Aula1 Psicomotricidade

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Profª Esp. Alessandra Bárbara Boaventura
Psicomotricidade
Curso: Psicologia
ProfªEsp. Alessandra Bárbara Boaventura Pinheiro
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Plano de Ensino
CONCEITUAÇAO E HISTORIA DA PSICOMOTRICIDADE, ELEMENTOS DE BASE DA 
PSICOMOTRICIDADE E AS ESPECIFICIDADE DAS ABORDAGENS PSICOMOTORAS
✓ PSICOMOTRICIDADE - HISTORIA E CONCEITUAÇÃO
✓ DEFINIÇÕES E CARACTERISTICAS DOS ELEMENTOS DE BASE;
✓ DIFERENTES ABORDAGENS PSICOMOTORAS - TEORIA E PRATICA;
✓ O PAPEL DOS HEMISFÉRIOS CEREBRAIS NA PSICOMOTRICIDADE
UNIDADE II
✓ SIMBOLIZAÇÃO DO CORPO
✓ CONTRIBUIÇÕES DA FISIOTERAPIA, MEDICINA E PSICOLOGIA PARA A
PSICOMOTRICIDADE
✓ O PENSAMENTO CLINICO NAS ATIVIDADES EM PSICOMOTRICIDADE
✓ A MATURAÇÃO NEUROLOGICA E AS IMPLICAÇÕES NEUROLOGICAS PARA A
MOTRICIDADE HUMANA
UNIDADE I : 
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Plano de Ensino
A PLURIDIMENSÃO DA PSICOMOTRICIDADE
✓ A GERONTOMOTRICIDADE E A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCA ESPECIAL
✓ AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
✓ AS INFLUENCIAS DE FREUD, WALLON, BERGET, LAPIERRE, VIGOTSKY E LEVIN PARA
A PSICOMOTRICIDADE
✓ O VALOR DA AFETIVIDADE NAS INTERVEN ÕES PSICOMOTORAS
UNIDADE IV
✓ VIVENCIAS EM PSICOMOTRICIDADE
✓ O TRABALHO COM A FAMILIA
✓ UTILIZAÇÃO DE TECNICAS PARA A REABILITAÇÃO PSICOMOTORA
✓ EDUCAÇÃO E REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA
✓ O PAPEL DO PSICOLOGO NA REABILITAÇÃO PSICOMOTORA.
UNIDADE III : 
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Objetivos 
✓ CONCEITUAR A PSICOMOTRICIDADE E IDENTIFICAR SUAS CARACTERÍSTICAS
✓ CONHECER OS ELEMENTOS DE BASE DA PSICOMOTRICIDADE E SUAS APLICAÇÕES PRÁTICAS
✓ DISTINGUIR AS ABORDAGENS PSICOMOTORAS E AS TÉCNICAS UTILIZADAS PARA SUA EXECUÇÃO
✓ PRATICAR VIVÊNCIAS DE EDUCAÇÃO, REEDUCAÇÃO, TERAPIA E CLÍNICA PSICOMOTORAS 
DOMINANDO SUAS PARTICULARIDADES
✓ DEFINIR E CARACTERIZAR A GERONTOMOTRICIDADE E PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL
✓ APREENDER O SIGNIFICADO DA AFETIVIDADE PARA A PSICOMOTRICIDADE.
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Avaliação
✓ NO DECORRER DE CADA PERÍODO LETIVO SÃO DESENVOLVIDAS 02 (DUAS) AVALIAÇÕES POR DISCIPLINA, PARA
EFEITO DO CÁLCULO DA MÉDIA PARCIAL. A MÉDIA PARCIAL É CALCULADA PELA MÉDIA ARITMÉTICA DAS DUAS
AVALIAÇÕES EFETUADAS. O ALUNO QUE ALCANÇAR A MÉDIA PARCIAL MAIOR OU IGUAL A 7,0 (SETE) É
CONSIDERADO APROVADO. O ALUNO QUE NÃO ALCANÇAR A MÉDIA PARCIAL FAZ EM EXAME FINAL ONDE
PRECISA ALCANÇAR MÉDIA FINAL MAIOR OU IGUAL A 5,0. SÃO APLICADAS AVALIAÇÕES DOS TIPOS: PROVAS
TEÓRICAS, PROVAS PRÁTICAS, SEMINÁRIOS, TRABALHOS INDIVIDUAIS OU EM GRUPO E OUTRAS ATIVIDADES EM
CLASSE E EXTRACLASSE. O EXAME FINAL É, OBRIGATORIAMENTE, PROVA ESCRITA.
