Projeto e pratica de ação pedagógica - educação infantil

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
CINCO SENTIDOS 
 
 
GISELE RIBEIRO ALVES RA:1955228 
 
 
 
 
 
POLO VILA MARIA 
2020 
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Sumário 
Sumário 
TEMA: AUDIÇÃO, VISÃO, OLFATO, TATO E PALADAR ................................................... 3 
Situação-problema ................................................................................................................. 3 
Justificativa ............................................................................................................................ 3 
Público- Alvo .......................................................................................................................... 4 
OBJETIVO GERAL ............................................................................................................... 5 
Objetivos Específicos ............................................................................................................. 5 
PERCURSO METODOLÓGICO ............................................................................................ 6 
RECURSOS .......................................................................................................................... 8 
CRONOGRAMA .................................................................................................................. 11 
AVALIAÇÃO ....................................................................................................................... 12 
PRODUTO FINAL ............................................................................................................... 13 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................... 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA: AUDIÇÃO, VISÃO, OLFATO, TATO E PALADAR 
Situação-problema 
 
Os seres humanos têm cinco sentidos, são eles: audição, visão, olfato, tato e 
paladar. Eles nos garantem a percepção do ambiente em que estamos inseridos, nos 
fazendo reconhecer tudo o que está ao nosso redor, identificando o que oferece ou 
não perigo a nossa sobrevivência. Mas, como fazer com que as crianças identifiquem 
seus órgãos dos sentidos e conheçam suas importâncias na vida cotidiana? 
Justificativa 
 
É importante que o educador esteja atendo ao desenvolvimento dos sentidos 
de seus alunos e estimulá-los, especialmente na educação infantil, onde caso algum 
aluno tenha dificuldades no uso de algum deles (problemas na visão como a miopia, 
na audição, de locomoção, na fala como a dislalia e língua presa), poderá 
imediatamente comunicar aos familiares responsáveis para que consultem um 
especialista, pois é o momento mais efetivo para tratar desses problemas. 
Através de uma abordagem essencialmente interacionista, estimular os cinco 
sentidos, ensinar a interpretar os mais diversos estímulos e informações que eles 
captam. Observar se alguma dentre as crianças apresenta dificuldade motora ou 
sensorial para que o quanto antes possa ser amparada. 
Baseada na teoria Interacionista dos principais teóricos Jean Piaget e Lev 
Vygotsky. A concepção Interacionista apoia-se na interação entre o organismo e o 
meio e vê aquisição de conhecimento como um processo construído pelo indivíduo 
durante toda a sua vida. 
 Para Jean Piaget, a criança é ativa e age espontaneamente no meio, ela é 
estruturalmente diferente do adulto, mas funcionalmente igual. Suas estruturas 
mentais são próprias ao seu nível de desenvolvimento, que é marcado por estágios. 
É pelo contato com o mundo que seus conhecimentos são construídos. As crianças 
assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos 
cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e aprendem sobre o 
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mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas vão 
adicionando novos conhecimentos, se baseando no que já conhecem e adaptando 
ideias anteriores. Em sua teoria Piaget descreve componentes básicos para esse 
processo, são esquemas, no caso os blocos de construção do conhecimento. Os 
esquemas são conjuntos de representações mentais que relacionamos com o mundo, 
que nos permitem entender e responder a situações. Ou seja, eles são a maneira de 
organizar o conhecimento que temos do mundo. O conhecimento fica armazenado em 
blocos, cada um relacionado a um aspecto do mundo, incluindo objetos, ações e 
conceitos abstratos, esses esquemas podem ser considerados como um manual para 
o cérebro, dizendo ao indivíduo como reagir a certos estímulos ou informações 
recebidas. Como sempre recebemos informações e estímulos esses esquemas estão 
sempre em constante processo de transição e reorganização. 
Lev Vygotsky valoriza a mesma ação, interação de Piaget, porém está situada 
em um contexto histórico-cultural. É pela relação com os mais experientes e pela força 
da linguagem que o sujeito se apropria ativamente do conhecimento social e cultural 
do meio em que está inserido. As influências e mudanças são recíprocas ao sujeito e 
ao meio onde se encontra. 
 
