Estágio gestão

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................6
71
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
82
RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
9RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
123
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
134
ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
145
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
166
PLANO DE AÇÃO
187
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar
19CONSIDERAÇÕES FINAIS
20REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Este relatório possui a finalidade de apresentar conhecimento teórico, abordado durante o estagio supervionado de Gestão Escolar, que consiste em relatar as observações realizadas na escola. Onde foi observado a metodologia utilizada para a gestão dos espaços educativos em comparação com o conhecimento teórico apresentado durante o semestre, e realizar uma análise da interação ocorrida entre os alunos a equipe escolar e o ambiente proporcionado pelo cotidiano escolar.
A realização do estágio foi extremamente esclarecedor e construtivo. Nele foi possível compreender melhor a fundamentação teórica adquirida , possibilitou o desenvolvimento da prática pedagógica durante o curso de formação , praticar os ensinamentos adquiridos durante a formação acadêmica, permitindo a conscientizaçâo de que apenas a teoria não é suficiente para preparar o aluno para um formação profissional plena. O estágio é a oportunidade para vivenciar a profissão escolhida e conciliar a teória e a prática , por meio de intervenções, pesquisas, diagnósticos e indicação de soluções para os problemas observados. Tendo como base os referenciais teóricos adquirido na instituição.
Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. Desta forma, "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004), tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI,LEONTIEV E ELKONIN
O Texto presente visa o papel do professore do Ensino na Educação infantil, a perspectiade igotski,Leonte e Elkonin, aborda a pesquisa de mestrado qe realizo um estudo de Natureza teórico-conceitual quue tinha como finalidade a análisee a investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa étaria de 0 a 6 anos. Em que foi constatada a hegemonia na literatura contemporanea dedicada ao desenvolviento infantil.
O texto procura entender o que é o desenvolvimento infantil e em que aspecto atuar em seu auxilio, tendo como foco os papeis do edcador e do ensino esclarecidos por igotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura sobre a Educação infantil e su veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico- cultural sobre o desenvolvimento infantil ensino.
Para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, Leontievdiz necessário que na criança sejamcultiadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento mecanico.
Vigotski (1995) afirmou que é a sociedade – e não a natureza – que deve figurar em primeiro plano como fator determinante da conduta e do desenvolvimento humanos. Isso porque o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão do desenvolvimento da Criança, natural Assim o desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social, o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento psicológico que se sucedam em uma ordem fixa e universal, válida para toda e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempodo desenvolvimento da criança.
2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
Art. 1°. O Centro Municipal de Educação Infantil Vovó Zirlene fica situada na avenida Jorge vilela n° 02 ​ conjunto João José Pereira, Teotônio Vilela Alagoas, CEP 57265-000 foi criada pela Lei Resolução CME N° 002, de Março de 2011. Art. 3° O Centro Municipal de Educação Infantil Vovó Zirlene integrado ao sistema Municipal de Ensino do Municipio de Teotônio Vilela ministra a Educação inspirando-se nos princípios de liberdade, de respeito á pessoada criança, tem por finalidade. I. cumprir.com duas funções indissoviais, educar e cuidar a ação da Família. II.estimular no educando a consciência de si mesmo, de sua própria vida, dos outros com respeito. A instituição possui dois prédios onde ficam as salas de aula, a creche possui também campo de futebol, três pátios com brinquedos . O funcionamento é ofertado em horário integral de 07:00h as 16:00 de segunda sexta.O resultado do desenvolvimento da criança da Educação infantil é expresso por meio de regristros e apresentado ao pais ou responsávei, para que os pais vejam como é a apredizagem da criança. Art. 8°.A estrutura administrativa e pegagogica do Centro Municipal de Educação Infantil Vovó Zirlene é constituida de: Concelho escolar, direção, diretor geral, diretor adjunto, coordenação pedagogica, conselho de classe equipe docente, professor, equipe de serviços e apoio á gestão escolar cuidadora secretária, vigilanre e auxiliar de serviços Educacionais. Art. 16°. A função de diretor como resposavel pela efetivação da gestão democratico é a de assegurar o alcance dos objetios educacionais definidos no PPP. Art. 17°Compete ao diretor Garantir os direitos das crianças, cumprir e fazer cumprir as legislações em vigor. Art. 21° Compete á coordenação:atuar de maneira integrada e integradora junto a direção, a equipe pedagogica e docente para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Art. 9° O conselho Escolar é um orgão colegiado de natureza deliberativa mobilizadora sobre a organização e a realização do trabalho pedagogico. Avaliação pode ser orientada qualitativamente, valorizando o processo realizado pela própria instituição. Nossas metas é que nossas crianças saiam da nossa institição já alfabetizado, que possamos realizarmos reuniões de interesses dos pais. 
