PASSOS PARA ELABORAR UM PROJETO DE PESQUISA

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PASSOS PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA 
 
Professor: Jairzinho Rabelo 
Disciplina: Pesquisa na área de Letras 
 
Este material foi elaborado a partir de nossas experiências com aulas de redação 
científica e produção do texto científico, além das diversas leituras e orientações 
realizadas. Esperamos contribuir para que finalizem o curso de Letras e sintam-se 
preparados a pleitear o mestrado e o doutorado. A boa pesquisa para Booth, Colomb e 
Williams (2005, p. 3) “é aquela que oferece o prazer de resolver um enigma, a satisfação 
de descobrir algo novo, algo que ninguém mais conhece, contribuindo, no final, para o 
enriquecimento do conhecimento humano”. 
Apresentamos aqui algumas reflexões e 15 passos para a elaboração de um 
projeto de pesquisa. Antes de chegar aos passos, trataremos da FORMATAÇÃO DO 
PROJETO, da caracterização de um texto científico e da motivação para escrita: 
✓ O projeto deve vir composto de forma seguida, não havendo necessidade de quebras 
de páginas ao longo do texto; 
✓ Escreva-o em papel A4, fonte 12, Times New Roman ou Arial, espaço 1,5; 
✓ Deixe 3 cm de margem superior e esquerda, 2 cm de margem direita e inferior; 
✓ Insira numeração de páginas a partir da apresentação; 
✓ Siga as normas técnicas da ABNT para formatação do seu texto (à medida em que 
escrever, já NORMATIZE); 
✓ O número de páginas do projeto de pesquisa é entre 10 e 15; 
✓ Não enrole e não “encha linguiça”: quanto mais claro o projeto estiver para você 
mesmo, mais facilmente será a realização da pesquisa posterior e a redação do artigo 
científico. 
Reforçamos que o texto científico deve ser CLARO, OBJETIVO, COERENTE 
E PRECISO. Deste modo, se ainda não está motivado(a) para escrever, comece a escrever 
que a motivação aparece. Em continuidade, apontamos a seguir alguns passos que 
poderão ajudar você a escrever o seu projeto de pesquisa com o máximo de qualidade, o 
que resultará na rapidez de elaboração do artigo. No primeiro passo trataremos sobre a 
estrutura e a organização do texto do projeto de pesquisa. 
 
 
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1º PASSO – ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA 
 
Trataremos neste passo da estrutura e da organização do PP. Quanto à estrutura, 
definimos a seguinte para o projeto de pesquisa na disciplina Pesquisa na Área de Letras: 
CAPA (NÃO PRECISA DE FOLHA DE ROSTO) 
TÍTULO: 
APRESENTAÇÃO 
1. JUSTIFICATIVA 
2. PROBLEMA DE PESQUISA 
3. OBJETIVOS 
3.1 GERAL 
3.2 ESPECÍFICOS 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
5. METODOLOGIA 
5.1 DELINEAMENTO OU DESENHO DA PESQUISA 
5.2 TIPO E ABORDAGEM DA PESQUISA 
5.3 LOCUS E SUJEITOS DA PESQUISA (CASO SEJA NECESSÁRIO) 
5.4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS 
REFERÊNCIAS 
 
Para que dominemos a escrita de cada uma das partes da estrutura apontada 
acima são necessários planejamento e organização do nosso texto. A respeito deste tema 
Luna (2011, p. 101) diz que: 
 
A melhor maneira de organizar um texto é, indiscutivelmente, por meio 
de um planejamento prévio da sequência de tópicos dentro do tema e 
das informações a serem oferecidas dentro de cada tópico. Ou seja, 
trata-se de organizar uma sinopse ampliada do texto, antes de ele ser 
escrito (sempre é possível reformulá-la posteriormente). Entretanto, o 
que melhor do ponto de vista lógico nem sempre corresponde aos estilos 
pessoais. 
 
Nesta direção, o autor ainda acrescenta que algumas pessoas preferem sentar e 
ir escrevendo, no entanto o autor indica um sofrimento e uma demora muito maiores. Isto 
porque, o texto sai após muitas tentativas e erros, “com muitas páginas jogadas fora e 
outras tantas ‘guardadas’ para um eventual aproveitamento futuro” (LUNA, 2011, p. 
101). Portanto, é preciso ter uma pasta no computador para guardar textos que você 
escreveu e não usou, eles podem ser sementes de escritos futuros. 
A elaboração de um projeto de pesquisa não é uma tarefa fácil, no entanto ela 
não é impossível. Para tanto, uma das ações que você deve sempre ter em mente é que 
deverá aprender a pensar com eficácia e objetividade, de modo que o leve à CLAREZA, 
à OBJETIVIDADE, à COERÊNCIA e à PRECISÃO DAS IDEIAS. Nesse sentido, 
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devemos, antes de escrevermos qualquer texto: a) pensar sobre o que vamos escrever; b) 
colocar os pensamentos no papel e organizá-los de maneira lógica; c) organizar as ideias 
em estrutura de outline, tópicos, lista, organograma, mapa conceitual ou qualquer outra 
forma que você tenha habilidade. Todo texto deve ser pensado, planejado e organizado 
antes de ser escrito. Tente fazer isso, torne essas ações um hábito e verá os bons 
resultados. 
Em se tratando das informações, Luna (2011, p. 103) indica que: 
 
Um procedimento importante para melhor controlar a adequação das 
informações do texto e, consequentemente, para maior compreensão do 
leitor é garantir a existência de ‘abertura’ e ‘fechamento’ para cada 
tópico. Em outras palavras, anunciar diretamente o que se pretende 
fazer naquele tópico e concluir dizendo o que se espera que o leitor 
tenha extraído dele. O julgamento último dessa adequação, porém, 
certamente caberá ao leitor. 
 
Esta é uma forma muito aceita pelos leitores: fazer a entrada e a conclusão de 
cada tópico faz com que eles se situem e correlacionem as partes do texto, garantindo a 
fruição da leitura. 
O segundo passo tratará do parágrafo padrão. É fundamental que reconheçamos 
as estruturas dos parágrafos para que nosso seja o mais eficiente possível. 
 
