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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Turma: PED 
Disciplina: Psicomotricidade 
Data: 28 /08/2020.
Tema: Psicomotricidade. A psicomotricidade tem a finalidade de desenvolver e construir de forma organizada o esquema corporal e tem como intenção estimular a rotina de todas as fases da vida infantil. Estimulando o desenvolvimento da criança através de exercícios de movimentos, brincadeiras e entretenimento que estão associados aos conhecimentos prévios da criança.
Atividades 1: Aramado.
Tempo necessário: 10 a 15 minutos cada criança.
Material utilizado: Arame revestidos e coloridos e madeira.
Expectativas: Esse brinquedo contribui para a coordenação motora e visual e a resolução de dificuldades. Ao percorrer o trajeto com as pecinhas, ela pode ser incentivada de várias maneiras. 
Atividade 2: Deslocamento.
Tempo necessário: 10 a 15 minutos cada criança.
Material utilizado: EVA e papel colorido.
Expectativas: Esse brinquedo contribui para a coordenação motora, equilíbrio resistência e raciocínio, já que ao saltar ele terá que manter o equilíbrio e apoiar-se ao local indicado e com os membros corretos.
Quantidade de alunos e faixa etária: Pode ser feito individualmente com idade média de 4 a 5 anos.
Fundamentação teórica
A Educação Infantil oferece as famílias à oportunidade de aperfeiçoar as capacidades intelectuais e morais das crianças em processos que desenvolvem suas habilidades através de um curriculum que propõe uma prática pedagógica com métodos e teorias de acordo com as necessidades desta faixa etária. E tem por objetivo primordial o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade. Com isso a Psicomotricidade e a Ludicidade são priorizadas o estímulo do movimento do corpo da criança, pois neste momento a criança está em face de desenvolver sua identidade e começar descobrir seu próprio corpo. São com metodologias de aprendizagem, afetividades, interações e locomoções que ocorrerá o conhecimento e não somente o cuidado.
Nesta fase de zero a cinco anos existe uma ampliação dos objetivos estabelecidos para que as crianças sejam capazes de desenvolver a técnica distinta por meio saber da mobilidade e locomoção e da reação do corpo.
Produzir para crianças ambientes e situações em que elas possam perceber e mostrar suas habilidades, por meio de indicações, reprodução ou expressão e com o uso de objetos concretos e imaginários. Ampliar e valorizar a identidade própria e a autoestima. Criar segurança expressar-se através de diversas formas como um ser valioso, original e individual. É importante valorizar a interação e buscar desenvolver na criança a percepção, discernimento e aceitação e consideração pelos colegas de classe.
Nessa perspectiva o aspecto socializador dessa etapa educacional deve ser feito pela disponibilização de ambientes que propiciem o acesso e a ampliação dos conhecimentos adquiridos pelas crianças través da realidade social e cultural em que vivem. Sendo assim, é interagindo que aprenderemos. Para oportunizar a comunicação, contato e convívio, e aconselhável acomodar as carteiras ou mesas em círculo ou um de frente para outra a fim de incentivar o trabalho em grupo. Em determinadas ocasiões, é muito produtivo abandonar o espaço físico da sala e buscar outros ambientes, outros espaços propícios à interação.
Contudo, a elaboração das práticas pedagógicas inclui conhecimento das necessidades das crianças e uma ação planejada com atividades estratégicas de acordo com a idade da criança.
É essencial observar os resultados no decorrer percurso, considerando que cada criança tem o seu próprio modo ser e de aprender
ESTIMULAÇÃO PSICOMOTORA
Ao incentivar e despertar a ação motriz a criança passa a se relacionar com instrumentos, com o ambiente e com si própria, produzindo um diálogo com seu corpo adequado de forma lúdica. Para distinguir o aquecimento motriz de um exercício motriz é a finalidade de produzir melhoramento da estrutura corpórea, ou seja, a criança é incentivada a elaborar práticas distintas das conhecidas.
É imprescindível auxiliar o convívio entre a criança com o universo dos instrumentos que possibilitam a experiência concreta com a ludicidade através da brincadeira acontece à conquista do conhecimento e maneira de armazená-lo, logo o processo de aprender é completa e trona-se mais agradável e divertido.
A movimentação corporal é a primeira forma de se expressar da criança. Atitudes como mostrar, chamar, pegar substituem as lágrimas, a criança começa emitir sons para demostrar o que ainda não consegue falar, formando um considerável modelo de diálogo que precede o vocabulário fonético.
Segundo Gonçalves, 2011, p.28 “Antes da linguagem, as ações motoras é que determinam as ações mentais” (GONÇALVES, 2011, p.28).
Com base nessa ideia, é importante colocar os pequenos momentos planejados que tenham brincadeiras dirigidas que exigiam novas formas de buscar soluções esperadas. Assim, ela colocará seu cérebro em funcionamento, além de contribuir para a evolução do aprendizado, logo é fundamental para o seu sistema motriz e sua independência e capacidade de criar.