 
RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
ENTREVISTA COM A DIRETORA
Primeira entrevistada foi a Diretora da instituição,a primeira pergunta foi como é seu nome? Mariana Cardoso da Silva, a segunda foi qual seu curso de graduação e de conclusão ? Sou formada em Pedagogia, conclui no ano de 2007. A terceira pergunta foi Tem curso de Especialização? Sim,sou pós Graduada em Gestão conclui no ano 2011, a Quarta pergunta foi Tempo de de Experiencia Escolar? 12 Anos de Experiencia. A qinta pergunta foi Tempo de Experiencia na funçao? 10 Anos. A sexta pergunta foi Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim Citar os últimos cursos realizados. 
Capacitação *Alimentação Escolar *Programa dinheiro direto da Escola. A setima pergunta foi Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha? Ela respondeu minha percepção é das melhores já qe o ambiente escolar mim faz bem, pois estou trabalhando com crianças que todos os dias mim faz acreditar em um mundo melhor. A oitava pergunta foi Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação? Como é meu primeiro ano nessa institição está sendo tudo diferente, mas a gente vai se adapitando realizo varias tarefas no decorrer do dia e cumpro com as minhas obrigações. A nona foi sobre, como foi elaborado o projeto politico pedagogico (ppp)da Escola? Foi em ação conjunta? Sim, isto que a escola é de todos os funcionários , com o PPP na seria diferente. A decima pergunta foi se Aescola desenvolve projetos , junto aos professores, para o avanço na aprendizagem dos alunos ? Sim, temos a noite de autografos ondes os nossos alunos elaboraseus livros. A decima primeira foi Como são organizados e como funcionam os conselhos de classes? É organizado em pré-conselho, concelho de classe e pós-conselho. Onde professores, equipe pedagógica e direção para discutir, avaliar e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. A decima segunda pergunta foi A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade?
 Sim, pois passa a reconhecer a importância da participação de todos, tanto na tomada de decisão, orientação, organização como até mesmo no planejamento educacional. A decima terceira pergunta foi Há a participação dos pais no ambiente escolar? De maneira? Sim,alguns pais se preocupa com a vida escolar de seus filhos. Mais aqueles que não gostam a instituição planeja vários encontros para um vinculo entre pais e filhos. A decima quarta pergunta foi Há na escola um conselho escolar? Sim A decima quinta e ultima pergunta foi Se sim, como é composto? Como é a atuação do conselho escolar? Com que frequência se reune? É composta por sete pessoas onde entra a gestão administrativa, pedagogica e financeira da ecola, aconrece ma vez por mês.
ENTREISTA COM A COORDENADORA
Segunda entrevistada foi a Coordenadora da instituição,a primeira pergunta foi como é seu nome? Claudete da Silva Santos, a segunda foi qual seu curso de graduação e de conclusão ? Sou formada em Pedagogia, conclui no ano de 2000. A terceira pergunta foi Tem curso de Especialização? Sim,sou pós Graduada em Psico pedagogia conclui no ano 2004, a Quarta pergunta foi Tempo de de Experiencia Escolar? 20 Anos de Experiencia. A quinta pergunta foi Tempo de Experiencia na funçao? 15 Anos. A sexta pergunta foi Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim Citar os últimos cursos realizados. 
Formação sobre as regras da BNCC. A setima pergunta foi Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha? Ela respondeu minha percepção é das melhores já qe o ambiente escolar mim faz bem, pois estou trabalho em um ambiente limpo e organizado. A oitava pergunta foi Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação? É muito corrido, tenho que avaliar os professores e corrigir cadernos de registros, realizo varias tarefas no decorrer do dia e cumpro com as minhas obrigações. A nona foi sobre, como foi elaborado o projeto politico pedagogico (ppp)da Escola? Foi em ação conjunta? Sim, foi elaborado com a participação de todos. que a escola é de todos. A decima pergunta foi se Aescola desenvolve projetos , junto aos professores, para o avanço na aprendizagem dos alunos ? Sim, temos a noite de autografos ondes os nossos alunos elabora seus livros. A decima primeira foi Como são organizados e como funcionam os conselhos de classes? É organizado atraés dos funcionários da escola onde se juntamos para avaliar e indicar alternativas que busquem a melhoria dod alunos. A decima segunda pergunta foi A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade?
