relatorio estagio ensino infantil

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Universidade norte do Paraná 
 pedagogia 
Jéssica Faizer Coutinho Braga
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ensino infantil 
Cidade
2020
Jéssica Faizer Coutinho Braga
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ensino infantil
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio de ensino infantil do curso de Pedagogia .
Cidade
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................. .... ..... .... .
 
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................................. .... .... ..... 
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............................................ .... ..
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA e PEDAGÓGICA ............................................................ ...
 
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC................................................................................................................
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS.......................................................................................................... ..... 
7 PLANOS DE AULA...........................................................................................
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................ ..... .... .... 
9 REFERÊNCIAS............................................................................................ ..... 
1.INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado tem como um dos princípios a formação de professor reflexivo, investigador e pesquisador que seja capaz de produzir conhecimento a partir de sua prática educativa, superando, dessa forma, as ações tradicionais e conservadoras que impedem o desenvolvimento de uma prática significativa.Consiste em promover uma compreensão diante dos desafios da aprendizagem na formação docente, mediada pela construção da significação e ressignificação da atividade docente, tendo vista uma autoanálise sobre nossas próprias ações.
Este presente trabalho tem como objetivo ,contribuir para uma prática que favoreçam a aprendizagem das crianças na educação infantil, de forma a respeitar as suas peculiaridades, a partir de estratégias lúdicas, atrativas. Por conseguinte, buscamos dimensionar reflexões das experiências vivenciadas no chão da escola e articulá-las com os conhecimentos acadêmicos, de modo a fundamentar os eixos formativos do estágio supervisionado, uma parceria entre teoria e prática. 
Dessa forma , este estudo está estruturado da seguinte forma: será ,feita leituras de textos e vídeos proposto e apresentar textos críticos sobre os temas . Após isso, será apresentada a proposta de intervenção realizada na referida turma, também terá propostas de trabalhos ,assim como algumas reflexões sobre o estágio e por fim as considerações finais .
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A Educação Infantil como um das etapas da educação básica é de grande importância para o desenvolvimento das habilidades da criança, neste sentido é essencial trabalhar atividades operacionais, pois é a partir da interação com o meio, determinado por um ato intencional e dirigido do professor que a criança aprende (Vygotsky, 1998).
Segundo Vygotsky a criança aprende e depois se desenvolve, deste modo, o desenvolvimento de um ser humano se dá pela aquisição/aprendizagem de tudo aquilo que o ser humano construiu socialmente ao longo da história da humanidade. Ao se tratar de escola, leva se a um assunto mais aprofundado , pois para além de transmitir o conhecimento acumulado, este processo deve se dar de forma organizada de modo que, todas as ações realizadas pela escola e seus profissionais devem ser pensadas, refletidas, discutidas e planejadas, pois todas as ações devem ter intencionalidade e finalidade. Deste modo pode se destacar ,a importância da escola como local para além dos cuidados na Educação Infantil, porque é nele que a criança deve se envolver, interagir e agir com o meio, com o outro e com si mesma para apreender o mundo que a cerca e ir além apreendendo para além da imagem, mas também os significados por trás delas.
A Educação Infantil não pode se isentar do ato intencional de educar, presando apenas pelo cuidar, devendo assim haver um equilíbrio entre o cuidar e o educar para que as crianças possam aprender e desenvolver todas as suas possibilidades e habilidades da forma mais integral possível, e a atuação do professor faz-se importante nesse contexto pela determinação no processo de aprendizado, sendo o professor que estimula novos ciclos de aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento.
O bebê não nasce com estratégias e conhecimentos prontos para perceber as complexidades dos estímulos ambientais. Esta habilidade se desenvolve por meio das experiências vivenciadas por elas na relação com o outro, com o meio e com si mesma. Assim, é de extrema importância, possibilitar a criança experiências concretas tendo por base o desenvolvimento das habilidades sensoriais, de modo que esta aprendizagem é a base para o desenvolvimento de novas funções.
3.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino.Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los,funciona como um mapa para que a instituição alcance seu potencial máximo, adequando-se ao contexto no qual está inserida e contribuindo para o crescimento e o desenvolvimento de seus alunos.