2º PASSO – DE OLHO NO PARÁGRAFO PADRÃO 
 
Indicamos a seguir algumas formas de estruturação dos parágrafos. Utilize a 
estrutura de parágrafo padrão para construir seu texto. Frases e períodos curtos são mais 
eficazes. Alguns exemplos de estrutura de parágrafos padrão são: 
a) Citação (tópico frasal) + explicação + exemplos + conclusão; 
EXEMPLO: 
Para Candau (2012) devemos romper com a tendência à 
padronização e à homogeneização vigentes nas práticas escolares 
contemporâneas. Isto porque, a educação está diretamente relacionada 
aos processos culturais da sociedade e no espaço escolar convivemos 
com sujeitos diferentes culturalmente. Exemplo disso é a diversidade 
de alunos que frequentam as escolas em Roraima. Assim, conhecer e 
respeitar a diversidade são atitudes que engrandecem a humanização da 
escola e a formação dos alunos. 
 
b) Conceito (tópico frasal) + exemplos + argumentos + conclusão; 
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EXEMPLO: 
O ato formativo, conforme Menezes (2003, p. 317), “requer, para 
ser coerente, uma constante reflexão sobre si mesmo sob pena de 
transformar-se em meras práticas receitadas e petrificadas.” Ao refletir 
e registrar sua prática o professor consegue perceber as mudanças para 
melhorar suas ações. Deste modo, ele amplia sua capacidade de 
acompanhar as transformações sociais e conhece novas formas de 
ensinar e aprender. Com isso, é necessária a atualização constante para 
uma prática docente adequada aos anseios e necessidades dos alunos. 
 
c) Pergunta (tópico frasal) + respostas + exemplos + conclusão; 
EXEMPLO: 
Quais as mudanças que vêm acontecendo na consciência e na 
identidade profissional dos(as) educadores(as)? Fernandes e Freitas 
(2007) destacam que há mudanças nas formas de viver a infância e a 
adolescência, a juventude e a vida adulta. Com isso, educadores e 
educandos estão se vendo e sendo reconhecidos como sujeitos de 
direitos. Esse reconhecimento coloca os currículos, o conhecimento, a 
cultura, a formação, a diversidade, o processo de ensino-aprendizagem 
e a avaliação, os valores e a cultura escolar e docente, a organização dos 
tempos e espaços em um novo referente de valor: o referente ético do 
direito. Reorientar o currículo é buscar práticas mais consequentes com 
a garantia do direito à educação. 
 
d) Afirmação – tese (tópico frasal) + enumeração + conclusão; 
EXEMPLO: 
A cultura forma e transforma o homem. Ela “transcorre, 
através da atividade, primeiro como um processo que mediatiza arelação entre o homem e sua realidade objetiva. É por meio dela, 
que o homem modifica a realidade e se forma e transforma a si 
mesmo” (PATINO GARZON, 2007). Por isso, não se pode tratar 
de cultura sem pensar em mudança do ser humano. 
 
e) Alusão histórica (tópico frasal) + argumentos + exemplos+ conclusão; 
EXEMPLO: 
Rosa (2017) aponta que o descaso e a despreocupação com a 
educação no Brasil são partes integrantes de nossa história. A 
partir da colonização, e mais tarde com a vinda da família real 
para o Brasil em 1808, o país demonstrou uma despreocupação 
histórica pela educação escolar. Primeiro, pela catequização 
indígena; depois pela fixação das primeiras companhias jesuítas 
e terceiro pela estratégia das companhias em evangelizar as 
crianças indígenas. Portanto, conforme Darcy Ribeiro, “a crise da 
educação no Brasil não é uma crise: é um projeto”. 
 
f) Divisão (tópico frasal) + explicação + conclusão; 
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EXEMPLO: 
Barreiros (2008) pesquisou sobre os fatores de motivação e 
desmotivação dos professores. Ele indicou que o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos valoriza e motiva o 
professor. Por outro lado, a desvalorização da profissão, o mal 
comportamento do aluno, as condições precárias da escola e o salário 
são fatores que desmotivam os docentes. Diante disso, revela-se como 
essencial o papel do professor no desenvolvimento das crianças. 
 
g) Afirmação (tópico frasal) + Apresentação e reflexão de conceitos + conclusão; 
EXEMPLO: 
 
As teorias apresentam, como seria de prever, diferenças 
significativas. Sublinho de forma breve as que dizem respeito à 
concepção de currículo, ao processo da sua legitimação e às suas 
consequências para o papel dos professores. Para a teoria técnica, não 
obstante a pluralidade de visões e variantes sobre o currículo, este é 
essencialmente visto como um produto, relativo a uma série de 
experiências de aprendizagem dos alunos, organizadas pela escola a 
partir de um plano pré-determinado. “O conceito mais corrente de 
currículo está ligado a um plano estruturado de aprendizagem centrado 
nos conteúdos ou nos alunos ou ainda nos objetivos previamente 
formulados” (Pacheco, 1996, p. 37). O processo de legitimação 
curricular é normativo, com ênfase nas decisões 
político/administrativas sobre o que deve ser ensinado, competindo aos 
professores transmitir aos alunos o que é superiormente determinado. 
 
h) Definição + analogias + conclusão; 
EXEMPLO: 
Segundo Ferraz & Terrazzan (2003), a maioria dos professores e 
autores de textos didáticos usam analogias de modo inconsciente ou 
automático. Elas servem para melhor compreensão do assunto e 
efetivação do conhecimento. Pode-se pensar analogias tais como: o 
funcionamento do coração como o funcionamento do motor de um 
carro, a distribuição do sangue pelas veias do corpo com o processo de 
alimentação de uma árvore e o tráfico de negros da África nos séculos 
XVII e XVIII com o tráfico humano na atualidade. Assim, utilizando 
processos analógicos o professor consegue explicar melhor os assuntos. 
 
i) Afirmação + comparação + conclusão; 
EXEMPLO: 
A principal diferença entre escrever e falar é o tempo que se pode 
dispor para fazer uma coisa e outra. Não é de estranhar, portanto que 
essas atividades exijam habilidades diferentes e cheguem a produtos 
diferentes. Fala bem quem consegue organizar o maior número de 
ideias no exato momento da fala. Escreve bem quem é capaz de registrar 
com precisão, clareza e organização, as ideias que pretende transmitir 
ao seu leitor, não importando o tempo que leve para fazer isso. Com 
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isso, escrever e falar acontecem em tempos diferentes, exigem 
diferentes habilidades e ao final podem ter diferentes resultados. 
 
j) Afirmação + causa e efeito + conclusão. 
EXEMPLO: 
A prática da redação é muito importante para a formação 
profissional. Não é somente pela necessidade de redigir, cartas, 
relatórios e, eventuais artigos que o profissional tenha de escrever. A 
prática da redação é fundamental porque é um excelente treinamento 
para a organização do raciocínio e para o desenvolvimento da 
capacidade de se expressar. Assim, para ser um bom profissional é 
necessário que você disponibilize um tempo para praticar a redação. 
 