 Sim, visto que toda a decisão deve ser tomada em conjuntos até mesmo no planejamento educacional. A decima terceira pergunta foi Há a participação dos pais no ambiente escolar? De maneira? Sim,alguns pais se preocupa com a vida escolar de seus filhos. Mais aqueles que não gostam a instituição planeja vários encontros para um vinculo entre pais e filhos. A decima quarta pergunta foi Há na escola um conselho escolar? Sim A decima quinta e ultima pergunta foi Se sim, como é composto? Como é a atuação do conselho escolar? Com que frequência se reune? É composta por sete pessoas onde entra a gestão administrativa, pedagogica e financeira da ecola, aconrece ma vez por mês.
ENTREVISTA COM O SECRETÁRIO ESCOLAR
A terceira e ultima entrevistada foi a Secretária da instituição,a primeira pergunta foi como é seu nome? Vera Lúcia, a segunda foi qual se curso de graduação e de conclusão ? cursando o ultimo ano em Pedagogia, A terceira pergunta foi Tem curso de Especialização? Sim,fiz curso de Secretariado conclui no ano 2004, a Quarta pergunta foi Tempo de de Experiencia Escolar? 20 Anos de Experiencia. A quinta pergunta foi Tempo de Experiencia na funçao? 10 Anos. A sexta pergunta foi Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim Citar os últimos cursos realizados. 
Formação sobre o ponto ID. A setima pergunta foi Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha? Ela respondeu minha percepção é das melhores já qe o ambiente escolar é bem organizado e tem computadores para se trabalhar pois estou em um ambiente limpo e organizado. A oitava pergunta foi Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação? É bastante corrido , pois tem bastante documentos para preencher e muitas matriculas para realizar.. A nona foi sobre, como foi elaborado o projeto politico pedagogico (ppp)da Escola? Foi em ação conjunta? Sim, foi elaborado com a participação de todos. que a escola é de todos. A decima pergunta foi se A escola desenvolve projetos , junto aos professores, para o avanço na aprendizagem dos alunos ? Sim, temos a noite de autografos ondes os nossos alunos elabora seus livros. A decima primeira foi Como são organizados e como funcionam os conselhos de classes? É organizado através dos funcionários da escola onde se juntamos para avaliar e indicar alternativas que busquem a melhoria dos alunos. A decima segunda pergunta foi A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade?
 Sim, visto que toda a decisão deve ser tomada em conjuntos até mesmo no planejamento educacional. A decima terceira pergunta foi Há a participação dos pais no ambiente escolar? De maneira? Sim,alguns pais se preocupa com a vida escolar de seus filhos. Mais aqueles que não gostam a instituição planeja vários encontros para um vinculo entre pais e filhos. A decima quarta pergunta foi Há na escola um conselho escolar? Sim A decima quinta e ultima pergunta foi Se sim, como é composto? Como é a atuação do conselho escolar? Com que frequência se reune? É composta por sete pessoas onde entra a gestão administrativa, pedagogica e financeira da ecola, aconrece ma vez por mês
3 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
A instituição desenvolve seu trabalho ancorado na LDB, PPP e no RCNEI com o objetivo, de ofertar o processo ensino e aprendizagem de forma adequada e com embasamento na Lei e Refencial.
A mesma funciona em horário integral das 07:00 às 17:00 horas e os cursos oferecidos são: Educação Infantil (creche e pré-escola), tendo como carga horária 240 hors, totalizando 200 dias letivos. O prédio foi construído em 05 de junho de 2006, seu espaço físico foi adaptado e organizado de forma cuidadosa e perculiar para receber seus alunos e funcionários, a instituição possui um ambiente aconchegante e com colorido alegre.
Os alunos são distribuídos nas turmas de maternal e jardim I e II. Sendo 5 turmas de 5 de jardim II, com 30 alunos cada turma. A instituição se organiza de naneira eficaz para o desenvolvimento integral das crianças, o alvo do centro de educação infantil são as crianças no processo de desenvolvimento social. Os projetos desenvolvidos pela instituição são: Leitura, Meio mbiente, Lagoa Viva, Datas Comemorativas, Família e Escola.