Nele, serão considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional, como:
· A proposta curricular: deve ficar claro o que será ensinado e qual será a metodologia adotada. A proposta pedagógica deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino;
· Diretrizes sobre a formação dos professores: o documento deve ser claro sobre a forma como a equipe docente vai se organizar para cumprir a proposta curricular. Além disso, deve haver um plano para desenvolvimento e capacitação contínuos da equipe;
· Diretrizes para a gestão administrativa: para que a proposta curricular e as diretrizes sobre o corpo docente sejam cumpridas é necessário que exista um suporte administrativo bem organizado. O documento apontará o caminho para que a gestão da escola viabilize os outros pontos.
Os conceitos que aparecem no próprio nome do documento também podem ser úteis para esclarecer a necessidade e o objetivo do Projeto Político Pedagógico:
·  Projeto: é uma reunião de propostas que têm como objetivo a realização de uma ação. Assim, essa palavra traz a ideia de futuro, que tem como ponto de partida o presente;
· Político: esse termo se refere à função social das instituições de ensino. Seu significado está relacionado à possibilidade de fazer da escola um espaço emancipatório que atua na formação de cidadãos ativos na construção da sociedade;
· Pedagógico: a palavra define o conjunto de métodos utilizados na educação para que cada sujeito se desenvolva de forma global. No documento, o termo faz menção a todos os projetos e atividades educacionais que são utilizados nos processos de ensino e aprendizagem.
O PPP e sua importância 
 O PPP é um documento que deve ser elaborado por todas as escolas com o objetivo de orientar as práticas educacionais durante todo o ano letivo. Apesar do seu caráter formal, o Projeto Político Pedagógico deve ser acessível para todos os integrantes da comunidade escolar e para isso a construção do PPP deve ser colaborativa. Aindaassim, é fundamental que exista uma figura mobilizadora que se responsabilize por conduzir esse processo, papel designado ao diretor escolar.
 O PPP vai contemplar todo o trabalho desenvolvido na instituição ao longo do ano letivo. Ele é o norte, a direção a seguir, e, por isso, deve ser elaborado de acordo com a realidade da escola. Posteriormente é necessário ver a realidade da comunidade na qual ela está inserida. O objetivo é garantir que ele seja útil e possa servir a seu propósito.
 É fundamental que o PPP seja anualmente atualizado para que possa ser mantido vivo dentro da instituição, pois é a partir dos indicadores trazidos por ele que a escola terá a consciência empresarial da verdadeira necessidade de determinar e executar um plano de ação que lhe traga reais vantagens. Entretanto, infelizmente, é comum vê-lo engavetado e tornando-se um instrumento meramente burocrático.
 Uma escola que pretende proporcionar uma educação eficiente e de qualidade deve ter a consciência da importância que o PPP tem. É um caminho flexível e que se adapta às necessidades que os alunos e a própria instituição apresentam e pode ajudar bastante na tomada de decisões estratégicas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Com base na leitura , as Aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais,que definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. Essas competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. 
 E tem como objetivo, perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho. E se tratando do atendimento da Educação Infantil, são oferecidos os requisitos indispensáveis para o desenvolvimento dessa primeira etapa, a qual tem como objetivo trabalhar o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Ao abordar as concepções em torno da avaliação escolar nota-se que ainda há muito a ser debatido e discutido, que se faz necessário avaliar, pois contém nos parâmetros curriculares nacionais, algo vindo do sistema e que deve ser seguido, mas o que se precisa entender é que além da lei que nos rege há outros meios para se avaliar que professores e escola precisam entrar em discussões para resolver da melhor maneira possível àquilo que aflige os alunos e todos os envolvidos na educação escolar.
 A avaliação, é um processo abrangente, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências e dificuldades a fim de possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos que impedem a aprendizagem dos alunos. 
 O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos das últimas décadas, devido a uma visão de desenvolvimento de práticas que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes e este feedback é necessário para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos.
4. Conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina.
Três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor, são: elaboração de aulas, correção de atividades e capacitação constante. 