No terceiro passo falaremos sobre a definição do tema, ela é uma questão que 
atormenta muitas pessoas. 
 
3º PASSO – A ESCOLHA DO TEMA 
 
A definição de um bom tema para o seu projeto de pesquisa é um passo crucial 
em sua vitória. Para tanto, delimite o recorte temático de pesquisa. Você pode ser 
motivado por sua própria curiosidade, quando pensar no tema de pesquisa, bem como 
área de concentração, mas também verifique os professores que trabalham com a temática 
que você quer pesquisar. 
Não tenha medo ou vergonha de pedir a opinião e/ou ajuda das pessoas. Em 
geral, as motivamos para a escolha do tema são: domínio e pesquisa da temática; leitura 
de um texto (livro, artigo ou capítulo); inquietação com a temática; indicação do 
orientador; palestra, além de outras formas de escolher o tema. Ademais, lembre-se de 
que é muito importante você relacionar seu projeto com algum aspecto da realidade, mas 
tenha muito cuidado e saiba que o seu olhar sobre o objeto de estudo não é o único, use 
outros olhares para aperfeiçoar o seu. 
Escolhido e delimitado o tema, defina um título, mesmo que provisório, é o que 
acompanharemos no próximo passo. 
 
4º PASSO – A ESCOLHA DO TÍTULO 
O título nasce a partir dos possíveis resultados da pesquisa, da forma como ela 
será desenvolvida. Para avaliar seu título, verifique se ele responde às seguintes questões: 
O título expressa o tema da pesquisa? 
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Ele é claro? 
É objetivo e direto? 
Chama a atenção? 
Quem lê-lo terá vontade e curiosidade de ler o restante do projeto? 
A definição do título faz com o seu discurso se consolide e resulte em maior 
segurança na elaboração dos outros itens do projeto. O título pode ser utilizado para criar 
o objetivo geral, é o que veremos no próximo passo. 
 
5º PASSO – DEFINIÇÃO DO OBJETIVO GERAL 
 
O Objetivo Geral (OG) é uma ação que desejamos conhecer ao final da pesquisa. 
Para sua elaboração coloque um verbo à frente do título e faça as adequações para 
transformá-lo em OG. Os objetivos de pesquisa devem estar diretamente relacionados às 
suas questões de pesquisa, aquelas que motivaram a realização da pesquisa. Podemos 
dizer que são formulações afirmativas do que foi colocado em forma de pergunta. O 
objetivo geral traz os elementos teóricos da pesquisa e os específicos trazem os 
operacionais (as ações). Ele deve indicar a meta a ser alcançada ao final da investigação 
e corresponder aos resultados, mais abrangentes, ao final da pesquisa. Para que tenhamos 
mais clareza na definição do OG da nossa pesquisa, verifique se ele é mensurável e 
passível de se obter respostas. 
Verifiquemos os exemplos abaixo: 
Exemplo 1: veja o título “A REPRESENTAÇÃO DO NEGRO NA LITERATURA 
CONTEMPORÂNEA: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DE CUTI E SULEIMAN 
CASSAMO”. Observemos como ele foi transformado em OG: 
 
Examinar a representação do negro nas obras “Contos escolhidos”, de 
Cuti, e “O regresso do morto”, de Suleiman Cassamo, a partir das 
diversas personalidades apresentadas nestas obras e da maneira como 
cada autor trabalha estes personagens. (OLIVEIRA, 2018) 
 
Exemplo 2: O título “ESTRUTURAS PRONOMINAIS EM TRABALHOS 
CIENTÍFICOS DE ALUNOS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA” foi 
transformado no OG seguinte. 
 
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Analisar as estruturas sintáticas de colocação pronominal em textos de 
artigos científicos (TCC) de acadêmicos da Universidade Estadual de 
Roraima. (HONDA, 2018) 
 
O objetivo geral é complementado pelos objetivos específicos. Veja no 6º passo 
como elaborá-los. 
 
6º PASSO – ELABORAÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
Para elaboração dos objetivos específicos você deve perguntar:quais ações devo 
realizar para atingir o objetivo geral. Logo em seguida transforme-as em objetivos 
específicos. Lembre-se que eles devem iniciar com um verbo no infinitivo e que são 
indicados de três a cinco objetivos específicos. 
Exemplo 1: 
➢ Analisar como o negro é representado na obra “Contos escolhidos”, 
de Cuti; 
➢ Discutir a construção do personagem negro na obra “O regresso do 
morto”, de Suleiman Cassamo; 
➢ Apontar as diferenças e semelhanças nas obras analisadas. 
(OLIVEIRA, 2018) 
 
Exemplo 2: 
• Avaliar os contextos do uso de colocação pronominal e suas 
contradições; 
• Compreender o uso dos pronomes em artigos das áreas humanas, 
exatas e sociais aplicadas; 
• Identificar termos e expressões e correlacionar o contexto escrito e 
o contexto oral. (HONDA, 2018) 
 
Como é do nosso conhecimento o OG está relacionado às variáveis teóricas e os 
objetivos específicos às variáveis operacionais do PP. Quer dizer, no primeiro devemos 
encontrar os elementos base da fundamentação teórica e no segundo teremos as ações que 
deverão ser executadas para que o OG seja atingido. No entanto, para que isso seja 
possível seremos direcionados a resolver um problema, é o que verificaremos no próximo 
passo. 
 
