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Nome: Amanda Cristina Dos Santos De Alcântara De Souza 
Matrícula: 19216080073 Polo: Barra Do Piraí 
História da Educação 
APX2 – 2020.1 
 
Coordenação: Profª Thalita Oliveira 
Mediadoras a Distância: Profª Fátima Chaves, Profª Fernanda Correia e Profª Roberta 
Teixeira 
 
 
Orientações: 
 
1) Leia os textos das aulas 10 e 11; 
2) Leia com atenção cada questão da prova; 
3) Atente-se também aos critérios de avaliação descritos após as questões. Será a partir deles que 
você será avaliado; 
4) Não copie! A resposta deve ser autoral, tendo por base os textos indicados na disciplina. Elabore 
sua resposta com suas próprias palavras, isto é, sem plágios, com ideias organizadas e 
fundamentadas, seguindo o que é solicitado na questão e respeitando também as regras gramaticais; 
5) As respostas com plágios poderão ser anuladas pelo avaliador, por se tratar de uma prática 
proibida de acordo com a Política de Conduta no Ambiente Virtual e Presencial no Consórcio 
CEDERJ. Atente-se as orientações sobre a realização da APX2 de História da Educação, postada na 
plataforma na Aba APX2 (2020.1); 
6) A APX2 deverá ser enviada pela plataforma em arquivo na extensão .PDF; 
7) O prazo para o envio é o dia 14/06/2020 (Domingo), às 11h. 
 
 
Boa Avaliação! 
 
Equipe Docente da Disciplina História da Educação 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 
Questão 1 
MEC acelerou credenciamento de universidades em 70% neste ano 
Secretaria responsável pelas autorizações, que tem alto poder de barganha, agora é disputada entre 
alas do governo e ainda está sem chefe 
 
Educação 
22/04/2019– 08h43 
O MEC (Ministério da Educação) promoveu um "mutirão" nos primeiros meses do ano para acelerar a 
abertura de novas universidades no País. Pedidos de credenciamento que estavam parados havia anos na pasta 
foram liberados para análise do CNE (Conselho Nacional de Educação). Com a troca de ministro, a secretaria 
responsável pelas autorizações — que tem alto poder de barganha e prestígio político — agora é disputada 
entre alas do governo e ainda está sem chefe. 
Desde janeiro, o MEC enviou 120 processos de credenciamento de novas Instituições de Ensino 
Superior (IES) ao conselho. O número é cerca 70% maior do que no mesmo período de janeiro a abril de 2018 
e 2017 — quando o ministério encaminhou 71 e 72 processos, respectivamente. 
A maior parte dos procedimentos recebe parecer favorável no CNE e, pouco depois, é homologada 
pelo ministério. Esse é o primeiro passo para que uma nova universidade ofereça cursos. Dos 120 processos 
encaminhados neste ano, apenas dez tiveram avaliações desfavoráveis no conselho. 
A Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (Seres), responsável por encaminhar os 
processos, é tida como um setor estratégico no ministério porque permite barganhas políticas. Segundo apurou 
a reportagem, o ministro da Casa Civil Onyx Lorenzoni, tenta indicar o chefe da Seres desde o início do 
governo Bolsonaro. 
O ex-ministro Ricardo Vélez Rodríguez, porém, havia nomeado para a secretaria seu ex-aluno Marcos 
Antônio Barroso Faria. Entre seus diretores subordinados, estavam alguns integrantes da ala militar do MEC. 
"Dez entre dez deputados que vão ao MEC querem uma faculdade privada na cidade deles", diz uma 
fonte que trabalhou no ministério neste ano e prefere que seu nome não seja publicado. A gestão Vélez 
entendeu que os processos não andavam porque esperavam para ser usados como moeda de troca do governo 
com o Congresso. 
Nos primeiros meses do ano, uma força-tarefa foi designada para tentar impedir essas barganhas. A 
meta era colocar em dia todos processos de credenciamento até o fim do ano. 
Com a demissão de Vélez, o novo ministro, Abraham Weintraub, chegou a anunciar a recondução do 
ex-secretário da Seres durante a governo Temer, Silvio Cecchi. O nome, no entanto, causou divergências e até 
hoje o cargo está vazio. Segundo a reportagem apurou, Weintraub pretende levar uma funcionária da área de 
governança da Casa Civil para a secretaria. 
Demora 
No CNE, a demora no processo de credenciamento também é atribuída ao MEC, responsável pelo 
processo de avaliação que envolve a visita técnica nas universidades antes que o processo vá para o conselho. 
Dados do CNE mostram que apenas 5% dos processos de credenciamento relatados neste ano haviam sido 
enviados em 2018. 
"O que chega ao CNE é, quase tudo, relatado muito rapidamente. Se há demora, é na Seres, e não deveria 
haver essa demora", diz o presidente da Câmara de Ensino Superior do conselho, Antonio Freitas. 
Na lista de processos de credenciamento avaliados, é possível encontrar demandas que estavam 
paradas há cinco anos ou mais. É o caso do Centro Universitário Regional do Brasil, com sede em Salvador, 
na Bahia. 
O processo de credenciamento para oferecer cinco cursos de ensino à distância teve início em 2014, e 
só em fevereiro deste ano obteve o aval do CNE. O MEC estabelece que todo o trâmite deve durar apenas dois 
anos e, mesmo assim, a visita de técnicos para vistoriar as instalações ocorreu só em outubro de 2018. A 
diretoria do centro universitário percebeu a aceleração de processos neste ano. 
"Desde janeiro, apesar de toda a confusão no MEC, a Seres, de certa forma, funcionou. A tramitação 
foi ágil", diz o reitor Carlos Joel Pereira, para quem a demora desestimula o investimento em educação 
privada. "Além de causar um prejuízo enorme ao projeto pedagógico da instituição, mostra a ineficiência do 
MEC no credenciamento." 
https://noticias.r7.com/educacao/mec-acelerou-credenciamento-de-universidades-em-70-neste-ano-
22042019 (acesso em 01/06/2020). 
 