 O planejamento escolar é uma atividade que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino,neste sentido a elaboração de aulas deve ocorrer através do plano de aula para que esse processo possa ser organizado, sistematizado, ocorrendo de acordo com as demandas dos alunos conforme o professor vai observando-as, para que as aulas possam sempre causar interesse e curiosidade nos alunos.  
 Ja correção das atividades deve ocorrer considerando o quanto o aluno interiorizou e significou o que foi passado para seu cotidiano e para a resolução de problemas propostos nas atividades, bem como, sempre analisando o desempenho dos mesmos por meio do esforço, interesse e interação com os demais alunos e com o professor.  
 E a capacitação constante deve ocorrer sempre que o professor se deparar com novos desafios em seu processo de ensino,uma vez que o professor deve se manter sempre atualizado, em estudo contínuo das transformações societárias, éticas pedagógicas e metodologias.
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
 Todo professor e toda escola devem seguir a proposta Curricular Nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Dessa forma todo Projeto Político Pedagógico deve ser feito baseado e referênciado, pela lei podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente.
 Por meio do próprio PPP, se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor. Também é possível se orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fazer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada.  
No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escola
 A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer  um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico Dessa forma , é necessário que ambas as partes estejam em conformidade, para gerar melhores experiências, levando a melhores desempenhos.
 Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar seu Projeto Político Pedagógico com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior. A equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores,sempre aberta aos diálogos e sempre se baseando nas leis pertinentes. .
5.ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
 Como podemos entender o termo Transversalidade?
 Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizaro trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.A  transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola
 Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.
 Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social ,a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
 De acordo com o MEC, “os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”.Sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 Todos os temas listados podem ser trabalhados, eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se colocam.
 
 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia
1. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
2. superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
3. Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas
4. Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva
 A aprendizagem torna-se significativa quando se encontra uma situação de resolução de problemas. É um paradigma de ensino-aprendizagem, que coloca o aluno como foco central dessa interação, e torna-o capaz de construir seu conhecimento a partir da solução de problemas. 
 Constitui-se de uma atitude de construção do conhecimento em que todas as etapas utilizadas são fundamentais e não apenas o resultado final obtido. Os alunos devem identificar a partir da situação, quais são os objetivos de estudo, para a solução da dificuldade em questão. Estimular o aluno a ser um constante pesquisador, é sem dúvida uma das tarefas que a aprendizagem fundamentada nessa abordagem pode realizar. Deve haver coerência entre os motivos e as finalidades no trabalho escolar.
 A aprendizagem possibilita dessa forma que os educandos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade que tornam-se protagonistas, tendo compromisso com o social, buscando a sua identidade como sujeitos históricos e culturais. Na mediação do professor está o segredo para desencadear o processo de construção da aprendizagem, através da resolução de problemas de forma intencional, sistemática e planejada, potencializando ao máximo as capacidades do aluno.
6.Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio
 A partir da leitura do texto, disponível no link abaixo, e da situação-problema nele apresentada, você deverá redigir a solução em forma de relato, que conduzirá a elaboração de seus planos de aula. 
 
 Em um mundo em que a tecnologia faz parte da vida de quase todas as pessoas, o celular especificamente tornou-se para os pais, símbolo de segurança e controle, e para os filhos, veículo de comunicação e fonte de entretenimento e informação. Na metodologia tradicional ou expositiva, centrada no professor, os processos de ensino e aprendizagem baseiam-se na capacidade de concentração do aluno na explanação do docente. Neste tipo de aula o aluno permanece passivo, dependente da capacidade expositiva e oratória do docente, e geralmente não está exercita a criação, que é um dos objetivos da aprendizagem (ALMEIDA, 2018, 2min 06s). Nesta metodologia, a avaliação é pontual, com ênfase no aprendizado em determinado momento específico.
 A popularização do aparelho celular e o inclusão da tecnologia nas redes e nos aparelhos, diversas funcionalidades passaram a fazer parte do cotidiano do cidadão de qualquer localidade e faixa etária. E dessa forma percebeu-se uma demanda por um aprendizado mais alinhado às reais necessidades com que o discente se depara em sua trajetória pessoal e profissional, em detrimento do arcabouço teórico do ensino instrucional.
