RELATORIO DE ESTAGIO I

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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU
CURSO PEDAGOGIA
JOCICLEIDE ARAUJO BARBOSA DOS SANTOS
RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVIONADO I, REALIZADO NA ESCOLA CRECHE NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS
LAURO DE FREITAS-BA
LAURO DE FREITAS
2020.1
JOCICLEIDE ARAUJO BARBOSA DOS SANTOS
RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVIONADO I, REALIZADO NA ESCOLA CRECHE NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS
LAURO DE FREITAS-BA
 Projeto de estágio supervisionado apresentado a professora Virginia Cordeiro, como requisito parcial de aprovação na disciplina Estagio supervisionado I, do curso de pedagogia
LAURO DE FREITAS
2020.1
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO:
O estágio supervisionado I, na educação infantil é uma etapa extremamente importante para o estudante de pedagogia, proporciona a ele um contato direto com um do campo de atuação do pedagogo. Sendo a educação infantil a primeira etapa da educação básica, o estágio possibilitou ao estudante que vivencia as nuances do dia a dia, verificando quais desafios o contempla o espaço da sala de aula, possibilitando assim um aprendizado significativo que contribuiu na sua formação. Sabemos que durante a formação o estudante do curso de pedagogia estará imerso as teorias que compõe a matriz curricular, mas teoria sem pratica não promove um aprendizado significativo para sua atuação e por isso que os estágios são extremamente significativos para seu desenvolvimento. Uma vez que a teoria aliada a prática proporciona um real aprendizado para exercer bem o seu papel. 
O estágio supervisionado I da Universidade Maurício de Nassau, que está localizada na estrada do coco s∕n no km 4,5 do município de Lauro de Freitas BA, teve como objetivo a observação e regência na educação infantil, sendo dividido em 40 horas de observação, 40 horas teórica e 20 horas de planejamento totalizando assim 100 horas. 
Observando que o estágio supervisionado I foi desenvolvido na educação infantil, e buscando observa a importância do cuidar e educar para o desenvolvimento pleno da criança, compreendendo que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica e que essa etapa deve assegura a criança o pleno desenvolvimento integral das suas habilidades nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Nesse contexto é necessário compreender que através das interações e brincadeiras que as crianças se apropriam do conhecimento, é através delas que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. A educação infantil envolve dois contextos muito importante para a formação da criança, o familiar e o escolar, “nesse âmbito, para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo, o compartilhamento de responsabilidade entre a instituição de ensino e a família são essenciais. ” (BNCC,2018, p,36).	O estágio supervisionado I, teve como objetivo expandir o conhecimento, as competências, atitudes e habilidades relativas a pratica docente, proporcionado um contato direto com campo de trabalho, aliando teoria e prática.
REFERENCIAL TEORICO:
2.1 A Importância do ato de educar:
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica deve ser ofertada a crianças de 0 a 5 anos, em creches e pré-escola em espaços públicos ou privados que cuidem e eduquem, o espaço escolar na educação infantil deverá estar preparado para receber as crianças de forma que permitam o desenvolvimento pleno. Segundo os Diretrizes Curricular Nacional para a Educação Infantil as crianças são: 
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (DCNEI, pg14) 
Os espaços escolares devem ser pautados nos princípios pedagógico que norteiam a educação infantil, procurando promover uma aprendizagem que desenvolva nas crianças concepções éticas, política e estética contribuindo assim para um desenvolvimento integral. Sabemos que a educação infantil é uma etapa muito importante da educação básica ela deve ser compreendida como o primeiro contato da criança com o espaço escolar, por isso que a escola necessita manter uma parceria com a família afim do desenvolvimento da criança, possibilitando a ela condições de, conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se de forma plena. 
Na educação infantil é importante que haja uma articulação entre família e a escola visando que a educação familiar e a educação escola se contemplem, dessa forma se faz necessário um diálogo constante entre família, escola e o professor da educação infantil, compreendendo que educar e cuidar é algo indissociável do processo educativo, e que esses dois aspectos contribuem para o melhor desenvolvimento da criança.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, (RCNEI) educar significa:
Propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis (BRASIL, RCNEI, 1998, p. 23).
