avaliação 2 Teoria e Metodologia de Educação Física

Prévia do material em texto

13/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/4
Acadêmico: Guilherme Nunes Pereira (1903051)
Disciplina: Teoria e Metodologia de Educação Física (19584)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:655895) ( peso.:1,50)
Prova: 23121733
Nota da Prova: 7,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para a reflexão acerca da avaliação no cotidiano escolar, avaliar não é simplesmente quantificar o saber dos
alunos, mas também verificar a validade dos métodos e abordagens pedagógicas utilizadas em aula. Libâneo
(2008) chama a atenção para equívocos muito comuns nas práticas avaliativas de escolas. Acerca dos equívocos
avaliativos, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação deve ser considerada unicamente como ato de aplicar provas.
II- A avaliação deve ser utilizada somente como ferramenta para atribuir nota e classificar alunos.
III- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. 
IV- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer tipo de medida quantitativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
2. Basicamente, existem três técnicas e instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que podem ser
utilizados pelos professores. A partir destas técnicas, podemos desdobrar uma infinidade de instrumentos
avaliativos com funções diagnósticas, formativas ou somativas. Com relação à técnicas de observação, de
autoavaliação e de elaboração de portfólios, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Técnica de observação.
II- Técnica de autoavaliação.
III- Técnica de elaboração de portfólios.
( ) Constitui-se da expressão do aluno com relação ao processo pedagógico e seus resultados, cria um ambiente
democrático e participativo.
( ) Constitui-se em um conjunto de trabalhos produzidos pelos alunos durante um determinado período de tempo
e logicamente organizados.
( ) Constitui-se do professor observando os alunos na realização dos exercícios em sala, participando de
trabalhos em grupo, entre outros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - I.
 b) I - II - III.
 c) II - III - I.
 d) I - III - II.
13/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/4
3. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a reprovação é ineficaz aos educandos
enquanto instrumento de recuperação da aprendizagem, pois acaba funcionando mais como uma forma de
punição, ao invés de ser um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a reprovação frente
aos educandos, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
( ) Abalo da autoestima. 
( ) A única forma de medir o conhecimento. 
( ) A cultura do fracasso. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) V - V - V - F.
4. A avaliação dialógica não possui o caráter punitivo, que é caracterizado na concepção bancária e burocrática. A
avaliação dialógica está nas relações com a comunidade e com o ensino. Alguns passos definem a perspectiva
dialógica. Sobre esses passos, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Identificação do que vai ser avaliado e verificação dos resultados.
 b) Identificação do que vai ser avaliado; negociação e estabelecimento dos padrões; construção dos instrumentos
de medida e avaliação; procedimento da medida e da avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão
quanto aos passos.
 c) Identificação do que vai ser avaliado; verificação dos resultados; elaboração dos instrumentos de correção da
avaliação; procedimento da medida e da avaliação.
 d) Não estabelece parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não são importantes nesse
processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação.
5. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de um determinado agente do
processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais instrumentos e práticas levam os profissionais da educação
ao constante debate sobre os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de
comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as características do modelo
alternativo ou abordagem qualitativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou prioritário.
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas desvinculados de valores.
( ) Pluralidade e flexibilidade metodológicas são indispensáveis a uma proposta de avaliação quantitativa.
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do comportamento
podem ser objeto de avaliação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) V - F - V - F.
 c) V - V - F - F.
 d) F - V - F - V.
13/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/4
6. Existem vários tipos de avaliações em que o professor conseguirá observar o desenvolvimento do aluno. Um
exemplo é com a autoavaliação, pois em algumas afirmações ele irá analisar e dizer como foi seu
desenvolvimento. Outra forma de avaliar o aluno é a prova dissertativa, em que o aluno coloca com suas palavras
o que entendeu sobre o assusto. Ao formular e corrigir as provas escritas dissertativas, algumas recomendações
são importantes. No que tange a estas recomendações, analise as sentenças a seguir:
I- Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
II- Atentar para o nível de preparação dos alunos, assim como o tempo disponível para a resolução das questões.
III- Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
IV- Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão entre si.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) Somente a sentença III está correta.
7. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e aprendizagem e deve ser
parte integrante no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir
mudanças no decorrer do processo. A avaliação deve cumprir três funções (Bloom, 1973). Sobre essas funções,
assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
 a) Diagnóstica, formativa e somativa.
 b) Objetiva, informativa e educativa.
 c) Diagnóstica, informativa e educativa.
 d) Educativa, formativa e somativa.
8. Existem diversas técnicas de avaliação do conhecimento retido por parte do aluno. Uma delas é a aplicação de
provas. As provas podem ser orais, dissertativas ou com questões objetivas. Quanto a formular e corrigir as provas
dissertativas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O tempo disponível para que os alunos respondam às questões não deve ser considerado na formulação da
prova.
( ) É importante ter o máximo de subjetividade possível na correção das provas, deixando o aluno devagar sobre
o assunto. 
( ) É importante preparar um guia de correção com as possíveis respostasque podem ser consideradas corretas.
( ) É importante corrigir, preferencialmente, questão por questão e não prova por prova, comparando as
respostas entre si. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) F - F - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) F - F - V - V.
9. Durante o planejamento do curso, são definidos os instrumentos que serão utilizados e como vão ser processadas
as avaliações. Essas informações são de extrema relevância, pois através desse processo é que se medirão se os
objetivos do curso estão sendo alcançados e se os recursos utilizados são apropriados. Dentre as mais diversas
formas de se efetuar uma avaliação, qual o tipo de prova recomendada no ensino de idiomas?
 a) Prova mista.
 b) Prova objetiva.
 c) Prova oral.
 d) Prova dissertativa.
13/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/4
10. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e aprendizagem, em que o
professor poderá verificar se seus métodos estão ou não surtindo efeito. A avaliação pode ser dialógica. Este
método proporciona ao professor rever seus processos de avaliação. Referente ao primeiro passo na avaliação
dialógica, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Análise dos resultados e tomada de decisão.
 b) Procedimento da medida e da avaliação.
 c) Identificação do que vai ser avaliado.
 d) Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
Prova finalizada com 7 acertos e 3 questões erradas.