 
 
 
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7º PASSO – ESCRITA DO PROBLEMA DE PESQUISA 
 
Inicialmente é importante observarmos que o PP nasce da transformação do 
OG e dos OE em perguntas. O OG será transformado na pergunta de pesquisa e os 
objetivos específicos serão transformados nas questões de pesquisa. Vejamos que existem 
quatro formas de elaborar o problema de pesquisa: 
Na primeira você pode somente elencar em um parágrafo as questões que 
indiquem o objeto de pesquisa, o problema de pesquisa e as questões de pesquisa. Já a 
segunda você escreve em forma de texto, primeiro faça uma contextualização da 
problemática que será resolvida com a realização do projeto, depois aponte as questões 
de pesquisa (exemplo 2). Na terceira forma, é só juntar as duas anteriores, escreve um 
texto e no final dele apresenta a pergunta e as questões de pesquisa. A quarta forma é 
quando você inicia pelo objeto da pesquisa, depois fala do problema da pesquisa, tenta 
explicá-lo e no final apresenta o PP, que é a transformação do OG em pergunta (exemplo 
1). 
 
Exemplo 1: 
Objeto desta pesquisa é o processo de constituição dos discursos dos 
alunos indígenas, considerando a perspectiva cultural e identitária em 
cinco escolas públicas não indígenas de Boa Vista. A intenção desse 
esforço é a percepção do que está ocorrendo na relação das crianças 
indígenas com as não indígenas, em razão das possibilidades de 
preconceito, discriminação e desrespeito à cultura na prática cotidiana 
em sala de aula, o que nos direciona a refletirmos, juntamente com 
autores da análise do discurso e da inclusão de crianças indígenas. Com 
isso, propomos o seguinte problema de pesquisa: como os discursos de 
alunos indígenas se constituem e são constituídos, a partir da sua 
presença em escolas não indígenas no contexto urbano do município de 
Boa Vista, Roraima? (Rodrigues, 2019) 
 
Exemplo 2: 
Atualmente, existem inúmeros estudos que se dedicam a analisar os 
personagens negros presentes em obras literárias dos diversos períodos 
da literatura brasileira, especialmente com foco naqueles anteriores ao 
momento em que vivemos. Entretanto, cada vez mais destacam-se 
pesquisas que têm como objetivo discutir problemáticas referentes ao 
negro na literatura negra do Brasil, da mesma forma que em obras 
produzidas por autores oriundos de países da África, como é o caso de 
Moçambique, por exemplo. 
Por este motivo, julgamos importante analisar personagens negros que 
podem ser encontrados na literatura negra do Brasil e na literatura de 
Moçambique, uma vez que as fronteiras literárias entre estes países 
tornam-se mais tênues a cada dia, e responder aos seguintes 
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questionamentos: Como o negro é representado na obra “Contos 
Escolhidos”, de Cuti? Como esta representação ocorre no livro “O 
regresso do morto”, de Suleiman Cassamo? Quais as diferenças e 
semelhanças nas representações presentes nestas obras? (OLIVEIRA, 
2018) 
 
Para avaliar a sua problemática verifique se ela responde às questões a seguir: 
Você fez uma exposição objetiva e técnica? Demonstrou claramente qual é o objeto da 
pesquisa? Discutiu sobre as diversas possibilidades e correlações do objeto com o 
problema da pesquisa? Apresentou o problema da pesquisa? Elucidou de que forma ele 
está sendo problematizado? Por que é importante problematizá-lo dessa forma? Seu texto 
explicou claramente o que será pesquisado? 
Não devemos ficar somente no problema, agora é o momento de demonstrar que 
essencial a execução do projeto de pesquisa. Deste modo, a elaboração da justificativa é 
o 8º passo de construção do PP. 
 
8º PASSO – CONSTRUÇÃO DA JUSTIFICATIVA 
 
Apontar lacunas que serão preenchidas pelo desenvolvimento do projeto é uma 
das razões para a elaboração da pesquisa, de forma que sejam supridas as dúvidas 
existentes sobre o objeto de estudo. Para isso, é importante verificar as limitações de 
estudos anteriores (JUSTIFICATIVA), indicar lacunas em análises ou apresentar novo 
enfoque sobre um tema (QUADRO TEÓRICO E JUSTIFICATIVA). A partir da revisão 
de literatura, o candidato percebe se sua proposta de pesquisa já foi realizada e o que a 
diferencia das demais. Desta forma, a sua proposta de pesquisa se tornará original e 
relevante, qualidades fundamentais de um projeto de qualidade. 
Para elaboração da justificativa propomos a seguinte sequência de parágrafos e 
o que eles devem trazer: 
 
1º PARÁGRAFO – deve trazer a contextualização do tema, do problema e do 
lócus da pesquisa; 
2º PARÁGRAFO – deve demonstrar a contribuição do projeto de pesquisa para 
a resolução da problemática levantada. Para tanto, levante três argumentos e desenvolva-
os; 
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3º PARÁGRAFO – caso combine com a sua proposta de projeto, apresente as 
relevâncias da pesquisa: relevância social (em que que ela contribuirá com a 
sociedade?); relevância acadêmica (qual a contribuição do seu projeto para o mundo 
científico?); e pessoal (Qual a sua relação com o projeto e o que ele trará para sua vida 
pessoal e profissional?); 
4º PARÁGRAFO – apresente a revisão de literatura, que são outros estudos já 
realizados nessa área, de preferência nos últimos cinco anos, com temática igual ou 
semelhante a sua; 
5º PARÁGRAFO – demonstre o diferencial da pesquisa, dizendo como ele será 
diferente dos já apresentados; 
6º PARÁGRAFO – comprove a viabilidade de realização do seu estudo; 
7º PARÁGRAFO – apresente “a cartada final” com argumentos que 
convençam os leitores de que seu projeto é importante de ser executado. 
Observe abaixo uma sugestão de estrutura dos parágrafos da revisão de 
literatura: 
Fulano (ano) traz em seu trabalho... cicrano (ano) discute que...beltrano (ano) 
revela... outro (ano) amplia a discussão... as pesquisas apresentadas revelam.... no entanto, 
dentro desse contexto.......... e na perspectiva... será o caminho da pesquisa... revela-se 
aqui a sua contribuição....... e a sua importância... 
Quais as limitações desses estudos? O seu estudo pode dar continuidade ao que 
não foi apresentado? A partir desse contexto, como é possível justificar a realização do 
projeto? Ao respondermos as questões elencadas avaliaremos os rumos do projeto. 
Para avaliação da sua justificativa, responda as seguintes questões: Quais as 
contribuições do seu trabalho? Qual a relevância social da pesquisa? Qual a relevância 
acadêmica? Qual a relevância pessoal/profissional? Quais estudos anteriores já trataram 
do tema? (revisão de literatura). 
O próximo passo tratará das bases teóricas da pesquisa. Caso você consiga 
construí-la bem, o seu PP será reforçado e ajudará significativamente na elaboração do 
seu AC. 
 
