aprendizado. Cabe ao professor se preocupar em desenvolver atividades que avancem neste processo de evolução, tais como: leituras visuais e audiovisuais, pinturas, colagens, brincadeiras e demais métodos que permitam a compreensão das linguagens considerando a importância de se respeitar as particularidades de cada indivíduo.
Segundo Lawall e Andrade (2009), é fundamental considerar a relação professor-criança no ensino infantil, visto que algumas crianças são mais tranquilas, outras mais agitadas ou tímidas, cabendo ao mesmo identificar e respeitar sua individualidade buscando conhecer e compreender as crianças presentes em sala. O trabalho com crianças exige do professor um esforço de natureza lúdica, visto que é a forma mais prática de ensinar algo às mesmas.
Atualmente, há várias discussões a cerca do ensino lúdico e de sua importância sobre a educação infantil. Pensar no ensino lúdico é perceber a maneira única de cada criança lidar com as atividades propostas, notando suas potencialidades e suas limitações, bem como sua forma de lidar com o mundo, pois o ensino lúdico permite a ela ter uma percepção quanto ao descobrimento do sujeito por meio de sons, tatos, paladar, olfato e visão.
Para Altemar (2016), a valorização da ludicidade e alteridade é uma forma de que a cultura da criança e seu olhar a cerca das descobertas no cotidiano sejam o foco da relação ensino-aprendizagem. Podemos dizer que as crianças constituem um poço de dotes dos quais podem surgir novos professores, engenheiros e até mesmo inventores pelo fato de as mesmas não possuírem medo errar ao agir ou exprimir seus sentimentos.
Dentro do ambiente escolar, a criança irá viver situações desafiadoras, visto que a escola é um ambiente social formal destinado ao seu desenvolvimento intelectual, social, afetivo e emocional. Diante disto, ressalta-se a importância da interação de qualidade entre educador e criança, objetivando a otimização da aprendizagem infantil.
Para Salomão (2012), certos aspectos da fala dirigida atuam como facilitadores de comunicação, tais como: atenção conjunta, sintonia, feedback, reformulações e pedidos de esclarecimento. A atenção conjunta refere-se à habilidade do professor em monitorar a atenção da criança e fornecer para ela a informação de maneira adequada. A sintonia refere-se à compreensão da criança quanto à fala do adulto (BRAZ AQUINO e SALOMÃO, 2011). O feedback representa o teste de suposição sobre regras da linguagem. As reformulações proporcionam aquisição da linguagem através da fala da criança e da resposta obtida pelo adulto, obtendo nova fala sintática. Já os pedidos de esclarecimento atuam como um feedback negativo, demonstrando que a linguagem do professor não foi adequada para a compreensão da criança (SALOMÃO, 2012).
Como meios de comunicação, a literatura infantil exerce um papel fundamental na educação das crianças por estimular a linguagem escrita, oral, visual e simbólica. Além disto, a leitura permite que as crianças naveguem num mundo de imaginações. Para tanto, é necessário tomar cuido ao escolher quais histórias contar e como contar, sendo necessário conhecer bem a história escolhida e saber identificar quais sentimentos a mesma passa a seu interlocutor observando se ela abrange o objetivo estabelecido.
Propor situações de aprendizado por meio de cantigas e peças teatrais também é uma ótima maneira de desenvolver múltiplas linguagens além de abranger o processo de letramento infantil. O professor pode selecionar cantigas conhecidas e peças teatrais que permitam confeccionar um painel com as escritas e assim oportunizar as crianças colorir, recortar e colar figuras no painel, permitindo que elas estabeleçam uma relação entre imagem e escrita.
Neste sentido, Magda Soares aborda sobre o envolvimento de crianças em práticas sociais de leitura e escrita: 
[...] A criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que são lidas, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, é ainda “analfabeta”, porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já penetrou no mundo do letramento, já é de certa forma, letrada. (SOARES, 2006, p.24).
As situações de aprendizado propostas na educação infantil quando consideram as múltiplas linguagens se fixam de forma afetiva às necessidades das crianças por serem a base de seu desenvolvimento. Não buscamos apenas uma educação, mas sim uma educação de qualidade que impacte de forma positiva na vida das crianças.
3 CONCLUSÃO
Podemos assim concluir este trabalho abordando a importância de se escolher uma linguagem adequada para se trabalhar noensino infantil, visto que é esta a fase de maior aprendizagem do ser humano. Além disto, é preciso saber explorar as diferentes ferramentas de ensino à disposição no intuito não apenas de ensinar, mas também de conhecer as crianças presente em sala de aula e a forma como estas se comportam diante de cada situação.
A individualidade de cada criança deve ser respeita e, ao mesmo tempo, explorada como uma forma de buscar compreendê-la a fim de encontrar o meio mais adequado de inseri-la no mundo à sua volta. É preciso instigar a sede de conhecimento nas crianças de uma forma divertida
Deste modo, conclui-se que o papel do professor na educação infantil é de suma importância, visto que o mesmo é o intermediador entre o conhecimento-criança. Ao falar em múltipla linguagem fala-se em possibilitar o desenvolvimento integral da criança, pois é por meio dessa multiplicidade que ela s expressa, se comunica, se organiza e se encontra. Assim, esta escrita relata as diferentes formas de lidar com a educação infantil.
REFERÊNCIAS
ALTEMAR, L. M. S. A Linguagem Teatral E A Cultura Da Infância. TEATRO: criação e construção de conhecimento [online], v.4, n.5, 2016.
BRAZ AQUINO, F. DE S. B. & SALOMÃO, N. M. R. Intencionalidade comunicativa e atenção conjunta: uma análise em contextos interativos mãe-bebê. Revista Psicologia: reflexão e crítica, 107-115, 2011.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de Qualidade para Educação Infantil (PCNs). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. 2006.
LAWALL, C. R.; ANDRADE, E.; Educar, cuidar e brincar: múltiplas linguagens. Revista SETREM, p. 22-25. 2009.
MELO, G. M. L. de S. A linguagem e sua aquisição: abordagens interacionistas. In: __ Cenas de atenção conjunta entre professoras e crianças em processo de aquisição da linguagem. 2015, 276 p. Tese (Doutorado)
Salomão, N. M. R. A fala dirigida à criança e o desenvolvimento da linguagem infantil. Em C. A. Piccinini & P. Alvarenga (Orgs.), Maternidade e paternidade: A parentalidade em diferentes contextos. 2012.
SILVA, S. R. De L. E. Educação infantil e linguagem: a importância da aquisição da linguagem na pré-escola. 2013, 18 f. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em pedagogia).