O primeiro Centro de Educação Infantil Vovó Zirlene, possui 01 diretoria, 01 coordenação, 01 sala de reunião, 01 sala de leitura, 01 cozinha, 01 pátio coberto, 01 brinquedoteca, 01 consultório médico, 01 almoxarifado, 01 dispensa, 01 sala de costura, 02 salas de descanso, 15 salas de aula, 01 sala de vídeo, 01 lavanderia, 01 área de serviço, 04 banheiros infantis (com total de 30 chuveiros e 39 vasos sanitários), 18 banheiros para funcionários e visitantes. A escola conta com 102 funcionários, sendo 56 professores, 01 diretora, 02 coordenadoras, 01 secretária, 01 auxiliar de secretária, 01 jardineiro, 02 auxiliares administrativos, 02 técnicas de enfermagem, 01 cabeleleira, 03 vigilantes e 23 ausegs (auxiliar de serviços gerais).
Ainstituição atende crianças com necessidades especiais, ofertando para as mesmas, atividades e um atendimento especializado para o desenvolvimento físico, psíquico e social das crianças. A instituição desenvolve um projeto de formação em parceria com a secretaria de educação.
4 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Aos cinco dias no dia no mês de Março no ano de 2020 na Instituição Vovó Zirlene, onde participaram as Mães da instituição e funcionárias, com finalidade de cominicar a importância da realização do exame papa nicolau, a reunião foi conduzida pela a Enfermeira Érica Deyse Gonçales, foram abordados diversos temas , entre ele o cancer do colo de útero, onde foi explicado que todas as mulheres devem fazer de 6 e 6 meses o papa nicolau, e outro tema abordado foi o cancer de mama, onde conscentizou as mulheres depois dos 40 anos podem realizar o exame de mama para detectar alguma doença. Entramos em acordo que uma vez por mês será realizado uma reunião com todas as mulheres.Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerada, e eu Elielma Tavares da Silva, lavro essa data. 
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
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 PRIMEIRO DIA 19/03/2020
Neste primeiro dia cheguei ás 07:00 acompanhei a equipe gestora em uma roda de conversa, sobre as atividades do dia, em seguida, a equipe gestora se reuniu para discutir ações que seriam desenvolvidas durante a visita do pintor e escritor Paulo Caldas na instituição, onde juntamente com as professoras, expuseram releituras de algumas obras feitas pelas crianças no pátio da instituição para que no horário posterior estivesse tudo pronto para receber a visita do artísta.
 SEGUNDO DIA 20/03/2020
 Neste segundo dia de observação, cheguei novamente às 07:00h, acompanhei a equipe gestora em uma roda de conversa, sobre as atividades do dia, em seguida, as mesmas foram participar de uma palestra sobre a abertura da semana da arte no Centro Cultural da cidade com algumas professoras da instituição e de outros centros de educação infantil, com o pintor e escritor Alagoano Paulo Caldas, onde foi apresentado algumas de suas obras e foi falado sobre as visitas aos centros, para realização de atividades com as crianças, ao retornarem para a instituição, foi realizada a análise de documentação.
 TERCEIRO DIA 23/03/2020
Neste dia a equipe gestora reuniu todos os profissionais da instituição e agradeceu pelo momento agradável que foi a visita de Paulo Caldas, em seguida, aconteceu uma roda de conversa, as coordenadoras dividiram as atividades, onde uma acompanhou as turmas de 3 e 4 anos para o centro cultural para apreciação das obras espostas de Paulo Caldas, a outra acompahou a prática docente através da realização de monitoramento.
 QUARTO DIA 24/03/2020
A equipe gestora passou visitando as salas de aula e os diferentes espaços de aprendizagens, dando dicas e parabenizando os profissionais pelos avanços em suas atividades, logo após, a equipe gestora acompanhou as turmas de 5 anos em uma visita ao centro cultural da cidade onde estavam espostas as obras do pintor e escritor Paulo Caldas.Em quantos as outras crianças dentro da instituição realizavam uma exposição de artes mostrando as obras que cada um produziu por conta da semana da arte.
 QUINTO DIA 25/03/2020
Para encerrar a semana que foi exclusivamente voltada para a arte, a equipe gestora junto com as professoras realizaram a festa das cores, onde com muita música e brincadeiras as crianças se divertiram e puderam se expressar do jeito que mais gostam. Foi um momento muito bom onde tive o prazer de poder participar também e ver a união de toda comunidade escolar.