Atividades referentes à dança e à música têm como finalidade o desenvolvimento integrado da infância. No caso de uma criança em processo de alfabetização é fundamental trabalhar a sensibilidade, valorizando experiências auditivas, visuais e táteis. Por isso, há propostas de atividades utilizando diferentes linguagens: arte visual; dança música e teatro.
Portanto, a motivação da integração das funções motoras e psíquicas opera na precaução e terapia das dificuldades quanto para a exploração do potencial ativo de cada pessoa. O avanço das partes do cérebro relacionadas aos movimentos é relevante no resguardo de dificuldades no processo de aprender e na reabilitação do estado involuntário de contração natural dos músculos corporais, do porte, da capacidade de controlar os dois lados do copo juntos ou separadamente e do movimento usando como ferramenta o lúdico que assegura e possibilita maior disponibilidade das crianças em realizar as atividades psicomotoras com qualidade.
MOVIMENTO E O ATRASO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Na Educação Infantil, as orientações devem convergir para o desenvolvimento integral e a construção da autonomia da criança, por meio de diferentes situações, nas quais ela possa ter as mais diversas experiências, fazer escolhas, socializar-se tomar decisões, imaginar, brincar, estabelecer suas próprias regras e se apropriar daquelas já estabelecidas.
O movimento como ponto de partida fundamenta- se no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, propondo atividades que auxiliem na Formação pessoal, social e conhecimento de mundo. Explorando as áreas de Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Música, Artes Visuais e Movimento.  A Psicomotricidade sustenta-se na ideia de que o desenvolvimento da criança depende tanto da exploração do ambiente em que ela vive, conhecendo as coisas e as pessoas, como das possibilidades de ela expressar suas emoções e estabelecer relações afetivas.
O avanço do comportamento da criança em relação aos reflexos tem início na expansão do saber do neném de executar atribuições cognitivas e motoras progressivamente mais complexas como o desenvolvimento de habilidades como andar, aprender e interagir na infância. Para o desenvolvimento psicomotor as organizações dos conteúdos e das atividades planejadas devem propor a aprendizagem em um processo dinâmico, que impulsiona o desenvolvimento e que envolve a memória, as emoções, a compreensão e a utilização dos de sistemas simbólicos, como a fala. Assim, há um diálogo direto com a criança, inter-relacionando as atividades, partindo sempre do lúdico e fazendo uso de um personagem que acompanha cada etapa: o professor.
Sendo assim, o desenvolvimento psicomotor deve ser facilitado pelo professor com alguns conteúdos e   conceitos, de forma gradativa e com níveis de aprofundamento para cada uma das etapas, levando-se em consideração o diagnostico que o professor tem da criança. Cantigasde roda, parlendas, adivinhas e outras brincadeiras devem ser privilegiadas formando uma coleção, pois possibilitam à criança entrar em contato com a leitura e a escrita de maneira lúdica. Também é fundamental ser selecionadas histórias clássicas e lendas para formar uma coletânea de conteúdo.
O educador deve considerar as características emocionais, cognitivas e culturais das crianças, e respeitando o seu modo de agir, pensar e aprender, o desenvolvimento das atividades deve pressupor o trabalho com diversas linguagens, em diversas situações, proporcionando abertura para a inclusão de novos exercícios.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RNCEI), os objetivos do movimento são: “Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação; deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, entre outros, desenvolvendo atitude de confiança em suas capacidades motoras; explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, para o uso de objetos diversos; ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação social; explorar diferentes qualidades e dinâmicas de movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade conhecendo gradativamente as possibilidades e limites de seu corpo; apropriar- se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo”. (RNCEI, 1998 p, 17)
O suporte pedagógico especializado pode atuar trabalhando com a interpretação da linguagem corporal da criança, de forma a minimizar o atraso no desenvolvimento do controle corporal (motricidade grossa) e dos movimentos de precisão (motricidade fina), dependendo do grau de atraso é oferecido o atendimento educacional especializado por profissionais especializados que podem possibilitar a aceleração e a integração da criança oferecendo o enquadramento da mesma no estabelecimento de ensino.
Para prevenir problemas na aprendizagem infantil é a psicomotricidade que atua no desenvolvimento da criança de acordo com a faixa etária em que ela se encontra, com a possibilidade de atuação de outras áreas como da Neurologia, da Psicologia e da Pedagogia trabalharem juntas para atingir o pleno desenvolvimento infantil. A reeducação psicomotora é um método, uma terapia programada que tem como objetivo modificar o comportamento. Parte dessa atuação é privativa do técnico em psicomotricidade que desenvolve um projeto de intervenção com técnicas adequadas no momento oportuno.
	 
Referências:
Patel, Viviane Pessoa Padilha Psicomotricidade / Viviane Pessoa Padilha Patel e Scheila Krenkel. Indaial: Uniasselvi, 2012.
BRASIL. MEC. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RNCEI): Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.