9º PASSO – ELABORAÇÃO DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAEm todo o corpo do projeto de pesquisa desenvolvemos uma visão crítica a 
respeito do tema tratado. No entanto, é no QUADRO TEÓRICO (Marco Teórico, 
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Fundamentação Teórica, Referencial Teórico, etc.) que a crítica se consolida e o autor 
demostra sua capacidade de pesquisar o assunto. Nessa seção do projeto, são discutidos 
os principais conceitos e estudos relacionados ao objeto de investigação. As referências 
bibliográficas devem ser atuais e relevantes e sua qualidade dependerá do posicionamento 
crítico do autor. 
Muitas pessoas têm dificuldade de escrever as bases teóricas da pesquisa. Elas 
acreditam que é a etapa mais difícil. No entanto, tudo depende da forma como você 
constrói o texto. Para compreender melhor essa etapa, faça o seguinte exercício: pense 
sobre o tema a partir de sua grande área, veja: 
a) Se pretendes fazer seu artigo na área de linguística e, mais especificamente no 
campo da sociolinguística é uma forma de delimitar. 
b) Em qual perspectiva da Sociolinguística ou da Literatura Comparada pretendo 
direcionar a pesquisa? 
c) Há outras pesquisas sobre a temática que você quer trabalhar? Se sim, leia-as 
urgentemente. Para que servirão tais leitura? Para que conheça como os autores que 
pesquisaram; para saber quais autores utilizaram; para saber como apresentaram e quais 
foram os resultados. 
d) O que pretendo investigar? 
e) Por que pretendo investigar? 
f) Como posso me aproximar de tal objeto de estudo e compreendê-lo melhor? 
g) Que métodos poderei utilizar na minha investigação? 
A partir dessas reflexões será possível você organizar um conjunto de 
conhecimentos necessários à produção da fundamentação teórica da pesquisa da seguinte 
maneira: 
1) Escolha a temática/teoria bem ampla que tem a ver com seu projeto; 
2) Observe os conceitos e definições relacionados com essa temática/teoria; 
3) Organize os conceitos, teorias e definições da mais ampla para menos ampla 
e crie títulos de capítulos e subcapítulos; ordene-os de forma lógica e faça um outline para 
depois iniciar a escrita do texto. 
Para facilitar o trabalho com os diversos autores e a escrita é fundamental que 
você, à medida que ler os textos, vá fazendo resenhas, pois elas podem e devem ser 
utilizadas nessa parte teórica do projeto. Além disso, ao longo da escrita da 
fundamentação teórica remeta aos objetivos e ao problema de pesquisa, de maneira 
que demonstre uma inter-relação. 
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A proposta para construção da fundamentação apresentada nos exemplos abaixo, 
parte da transformação dos objetivos específicos em subcapítulos da FT. Logo em 
seguida, planeje seu texto de modo que cada tópico tenha um início, um meio e um fim. 
 
Exemplo 1: 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
4.1 O NEGRO NA HISTÓRIA DO BRASIL E DE MOÇAMBIQUE 
4.2 LITERATURA NEGRA NO BRASIL E LITERATURA 
MOÇAMBICANA 
 
Exemplo 2: 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
4.1 A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO TEXTO 
4.2 O PROCESSO PARA PRODUÇÃO DE UM TEXTO 
DISSERTATIVO 
4.3 O USO DOS CONECTIVOS NA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Após a definição dos títulos, a partir da transformação de cada um dos objetivos 
específicos em títulos dos subcapítulos, problematize cada um dos títulos, a partir da 
elaboração de diversas questões sobre o tema a ser tratado no tópico. Logo após, coloque 
em ordem as perguntas e suas respectivas respostas. Tente organizar o texto das questões 
mais gerais para as mais específicas. Após isso, busque um conjunto de citações que 
respondam às questões e coloque abaixo de cada subcapítulo. Em continuidade, comente 
cada uma das citações, relacionando-as à problemática da pesquisa e aos objetivos. 
Segue abaixo uma proposta para construção de cada subcapítulo da FT, 
dividida por parágrafos: 
1º PARÁGRAFO – elabore uma apresentação do tópico dizendo qual o seu 
objetivo, os assuntos que serão tratados e qual a relação deles com os objetivos da 
pesquisa. 
2º PARÁGRAFO – escreva o(s) conceito(s) de que trata este tópico e comente 
correlacionando com a importância da pesquisa e/ou da necessidade de compreendê-lo 
melhor; 
3º PARÁGRAFO – escreva um pouco mais sobre o conceito (ou definição) 
anterior, usando uma citação indireta (reescrita com as suas palavras das ideias já 
elaboradas por alguém). Cite autor e ano; 
4º e 5º PARÁGRAFOS – reforce o que já foi dito com comentários sobre as 
citações apresentadas. Use suas palavras para dizer o que entende sobre o conteúdo citado 
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(concordar, discordar, complementar, sistematizar ou concluir). O seu papel é decodificar 
aquela informação para o leitor; 
6º PARÁGRAFO – coloque outras citações curtas. Use dois autores diferentes. 
Estas citações podem indicar o histórico do assunto, as características gerais e quaisquer 
outros elementos que demonstrem sua importância; 
7º e 8º PARÁGRAFOS – comente as citações colocadas no parágrafo anterior. 
Perceba que agora terá a opinião de dois ou três autores. Será que não dá para relacionar 
o que eles disseram? Para tanto, primeiro explique com suas palavras o que os autores 
disseram, em seguida faça uma comparação entre os pontos de vista deles apontando as 
concordâncias ou divergências; 
9º, 10º e 11º PARÁGRAFOS – será o momento de aprofundar o conteúdo. Quais 
são as suas características, suas peculiaridades? Escreva com suas palavras, três destas 
características, depois explique cada uma delas. Caso tenha feito comentário de algo que 
ainda não esteja embasado em fontes externas, traga-as para embasar; 
12º, 13º e 14º PARÁGRAFOS – a missão é fazer citações sobre aquilo que 
escreveu nos parágrafos anteriores. Mas não faça citações soltas. Mescle cada uma das 
citações com a descrição do que ela significa para a sua pesquisa; 
15º PARÁGRAFO – momento de inclusão de uma citação direta longa. 
16º PARÁGRAFO – fechamento sobre as ideias tratadas no parágrafo anterior. 
É possível tirar uma conclusão ou fazer uma síntese do que foi dito até o momento. 
17º PARÁGRAFO – escreva sobre os aspectos relacionados aos assuntos do 
capítulo, de modo que tenha pontos de correlação com o problema: pode ser um defeito, 
uma aplicação prática, suas consequências, as dúvidas pendentes ou algo interessante 
sobre a temática da pesquisa. 
18º PARÁGRAFO – insira uma citação sobre as afirmações feitas no parágrafo 
anterior, de preferência de um autor reconhecido na área, de modo que seja possível 
confirmar o que você disse. Nesse caso, pode ser uma citação longa. Muita atenção, nunca 
encerre um tópico com uma citação, ela deve ser comentada, discutida, comprovada, 
argumentada, exemplificada, explicada etc. 
19º PARÁGRAFO – servirá de transição. Faça um texto reforçando o que há de 
mais marcante naquilo que se encontra no parágrafo anterior, mas deixe no ar o que ainda 
falta, algo a mais que só irá compreender nas partes mais adiantes do texto. Isso fará com 
que seu assunto fique mais interessante e passará a impressão de que ele é muito mais 
importante do que parece. 
15 
 
