Educação: Avaliação, Objetivos do Ensino Médio, Currículos e Uso de Filmes

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	1.
	Dentre os fazeres mais complexos que recai ao ofício do professor, encontra-se a tarefa de avaliar, que requer que o professor demonstre competências e habilidades no sentido de ultrapassar toda uma trajetória, que é identificada como tradicional no interior dos processos avaliativos, bem como procure construir novos saberes e fornecer indicadores da prática didático-pedagógica dos professores propriamente dita. Sobre os processos avaliativos, analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se de um fazer que requer que se leve em consideração primordialmente os indicadores cognitivos dos estudantes.
II- Trata-se de um tema que requer constante diálogo, reflexão, revisão e atualização teórica e prática. 
III- Trata-se de um fazer que pode contemplar os interesses dos estudantes, bem como favorecer a participação deles.
IV- Trata-se de um fazer que deve ser feito de forma contínua, cumulativa e que preze pelos aspectos qualitativos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	2.
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) postula alguns objetivos para o ensino na modalidade do Ensino Médio que devem constar no interior de documentos como o Projeto Político-Pedagógico (PPP), Planejamentos de Ensino e Planos de Aula das mais diversas unidades escolares espalhadas pelo país. Sobre os principais objetivos nesta modalidade de ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Proporcionar aprimoramento no campo humanístico, introdução aos fundamentos científicos, das organizações produtivas, funcionalidade de tecnologias e das relações do mundo do trabalho.
(    ) Abordar noções de cidadania, fomentar consciência crítica e criativa, formulação de soluções a situações-problema, bem como vislumbrar e antecipar novas realidades.
(    ) A educação, nesta modalidade, não é de obrigatoriedade do governo, sendo que os estudantes devem buscar tal formação nas unidades escolares que se caracterizam de caráter particular e privado.
(    ) Trata-se de uma formação que procura conferir aprofundamento aos conhecimentos adquiridos em nível fundamental, de caráter de terminalidade e de preparação para a continuidade dos estudos em nível técnico e superior.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	3.
	Estudiosos do campo da educação e da didática indicam que o campo dos currículos escolares contém muito mais informações que somente os conteúdos e temas que deverão ser ministrados ao longo do ano letivo; indicam desde relações de poder entre as instituições a escolhas pessoais dos professores nos espaços de sala de aula. Em meio a este contexto e relações de forças, acabam por se diferenciar três modalidades de currículos, que são currículo formal, real e oculto. Sobre cada uma das formas de currículo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Currículo formal.
II- Currículo real.
III- Currículo oculto.
(    ) Diz respeito aos conteúdos e às estratégias metodológicas que se encontram descritas no interior dos planos de aula que são elaborados pelos professores.
(    ) Diz respeito à postura e à abordagem ideológica de que o professor lançará mão no momento de ministrar os conteúdos.
(    ) Trata-se das diretrizes que norteiam a elaboração dos projetos político-pedagógicos das unidades escolares e dos planos de ensino.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	II - I - III.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	III - II - I.
	4.
	As produções cinematográficas (filmes e documentários) têm sido amplamente utilizadas nos espaços escolares. Diante disto, faz-se a ressalva de que é importante que se leve em consideração alguns aspectos no sentido de que este recurso não seja tomado sem a devida contextualização e problematização. Sobre os cuidados que se deve ter ao utilizar um vídeo e/ou documentário como ilustrador de conteúdos e temas no ensino da História, analise as sentenças a seguir:
I- É necessário problematizar a produção cinematográfica ao contexto social e político; o roteiro, a trama e a intenção dos diretores e autores.
II- Decodificar elementos que pertencem às imagens, aos figurinos, aos cenários, às falas, à montagem, às tecnologias empregadas, aos efeitos especiais, às mensagens subliminares, entre outros.
III- É importante que sejam pesquisados e investigados exclusivamente os trailers, os comerciais e as propagandas que acompanham o filme que será projetado.
IV- O professor deve assistir ao vídeo/documentário antes de projetá-lo, bem como elaborar roteiros de análise, que podem ser tomados como atividades avaliativas e compor a nota dos estudantes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	5.
	O processo avaliativo consiste em uma das atividades mais complexas do fazer pedagógico dos profissionais da educação e representa um tema que não é consenso entre os educadores. Por conseguinte acaba por ser ponto de debate e até de divergência de opiniões. Acima de qualquer divergência, trata-se de um tema que demanda constantes revisões e atualizações por parte dos avaliadores. Com relação à finalidade do processo de avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Considera os interesses de todas as pessoas envolvidas e contempla elementos cognitivos que visam à realização humana na sua totalidade.
	 b)
	Considera primordialmente os conteúdos estudados, a capacidade de memorização e o repertório de conhecimentos técnicos dos estudantes.
	 c)
	Considera essencialmente os objetivos estabelecidos pelo Ministério da Educação, das secretarias de educação estaduais e municipais.
	 d)
	Considera em última instância os objetivos dos estudantes e prima pelos objetivos dos PCN e das Leis e Diretrizes e Bases da Educação.
	6.
	A avaliação consiste em um dos fazeres mais complexos em meio ao contexto escolar, tanto no que compete ao ofício do professor como no realizar/resolver por parte dos estudantes. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, prevê que a avaliação nos espaços escolares brasileiros preze pela construção e obtenção de resultados significativos. Sobre as orientações para a avaliação significativa previstas nesta lei, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Que o processo avaliativo inicie pela verificação da quantidade de conteúdos e informações que o estudante consegue identificar e relacionar quando inicia uma determinada fase de aprendizagem.