	Cuidar significa:
(.....)parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas (BRASIL, RCNEI, 1998, v.1, p. 24)
Visando assegura as competências gerais para o desenvolvimento da criança, os eixos estruturante e a prática pedagógica que estar presentes nos documentos formativos que orienta a educação infantil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estabeleceu que a educação infantil deverá assegura seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento a criança, que são aprender a conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhece-se, possibilitando que elas aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural (BNCC,2017). 
Dentro desta perspectiva os DCNI elegem o campo do brincar como um dos pilares que compões os diretos de aprendizagem, o brincar se torna um dos eixos estruturante da pratica pedagógica, pois possibilita que a criança desenvolva sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, sensórias, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais, compreendendo que a ludicidade faz parte do processo de construção do ser social. Nesse contexto um dos elementos que poderá auxiliar a aprendizagem e sue desenvolvimento é a contação de história que deve fazer parte do universo da educação infantil, pois através dela podemos estimular a imaginação, amplia a oralidade, promove a interação, a escuta e a fala e a autonomia das crianças. A contação de história e algo indispensável dentro do campo educacional pois possibilita aos alunos um primeiro contato com livro, despertando o seu imaginário, incentivando-o para se torna um futuro leitor, é dever da escola estimular e ampliar a inserção do aluno nesse mundo letrado.
Essas ações exigem por parte do professor uma intencionalidade e planejamento para que essas experiências possam ocorre de forma que as crianças compreendam as relações que permeia o mundo natural, social e cientifico. E dever da família e da escola possibilitartal desenvolvimento.
 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
 Breve histórico 
O estágio supervisionado I foi realizado na Escola Creche Nossa Senhora das Graças, no qual foi gravado um vídeo-aula de contação de história que será analisado pela professora regente e em seguida disponibilizado para as crianças. Nessa vídeo-aula cotei a história das bonecas da vó Maria, uma história que fala da importância da representatividade dos negros em brinquedos e a importância dos aspectos culturais que envolve nossos antepassados. Aspectos esses que vem sendo passado de geração a geração atreves da contação de historias.
A Escola Creche Nossa Senhora das Graças localizada na Rua Dejanira Maria Bastos, no Jardim Castelão, no município de Lauro de Freitas, Bahia. Atende 167 crianças, de 1 a 5 anos, em tempo integral (segundo dados do Censo Escolar de 2019), distribuídas em dois grupos de 01 ano, dois grupos de 02 anos, um grupo de 03 anos, 02 grupos de 04 anos e 02 grupos de 05 anos. 
A Escola é conveniada com a Prefeitura Municipal de Lauro de Freitas e fundada em 2017. Possui uma instalação adaptada de uma antiga Associação Beneficente dos Moradores do Caji. Nasceu com o objetivo de atender às necessidades da comunidade do Quilombo Quingoma, localidade de difícil acesso. 
O Quilombo Quingoma é uma comunidade tradicional, situada no município de Lauro de Freitas, na Bahia. Certificada enquanto comunidade remanescente de quilombo pela Fundação Cultural Palmares, em 2013, é uma comunidade fundiária com território de 1.225 hectares, com demarcação desde 2017, pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária – INCRA. 
A Escola Creche Nossa Senhora das Graças possui alguns parceiros que auxiliam no funcionamento da Unidade, as instituições parceiras são: o Centro Universitário Maurício de Nassau – UNINASSAU, que oferece os serviços advindos dos cursos de Pedagogia, Direito, Odontologia, Administração e Tecnólogos. Há também os Grupos Braspe, que atua nas áreas de Vigilância, Locação de Mão de Obra, Serviços de Limpeza, Conservação e Construção Civil, e a ELLO, que apoia os serviços educacionais. 
A Unidade Escolar possui uma estrutura arborizada com 09 salas de aulas ventiladas, uma cozinha sem refeitório (as refeições são realizadas em sala), 06 banheiros, a secretaria escolar e direção (sala unificada para ambos serviços). É ofertado o sistema de escola em tempo integral, com 05 serviços alimentares para os alunos de 01 a 03 anos de idade, tais como café da manhã, lanche matutino, almoço, lanche vespertino e ceia. Os alunos de 04 e 05 anos são atendidos em 03 serviços: lanche matutino, almoço e lanche vespertino. Além da alimentação, tem incluído na rotina a hora do sono, recreação e banho. 