6 PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Primeiro Centro de Educação Infantil Vovó Zirlene
CARGA HORÁRIA: 20 Horas
QUE SE TORNA RESPONSÁVEL EM APLICAR O PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO: O Pedagogo
TEMÁTICA: Bullying
INTRODUÇÃO: O termo bullying (da expressão “bully”, em inglês, que significa “brigão”) refere-se a comportamentos agressivos e intencionais. Além disso, são atitudes que se repetem com frequência entre as mesmas crianças – ou seja, não se aplica a um desentendimento isolado. Nestes últimos tempos o tema o Bullying é um fato que a nosso ver, demonstra insegurança pela parte das entidades responsáveis pela comunidade escolar, que provoca inquietação aos Segundo a organização não-governamental Plan International, que atua em 66 países garantindo a proteção da infância, 70% dos alunos brasileiros já sofreu bullying. A pesquisa foi feita em 2008, com 12 mil crianças de seis estados. Por isso resolvemos retratar este tema, de modo que a o nosso trabalho seja útil e divulgado, e também para que possamos ter alguma percepção do que anda acontecendo nas escolas a problemática está relacionada ao fato da proporção que o fenômeno bullying pode alcançar, pois ele atinge todas as idades em diferentes classes sociais e em todos os lugares, e que vem se intensificando no ambiente escolar, identificados com atos que humilha, maltrata, aterroriza, e intimida e retraem, estes comportamentos violento através do bullying provoca graves consequências no desenvolvimento e aprendizado da vítima e também do agressor, gerando medo, timidez, baixa estima, bem como vários distúrbios psicológicos. 
JUSTIFICATIVA: A prática do bullying tornou-se algo comum nos espaços educacionais, provocando cada vez mais atitudes violentas, tantos dos agressores, como das vítimas. Por isso, discutir as questões ligadas ao bullying com a escola é importante, pois, proporciona a reflexão e evita que novos casos de bullying ocorram nas escolas. Além disso, a principal justificativa para se criar um projeto com esse tema, é que a escola tem por missão preparar seus alunos para Cidadania, e para isso, é preciso buscar alternativas que desenvolvam o conhecimento a respeito desse fator. Esse é o papel da escola, e segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) “cabe à escola empenhar-se na formação moral de seus alunos...” (p. 32).
OBJETIVO GERAL: O Objetivo Principal do projeto é proporcionar a consciência dos profissionais de como identificar e combater o bullying no ambiente escolar, usando como meio a proposta; não são as diferenças que nos tornam superiores ou inferiores, elas nos tornam apenas diferentes.
Criar um programa para conscientização de alunos e professores aos problemas deflagrados pelo bullying a sensibilização da escola e da sociedade para identificação e combate do bullying e também o desenvolvimento de ações de bom relacionamento entre os alunos levando a eles a reconhecer situações desse fenômeno no ambiente escolar e também práticas de combate dentro e fora da escola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Conscientização de professores sobre o fenômeno bullying e suas consequências;
· Sensibilizar escola, docentes e famílias, da importância de identificar o bullying nesses ambientes;
· Desenvolver ações de bom relacionamento entre os alunos;
· Reconhecer situações de Bullying dentro da escola e também no ambiente familiar;
· Combater o Bullying na escola e no convívio social;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Para Olweus (1993) o bullying é uma subcategoria do comportamento agressivo que ocorre entre os pares. Constitui-se num relacionamento interpessoal caracterizado por um desequilíbrio de forças, o que pode ocorrer de várias maneiras: o alvo da agressão pode ser fisicamente mais fraco, ou pode perceber-se como sendo física ou mentalmente mais fraco que o perpetrador. Pode ainda existir uma diferença numérica, em que vários estudantes agem contra uma única vítima. Para Paulo Freire publica em seu livro “Pedagogia da Autonomia Saberes Necessários à Prática Educativa” (2008), o autor sugere que ensinar exige ter a humildade e também saber escutar. Com isso, o docente deve demonstrar para seus alunos que ele é responsável e está disposto a mudanças na escola, aceitando as diferenças,dando ao aluno uns exemplos a serem seguidos e transmitindo confiança, demonstrando amizade e que irá ajudá-lo e ouvi-lo, garantindo que ele é importante e estimado. Com a função de mediador do ensino ao aluno, o professor pode estar trabalhando maneiras diversas de construir sujeitos capazes de exercer direitos e deveres diante da sociedade. O professor deve reconhecer que ensinar exige dedicação e busca de novos conhecimentos, deve-se atualizar frente às mudanças e realidades. O professor deve transmitir confiança ser amigo do aluno, uma pessoa em que as crianças devem confiar e solicitar ajuda sempre que preciso, como por exemplo quando ocorre uma briga com outro amigo, nos momentos de duvidas e de angustia, obtendo do professor a todo o momento uma postura positiva que o aluno se sinta segurança e proteção. Para Camargo (2009), O Bullying deve ter uma investigação tanto na escola, ou em casa pela família,.
