GABARITO COMPLETO - Psicomotricidade indd

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PSICOMOTRICIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof.ª Viviane Pessoa Padilha Patel
Prof.ª Scheila Krenkel
Prof.ª Eduardo Cartier Laranjeira 
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
PSICOMOTRICIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 A psicomotricidade sofreu várias influências no decorrer da sua 
trajetória, com diferentes visões e abordagens. Cite e comente quais 
foram as principais vertentes da psicomotricidade.
R.: - Reeducação psicomotora: auxilia a criança para aprender e reaprender, 
quando necessárias, determinadas funções motoras, através de sessões de 
exercícios.
- Terapia psicomotora: ela auxilia no tratamento de patologias psicomotoras 
afetivas relacionadas ao cognitivo. O terapeuta utiliza atividades corporais 
em situações lúdicas, envolvendo o contexto relacional e afetivo.
- Educação psicomotora: na área educacional, a psicomotricidade está 
articulada com todo processo do desenvolvimento infantil. Ela atua em dois 
sentidos: com a psicomotricidade funcional, que usa testes padronizados e 
atividades pré-programadas com os alunos, e a psicomotricidade relacional, 
que usa o brincar, atividades lúdicas para auxiliar o aluno a desenvolver suas 
potencialidades.
2 Neste tópico foram abordados vários conceitos de psicomotricidade 
de diferentes autores. Destaque o que você considera mais relevante 
e justifique sua escolha.
R.: Resposta pessoal. Tutor(a) externo(a), aproveite para socializar as 
diversas contribuições dos acadêmicos.
3 A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer 
a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da 
criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base 
indispensável a todo ser humano, assegurando o desenvolvimento 
funcional e a interação com seu semelhante. Nesta perspectiva a 
psicomotricidade está ligada a:
a) ( ) Aspectos biológicos, culturais e racionais.
b) ( ) Razão, emoção, cognição.
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c) ( ) Sociedade, economia, política.
d) (x) Desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.
TÓPICO 2
Questão única - O desenvolvimento humano ocorre em todas as fases da 
vida, com mudanças contínuas, tanto no plano biológico como no social. 
Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças verdadeiras e F 
para sentenças falsas:
(F) Na primeira infância o desenvolvimento da criança acontece de forma 
lenta e gradativa, acontece nesta fase a aquisição do equilíbrio corporal e 
das primeiras palavras.
(V) A segunda infância é a fase em que a criança busca autonomia, já sabe 
andar, faz uso da comunicação verbal e corporal; com a entrada na escola 
tem contato com outras pessoas, criando outros vínculos.
(V) Na adolescência a maturação corporal e sexual é o grande diferencial da 
fase, contudo a preparação para a vida adulta merece um cuidado especial.
(V) Na vida adulta e na velhice o desenvolvimento acontece de forma mais 
lenta, sua maior preocupação nesta época é com a saúde e a organização 
das suas responsabilidades pessoais e familiares.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V - V - V - V.
b) ( ) F - V - V - F.
c) (x) F - V - V - V.
d) ( ) V - F - V - F.
TÓPICO 3
1 A educação psicomotora deve ser considerada uma educação que 
trabalha com o ser humano na sua totalidade. Ela leva a criança a 
tomar consciência do seu corpo, situar-se no espaço, dominando 
seu tempo, construindo aos poucos uma aprendizagem significativa 
para sua vida. Nesta atmosfera educacional, qual o papel do educador 
frente aos desafios das atividades psicomotoras?
R.: O educador deve estar sempre disposto a receber, escutar, interagir e 
motivar o educando, dando a este o direito de expressar todas as suas 
vivências, ações e comportamento. Deve disponibilizar aos educandos 
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um ambiente educativo rico de recursos e oportunidades, que permita às 
crianças interagirem consigo mesmas e com o outro.
2 Saber ler e escrever tornou-se uma capacidade indispensável para 
qualquer indivíduo, também é uma forma de comunicação, expressão 
entre as pessoas e o mundo que as rodeia. Descreva pelo menos três 
contribuições que a psicomotricidade trouxe para auxiliar o processo 
de alfabetização.