A linha pedagógica democrática adotada pela Escola, é fundamental. A história de formação da unidade surgiu da necessidade da comunidade, realizar um trabalho que envolve alunos, pais, professores, demais funcionários escolares e a própria comunidade do Jardim Castelão, com respeito ao ambiente interno e externo para a formação processo educacional. 
A escola segue um cronograma institucional, atendendo ao calendário sugerido pela Secretária Municipal de Educação de Lauro de Freitas, que é flexibilizado, conforme a necessidade da comunidade. Há desenvolvimento das atividades nos campos de experiências: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, de acordo a cada grupo por faixa etária. 
Desenvolvimento das atividades 
No primeiro vídeo, Leitura para bebes, vi que a aula se passa em um berçário com crianças de dois a três anos, observei como os professores organizam as crianças para o memento da contação da história, a acessibilidade dos livros, os professores relatam a importância desse momento, que vai desde a escolha do livro, como conteúdo e ilustração, até o melhor momento para realizar a leitura que no caso e feito sempre feita pela manhã. Observei que as crianças têm autonomia para manusear os livros possibilitando uma interação com as figuras, os livros ficam acessível as crianças, em uma caixa ou em uma estante bolsa que dá a oportunidade para que a criança tem contato com direto com o livro. Essa pratica desenvolve na criança além da autonomia, a imaginação, o contato com o mundo letrado e a interação com os outros, e ajuda a desenvolver um comportamento leitor.
No segundo vídeo, BNCC na Pratica para a Educação Infantil: leitura para bebes, observamos como o professor organiza o ambiente para o momento da leitura, ela conta com o apoio das auxiliares que oferecem um suporte para esse momento, durante a contação é possível observar uma interação das crianças, elas levantam, querem tocar no livro, imitam os sons dos animais, observam atentamente as figuras. Durante esta aula foi observado que a leitura para as crianças estimula o campo da escuta e da fala, o pensamento e a imaginação, ampliando assim a oralidade da criança, o professor utiliza ferramentas para possibilitar a maior interação entre as crianças. As crianças demostram interesse, nos livros no qual eles podem manuseá-los estimulando assim a sua autonomia, coletividade e subjetividade.
No vídeo três, A hora do banho na creche, mostra o momento do banho em uma creche, o local do banho é preparado para receber as crianças, há sempre duas pessoas envolvida nessa atividade, cada criança tem o seu material de higiene separado dos demais, essa atividade é desenvolvida com todo cuidado. Foi observado que é um momento de carinho, cuidado e aprendizado, esse momento faz parte da rotina das crianças, é necessário a preparação previa do ambiente para oferecer o máximo de cuidado com as crianças, esse momento ajuda a desenvolver nas crianças o contato com outro e consigo mesmo, a identificação com o próprio corpo, o cuidado atreves da higiene do corpo.
 No vídeo quatro, Hora do almoço na Educação Infantil, acontece de forma organizada no qual as crianças são acompanhadas pela professora e o auxiliar até o refeitório, as crianças são colocadas em mesas coletivas, aonde elas fazem a refeição juntos aos colegas, os que tem dificuldades para se alimentar sozinhos recebe o auxílio da professora ou da assistente, foi observado que oferecido uma refeição diversificada, com legumes e cerais estimulando as crianças a terem uma alimentação saudável, há também uma autonomia por parte dos alunos, a maioria se alimentação sozinhos. Esse momento estimula a autonomia, a coordenação motora, a coletividade proporcionando o cuidar, a interação com outro e o respeito elementos que estão alicerçados na BNCC.
 No vídeo cinco, Rotina pedagógica na Creche “Amiguinhos”, no primeiro momento a professora recebe os alunos na sala, em seguida todos seguem para o refeitório para o café da manhã, ao retornarem para a sala a professora faz a distribuição da atividade e em seguida tem o momento da história, logo depois vem a hora do almoço.
