Paper Infância e suas Linguagens

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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
Acadêmicos: Cláudia Fernanda Hullen Cabral
Deise de Oliveira 
Monica da silva 
Priscila ramos Miranda 
Tutor Externo: Graziela Vita Souza
	
1. INTRODUÇÃO
 A linguagem faz parte e conduz o trabalho na educação infantil e junto com a brincadeira e a interação, constitui um dos eixos da ação pedagógica junto às crianças. Quando falamos em linguagem é comum nos remetermos à linguagem verbal e escrita que, sem dúvida, é fundamental para o desenvolvimento infantil, no entanto, algumas propostas pedagógicas acabam priorizando apenas essas duas formas de linguagem no trabalho com as crianças, em detrimento de outras possibilidades.Dessa forma acabam privando-as de novas vivências e novas experiências que favoreçam a ampliação dos conhecimentos delas. Nesse sentido, existem propostas em educação infantil que têm buscado superar o entendimento mais restrito de linguagem apenas como oralidade e escrita, procurando ampliar a espectativa de que a criança se comunica e se expressa por meio de múltiplas linguagens. 
 O conteúdo do presente artigo visa apresentar e promover a reflexão sobre algumas das múltiplas linguagens presentes na expressão das crianças. Aborda a importância e as possibilidades de trabalhar essas formas de comunicação e expressão como possíveis linguagens na educação infantil. Negrine (1994), em estudos realizados sobre a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, afirma que "quando a criança chega a escola traz consigo toda uma pré - história, construida a aprtir de suas vivencias, grande parte delas datividade lúdica". desta forma, as atividades lúdicas devem setr vistas como meio pedagógico e unidas com outras atividades, que devem auxiliar no enriquecimento da personalidade da criança. Reconhecer o lúdico é reconhecer a linguagem dos novos tempos, é abrir portas e janelas para novas formas de aprendizagem e descobertas de conhecimento.
2. A IMPORTÂCIA DA LINGUAGEM NO COTIDIANO E NA ESCOLARIZAÇÃO.
 A linguagem permite a aprendizagem de noções como de tempo, espaço e desenvolve a capacidade de raciocínio, o desenvolvimento da linguagem e da fala está intimamente ligado, porém este processo caminha de forma separada. A linguagem é o aspecto mais amplo, ou seja, é a capacidade de comunicar-se, de compreender e ser compreendido através de expressões, já a fala é a expressão desta, isto é, a forma como transmitimos as nossas ideias.
 Toda linguagem carrega significados que correspondem a um conhecimento social, mas estes não são compreendidos pela criança somente por meio das informações linguísticas. Apesar de ter o domínio da gramática prematuramente e usar os mesmos termos da linguagem dos adultos, isto não significa que a criança atribua aos termos os mesmos significados que aqueles. Os significados da linguagem da criança se restringem à compreensão ainda limitada de um mundo que ela tem, portanto, é de extrema necessidade a interação adulto e criança, pois a linguagem depende desta interação para constituir-se.
 Desta forma a linguagem deve ser concebida no contexto da interação social, não simplesmente como meio de transmissão de informação, mas sim como projeção das próprias pessoas, veículo de trocas, de relações, como meio de representação e comunicação. A linguagem é, por um lado, um meio de interação, de relação e de construção do conhecimento, por outro lado é algo que a criança precisa conhecer e dominar.
 Segundo Ribeiro(2018), a infância é uma etapa marcante e rica que constitui uma preparação para a vida, mas também porque possibilita as vivências envolvendo o ser criança e sua contrariedade, o brincar, o lúdico, a fantasia e a criatividade que são caracterisiticas intrinsicas às diferentes formas de expressão verbal, gestual e ou artistica, desta forma é na infância que se desenvolvem as formas de apropriação e formação de cultura e a partir das percepções das crianças, que asssim, começam a descobrir o mundo e a sociedade na qual então inseridas.
