Metodologia da Pesquisa / Aula 9 - O trabalho de conclusão de curso I: Importância do Trabalho conclusão de curso. A ética e legitimidade do saber

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Metodologia da Pesquisa
Aula 9 - O trabalho de conclusão de curso I:
Importância do Trabalho conclusão de curso. A
ética e legitimidade do saber
INTRODUÇÃO
Nesta aula, conheceremos as regras sugeridas pela ABNT para citações.
OBJETIVOS
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Reconhecer a importância do trabalho de conclusão de curso;
Identi�car os tipos de trabalho de conclusão de curso.
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IMPORTÂNCIA DO TRABALHO CONCLUSÃO DE CURSO
O trabalho de conclusão de curso é parte integrante da atividade curricular de muitos cursos de graduação, consistindo
assim uma iniciativa acertada e de extrema relevância para o processo de aprendizagem dos alunos (SEVERINO, 2007, p.
202). Nos últimos tempos experimentamos mudanças culturais e comportamentais signi�cativas em nossa sociedade.
Vivemos um mundo inteiramente novo com muitos saberes, informações e tecnologias, o que expressa com propriedade à
exigência de uma boa formação acadêmica em consonância com os novos tempos.
Nessa dinâmica da era da informação não é fácil acompanhar as mudanças, mas uma coisa é certa: é preciso compreender
as novas formas de conduta e relações que estabelecemos em sociedade, porque nenhuma área do conhecimento pode se
esquivar dessa tarefa. Como a�rmam alguns autores, é preciso saber muito de tantas coisas que temos a sensação
constante de estarmos desatualizados. Logo, no decorrer de nossa formação acadêmica desenvolvemos muitas habilidades
importantes tais como: a leitura re�exiva, a elaboração de �chamentos, resumos, resenhas, pesquisas temáticas,
organização de seminários e relatórios de pesquisa, dentre outros. Tudo com o propósito de conhecermos conceitos, teorias
que estão na base de nossas ações na esfera social e pro�ssional.
É este pensamento que norteia a necessidade de uma re�exão crítica acerca de nossos saberes e práticas. É por isso que é
preciso capacitar pessoas para a pesquisa e elaboração de trabalhos cientí�cos. Capacitá-los para o conhecimento
cientí�co.
Nos dizeres de Odília Fachin:
O conhecimento cientí�co é um aprendizado ordenado e contínuo que se adquire por meio de
estudos incessantes. É algo que vai acontecendo aos poucos e é considerado um processo de
longo prazo, ou seja, não acontece por acaso ou por intuição. A aquisição de conhecimentos
não ocorre de imediato ou a curto prazo, e sim por meio de pesquisa constante e intensa nas
áreas especí�cas da formação acadêmica (2006, p. 189).
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QUAL A RELAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO SUPERIOR E A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO?
Sabemos que na vida universitária, ensino (glossário), pesquisa (glossário) e extensão (glossário) se articulam através da
pesquisa, ou seja, “só aprende, só se ensina, pesquisando”. Portanto, só podemos prestar um bom serviço à sociedade,
através de atividades de extensão, se há um compromisso com o conhecimento através da pesquisa. Professores e alunos
precisam da prática da pesquisa para ensinar/aprender de maneira e�ciente. Por outro lado, a sociedade também necessita
da pesquisa para dispor novos recursos (SEVERINO, 1996, P.63).
Assim, se compreendermos a pesquisa relacionada ao termo conhecer, como construir e reconstruir signi�cados
continuamente, mediante o estabelecimento de relações de múltipla natureza, individuais e sociais, então é preciso re�etir e
observar o caminho que você escolheu para sua formação acadêmica. Bem como as competências e habilidades que
desenvolveu nesse percurso.
Por isso, a fase de construção de um trabalho de conclusão de curso é o momento mais importante do acadêmico.
Atenção!
, É importante porque provará que aprendeu a dialogar com a realidade e que agora substitui a curiosidade de escutar seus mestres pela
de produzir com autoria uma pesquisa. Contribuindo assim, para a ampliação da produção cientí�ca em sua área de saber.
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MAS O QUE PODEMOS ENTENDER POR PRODUÇÃO CIENTÍFICA?
Podemos entender como produção cientí�ca o conjunto de atividades acadêmicas desenvolvidas nas instituições de ensino
superior, cuja publicidade acontece através de publicações especializadas, congressos, fóruns que apresentam à sociedade o
resultado de pesquisas que apontam informações, alternativas, caminhos para solução de problemas em diversas áreas de
saber.