 Foi observado que o docente não conta com apoio de uma auxiliar, falta cuidado com as crianças na hora do café da manhã, as crianças não utilizam pratos, colocando os biscoitos em cima da mesa, como a merendeira não utiliza luvas para entregar o café da manhã aos alunos, de volta a sala, foi observado que os alunos realizam atividade sem um caderno para dá suporte, ela é feita em uma folha de oficio solta, as crianças não são estimulada a terem autonomia pois o professor da instrução de como eles devem pintar a atividade dizendo, e qual a cor que cada aluno deverá utilizar, os alunos chama a professora de tia, contrariando o que dizia Paulo Freire, isso torna o processo educativo assistencialista e desmerece todo o trabalho do docente, a falta de recursos lúdicos na hora da história dificulta a interação dos alunos, as crianças não tem um contato direto com os livros impossibilitando o desenvolvimento da imaginação e o gosto pela leitura, há também um situação em as crianças são orientada a orarem o pai nosso antes do almoço,acredito que tal manifestação desrespeita a subjetividade e a especificidade das crianças, pois não tem como saber se todos professam da mesma fé. 
Em outro momento as crianças são liberadas para brincar no pátio da escola, no entanto notasse que falta uma orientação durante as brincadeiras, momento que tão importante para criança, é verificado que não há um adulto para acompanha-lo e intervir para que esse momento seja o mais significativo possível. Acredito que o papel da educação é oferecer o desenvolvimento pleno aos sujeitos, então se faz necessário uma efetiva participação de todos para que de fato possa se oferta uma educação de qualidade. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considerando toda experiência que obtive na disciplina estágio supervisionado I, compreendo que o estágio é de fato uma etapa imprescindível para a pratica docente, juntamente com o lado teórico que obtive nesses anos de graduação, pois ele ajuda a fortalecer a prática educativa. Através dessa experiência se tornou possível ampliar a visão do que é de fato o trabalho do professor, entender melhor o dia-dia dentro das escolas públicas, fazendo-me despertar para os conflitos que iremos encontra dentro dos espaços educacionais. Acredito que mesmo nesse contexto em que nos encontramos, o momento do estágio não perdeu o seu caráter desafiador.
Este estágio levou-me a refletir um pouco mais sobre o trabalho do professor, e entender que ele vai muito além dos muros da escola, ele vai para vida daqueles que estão ali conosco, e que a cada momento o profissional da educação necessita se reinventar, desenvolver novas habilidades para continuar exercendo o seu papel na sociedade. Apesar disso, acredito que essa experiência ainda é muito pouco para nós prepara para a docência, ela em se só, não prepara ninguém para ser professor, mas oferece elementos que ajudará na construção de uma identidade profissional. 
 REFERÊNCIAS
BRASI. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em> http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil<Acesso em: 23 mar. 2020
BRASIL. Diretrizes Curricular Para Educação Infantil. Disponível em> http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012pdf&Itemid=30192< Acesso em: 23 mar. 2020
BRASIL. Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil. Disponível em> http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf< Acesso em: 23 mar. 2020.
Planos de aula sobre Cuidados pessoais: 2020, disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/sequencia/cuidados-pessoais/500. Data do acesso 25/04/2020. 
http://www.joaquimnabuco.edu.br/noticias/conheca-5-linhas-pedagogicas-adotadas nas-escolas. Acesso em: 1 jun. 2020. 
https://www.uninassau.edu.br/noticias/uninassau-realiza-acao-social-em comunidade-quilombola. Acesso em: 1 jun. 2020. 
http://www.grupobraspe.com.br/site/. Acesso em: 1 jun. 2020.
ANEXOS
PLANO DE AULA: 
· CONTEÚDOS:
Contação de História AS BONECAS DA VÓ MARIA 
· OBJETIVOS:
Desenvolver a oralidade e a escuta, a percepção e a coletividade, pensamento e imaginação e O eu, o outro e o nós
· DESENVOLVIMENTO:
· 1º Momento
Através de recursos lúdicos farei uma contação da história As bonecas da vó Maria. 
· Recursos
Whatsapp, vídeo-aula, 
	
PLANO DE AULA: ___/___/____
· CONTEÚDOS:
Se Vestido
· OBJETIVOS:
 Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
· DESENVOLVIMENTO:
Nesta atividade, as crianças irão exercer o autocuidado ao escolher a roupa adequada para o clima do dia. A atividade consiste em oferecer uma proposta na qual as crianças possam participar ativamente do cuidado de si. Colocarei um espelho fixado na parede da sala e colchonetes ou tapetes para tornar o espaço mais agradável e aconchegante para a troca. A brincadeira deverá acontecer em um dia quente porque as crianças irão realizar uma troca de roupa. Prepararei os materiais antes de iniciar a brincadeira e deixarei a disposição tudo o que irá precisar: camisetas, blusas e calçados. Providenciarei cabides ou ganchos que devem estar fixados na parede para que as crianças organizem suas roupas ou caixas, identificadas com uma foto de cada criança, onde eles poderão guardar os pertences. OBS: é importante que haja mais de um professor para a realização da atividade para que todas as crianças tenham apoio. Solicitarei antecipadamente aos familiares uma fotografia recente da criança ou o fotografarei na escola.