METODOLOGIA: O projeto será desenvolvido através palestras, teatros leitura de leituras, trabalhos em grupos, dentro e fora da sala de aula, proporcionando uma reflexividade sobre as causas e consequências do Bullying. O Projeto deverá ser executado por equipe gestora e docente. Deverão ser trabalhadas neste projeto, medidas educativas baseadas no dialogo, mediação e na interação entre os alunos de diferentes contextos familiares, buscando superar os preconceitos e atitudes erradas e revelar os pontos de convergência entre as diferenças promover a paz e o respeito entre todos.
A partir dessas ações, quando cuidadosamente acrescentadas, são capazes de promover respeito, compreensão, responsabilidade e maior capacidade de convívio entre os colegas e não colegas. Pensando assim, família sociedade e educadores devem se unir para que juntos, possam identificar as vítimas e agressores deste grande mal que assola a humanidade principalmente as crianças da Educação Infantil que não sabem liderar com esse mal
7 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
 A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas das atividades envolvendo a observação, participação, realização de atividades e interesse das crianças. É de suma importância observar se as crianças estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, visando verificar se as crianças conseguiram: expor oralmente e ou por escrito o que aprederam sobre bullying. É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas
RELATO DE COMO ACONTECEU A APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO:
A equipe gestota ao analisar o plano de ação acho interessante e gostou, de algumas sugestões para que pudesse realizar algns ajustes e logo após pediu para encaminhar o mesmo para o corpo docente
CONSIDERAÇÕES FINAIS
. O Estágio Obrigatório de Gestão Escolar realizado no decorrer do curso de pedagogia é uma oportunidade ímpar para o futuro pedagogo conhecer vivenciar e compartilhar, junto à equipe pedagógica e gestora, para a percepção e identificação das problemáticas existentes dentro do ambiente escolar, bem como a discussão de alguns mecanismos de superação diante das dificuldades. A contribuição do estágio em gestão dá a oportunidade do espaço escolar refletir e discutir mais afundo sobre a importância do PPP para a busca da perfeição de metas e finalidades da instituição, a formação do pedagogo aprimora o caráter de aprendizagem significativa. O campo de estágio propõe um conjunto de conhecimentos teóricos com os saberes práticos, no espaço de postura de pesquisadores, onde a comunidade escolar desperta o interesse em revisar e aprimorar, periodicamente, sua proposta pedagógica, contribuindo na criação de momentos sistemáticos de estudo no ambiente escolar. 
O estágio foi um período em que busquei vincular aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a pratica se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E sobre tudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma educação de qualidade. 
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA MULTIPROFISSIONAL DE PROTEÇÃO À INFÂNCIA E À ADOLESCÊNCIA - ABRAPIA. (2008). Programa de redução de comportamento agressivo em estudantes. <disponível http://www.bullyng.com.br.>acessado em 28 de setembro de 2016.
CAMARGO, Carolina Giannoni. “Brincadeiras” que fazem chorar: introdução ao fenômeno bullying. 2. ed. São Paulo: All Print Editora, 2009.
CAMARGO, Orson. "Bullying" Brasil Escola. Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/sociologia/bullying.htm>. Acesso em 06 de outubro de 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 37. Ed. São Paulo: Paz e terra, 2008.
BORGES, Tahiana Andrade S. Memórias do bullying: A perspectiva de uma psicologia que foi vítima de violência escolar. 1 ed. São Paulo: Novo século, 2015. 190 p.
OLWEUS, (1993)
BERGER, (2007).
ROLIM, ( 2008).
CANTINI, (2004)
LISBOA & KOLLER, (2003)
HAWLEY, (1999)
BANDEIRA, 2009; BERGER, 2007; CANTINI, 2004; LOPES, 2005; OLWEUS, 1993
RIGBY, 1998; OLWEUS, 1993
Projeto político pedagógico (CMEI Vovó Zirlene).
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN'S) (P. 32).
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unIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
curso pedagogia
elielma tavares da silva
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III– GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇO NÃO ESCOLAR
Cidade
2020
elielma tavares da silva
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA III – GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇO NÃO ESCOLAR
Relatório do Estágio curricular Obrigatorio III: Gestão Educacional e espaço Não Escolar curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza. Tutor Eletrônico: Gessica Aline Soares Costa.
Tutor de Sala: Maria Wilza Costa Da Silva.
Cidade
2020