✓ AV1 = ATIVIDADES (3P) + AVALIAÇÃO (7P).
✓ AV2= COLEGIADA
✓ AV1+AV2 = 7
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1. História da Psicomotricidade
1.1A HISTÓRIA DO CORPO
✓ Desde a Grécia Antiga o corpo físico era exaltado tanto por poetas (como Homero)
quanto por filósofos. Os pré-socráticos falavam de “alma” sob uma visão metafísica,
um tanto materialista.
✓ Já Sócrates (470 – 399 a.C.) e seu discípulo Platão (428 – 347 a.C.) refletiam sobre a
imortalidade da “alma” e viam o corpo como lugar transitório para a “alma” imortal.
Preocupavam-se com a moral e com a ética.
✓ Discípulo da escola platoniana, Aristóteles (384 - 322 a.C.) posiciona-se como mais
racionalista que Platão. Para ele o corpo é matéria moldado pela alma. A alma é que
põe o corpo em movimento. A alma é a forma do corpo. O homem é matéria e forma,
elementos inseparáveis do Ser.
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✓ Com o surgimento do cristianismo, na Idade
Média, a Igreja ganha muito poder e une-se à
política. Modificações importantes na
compreensão do mundo (Galileu prova que a
Terra gira em torno do Sol.) E o corpo não estava
de fora desse processo! O corpo sagrado e o
corpo profano! Mas foi chegando ao século XVI,
com o filósofo René Descartes, que o “corpo”
passou a ser visto como coisa externa e a “alma”
como pensante por natureza, estabelecendo, a
partir destes preceitos filosóficos, uma dicotomia,
um corte entre corpo e alma, chamado de
dualismo cartesiano.
"É evidente que eu, minha alma, pela
qual sou o que sou, é completa e
verdadeiramente diferente do meu
corpo, e pode ser ou existir sem ele."
"Penso, logo existo." (René Descartes,
Meditaciones metafísicas, México,
Porrúa, 1979, p. 84).
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✓ ESSE PENSAMENTO NOS ACOMPANHA ATÉ OS DIAS DE HOJE, E A CIÊNCIA 
BUSCA INCESSANTEMENTE DEMONSTRAR O ERRO DE DESCARTES – OBRA 
DO NEUROCIENTISTA ANTONIO DAMÁSIO.
✓ AO FINAL DO SÉC. XVIII, INÍCIO DO SÉC. XIX, O PSICÓLOGO MAINE DE
BIRAN IDENTIFICA O MOVIMENTO COMO UM COMPONENTE ESSENCIAL
DO EU. E DIFERE DE DESCARTES, COM A IDEIA DE QUE A ALMA PRECISA
DO CORPO PARA ASSUMIR SUA INTENCIONALIDADE.
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✓ A Psicomotricidade 
nasce da Neurologia, 
ou melhor, de três 
ramos da Neurologia.
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Origem na 
Neurologia
objetivo 
maior o 
mapeamento 
do cérebro
Psicomotricidade
patologias 
corticais 
(Broca, 
Wernick, 
Brodmann
“Método 
estático 
anátomoclínico”
Método estático Anátomoclínico”
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Origem na 
Neurologia
modelo 
estímulo-
resposta
Psicomotricidade
Neurofisiologia
Ivan Pavlov (1849 
– 1936).
funcionamento 
do cérebro
Essa bicicleta anda mas a corrente 
não permite trocar a marcha
Neurofisiologia
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Origem na 
Neurologia
transtornos 
da 
infância
Psicomotricidade
Neuropsiquiatria 
Infantil
Étienne Esquirol, 
Philipe Pinel e Jean-
Martin Charcot
francês Ernest 
Duprè (1907
Neuropsiquiatria Infantil
O Problema não é 
somente a bicicleta.
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Origem na 
Neurologia
Psicomotricidade
Método 
estático 
Anátomoclínico
Neuropsiquiatria 
Infantil
Neurofisiologia
Surge no final do séc. XIX
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✓ A PALAVRA PSICOMOTRICIDADE SURGE NO FINAL DO SÉC. XIX, MAS AINDA RELACIONADA 
COM ZONAS DO CÓRTEX CEREBRAL SITUADAS “MAIS ALÉM” DAS REGIÕES MOTORAS, SUA 
DEFINIÇÃO É INICIALMENTE BASEADA NOS FUNDAMENTOS NEUROLÓGICOS.
✓ A partir dos estudos do início do séc. XX, o “imperialismo
neurológico” já não é tão forte e os autores da Psiquiatria e
da psicologia passam a ser os que mais contribuem para o
fortalecimento da Psicomotricidade como por exemplo:
Freud (1889/1932); Wallon (1920/1934); Piaget (1930/1940),
Montessori, Decroli e outros tantos que se dedicaram ao
estudo da infância, de seu desenvolvimento e de seus
transtornos.