· RECURSOS:
Espelho, trocas de roupa, colchonetes, almofadas ou tapetes, caixas para a organização das roupas ou cabides.
PLANO DE AULA: ___/___/____
· CONTEÚDOS:
Brincadeira de banho no boneco das crianças
· OBJETIVOS:
Desenvolver o cuidado do seu corpo e a promoção do seu bem-estar
· DESENVOLVIMENTO:
Nesta atividade, uma brincadeira serve como mote para abordar a importância do autocuidado e do cuidado com o outro. A atividade consiste em dar banho em um boneco trazido, se possível, pela criança à escola. Enviarei previamente um bilhete para as famílias informando sobre a proposta que será realizada ou conversarei com os familiares dias antes de fazer a brincadeira. Solicitarei que enviem, se tiverem, um boneco, de preferência de material emborrachado ou de plástico, na data combinada. Providenciarei sabonetes, esponjas, toalhas para secar os brinquedos, bacias, banheiras ou vasilhas grandes que possam comportá-los. OBS: Promoverei a brincadeira em um dia quente, para que as crianças possam se molhar e brincar com a água. Disponibilizarei bonecos da escola para aqueles que porventura não os trouxerem.
· Materiais:
 Uma boneca ou um boneco, pedaços de tecidos variados, sabonetes, brinquedos de banho, esponjas, toalhas pequenas, banheiras ou vasilhas grandes que sirvam de banheira aos bonecos das crianças.
PLANO DE AULA: ___/___/____
· CONTEÚDOS:
Lavar as mãos
· OBJETIVOS:
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
· DESENVOLVIMENTO:
Nesta proposta, as crianças prestam atenção e fazem descobertas sobre o momento da higiene. Esta atividade deverá ser antecedida por outra em que a criança tenha sujado suas mãos, como uma proposta com tintas ou meleca (com farinha, gelatina), por exemplo. A ideia principal é realizar uma atividade de cuidado pessoal. Para fins de exemplificação desse plano, será utilizado o lavar as mãos após uma proposta com tintas, partindo assim de uma experiência da escola. Prepararei o espaço com sabonetes e toalhas para a secagem das mãos. Separarei os materiais em caixas para melhor organização. Explicarei a eles que nesta atividade irão cuidar de sua própria higiene e do cuidado do seu corpo lavando as mãos. Aproximarei as caixas com os materiais de higiene e mostre os sabonetes e as toalhas que as crianças irão utilizar. Aos poucos, nomearei os objetos com as crianças: a torneira, a pia, o sabonete, a água.
· Materiais: Sabonetes, caixas e toalhas.
PLANO DE AULA: ___/___/____
· CONTEÚDOS:
Troca de roupa em frente ao espelho
· OBJETIVOS:
 Desenvolver nas crianças a possibilidade de experimentar brincadeiras corporais nas interações em ambientes acolhedores e desafiantes
· DESENVOLVIMENTO:
Nesta proposta, orientar sobre como tornar o momento da troca de roupa uma oportunidade de aprendizagem sobre o corpo e o autocuidado. Para esta proposta, prepararei os materiais da troca antes de iniciar a brincadeira, deixarei à disposição, sobre os colchonetes, a roupa e o calçado de cada criança, possibilitando que reconheçam o seu conjunto de roupas. Para isso, será necessário que estejam dispostas de forma organizada e visível. Providenciarei um espelho grande, fixo na parede, para que as crianças consigam visualizar seus próprios corpos. OBS: é importante que haja mais de um professor para a realização da atividade, de modo que, enquanto um pequeno grupo faz a troca de roupa,os demais estão em brincadeira. É necessário que a proposta aconteça em um momento em que de fato seja necessário a troca das roupas, um momento que faça parte da rotina diária, como: depois do almoço, após brincarem na área externa, antes de irem para casa.
· Materiais: 
Espelho, trocas de roupa, colchonetes