Público- Alvo 
 
Educação Infantil 4 a 5 anos 
As crianças nessa faixa etária estão sempre dispostas a novas descobertas, 
onde constroem significados do que se passa ao seu redor. As crianças desde cedo 
exploram o mundo, o espaço e os objetos em seu entorno, elas estabelecem relações, 
se expressam e brincam, com isso produzem conhecimentos sobre si. As crianças 
conhecem e reconhecem as sensações e funções do seu corpo e com seus gestos e 
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo ao 
mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco a sua 
integridade física. 
 
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OBJETIVO GERAL 
 
Atividades assim tem por objetivo estimular a concentração e construção do 
pensamento. A importância dos órgãos dos sentidos para a percepção do mundo 
exterior. Trabalhar essa noção com as crianças é essencial, pois estimulamos sua 
sensibilidade e percepção do ambiente que as rodeiam, incentivando-as também a 
compartilhar sensações e descrevê-las. Aprimorar as formas de perceber o meio 
ambiente, perceber que o nosso corpo é dotado de cinco sentidos e que, através deles 
recebemos estímulos e sensações e por eles também reagimos. 
 
Objetivos Específicos 
 
Estimular o autoconhecimento. 
Incentivar a perceber a função de cada órgão dos sentidos. 
Identificar os órgãos sensoriais. 
Respeitar a evolução natural da criança. 
Incentivar a exploração do meio à sua volta através dos órgãos sensoriais. 
Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos (como e quando 
usamos deles e para quê). 
Identificar e classificar diferentes informações. 
Mostrar alguns problemas que afetam esses órgãos; sensibilizar para as dificuldades 
enfrentadas pelos portadores de algumas deficiências nos órgãos dos sentidos. 
Utilizar jogos, brincadeiras e oralidade para auxiliar no ensino-aprendizagem 
 
 
 
 
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PERCURSO METODOLÓGICO 
 
Introduzir a temática sobre as sensações, aguçar suas hipóteses em relação 
ao assunto. Após apresentar a temática, aplicar atividades para ativar diferentes 
sentidos. 
Audição 
Em um momento confortável e de relaxamento, as crianças estarão com os 
olhos fechados, poderão ouvir os diferentes sons: carros, motos, avião, chuva, 
animais, instrumentos musicais etc. O professor poderá conversar sobre coisas 
importantes relacionadas aos sons, como as conversas entre pessoas, o som do 
despertador, buzinas, sirenes, entre outros. 
Tato 
Em uma dinâmica com os olhos vendados, as crianças poderão identificar seus 
amigos apenas pelo tato, ao tocar nos cabelos, rosto e mãos. Além da experiência 
de descobrir o amigo pelo tato, poderá ser abordado o assunto sobre como é possível 
evitar alguns acidentes usando esse sentido,como por exemplo saber quando está 
quente ou frio. 
Visão 
Será realizada uma brincadeira de roda, onde todos os estarão sentados em 
círculo, nesse momento vendaremos apenas uma criança por vez e iremos pedir para 
que um dos alunos se esconda e ao abrir os olhos a criança terá que falar qual amigo 
está faltando. Com essa atividade a criança irá perceber a importância da visão e 
descobrir que existem pessoas que não tem esse sentido. 
Olfato 
Com os olhos fechados, as crianças vão sentir diversos cheiros. Identificando 
os diversos cheiros, elas poderão perceber que esse sentido ajuda a identificar 
quando um alimento está estragado ou também caso algo esteja queimando por poder 
sentir o cheiro de fumaça. 
 
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Paladar 
Com os olhos vendados e respeitando suas restrições alimentares, cada aluno 
irá provar alguns alimentos. Ao provar os alimentos, aguçar a curiosidade das crianças 
sobre a experiência ao provar cada alimento, se eram doces, salgado, azedo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS 
 
Para iniciar a temática sobre as sensações é interessante partir dos 
conhecimentos prévios dos alunos, aguçar suas hipóteses em relação ao assunto. 
Iniciar aula com a música e clipe – Cocoricó – emoções 
Imagem 1 - Cocoricó 
 