Atenção!
, É importante mencionar neste ponto que a produção cientí�ca estimulada nas universidades tem como objetivo o pleno exercício da
nossa capacidade de pensar e discernir, motivar a criatividade e a produção própria. Nos dizeres de Pedro Demo (2009, p. 16), “Se
ensinar a pesquisar signi�ca motivar a criatividade, é para que surja um sujeito verdadeiramente autônomo”.
Fonte:
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC):
Considera-se trabalho de conclusão de curso todo aquele que é exigido ao �nal de
cursos de graduação, de especialização, mestrado ou doutorado. Consiste num
estudo baseado em pesquisa rigorosa para atualizar o estado da arte sobre
determinado tema de interesse pro�ssional. Pressupõe a elaboração de um
anteprojeto/projeto de pesquisa, como antecedente de um trabalho �nal, como
resultado, por vezes apresentado diante de uma banca examinadora.
O anteprojeto/projeto de pesquisa apresenta o que será pesquisado e como a
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pesquisa será desenvolvida. Não con�gura o trabalho em si, mas um plano de
estudos no qual o estudante esboça um experimento antes mesmo de iniciar a
pesquisa propriamente dita.
O QUE É UM TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO?
Quais são os tipos mais comuns?
Artigo Cientí�co
Denomina-se artigo cientí�co o texto destinado a divulgar, em publicações especializadas, os
resultados de uma pesquisa cientí�ca, podendo abordar um dos vários aspectos de uma
pesquisa mais complexa exposta em dissertações de Mestrado ou teses de Doutorado. Pode,
também, divulgar os resultados de um trabalho investigativo mais modesto. Em qualquer
hipótese, os artigos devem seguir um modelo determinado pelas normas da ABNT (NBR 6022).
O artigo cientí�co deve tratar de temas acadêmicos, mas sem o aprofundamento típico das
monogra�as. Geralmente são destinados a publicações em revistas especializadas, em anais de
congressos, páginas da internet ou em outras formas de divulgação de trabalhos cientí�cos
disponíveis na universidade.
Monogra�a
A palavra monogra�a decorre de um termo de origem grega (monos + grafo = único + escrever) e
signi�ca um escrito que trata de um único assunto, único problema. O trabalho monográ�co se
caracteriza pela delimitação do tema e pela profundidade do tratamento (RAMPAZZO, 2005). Em
geral é exigido ao �nal de um curso de graduação em que o estudante demonstra que realizou
investigações mais profundas sobre determinado tema, atualizou-se na polêmica teórica que o
cerca e aprendeu a elaborar uma pesquisa com precisão conceitual e nas regras metodológicas.
O trabalho deverá apresentar uma contribuição interessante, devendo ser redigido pelo estudante,
embora contenha citações diretas e indiretas de outros autores, sempre devidamente
referenciadas. Nos dizeres de Antônio Joaquim Severino (2007, p. 200),
Os trabalhos cientí�cos serão monográ�cos na medida em que satis�zerem à exigência da
especi�cação, ou seja, na razão direta de um tratamento estruturado de um único tema,devidamente especi�cado e delimitado. O trabalho monográ�co caracteriza-se mais pela
profundidade do tratamento do que por sua eventual extensão, generalidade ou valor didático.
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Dissertação de mestrado
A dissertação de mestrado é um tipo de trabalho apresentado no �nal do curso de pós-graduação,
visando obter o grau acadêmico de mestre. Como estudo teórico, de natureza re�exiva, requer
sistematização, ordenação, autonomia e criatividade na interpretação dos dados. Envolve
também uma dedicação muito intensa à pesquisa, fazendo parte da vida do pesquisador
(SEVERINO, 2007).
Tese de doutorado
A tese é o trabalho cientí�co, escrito, original, sobre um tema especí�co, cuja contribuição amplia
os conhecimentos do tema escolhido. Representa, portanto, um avanço na área cientí�ca em que
se situa. A tese possui a mesma estrutura da monogra�a e da dissertação, mas distingue-se no
que concerne à profundidade, à originalidade, extensão e objetividade(RAMPAZZO, 2005). Neste
ponto cabe uma diferenciação entre o curso de mestrado: enquanto no mestrado há, ainda, uma
iniciação à pesquisa cientí�ca, no doutorado já se exige plena autonomia intelectual, sendo
exigido certo grau de originalidade, inventividade e maior elaboração no que se refere à
construção teórica do trabalho. Sendo certo dizer que a originalidade exigida refere-se a um
“esclarecimento original sobre o assunto, até então não percebido” (SEVERINO, 2007, p. 218).