20º PARÁGRAFO – apresente uma síntese do que foi discutido. Use frases 
curtas que mostrem aspectos que unirão os dois subcapítulos e como será importante essa 
relação. 
Trazemos nos parágrafos seguintes mais um exemplo de construção da 
fundamentação teórica. 
 
O exemplo apontado acima é uma outra forma de como iniciaremos um 
subcapítulo na fundamentação teórica. Adiante, veremos a continuidade: 
 
Logo abaixo temos mais uma parte do subcapítulo. Verifique a forma de 
construção dos parágrafos e adapte à sua temática e seu texto: 
 
16 
 
No parágrafo seguinte veremos como é possível trazer o objetivo e explorar o 
assunto, como também fazer citação direta: 
 
Em seguida observaremos como comentar uma citação, em forma de 
argumentação, sobre o objetivo do assunto e, no parágrafo seguinte, uma proposta de 
conclusão.: 
 
Sabemos que não existem receitas prontas para escrevermos, mas existem outros 
conhecimentos já repassados para o papelque podem ser observados e adaptados para 
que criemos o nosso estilo de produzir um texto. A grande diferença sempre será a 
quantidade de tempo que nos dedicamos a leitura, a forma como parafraseamos o que já 
foi produzido e o quanto estamos preparados e dispostos para escrever e reescrever. 
Produzir um texto é um exercício árduo, mas que traz ótimos resultados. 
17 
 
Para avaliar se a fundamentação teórica tem qualidade, verifique se ela responde 
as seguintes questões: O texto tem uma sequência lógica? Ele traz todos os conceitos e 
teorias que abrangem a pesquisa? Há uma delimitação e discussão do tema-problema? O 
texto faz amarrações com os objetivos da pesquisa e remete a algum dado preliminar 
dela? Há explicações dos aspectos da realidade que a pesquisa se propõe a estudar? 
Apresenta a base conceitual, fundamentada nas publicações identificadas preferências? 
O próximo passo é a elaboração da metodologia. É a demonstração de como será 
realizada a pesquisa. 
 
10º PASSO – DEFINIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
O percurso metodológico para que os objetivos da pesquisa sejam atingidos é 
organizado por uma série de instrumentos e de como eles serão utilizados na investigação, 
além de trazer as fontes da pesquisa. Para Gonsalves (2001), a metodologia é entendida 
com o caminho e o instrumental próprios para abordar aspectos do real e inclui 
concepções teóricas, técnicas de pesquisa e a criatividade do pesquisador. 
 
5.1 DELINEAMENTO OU DESENHO DA PESQUISA 
 
O delineamento é considerado como um planejamento amplo da pesquisa. 
Alguns autores chamam de desenho da pesquisa., isto porque é feita uma panorâmica de 
toda pesquisa. É semelhante a alguém que conta uma história de forma resumida, aqui 
será contada a história da sua pesquisa. Os delineamentos de qualidade respondem as 
seguintes questões para dar conta de falar de todos os itens do PP: 1) O que será 
pesquisado? 2) Por que será pesquisado? 3) Quem participa da pesquisa? 4) Como será 
feita a coleta de dados? 5) Como os dados serão analisados? 
A tabela é uma forma eficiente de desenhar a pesquisa. Na tabela a seguir temos: 
o problema; as perguntas a serem respondidas, que são as questões de pesquisa; as 
informações necessárias, que são os objetivos específicos; fontes da informação, de onde 
saíram os dados e os procedimentos, que são os instrumentos de coleta. 
Exemplo 1 
 
 
18 
 
 Problema Perguntas a serem 
respondidas 
Informações 
necessárias 
Fontes de 
Informação 
Procedimentos 
Como as 
concepções de 
letramento 
matemático, a partir 
da teoria histórico-
cultural, 
influenciam as 
práticas pedagógicas 
dos professores do 
5º ano do ensino 
fundamental? 
1) De que forma a 
concepção de letramento no 
ensino da matemática 
colabora para o efetivo uso 
de práticas inovadoras dos 
professores? 
 
Verificar de 
que maneira a 
concepção de 
letramento no 
ensino da 
matemática 
colabora para 
o efetivo uso 
de práticas 
inovadoras. 
 
Relatórios 
oficiais do – 
IDEB/ 2013/ 
2015; 
PPP da 
escola; 
Planejamento 
do professor. 
 
Análise 
Documental e 
bibliográfica. 
2) Quais as contribuições 
das estratégias didáticas 
propostas pelo professor 
para o ensino da matemática 
na perspectiva do 
letramento? 
 
Analisar 
como as 
estratégias 
didáticas 
propostas aos 
alunos, pelo 
professor, 
contribuem 
no ensino da 
matemática 
na perspectiva 
do letramento. 
Planejamento 
do professor. 
Observação 
das aulas. 
Análise 
documental; 
Entrevista; 
Observação das 
aulas. 
3) Como o professor 
relaciona os conteúdos 
programáticos ao letramento 
matemático a partir da teoria 
histórico-cultural? 
 
