Colaborar - Av2 - Didática do Ensino da Matemática

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Av2 - Didática do Ensino da Matemática
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Informações Adicionais
Período: 10/08/2020 00:00 à 12/10/2020 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 533919232
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a)
b)
c)
d)
e)
1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
3)
O número é a ideia que temos de alguma quantidade, já o numeral é como expressamos essa quantidade, que pode ser por escrito (palavras) ou por meio de algarismos, que são os
símbolos. Com estas considerações, analise as afirmativas abaixo determinando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Os algarismos possuem valor posicional e possibilitam a escrita de qualquer numeral.
(   ) Os algarismos facilitam a realização de operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão.
(   ) Os numerais são organizados em ordem e classes para que se possa exprimir qualquer quantidade imaginada.
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
F – F – F
V – V – V Alternativa assinalada
V – F – V
F – V – F
V – F – F
As operações fundamentais da matemática possuem propriedades básicas e são divididas em dois grupos: no primeiro, adição e subtração; no segundo, multiplicação e divisão. Neste
contexto, considere:
A) Para chegar à prova real da subtração, é necessário somar a segunda parcela com o resultado da subtração e obter a primeira parcela da subtração como resultado.
B) Para chegar à prova real da multiplicação, é preciso dividir o resultado da multiplicação por qualquer uma de suas parcelas e obter a outra parcela.
C) Para tirar a prova real da divisão, é necessário multiplicar o quociente pelo denominador, e o produto obtido deve ser igual ao dividendo.
As afirmativas referem-se ao conceito de:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
Operações complementares.
Operações similares.
Operações inversas. Alternativa assinalada
Operações básicas.
Operações suplementares.
Observe o excerto:
"Para (ALMEIDA, 2007) ao examinar o sistema de numeração antigo temos a possibilidade de analisar os procedimentos utilizados, conhecer a utilização da matemática e o tipo de
problemas que foram importantes para os nossos antepassados. Estaremos assim conscientes da importância da informação que nos é transmitida pelos velhos textos matemáticos. Eles
fornecem-nos uma visão da cultura e da época em que foram escritos e dão-nos pistas das forças que moldaram e controlaram as preocupações matemáticas."
Fonte: JUCÁ, R.S. FARIAS, L.J.SÁ, P.F. Sistemas de Numeração: O relato de uma experiência utilizando a História da Matemática como agente facilitador da aprendizagem. PA, 2010.
O Sistema de numeração em que 1 era representado pela marca |, o 2 por duas marcas || e assim por diante até o 9. Ao chegar a 10 trocava-se a marca |||||||||| por ¿, que indicava o
agrupamento, era utilizado pelos:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
Egípcios Alternativa assinalada
Gregos
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d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
Chineses
Hindus
Romanos
De acordo com Thomas Butss, os problemas em matemática que "pedem para aqueles que os resolvem simplesmente para reconhecer/recordar um fato específico, uma definição ou
enunciado de um teorema e geralmente são propostos em forma de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, preencha os espaços ou comparação", são chamados de:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
Exercícios algorítmicos
Problemas de aplicação
Problemas de pesquisa aberta
Exercícios de reconhecimento Alternativa assinalada
Situações-problema
Após os alunos compreenderem a operação de divisão, é essencial que o professor trabalhe as regras de divisibilidade. Múltiplos e divisores possuem características específicas que
devem ser exploradas pelo professor. Assim sendo, observe os números: 2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43. Estes números apresentam a característica de possuírem apenas dois
divisores (1 e ele mesmo). Por isto, recebem o nome de:
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
NÚMEROS COMPOSTOS
NÚMEROS OPOSTOS
NÚMEROS ÍMPARES
NÚMEROS NATURAIS
NÚMEROS PRIMOS Alternativa assinalada