 Na proposta das metodologias ativas, através de conteúdos pré e pós atividade presencial utilizam vídeos, textos, podcasts, dentre outros recursos, para motivar a participação do estudante no seu próprio aprendizado e portanto, o uso de celular em sala de aula pode ampliar a qualidade da aprendizagem, a depender das estratégias estabelecidas pelo professor.
PLANOS DE AULA
Plano de aula 1 
Disciplina: Ciências 
Série:maternal 
 Período Matutino 
Conteúdo :  Meu corpo
Objetivos 
Objetivo geral:
· Conhecer seu corpo 
Objetivos específicos:
Os alunos serão capazes de identificar algumas partes do corpo humano.
Metodologia: 
· Diga aos alunos que você vai ouvir uma música para ajudar a revisar sobre as partes do corpo humano;
· Reproduza o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé – Bob Zoom“. Repita o vídeo, se necessário.
· Revise as partes do corpo humano com os alunos, lembre-os também das partes que não foram repassadas no vídeo;
· Pegue um pedaço de papel do seu tamanho e peça para que os alunos o ajudem a contornar seu corpo em tamanho real;
· Mostre o contorno que foi criado e peça ajuda aos pequenos para colocar o nome de cada parte do corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés;
· Peça para os alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros.
· Cole na parede da sala o trabalho de cada aluno
Recursos:
· Rolo de papel craft;
· Lápis ou caneta esferográfica;
· Vídeo com música;
Avaliação:
A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno na atividade do contorno do corpo humano
Referências:
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-educacao-infantil/
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Plano de Aula 2 
Disciplina :
Série: creche idade : 3 anos
 Período Matutino 
Conteúdo :
Campos de Experiência: O eu, o outro e nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objetivos 
Objetivo geral: 
Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. 
Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo compreender-se
Objetivos específicos:
 Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,sentimentos e opiniões.
Metodologia:
 Ter autonomia para estar na escola significa conhecê-la. Para isso, é preciso alternar momentos em que a criança fica livre para indicar os caminhos e locais que quer explorar. É necessário fazer isso através de ações intencionais de visitas programadas aos espaços e da interação com os adultos que ali trabalham. O aprendizado sobre as profissões de quem está na instituição pode ocorrer por meio de entrevistas ou brincadeiras de faz de conta. Nelas, o professor pode observar e avaliar os conhecimentos que os pequenos colocam em jogo e como, com base neles, propor novos desafios.
Fotografe os espaços da escola com antecedência. Converse previamente com os profissionais que nela trabalham, avisando sobre a visita das crianças pelos espaços. Assim, eles podem se preparar para recebê-las, adequando o que for necessário. Combine antecipadamente com a equipe da escola o auxílio de um professor ou adulto que esteja disponível, para que a atividade seja realizada em pequenos grupos . Planeje alguns cantos de atividades diversificadas para as crianças que ficarão na sala. Assim, o adulto que o auxiliará se sentirá confortável em ficar com elas nesse período e conseguirá interagir. Escolha, a partir da sua realidade, o número de crianças que irão compor os pequenos grupos .]
 1 Divida a turma em pequenos grupos .
 Com o grupo que participará da proposta neste dia, convide as crianças a sentarem em roda em algum ambiente da escola. É possível usar a sala de atividades, caso não esteja sendo usada para outros fins, ou outro ambiente que esteja desocupado. Possibilite que a conversa ocorra de forma que todos entendam e possam ser entendidos, contextualizando o motivo do passeio para as crianças. Disponibilize no centro várias fotografias dos espaços da escola, para apreciação. Deixe que os pequenos peguem as imagens, visualizem, troquem com os colegas e interajam. Converse com eles sobre quais espaços já conhecem e quais gostariam de conhecer. Planeje perguntas chaves que irão nortear a conversa. 
Liste em um papel os espaços que as crianças mais se interessaram, para realizar o passeio começando por eles. Possíveis falas do professor neste momento: vamos observar essas fotografias. Que espaços são esses? De onde são essas fotos? Já viram lugares parecidos? Qual desses espaços já conhecem? Sabem que pessoas ficam e trabalham nesses lugares? Gostariam de ir visitar e conhecer esses ambientes? Quais?Quais perguntas podemos fazer a essas pessoas? O que vocês querem saber sobre elas?