A norma NBR 14724 (Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação),
publicada em 2002 pela ABNT, especi�ca os princípios gerais para a elaboração de trabalhos
acadêmicos, visando sua apresentação à instituição (banca, comissão examinadora de
professores, especialistas designados e/ou outros). Assim, a norma divide os trabalhos
acadêmicos em: teses, dissertações, trabalhos de conclusão de curso (TCC).
O conhecimento cientí�co, sem dúvida, é o resultado da articulação lógica entre a realidade e as teorias, por isso deve
ultrapassar o nível do simples levantamento de dados, mas apresentar uma interpretação teórica consistente e com autoria.
Em trabalhos de pesquisa, seja em que nível for, exige-se rigor porque envolve o desenvolvimento do raciocínio lógico quando
se busca demonstrar discursivamente alguma resposta ao problema proposto.
Nesse sentido, observa Umberto Eco (1994), que citamos muitos textos alheios, porque con�guram a fonte primária de toda
pesquisa. É claro que podemos citar um texto de alguém e, em seguida interpretá-lo ou podemos citar um texto para que
sirva de fundamento para nossas interpretações. Sendo certo dizer que as citações diretas devem ser feitas com muita
parcimônia, pois poderá denotar que o estudante “não quer ou não é capaz de resumir as ideias de um autor” (1994, p. 122).
Se a citação direta é muito longa, isso não é bom! Ao usá-la temos que estar com muita certeza de que é realmente
importante, na verdade, vital para nossos argumentos.
Todas as citações devem apresentar a referência completa na forma da ABNT (NBR, 6023), usando-se o sistema de chamada
escolhido pelo estudante. A remissão ao autor e à obra é uma boa prevenção contra o plágio. Convém destacar que cópia
não autorizada de trabalhos alheios é considerada plágio. Plagiar signi�ca apresentar como sua a ideia de outrem, porque
qualquer autor é digno de menção.
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Fonte:
Podemos nos prevenir contra o plágio trabalhando com paráfrases, ou seja, quando se escreve usando as próprias palavras
resumindo ou interpretando as ideias de um autor.
Um bom critério para se evitar uma falsa paráfrase e correr o risco de ser acusado de plágio, acontece quando reescrevemos
o texto “sem tê-lo diante dos olhos, signi�cando que não só não o copiamos como o entendemos” (ECO, 1994, p. 128). A Lei
nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, Lei de Direitos Autorais, estabelece em seu artigo 46, que não constitui ofensa aos
direitos autorais a reprodução ou citação de pequenos trechos com a menção do nome do autor e da publicação de onde
foram transcritas, sendo livre o uso de paráfrases. Mas antes de �gurar na lei, o respeito à produção alheia é um princípio
ético que confere legitimidade ao saber produzido.
Por legitimidade entende-se aquilo que tem o caráter, o estado ou qualidade do que é legítimo. Também denota
conformidade à lei, às regras. Assim temos que pensar na responsabilidade que o estudante/pesquisador assume na
construção de sua pesquisa cientí�ca.
Para re�etir sobre o tema assista ao vídeo: Garoto Folgadão
VÍDEO
ATIVIDADE
Note-se que ao trabalhar com citações, temos que observar as regras metodológicas, os princípios éticos e legais.
Estudamos que podemos citar trechos de autores para interpretá-lo ou podemos citar um texto para que sirva de fundamento
para nossos argumentos. Seja uma citação direta ou indireta, precisamos referenciar a fonte. Nesse sentido, separe duas
citações diretas interessantes para sua pesquisa e transforme-as em citações indiretas, ou seja, elabore uma paráfrase dos
trechos escolhidos. Leve esta atividade para o seu bloco de notas e não se esqueça de inserir a referência completa em cada
citação.
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Glossário
ENSINO
Compromisso com a transmissão do conhecimento.
PESQUISA
Processo de construção do conhecimento com o propósito de gerar novos conhecimentos.
EXTENSÃO
Ações da Universidade junto à comunidade, disponibilizando o conhecimento adquirido.