Identificar 
como o 
professor 
relaciona os 
conteúdos 
programáticos 
ao letramento 
matemático a 
partir da 
teoria 
histórico-
cultural 
Planejamento 
do professor. 
Observação 
das aulas. 
Entrevista; 
Observação das 
aulas. 
Informações 
Obtidas 
 Tratamento das 
Informações 
Dados 
 
Análise Resultados 
(respostas) 
Fonte: Adaptado de LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. 2ed. 1 
reimp. - São Paulo: EDUC, 2011. p. 83 
 
Na última linha do quadro acima verificamos que após a coleta, os dados são 
organizados e analisados. A seguir veremos um exemplo de delineamento da pesquisa: 
Exemplo 2: 
Para realizar esta pesquisa, utilizamos, inicialmente, a pesquisa 
bibliográfica, com o objetivo de coletar informações prévias acerca do 
tema a ser discutido. Em seguida, a partir destas informações, 
analisamos a viabilidade e a relevância do desenvolvimento deste 
estudo, visto que é importante que as pesquisas tenham aspectos 
relevantes para a comunidade em geral. Estas duas etapas antecederam 
a elaboração do projeto de pesquisa, permitindo o conhecimento prévio 
das particularidades do estudo a ser desenvolvido. 
Posteriormente, analisaremos as obras em estudo e, após esta etapa, 
apresentaremos os dados coletados a partir da leitura das obras “Contos 
escolhidos”, de Cuti, e “O regresso do morto”, de Suleiman Cassamo, 
19 
 
escolhidas como base para esta discussão. Logo após, analisaremos e 
discutiremos os dados obtidos, utilizando como fundamento para isto 
as teorias investigadas ao longo da pesquisa bibliográfica de autores que 
pesquisam esta temática e que se dedicam a investigar questões 
similares. (Oliveira, 2018) 
 
Observe que a autora fez um desenho que tratou de todo o processo de realização 
da pesquisa. 
 
5.2 TIPO E ABORDAGEM DA PESQUISA 
 
As pesquisas são classificadas segundo diferentes critérios. Vejamos o quadro 
abaixo: 
Tipos de pesquisa 
segundo os objetivos 
Tipos de pesquisa 
segundo os 
procedimentos de 
coleta 
Tipos de pesquisa 
segundo as fontes de 
informação 
Tipos de pesquisa 
segundo a natureza dos 
dados 
Exploratória 
Descritiva 
Experimental 
Explicativa 
Experimento 
Levantamento 
Estudo de caso 
Bibliográfica 
Documental 
Participativa 
Campo 
Laboratório 
Bibliográfica 
Documental 
Quantitativa 
Qualitativa 
 
Exemplo 1: 
Esta será uma pesquisa descritiva e explicativa, baseando-se nos 
conceitos apresentados por Gil (1999). De acordo com o autor, a 
pesquisa descritiva ocorre quando nos dedicamos à descrição isolada de 
cada uma das variáveis de um fenômeno, enquanto a explicativa 
procura identificar todos os fatores que influenciam, contribuem ou 
determinam a ocorrência dos fenômenos, tentando explicar a motivação 
e a relação causa-efeito destes. 
A abordagem de pesquisa utilizada neste estudo será a qualitativa, que, 
de acordo com Bortoni-Ricardo (2008), é aquela em que o foco é a 
busca pela compreensão e interpretação dos fenômenos sociais que se 
encontram inseridos em determinado contexto. Isso porque, 
buscaremos investigar as representações negras nas obras a serem 
analisadas, levando em consideração os contextos sociais em que cada 
obra está inserida, assim como o ambiente em que os próprios negros 
vivem. (OLIVEIRA, 2018) 
 
5.3 LOCUS E SUJEITOS DA PESQUISA (CASO SEJA NECESSÁRIO) 
Neste tópico faça uma breve descrição do local da pesquisa. Caso seja 
necessário, descreva os sujeitos que colaborarão com a pesquisa. 
EXEMPLO 1: 
20 
 
Os sujeitos da pesquisa são o professor que ministra aulas de 
matemática em uma turma de 5º Ano do ensino fundamental e seus 
respectivos alunos. Esta opção dá-se tendo em vista que para esta fase 
do ensino fundamental são imprescindíveis que o professor promova 
uma prática que propicie a seus alunos momentos de reflexão e de 
transformação na maneira de conceber os conhecimentos numa 
perspectiva de letramento matemático. Assim, busca-se conhecer e 
compreender em que contexto as aulas de matemática vêm sendo 
ministradas. (MAGALHÃES, 2018) 
 
EXEMPLO 2: 
O local da pesquisa concentra-se no Município de Rorainópolis, 
localizado ao Sul do Estadode Roraima, em que a maioria dos 
professores se formam no Campus da Universidade Estadual de 
Roraima (UERR), lecionam em escolas que atendem o Ensino 
Fundamental, e apenas uma que atende o Ensino Médio. É neste 
cenário em que se encontra a base da pesquisa, fundamentada no 
grande índice de professores que se encontram lecionando em 
áreas diferentes de sua formação inicial. (SILVA, 2018) 
 
Devemos observar que ao situarmos em que local a pesquisa ocorrerá, é 
necessário que apresentemos o máximo de informações que colaborem para compreensão 
do contexto e de sua possível influência nos resultados. Em muitos casos, há a 
necessidade de maior detalhamento neste tópico. Em relação aos sujeitos, é importante 
que fique claro o porquê e a forma que eles foram escolhidos. QUANTO MAIS CLARO 
O SEU TEXTO ESTIVER, MAIS QUALIDADE ELE TERÁ. 
 