 A criança participa e é inserida na vida social à medida que aprende a comunicar-se, fazendo uso de diferentes linguagens para se expressar, nas mais diversas situações cotidianas. Por isso, na Escola devemos oferecer diversas experiências, pois, reconhecemos que as crianças, desde pequenas devem ser instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos,formular hipótese e compartilhar conhecimentos.
 Na Educação Infantil, além de ser importante para a formação do sujeito, o trabalho com a linguagem é essencial para a interação das crianças, tanto na orientação das suas ações cotidianas como na construção de conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.É nessa fase que se consegue perceber o desenvolvimento das capacidades da criança de expressar-se e comunicar-se, utilizando a própria linguagem ou outra do meio em que vive. 
 O trabalho com a linguagem oral na educação infantil deve ser desenvolvido visando tornar práticas recorrentes no espaço escolar com atividades de contar histórias, cantar, repetir canções ou parlendas, ensaiar para apresentações etc.
 Conforme Ribeiro(2018), orienta que "[...] além da linguagem artistica, elas possibilitam a expressão da criança e podem também ser utilizadas como formas de registro de trabalho pedagógico", com tudo axiliando no dezenvolvimento escolar e possibiltando uma melhor avaliação desta criança no contexto escolar.
 Em vista disso, a Educação Infantil deve propiciar um ensino de linguagem escrita que a criança consiga compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem é a capacidade que possuímos de expressar nossos pensamentos, ideias, opiniões e sentimentos. A Linguagem está relacionada a fenômenos comunicativos onde há comunicação, há linguagem. Podemos usar inúmeros tipos de linguagens para estabelecermos atos de comunicação, tais como: sinais, símbolos, sons, gestos e regras com sinais convencionais, bem como, linguagem escrita e linguagem mímica.
Brincar é essencial à saúde física, emocional e intelectual do ser humano,é coisa séria, porque na brincadeira, a criança se reequilibra, recicla suas emoções e sacia sua necessidade de conhecer e reinventar a realidade (LIMA 2004, p. 2).
 Num sentido mais genérico, a linguagem pode ser classificada como qualquer sistema de sinais que se valem os indivíduos para comunicar-se.Os tipos de Linguagem podem ser, verbal é aquela que faz uso das palavras para comunicar algo (usa palavras para transmitir a informação), e não verbal que é aquela que utiliza outros métodos de comunicação, que não são as palavras dentre elas estão a linguagem de sinais, as placas e sinais de trânsito, a linguagem corporal, uma figura, a expressão facial ou um gesto desemvolvido de forma lúdica visando facilitar o desemvolvimento da criança no contexto social.
 O lúdico é a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música e dança. O intuito é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros,e está em suas diversas modalidades, como brinquedos, brincadeiras, jogos acompanhando nossa trajetória de vida, do nascimento à terceira idade, contribuindo para a nossa saúde física e mental de forma integrada. Os jogos e suas brincadeiras trazem em geral benefícios, conhecimento e diversão para todas as idades, além de oportunizar o aperfeiçoamento de nossas qualidades e a superação de nossas dificuldades.
 A atividade lúdica tem o objetivo de produzir prazer e diversão. Quem pratica esta atividade percebe que ela vem acompanhada de inúmeras brincadeiras para enriquecer nossos conhecimentos de forma prazerosa na educação. Nos jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem a coordenação, a atenção, a imitação introduz-se às regras, imaginação e memória. Por isso, a importância de nós professores trabalharmos o lúdico, com as crianças no ensino da matemática.
 Quembrinca sabe que a alegria se encontra precisamente no desafio e na dificuldade letras, palavras, números, formas, bichos, plantas, objetos, comidas, músicas, todos são desafios que fazem as crianças refletirem sob contagem, seriação, tempo, quantidade, tamanho, velocidade, entre outros.
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20).