(    ) Que seja composta de resultados obtidos ao longo de processos contínuos e cumulativos de aprendizagem, construídos a partir de elementos qualitativos e que consigam indicar aspectos somativos de conhecimentos e conteúdos.
(    ) Que seja composta de diferentes instrumentos, que possibilitem verificar os processos de aprendizagem dos estudantes de modo individual e coletivo, e que também favoreça a demonstração de valores e atitudes.
(    ) Que os processos avaliativos não atendam somente às expectativas dos professores, que os estudantes sejam envolvidos e até contribuam na elaboração dos instrumentos pelos quais serão avaliados.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	7.
	Na atualidade, umas das dificuldades dos professores de História é selecionar conteúdos históricos apropriados a diferentes situações escolares. As escolhas dos conteúdos precisam considerar os significadosdestes com relação à realidade social no qual são abordados. Os professores necessitam abandonar a maneira fixa de pensar, para assim desenvolver uma postura crítica e criativa nas suas aulas. Neste sentido, a autonomia do trabalho docente inclui a escolha dos conteúdos para as diferentes salas de aula. Trata-se de saber selecionar conteúdos significativos compreendendo as condições sociais e culturais em que encontram-se submetidas algumas gerações de estudantes. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O plano de aula bem elaborado requer detalhamentos em termos de conteúdos, de objetivos e das estratégias metodológicas. Ele é a garantia de efetiva autonomia do professor.
II- Concretizar o plano de aula é um momento de socializar materiais e experiências positivas, aprender com os professores mais antigos diante de situações pelas quais eles já passaram, reforçar e ampliar os relacionamentos interpessoais e firmar parcerias colaborativas para projetos, bem como acolher e ajudar os professores que estão iniciando sua carreira, ajudá-los a se situar diante dos trâmites administrativos e das demandas pedagógicas e assim fazer com que se sintam mais confortáveis na jornada que estão iniciando.
III- No momento da elaboração dos planos de ensino, é necessário selecionar, escolher e decidir sobre quais conteúdos e quais estratégias poderão ser trabalhados. Geralmente é elaborado antes do início/retorno do ano letivo e constitui um momento para refletir sobre como transcorreu o ano, semestre, bimestres anteriores; e requer que se pense sobre os ajustes e as adequações que se fazem necessários.
IV- É prudente que os planejamentos de aula estejam em consonância com as Diretrizes Nacionais de Educação, os PCN e o PPP (Plano Político-Pedagógico da escola). Os planejamentos podem apresentar diversas configurações, conforme o que as instituições preveem, mas a intenção maior é de que forneçam alinhamentos ao trabalho de todos os professores responsáveis em executá-los.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	8.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos que organizam e estruturam minimamente o que e como os conteúdos e os temas podem ser colocados em prática no interior dos espaços escolares. Em 1996 foram publicados os PCN, que apresentam diretrizes e orientações que ganham especificidades conforme as áreas do conhecimento. Com relação às previsões que constam nos PCN à História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conhecimento histórico deve receber a abordagem que enfatiza a história dos grandes feitos políticos e as estruturas econômicas das sociedades.
(    ) As abordagens tradicionais, como o positivismo, o marxismo, o estruturalismo e o historicismo, devem ser questionadas e problematizadas.
(    ) A história deve ser abordada na sua face social e cultural, as formas de expressão e do pensar, os movimentos e as lutas sociais. 
(    ) A história deve ser abordada por questões que perpassam o mundo do trabalho, as representações sociais e as atividades culturais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	Os processos avaliativos dos processos de ensino-aprendizagem ditos tradicionais têm sido criticados tanto pelos pensadores da educação como pelos professores que são os principais responsáveis por colocá-los em prática. Com base em que argumentos os processos avaliativos tradicionais têm sido colocados em cheque?
	 a)
	Pelo fato de que favoreciam a identificação somente da aprendizagem de valores comportamentais e atitudinais, e nada informavam sobre os conteúdos que haviam sido estudados.
	 b)
	Pelo fato de que somente informavam da aprendizagem de conteúdos específicos e dos estudantes exigiam somente preparação nos últimos momentos antes da aplicação das avaliações.
	 c)
	Pelo fato de que estabeleciam relações de sentido, orientação e significado, tanto ao alcance de aprendizagem dos estudantes como do fazer dos professores.
	 d)
	Pelo fato de que, por meio deles, os professores conseguiam tanto obter diagnósticos, sondagens da bagagem e dos conhecimentos prévios dos estudantes.
	10.
	A história constitui um conhecimento que possui certo prestígio e admiração em meio à sociedade. Historiadores são solicitados a tecer análises e explicações para fatos e eventos políticos e sociais, locais regionais e mundiais. Quando o professor se encontra no espaço de sala de aula, ele precisa apresentar argumentos e justificativas que tornem evidente a importância dos estudos da disciplina aos estudantes e que despertem o interesse e o encanto sobre os estudos da história. Sobre os aspectos e os argumentos que o professor pode lançar mão, analise as sentenças a seguir:
I- A história pode favorecer elementos ao processo de compreensão da formação das sociedades e em situar o indivíduo diante do momento e sociedade contemporânea.
II- A história pode ser favorável à compreensão dos fatos e fenômenos que se apresentam no contexto de mundialização e globalização da cultura, tais como questões religiosas e de identidade de grupos étnicos.
III- A história fornece ferramentas para que os indivíduos saibam com grande precisão como transcorrerão os próximos eventos políticos e econômicos de sua cidade e região.   
IV- A história deve ser compreendida como um conhecimento que pode contribuir na compreensão e na superação de fatos e fenômenos, tanto de alcance individual como coletivo. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
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