5.4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS 
 
Em toda pesquisa existem as formas de coletar os dados, por meio dos 
instrumentos de coleta. Não basta somente coletar, é necessário organizar os dados 
correlacionando-os aos objetivos específicos e depois analisá-los de acordo com os 
conceitos e teorias tratadas na FT. 
Exemplo: 
Por fim, a coleta dos dados ocorrerá através da leitura das obras e 
preenchimento de fichas de análise literária, em que organizaremos as 
informações que julgarmos relevantes em cada leitura. Em seguida, 
analisaremos sistematicamente estas informações, de maneira a 
contextualizá-las social e culturalmente, atentando-se para as 
particularidades do ambiente em que cada produção foi elaborada e das 
culturas retratadas em suas histórias, bem como para os processos 
históricos envolvidos nos enredos. 
21 
 
Ademais, as fichas de análise literária serão construídas com as 
seguintes categorias: como ocorre a representação do negro e também 
a sua caracterização, como é e quais as fases do processo de construção 
dos personagens, quais suas classes sociais e profissões, como são 
apresentadas suas falas e qual a linguagem utilizada, como é a 
identificação do negro no texto e porque este é reportado de 
determinada maneira (com o uso de gírias e apelidos, por exemplo, ou 
com a ausência destes). (OLIVEIRA, 2018) 
 
Para avaliar o tópico da metodologia verifique se ele responde as questões a 
seguir: Aparece o delineamento da pesquisa? Está indicado o tipo de pesquisa? Em qual 
local a pesquisa será realizada? Qual(is) o(s) sujeito(s) da pesquisa? Quais os 
instrumentos da pesquisa? Como será feita a coleta e a análise dados? A metodologia está 
fundamentada? Houve uma divisão em tópicos para melhor compreensão? 
O próximo passo versará sobre a apresentação. Ela é a última parte que deve ser 
elaborada no projeto de pesquisa. 
 
11º PASSO – APRESENTAÇÃO 
 
É o momento de você caprichar no seu texto de modo que os leitores entendam 
as pretensões do seu projeto. Mostre o que ganharão com a leitura do projeto. Esse é o 
espaço para você criar expectativas, para além daquelas que o leitor (avaliador do seu 
projeto) já formulou com a leitura do título. As expectativas mais importantes que você 
criará estão no problema da pesquisa. Logo nas primeiras frases da apresentação você 
precisa convencer os leitores de que descobriu um problema de pesquisa que merece a 
consideração deles e que pode até propor as soluções. A apresentação deverá ser tão boa 
que deixará o leitor com a sensação de que tem que continuar a leitura do projeto. 
Para fazer a avaliação desta etapa verifique se seu texto responde as seguintes 
questões: 
✓ Você falou sobre como chegou ao tema de investigação? 
✓ Explicou a gênese do problema? 
✓ Quais as circunstâncias interferiram no processo de escolha do tema? 
✓ Falou por que escolheu esse tema? (MOTIVAÇÃO) 
✓ Houve antecedentes na sua relação com o tema? Quais? 
✓ FECHAR COM OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA PESQUISA E COM A 
ESTRUTURA DO PROJETO... (Além desta apresentação o projeto é composto....) 
22 
 
✓ Esta é a parte mais pessoal da exposição do projeto, único momento em que se pode 
falar de motivos pessoais. 
O 12º traz informações sobre a importância de verificarmos as referências. 
 
12º PASSO – VERIFICAÇÃO DAS REFERÊNCIAS 
 
Assinale, sempre de acordo com as normas técnicas pertinentes, os títulos 
básicos a serem utilizados no desenvolvimento da pesquisa, discriminando, se for o caso, 
as fontes, os textos de referência teórica, os documentos legais, etc. 
Para avaliação das referências veja se as perguntas abaixo são respondidas 
satisfatoriamente: 
➢ Todos os textos citados estão na referência? 
➢ Todas as referências estão no texto? 
 
13º PASSO – LEITURA, RELEITURA, AVALIAÇÃO E REESCRITA 
 
As atividades da leitura, da escrita e da reescrita constante do seu projeto ajudam 
no aprimoramento das ideias e na qualidade do texto. Um texto bem escrito foi reescrito 
várias vezes. Lembre-se de que os grandes atletas treinam diversas vezes até atingir a 
excelência. Escrever e reescrever é um TREINAMENTO e você deve ser exigente para 
que cada reescrita seja a melhor escrita da sua vida. Faça sempre o melhor! 
A avaliação do seu texto é necessária em todas as suas etapas. Com isso, faça e 
esteja sempre aberto às AVALIAÇÕES CRÍTICAS do seu texto. O melhor leitor do seu 
texto é você, mas ao repassar para outras pessoas fique atento àquelas que mais criticam, 
pois as que mais elogiam não trarão tantas contribuições. 
Monte uma ficha de avaliação que contenha os critérios de elaboração de cada 
uma das partes do Projeto de Pesquisa. Observe o que deve conter cada uma das partes 
do projeto de pesquisa e avalie se o seu projeto as contempla. Além disso, uma das formas 
mais eficientes de avaliar seu texto é fazer a leitura em voz alta dele. Imprima seu projeto 
e juntamente com uma ou duas pessoas passe a leitura em voz alta. Nesse tipo de revisão 
serão observados: a estrutura do texto, os pequenos erros, o excesso de palavras, a 
repetição de palavras e ideias, a clareza e sequência lógica das informações. Após a leitura 
em voz alta e a realização das adequações do texto, peça para que a pessoa que leu junto 
23 
 
com você conte o passo a passo da sua pesquisa. Caso ela consiga fazer isso sem 
dificuldades é sinal de que seu texto está bem claro. 
 
14º PASSO – CONTE A HISTÓRIA DA SUA PESQUISA 
 
Assim que você achar que seu projeto está pronto conte-o e reconte-o para o 
máximo de pessoas possível. Esse exercício fará com que você consiga aprimorá-lo e, 
ainda, internalize todo o processo de construção do projeto. Além disso, será importante 
para fixação das bases do projeto e um ótimo treino para o domínio das informações. Caso 
não encontre nenhum “ouvidor”, conte para o espelho. Caso observe alguma falha ou 
pendência, ainda é momento de revisar. 
 
15º PASSO – REVISÃO FINAL DO PROJETO DE PESQUISA 
 
Após acreditar que o projeto esteja pronto e acabado, repasse-o a uma pessoa 
para revisão. Peça uma análise apurada e crítica, em que o revisor observe a clareza, a 
objetividade e a precisão do texto. É essencial que ele revise a língua portuguesa e a 
formatação. A visão crítica de outra pessoa vai aperfeiçoar e aprimorar seu texto, além de 
diminuir a possibilidade de prejuízos por pequenas incorreções gramaticais ou deslizes 
na estrutura e compreensão do texto.