R.: Habilidades motoras, tonicidade adequada, controle muscular, 
organização espacial: noção de tamanho, noções de formas, noções de 
quantidade e volume, lateralidade e noção corporal. 
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Você estudou que no sistema nervoso há uma série de informações 
que são transmitidas por meio de impulsos nervosos para várias 
áreas do nosso cérebro. Que estrutura é fundamental para que as 
informações cheguem até o seu destino? Como se dá a comunicação 
dessa estrutura com outras iguais a ela?
R.: Neurônios ou células nervosas. A comunicação se dá por meio de sinapses 
que enviam e trazem impulsos ou estímulos para as várias áreas do cérebro.
2 Como a bainha de mielina pode estar relacionada com o processo 
de aprendizagem?
R.: A bainha de mielina é responsável por aumentar a velocidade de resposta 
neural, logo aumenta a velocidade do pensamento e da resposta motora e 
emocional.
3 Cite três funções do cerebelo e explique por que esta estrutura é 
importante para a psicomotricidade.
R.: - Equilíbrio; postura; controle do movimento; coordenação dos movimentos 
automáticos e voluntários.
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Caro(a) tutor(a) externo(a), sobre a importância para a psicomotricidade, 
explore as diversas contribuições dos acadêmicos em sala.
TÓPICO 2
1 A fala, a escrita e a leitura são aspectos que fazem parte da 
aprendizagem e da constituição das formas de linguagem. Neste 
sentido, relacione as afirmativas a seguir:
I - Fala
II - Escrita
III - Leitura
( ) São utilizados músculos da coluna, mãos e dedos.
( ) Há comunicação entre as áreas dos dois hemisférios.
( ) Estão envolvidos o sistema auditivo, visual e a motricidade.
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) II - III - I.
b) ( ) I - III - II.
c) ( ) III - II - I.
d) ( ) I - II - III.
2 Sobre os mecanismos relacionados à cognição, assinale V para 
verdadeiro e F para falso:
(F) A cognição é processada de forma autônoma no nosso cérebro.
(V) Cognição significa conhecimento.
(V) As interações e mediação podem contribuir para o desenvolvimento 
cognitivo na aprendizagem.
Agora assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) V - V - V.
b) (x) F - V - V.
c) ( ) V - F - V.
d) ( ) F - F - F.
3 A atenção, memória e linguagem fazem parte da cognição e, portanto, 
do processo de aprendizagem. Neste sentido, relacione as colunas 
a seguir:
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I - Atenção
II - Memória
III - Linguagem
( ) É a capacidade de nos concentrarmos em algo que achamos interessante.
( ) É a capacidade de guardarmos informações e acontecimentos da nossa 
vida.
( ) É a capacidade de expressarmos nossos pensamentos e sentimentos.
Agora assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) III - II - I.
b) ( ) II - I - III.
c) (x) I - II - III.
d) ( ) II - III - I.
TÓPICO 3
1 Cite três características do transtorno de instabilidade psicomotora.
R.: Instabilidade emocional e intelectual; falta de atenção e concentração; 
atividade muscular contínua(as crianças não terminam tarefas iniciadas); 
falta de coordenação geral e coordenação motora fina; hiperatividade 
e equilíbrio prejudicado; deficiência na formulação de conceitos e no 
processo de percepção (discriminação de tamanho, figura-fundo, orientação 
espaçotemporal); alteração da palavra e da comunicação (atraso na 
linguagem e distúrbios da palavra); alterações emocionais (são impulsivas, 
explosivas, sensíveis, frustram-se com facilidade, destruidoras); alterações 
do sono (terror noturno, movimentos enquanto dormem); alterações no 
processo do pensamento abstrato; dificuldades de escolaridade (leitura, 
escrita, aritmética, lentidão nas tarefas, dificuldade de copiar da lousa, entre 
outras manifestações).