Fonte: Google imagens, 2020 
Quente, frio, claro, escuro, 
Duro, mole, doce e azedo… 
Coisas que a gente sente 
Sensações, sensações 
Medo, raiva, solidão 
Amor, alegria, adoração… 
São coisas que a gente sente 
Emoções, emoções 
O coração da gente 
Bate mais depressa 
Quando a gente toma um susto 
Quando o nosso time avança 
E marca um gol 
Ás vezes tudo pára… 
A gente também pára… 
Bate aquele tédio… 
Nada na tv… 
Nada pra fazer… 
Eu vou lá pra janela 
E fico olhando o pôr do sol acontecer… 
Ô ô ô, emoções… 
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Moram dentro da gente 
Fazem parte da gente 
Como a nossa voz 
E as nossas canções 
Vêm e vão 
Como o ar 
Que entra no pulmão (3x) 
A… ten… ção… 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10… 
Pufffff… 
 
Audição: Confecção de chocalho com garrafinha pet, milho e arroz; 
Imagem 2 – garrafa Pet 
 
Fonte: Google imagens, 2020 
Tato: Será confeccionada uma caixa das sensações, dentro terá objetos como: lixas, 
tecidos, algodão, pedra, cola, borracha, bola pequena, entre outros. 
Cada criança irá reproduzir em uma folha A4, apenas pela sensação que teve, o objeto 
que ela sentiu. 
Imagem 3 – Caixa Sensorial 
 
Fonte: Google imagens, 2020 
 
 
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Visão: confecção de um binóculo com rolinhos de papel. Imagens impressas para 
colar na sala de aula e lanterna. 
Imagem 4 - Binóculo 
 
Fonte: Google imagens, 2020 
Olfato: será utilizado cremes, perfumes, temperos e alguns alimentos. 
Paladar: cada aluno irá provar uma quantidade de alimentos, frutas principalmente, 
após será feito uma salada de frutas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CRONOGRAMA 
 
1° semana 
− Apresentação do tema – clipe Cocoricó- emoções 
− Audição – Que som é esse? 
 Momento de relaxamento em sala de aula, apresentando e reconhecendo os 
sons. 
 Confecção do chocalho 
 Atividade 
− Tato – Caixa de sensações 
 Dinâmica no pátio 
2° semana 
− Visão – O que eu vejo? 
 Brincadeira de roda 
 Confecção binóculo 
 Reconhecendo as imagens coladas na sala 
− Olfato - Cheiro de que? 
 Identificando os cheiros 
− Paladar – Hum que gostinho é esse? 
 Provando alimentos 
 Culinária – salada de frutas 
 
 
 
 
 
 
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AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será realizada a partir dos resultados esperados diante de cada 
atividade apresentada, deverá ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto 
trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes situações propostas, a 
interação e reflexão em grupo, a compreensão da temática, por meio da expressão 
de suas ideias, sentimentos, observações e conclusões. É necessário mostrar para a 
criança que todos nós possuímos esses sentidos, em sala de aula devemos dividir 
experiências e sensações que muitas vezes a criança não percebe, é bom deixar claro 
que algumas pessoas não possuem alguns sentidos, trabalhando assim a inclusão. 
Analisar as principais dificuldades do aluno, é um dos objetivos do projeto, observar o 
desempenho, a evolução nas atividades propostas, e caso algum aluno apresente 
alguma dificuldade, será possível elaborar atividades para que contribua para o 
desenvolvimento de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PRODUTO FINAL 
 
Para o encerramento do projeto, será realizada uma exposição de todo material 
utilizado, os que foram confeccionados pelos alunos, atividades que foram propostas 
e fotografias tiradas de cada atividade. Será possível, após a exposição, montar um 
portifólio para cada aluno, o portifólio é considerado uma das melhores maneiras para 
se acompanhar a evolução do aprendizado do aluno, com ele pode-se analisar o 
desenvolvimento em cada área trabalhada, de uma forma bem resumida, podendo 
também contribuir para que o professor, caso seja necessário, traçar um panorama 
para ajudar o aluno que teve mais dificuldade em certa atividade. É um registro 
contínuo, que poderá ser usado no decorrer do ano letivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
OSCAR, Adrián; MONTOYA, Dongo. Pensamento e Linguagem: Percurso Piagetiano de 
Investigação. Maringá: Psicologia em Estudo, 2006. p. 119-127 
VYGOTSKY, Lev. Pensamento e Linguagem: O Problema e a Abordagem. Edição 
Eletrônica. Disponível em: http://www2.uefs.br/filosofia-bv/pdfs/vygotsky_01.pdf. 
Acesso em: 10 abr. 2020. 
 
 
http://www2.uefs.br/filosofia-bv/pdfs/vygotsky_01.pdf