✓ Henri Wallon estuda a relação entre motricidade e caráter
(movimento como construção do psiquismo) e correlaciona o
movimento ao afeto, à emoção, ao meio ambiente e aos
hábitos das crianças. Para Wallon, o desenvolvimento da
personalidade não pode ocorrer de forma separada das
emoções. Tônus = pano de fundo de todo ato motor, está
diretamente correlacionado com as emoções e vice-versa.
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Cronologia
✓ 1925/1930 – falava-se em distúrbio motor (e não em distúrbio psicomotor), e é criado o Serviço de 
Neuropsiquiatria dirigido por Heuyer. Heuyer falava mais dos distúrbios da motricidade e indicava a 
reeducação motora para retardados e crianças inteligentes com distúrbios motores isolados 
(demonstrava reservas aos estudos de Wallon sobre as síndromes psicomotoras).
✓ Baseado nas perspectivas teóricas abertas por Wallon, Edouard Guilmain (1901/1983) introduz o
protótipo do exame psicomotor, mais tarde consolidado por Pierre Vayer e aplica as ideias de
Dupré e Wallon. Buscava encontrar um método de exame direto, para descobrir o “fundo” do
qual os “atos” são a “consequência”.
✓ Edouard Guilmain cria um esboço da reeducação psicomotora,através de exercícios de
educação sensorial, educação de desenvolvimento da atenção e trabalhos manuais. Guilmain
indicava a reeducação psicomotora para acabar com os distúrbios de comportamento. Os
objetivos da reeducação eram: reeducar a atividade tônica (através de exercícios de atitudes, de
equilíbrio, de mímica), melhorar a atividade de relação (através de exercícios de dissociação e de
coordenação motora com apoio lúdico) e desenvolver o controle motor (com exercícios de
inibição para instáveis e de desinibição para emotivos)
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✓ Entre 1935/1956 o trabalho da Psicomotricidade era impessoal. Arbitrário, impessoal e
estruturado através de métodos e técnicas com uma sequência rígida (como uma receita para
“cura”). Os psicólogos do comportamento (os behavioristas), como Hall e Skinner, se dedicam
ao estudo das reações do sujeito em face às solicitações do meio, trabalham definindo e
estudando de forma mais minuciosa o conceito de reflexo de Pavlov, e o conceito de
comportamento.
✓ Na Alemanha, os psicólogos estudam a fundo os mecanismos da percepção originando a Teoria da Gestalt 
(psicólogos da forma).
✓ O período entre 1947/1959 é marcado pela passagem da Psicomotricidade do campo exclusivo 
da Neurologia e da Psicologia para uma aliança com a Psiquiatria.
✓ Essa passagem se dá graças às influências principalmente de Ajuriaguerra e René Diatkine. Em 
1947, Ajuriaguerra redefine a “debilidade motora” de Dupré como uma síndrome com suas 
próprias particularidades.
✓ 1959 — o mesmo Ajuriaguerra aprofunda os conhecimentos interrelacionando à europatologia, 
à Psicologia do Desenvolvimento e à Psicanálise.
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✓ Ajuriaguerra afasta definitivamente a Psicomotricidade da visão do dualismo 
cartesiano e do período localizacionista. Ele retira o hífen de psico-motricidade e dá à 
palavra Psicomotricidade uma unidade;
✓ Descreve, através de seus estudos, uma abordagem terapêutica, composta de 
etiologia, sintomatologia, formas de avaliação e tratamento;
✓ Estabelece um exame psicomotor e uma técnica psicomotora específica;
✓ Ajuriaguerra une o desenvolvimento infantil ao neurológico, e alerta que, ao contrário do que 
dizia Descartes, o corpo não é ferramenta ou objeto mensurável, e diz:
“O homem e seu 
corpo”
Descartes
“ O homem É o 
seu corpo”
Ajuriaguerra
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✓Ajuriaguerra define a 
Psicomotricidade
“É uma técnica que por intermédio do corpo e do movimento dirige-se
ao ser na sua totalidade. Ela não visa à readaptação funcional por
setores e muito menos, a supervalorização dos músculos, mas a fluidez
do corpo no seu meio.
Seu objetivo é permitir ao indivíduo melhor sentir-se e, através de um
maior investimento da corporalidade situar-se no espaço, no tempo,
no mundo dos objetos e chegar a uma modificação e uma
harmonização com o outro.”