2 Cite duas diferenças entre Asperger e autismo leve.
R.:
ASPERGER AUTISMO LEVE
Coeficiente intelectual geralmente 
acima do normal
Coeficiente intelectual geralmente 
abaixo do normal
Normalmente o diagnóstico se 
realiza depois dos três anos
Normalmente o diagnóstico se 
realiza antes dos três anos
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Aparecimento da linguagem em 
tempo normal Atraso no aparecimento da linguagem
Todos são verbais Cerca de 25% são não verbais
Gramática e vocabulário acima da 
média Gramática e vocabulário limitados
Interesse geral nas reações sociais. 
Desejam ter amigos e se sentem 
frustrados pelas suas dificuldades 
sociais
Desinteresse geral nas reações 
sociais. Não desejam ter amigos
Incidência de convulsões igual ao 
resto da população Um terço apresenta convulsões
Interesses obsessivos de “alto nível” Nenhum interesse obsessivo de “alto nível”
Os pais detectam problemas por 
volta dos dois anos e meio
Os pais detectam problemas por 
volta dos 18 meses de idade
As queixas dos pais são os problemas 
de linguagem ou de socialização e 
conduta
As queixas dos pais são os retardos 
da linguagem
3 Qual a substância que está relacionada com a Doença de Parkinson? 
Qual a função dela em nosso cérebro?
R.: Dopamina. Sua função é regular os movimentos voluntários do nosso 
corpo.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
Questão única: Tendo em vista que a educação psicomotora possui 
um papel relevante na prevenção das dificuldades escolares e no 
desenvolvimento integral do indivíduo, elabore uma atividade que auxilie 
a criança a um melhor domínio espacial.
R.: O(a) acadêmico(a) pode elaborar atividades como estas citadas a seguir: 
- Andar pela sala explorando o ambiente e os objetos, inicialmente de olhos 
abertos e depois de olhos fechados. 
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- Montar quebra-cabeças. 
- Jogar amarelinha. 
- Responder onde está o céu, o teto, o chão, a lâmpada, com palavras como: 
em cima, atrás etc.
- Andar pela sala e pelo pátio seguindo a direção indicada por setas pintadas 
no chão.
TÓPICO 2
Questão única: Acadêmico(a), após fazer a leitura do tópico, descreva 
uma atividade (jogo ou brincadeira) que pode ser realizada a fim de 
estimular o desenvolvimento da motricidade fina, e outra atividade que 
estimule o desenvolvimento da motricidade ampla para crianças de 2 
a 7 anos.
R.: O(A) acadêmico(a) pode elaborar atividades que estimulem o 
desenvolvimento da motricidade fina.
Exemplo do que pode ser realizado:
• Modelar com massa e barro. 
• Grampear com grampeador. 
• Folhear livros e revistas, folha por folha. 
• Brincar com ioiô. 
• Martelar, parafusar.
Exemplos de exercícios que podem trabalhar a coordenação motora 
ampla:
• Sentar-se no chão como alguns índios, com as pernas e braços cruzados. 
• Engatinhar bem rápido. 
• Correr imitando animais. 
• Correr segurando uma bola. 
• Arremessar bolas para um colega. 
TÓPICO 3
Questão única: Descreva um jogo que permite desenvolver o aspecto de 
cooperação e o reconhecimento da necessidade do outro no processo 
ensino-aprendizagem. O jogo deve conter:
• nome da atividade;
• objetivos;
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• material necessário;
• desenvolvimento.
R.: Exemplo:
• Nome da atividade: jogo de lençol.
• Objetivo: trabalhar a cooperação e a necessidade do outro.
• Material necessário: lençol de casal grande, bola.
• Desenvolvimento: fazer grupos de crianças, cada grupo pega uma bola e 
um lençol, estica-se o lençol, cada criança pega em uma ponta, lança-se a 
bola ao meio do lençol, não pode deixar a bola cair, todos devem trabalhar 
juntos em função do movimento da bola.