Durante o regime militar no Brasil foram realizadas uma série de mudanças no campo 
educacional, promovendo reformas em todos os níveis de ensino. Sobre a Política Educacional no 
período da Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), responda as questões abaixo: 
 
1.1) Apresente as principais características da Reforma Universitária (Lei nº 5540/1968) e da 
Reforma do 1º e 2º Graus (Lei nº 5692/1971), no que diz respeito aos objetivos, estrutura do 
ensino e composição curricular (4,0 pontos) 
O Brasil sofreu grandes mudanças com o golpe militar de 1964, o comando militar queria 
agilizar os planos referente á educação, associados á elite capitalista que almejava a 
rápida produtividade e o aumento de renda no país por conta das multinacionais que se 
instalavam no país. Assim o comando militar criou leis que especificavam as ações do 
regime militar. 
Com a lei 5540 de 1968 algumas modificações foram feitas, por exemplo, estudantes 
universitários tinham que se matricular por disciplina, sendo difícil a formação de grupos 
não dispunham uma turma fixa O regime militar tenta introduzir a lógica que era das 
empresas separando os professores por ares de estudo. 
 Além de introduzir o sistema de crédito onde o estudante tinha que acumular crédito 
exaustivamente, não haveria tempo de “confabular” contra o regime altamente autoritário, 
https://noticias.r7.com/educacao/mec-acelerou-credenciamento-de-universidades-em-70-neste-ano-22042019
https://noticias.r7.com/educacao/mec-acelerou-credenciamento-de-universidades-em-70-neste-ano-22042019
também dando fim a cátedra. Foi definido que as universidades teriam a graduação e a 
pós–graduação; extensão; aperfeiçoamento e especialização, sendo a graduação 
separada em básico e profissional. 
E em 11 de agosto de 1971 ainda pensando no poder e eficácia da produtividade foi 
promulgada a reforma do ensino no 1º e 2 º Graus por meio da Lei 5.692, o 1º grau teria a 
duração de 8 anos, ou seja unir o curso primário com o ginásio, outros cursos padrão 
como o científico, técnico e normal migrariam para o formato de ensino do 2º grau 
cumpridos em 3 ou 4 anos sendo assim o 1ºgrau fica responsável por dar a iniciação direta 
para o trabalho e o 2º Grau tinha como prioridade inserir a formação geralna vida do 
aluno. Podendo se inserir no mercado de trabalho já que o grande aumento dos exames 
de vestibulares e a pressão por mais vagas diminuiriam. 
 