 A maior evidência que temos sobre a dificuldade de levar o lúdico para a sala de aula está relacionada ao fato que durante muito tempo coube aos alunos a tarefa de ficar sentados em suas carteiras, obedientes, silenciosos e passivos, pois era a máxima para uma aprendizagem melhor “Primeiro o dever, depois o prazer”. sendo esta uma das dificuldades que o desemvolvimento na infância e suas linguens tem hoje em dia, no processo de formação e desemvolvimento para estruturar e desenvolver a personalidade destas crianças que serm o futuro da nossa sociedade.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
 Na execução e no desenvolvimento do trabalho com as crianças, foram desenvolvidas brincadeiras que possibilitassem o desenvolvimento através do lúdico, com materiais como eva, cartolina, prendedores de roupas, tinta guache, construimos circulos e nestes foram coloridos juntamente com os prendedores para que as crianças pudessem associar as cores e tambem numeros através da quantidade de prededores que ali foram colocados, este trabalho tão simples fomenta a criatividade e estimula a cordenação motora, facilitando futuramente o trabalho de pinçar, quando elas forem pintar e escrever, e trabalhando as cores primarias e os numeros.
 Durante o desenvolvimento do trabalha e sequentemente do exercicio é necessario que todas as crianças estejam amparedas e desenvolvendo a atividade em conjunto, aproveitando o maximo do que a atividade pode oferecer, é vizivel como as crinças gostam de trabalhar com cores.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 As atividades e brincadeiras com prendedores de roupa são um material barato, fácil de encontrar e que rende um monte de atividades que ajudam a desenvolver a coordenação motora, divertindo e estimulando a criança.Esta atividade permite ajudar a criança à aprender sobre cores e números de um jeito interessante. Todo material é desenvolvido e construido manualmente, mas o resultado compensa.
 É perceptivel como as atividades lúdicas auxiliam no desenvolvimento da criança, Conforme Teixeira (1995) explica que [...] o lúdico apresenta dois elementos que caracterizam o prazer e o esforço espontâneo, que é considerado prazeroso devido a sua capacidade de absorver o indiviuo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo, despertando o envolvimento emocional que torna a atividade motivacional, a atividade lúdica é portadora de um interrese intrínseco, direcionando para que seja alcançado o objetivo da atividade lúdica estimulando o pensamento e as funções afetiva, motora e cognitiva da criança. Sendo assim, cabe ao pedagogo desenvolver atividade lúdicas que melhor desenvolvem estas funções nas crianças.
5. CONCLUSÃO
 O lúdico facilita a aprendizagem e o desenvolvimento da criança como um todo, e sempre está presente em jogos e brincadeiras por mais simples que sejam, mesmo brincado a criança está aprendendo algo e se desenvolvendo, mas precisam ser orientados por uma pessoa mais capacitada, para que a criança atinja o objetivo final desenvolvendo as funções da linguagem, e suas capacidades fisicas, mentais e enocionais, pois desde uma simples formação de fila, a criança aprende conceitos sobre regras, organização e comportamento ajudando a desenvolver a socialização em cada criança.
 Portanto, para desenvolver estas atividades lúdicas que contribuem com o desenvolvimento da criança, é necessario uma melhor capacitação dos professores e pedagogos, aliando o brincar com o conteúdo a ser administrado em sala de aula na educação infantil, e extendendo para as series iniciais, mesmo que seja necessario criar e desenvolver estes materias para a execução dessas atividade lúdicas, visando sempre a busca do conhecimento e aprendizagem.
REFERÊNCIAS
NEGRINE, Airton, Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre. Profil, 1994.
RIBEIRO, Raquel da Silva, Diferentes linguagens na infância.São Paulo. Editora Senac. Ed. 01-2018.
PEREIRA, Lucia Helena Pena. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. Rio de Janeiro, Mauad X: Bapera, 2005.
LIMA, Marilene. Brincando na sala de aula. Revista do professor, Porto Alegre, v. 20, 2004.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-linguagem-na-vida-crianca.htm Retirado em 05\12\2019
TEIXEIRA, C. E. J. A Ludicidade na Escola. São Paulo: Loyola, 1995.