 2 Depois de explorar as fotos e as ideias trazidas pelas crianças, proponha um passeio pelos ambientes da escola. É indicado que o professor priorize as preferências de espaços apresentados pelas crianças, assim não é necessário que a visita seja por todo a escola no mesmo dia ou no mesmo momento. Quem definirá isso serão as crianças, a partir do envolvimento e interesse delas. Comece visitando os três ambientes que elas previamente destacaram com mais interesse. Apresente as pessoas que trabalham nele, bem como suas funções. As crianças irão interagir com esses profissionais, fazendo perguntas, se apresentando, conhecendo os locais e seus frequentadores. É importante que essa interação aconteça de forma autônoma e que os assuntos e interferências no espaço partam do interesse e da manifestação tanto dos adultos que ali trabalham quanto das crianças que estão visitando. Atue como observador e mediador, interferindo apenas quando necessário, para garantir a autonomia e o sucesso nas interações pelos espaços. Aproveite para realizar registros escritos e fotográficos que poderão ser utilizados em outras atividades sobre o mesmo tema. 
3 Após o passeio, volte para o local destinado à conversa e convide as crianças do grupo que acabou de fazer o passeio para sentarem em roda e dialogarem sobre as impressões que tiveram dos espaços e das pessoas que conheceram. Para isso, disponibilize mais uma vez as fotografias que foram apreciadas no início da atividade, para que sirvam de apoio visual e para as crianças identificarem os espaços visitados e expressarem suas opiniões. Possíveis falas dos professores neste momento: vamos conversar sobre o passeio que fizemos. Que espaços vocês gostaram de conhecer? Onde está a foto desse espaço? Que pessoas encontraram lá? Como elas eram? Gostaram de conhecer alguém em especial? Quem? Poderia descrevê-lo? Qual visita gostariam de repetir? 
Possíveis falas das crianças neste momento: Eu gostei muito de ir na cozinha. Tinha cheiro de comida lá. Na minha casa uma máquina (geladeira) igual a que tinha lá
Recursos: 
Fotos impressas dos espaços da escola em tamanho e material adequado (ex.: tamanho duas fotografias por folha A4 e plastificadas com contact ou durex - de acordo com o que tem disponível na escola) para visualização e exploração. 
A quantidade de fotos deve variar de acordo com a divisão de grupos, ex.: se a turma foi dividida em três grupos, serão impressas três imagens de cada espaço, uma por grupo. Todos os grupos devem ter acesso às mesmas imagens e deverão utilizá-las para a confecção de um cartaz de cada pequeno grupo. Papel e caneta para listagem de lugares a serem visitados, cola para fixação das fotos, cartaz e fita adesiva. Materiais para registro de sua observação: celular ou máquina fotográfica para fotos e filmagens, caderno, caneta para registros escritos
Avaliação:
Convide as crianças a colarem essas fotografias em um cartaz para identificarem os espaços que elas conheceram. Nesse momento, disponibilize os materiais (fotos, cola e cartaz) de forma que as próprias crianças os utilizem para concluir a atividade. Se necessário, auxilie no manuseio. Exponha o cartaz elaborado pelas crianças na sala. Ao final da atividade realizada com todos os pequenos grupos , quando todos os cartazes já tiverem sido expostos, será possível observar as singularidades de cada um durante a apreciação, pois eles farão escolhas diferentes baseadasem seus próprios interesses
Referências:
file:///C:/Users/Micaele/Downloads/plano-de-aula-edi2-05und01.pdf
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
 
ALMEIDA, Thiago. Metodologias ativas para educar. 2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z0Y3BzUWnMI>
 
KUBATA, L.; FRÓES, R. C.; FONTANEZI, R. M. M.; BERNABÉ, F. H L. A postura do professor em sala de aula: atitudes que promovem bons comportamentos e alto rendimento educacional. 2011.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em: 18 de jun. 2020.
MORAN, J. M, T. Metodologia Ativas. 2017.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores em creche – Petrópolis, RJ: Vozes, 1999, p. 61 à 67.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.