1.2) A notícia apresentada acima revela uma das heranças da Política Educacional da Ditadura 
Militar. Identifique qual é essa herança, justificando sua resposta (2,0 pontos). 
Hoje facilmente ainda é possível perceber a herança da ditadura no âmbito 
educacional, com governantes que fazem o uso de barganhas como manobras 
políticas permitindo a permanência de militares no poder. Com a intenção de 
enfraquecer a educação gratuita e consequentemente o aumento da educação 
privada, idealizando uma população sem instrução e facilmente de ser manipulada. 
Garantindo não extinção de mão de obra barata para o setor privado. 
 
Questão 2 (4,0 pontos) 
Observe a tabela abaixo: 
Lei nº 4024/1961 Lei nº 5642/1971 Lei nº 9394/1996 
- Educação pré-primária - Ensino de 1º grau Educação Básica 
-Ensino primário 
- Ensino Médio 
(entrada por exame de 
admissão) 
 
• 1º ciclo: Ginasial 
• 2º ciclo: Colegial 
 
- Ensino de 2º grau 
 
- Educação Infantil 
- Ensino Fundamental 
- Ensino Médio 
Ensino Superior Ensino Superior Educação Superior 
 
Apresente os principais avanços e os desafios da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDB (Lei nº 9394/1996), quanto à educação básica, as modalidades de educação e a 
formação dos profissionais da educação. 
 
 
 
 
 
A LDB ( Lei nº 9394/96) ,exprime aos contrastes da política educacional brasileira, perante 
a isso a educação passa ser responsabilidade da família e do Estado tendo como alvo o 
pleno desenvolvimento do discente e assim tornando-o cidadão e qualificado para o 
mercado de trabalho. 
Nesse âmbito a educação foi dividida em duas partes: A educação básica e a superior, 
sendo a educação básica mesclada pela educação infantil, ensino fundamental e médio. 
Mesmo com esse avanço somente o fundamental teve a gratuidade obrigatória, e não foi 
só isso apenas o ensino fundamental tem direito ao FUNDEF, dificultando o acesso a 
esses segmentos. 
Um elemento importante que a lei mostra é a base comum que abrange os conteúdos para 
a formação geral e singular dos educandos, deturpando todo o esforço feito pela ANFOPE 
que tinha como meta a instrução mais ampla e completa . Assim originando consequências 
de origens políticas para a formação de todo e qualquer educando. 
Na questão sobre a formação dos profissionais da educação, a LDB estabeleceu que em 
10 anos ( contando a partir de 1997) os professores do fundamental 1 se graduassem no 
ensino superior causando polêmica, pois não houve iniciativa politica que amplificassem 
em maior escala as vagas no ensino superior para a meta proposta fosse cumprida. 
 
 
 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (1) 
 
Indicadores 
Níveis de desempenho (Pontuação) 
Insuficiente Satisfatório Bom Muito Bom 
Capacidade argumentativa, clareza na 
exposição de ideias e coerência da 
resposta ao enunciado proposto 
0 0,75 1,25 1,5 
Utilização de argumentos baseados 
nas informações apresentadas nos 
textos indicados pela coordenação da 
disciplina 
0 0,75 1,25 1,5 
Correção gramatical 0 0,25 0,5 1,0 
(1) Essa tabela será utilizada para a correção da questão 1(Item 1.1) e da questão 2. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (2) 
 
Indicadores 
Níveis de desempenho (Pontuação) 
Insuficiente Satisfatório Bom Muito Bom 
Capacidade argumentativa, clareza na 
exposição de ideias e coerência da 
resposta ao enunciado proposto 
0 0,5 0,75 1,0 
Utilização de argumentos baseados 
nas informações apresentadas nos 
textos indicados pela coordenação da 
disciplina e correção gramatical 
0 0,5 0,75 1,0 
(2) Essa tabela será utilizada para a correção da questão 1(Item 1.2).