relatorio de estagio supervisionado com o tema sobre diversidade

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST
CURSO DO ALUNO
NOME DO ALUNO
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
“ESTÁGIO ONLINE”
RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Nº 002, DE 01 DE JUNHO DE 2020
Informar disciplina do estágio
Cidade do aluno
Ano
NOME DO ALUNO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Relatório apresentado ao Curso de Nome do Curso, para demonstrar as atividades de Estágio Curricular Supervisionado informar disciplina do estágio.
			
Cidade
Ano
SUMÁRIO
 
1	INTRODUÇÃO	4
2	APRESENTAÇÃO	5
3	ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO	6
4	CONCLUSÃO	7
REFERÊNCIAS	8
1 INTRODUÇÃO 
Realizar o estágio curricular obrigatório I trata de exercer uma função de grande importância na formação docente de qualquer licenciatura, pois o mesmo possibilita que em seu desenvolvimento se apreciem e discutam na prática as normas, condutas e conhecimentos profissionais que embasarão docentes ao longo da vida profissional. 
Para atender às necessidades do momento histórico atual, o CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST, estabeleceu a Resolução Equipe Multidisciplinar Nº 002, de 01 de junho de 2020, que pontuou a estrutura e o funcionamento das atividades acadêmicas para o período letivo de 2020, devido ao Estado de Emergência que foi decretado diante da pandemia mundial de COVID-19, definiu orientações para a realização do Estágio Curricular Supervisionado dos cursos ofertados na instituição. 
Nos moldes da resolução, disponibilizou os conteúdos das disciplinas de estágio no portal AVA, sendo garantido acesso e embasamento para a realização do estágio online, para a finalização do mesmo, solicitou-se a apresentação de relatório de acordo com os conteúdos. 
Os conteúdos disponibilizados trouxeram reflexões sobre a legislação que fundamenta a Educação, bem como destacou como a mesma visualiza a diversidade na educação e na formação dos professores.
Considerando a temática de grande relevância, para a formação docente, o estágio supervisionado definiu formação teórica e prática sobre a mesma, destacando sua importância e necessidade para atuação futura dos profissionais.
O relatório que se descreve neste estudo traz reflexões sobre a realização do Estágio Supervisionado e a forma como ocorreu este importante processo na formação profissional acadêmica ofertada pela UNIFACVEST, que não mediu esforços para a tender a demanda acadêmica mesmo no período da pandemia de COVID-19.
2 APRESENTAÇÃO 
A compreensão da prática pedagógica enfatizando estudos e dedicação que e, geral ocorre além da estrutura física de uma instituição escolar, podendo ocorrer em distintos lugares e tempos, aponta a necessidade do profissional docente, compreender a diversidade humana e cultural que como professor estará atendendo.
Formar um profissional com esta qualificação é observado no CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST, com responsabilidade e embasado no Estágio Supervisionado, pois acredita-se que um profissional com este perfil precisa realizar atividades em sua formação que abordem a prática além da teoria. 
Os saberes contemplados na prática influencia a formação dos profissionais, desde seu acesso à sala de aula, os cuidados que os mesmos precisam possuir, seus interesses específicos e a postura que precisam ter e exercitar a mesma, é uma forma ímpar de ampliar os saberes, como destaca Gauthier:
Os saberes da ação pedagógica legitimados pelas pesquisas são atualmente o tipo de saber menos desenvolvido no reservatório de saberes do professor, e também, paradoxalmente, o mais necessário à profissionalização do ensino. A falta de um saber da ação pedagógica válido, considera que uma profissão não se caracteriza na ausência da competência com a demarcação de conhecimentos próprios e validados pelo grupo. (GAUTHIER et al., 2006, p. 34).
Ser professor é construir em si, conhecimentos holísticos que irão atender distintas situações, devidos ao caráter de imprevisibilidade que a docência apresenta, pois muito pode ocorrer na atividade do dia-a-dia em sala de aula . 
Se tratando de diversidade, torna-se necessário que se observe a atuação profissional para além das equipes multidisciplinares das escolas, mas se construam saberes em prol da singularidade dos sujeitos e que este saber seja estendidos a todos no processo de ensino e aprendizagem.
Não apenas professores precisam estar conscientes do tema, pois funcionários, estudantes, equipe pedagógica e gestores precisam estar afinados e em sintonia para melhor atenderem aos estudantes caso ocorram situações que não respeitem a diversidade. Sabendo desta necessidade, o estágio supervisionado preparou seus graduandos para atuarem neste sentido, descrevendo neste estudo suas contribuições.
Ressalta-se que as atividades deste estágio obrigatório se deram de maneira diferenciada, seguindo assim os conteúdos e aprendizagens ofertados na plataforma de educação à distância da UNIFACVEST.
3 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO
Destaca-se que neste momento ímpar, a realização do estágio supervisionado se adaptou à pandemia, trazendo os conteúdos e orientações da disciplina na plataforma online, onde através destes, se possibilitou o descrever as atividades a serem realizadas com os alunos e profissionais. 
Os instrumentos utilizados nestas atividades são os materiais teóricos (projetor multimídia) e a participação em dinâmicas que levavam à reflexão e consistiam em simular situações de preconceito e bullying.
Neste trabalho destacou-se que a escola inclusiva precisa receber e atender todos os alunos independente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou linguisticas. Precisa ter uma formação centrada no aluno, sendo capaz de assumir a educação de todos.
Foram apresentadas situações da necessidade de oferecer adaptações em sala de aula e na estrutura do prédio. Também adaptações no currículo e nos processos formais como a chamada no caso de precisar utilizar um nome social para algum aluno.
Citou-se a necessidade do trabalho em rede na escola, sendo este constituídos por todos: alunos, pais, professores, diretores, psicólogos, terapeutas, pedagogos e supervisores e outros para trabalhar em sintonia sem contradições sobre questões que venham a precisar de atendimento individual.
4 CONCLUSÃO
Neste estudo buscou-se apresentar os desafios enfrentados por todos os envolvidos no contexto escolar e que envolvem a necessidade de atender situações de ensino e aprendizagem ou ainda de convívio social que se refiram ao respeito pela diversidade.
Nesse sentido trouxe uma visão para além dos temas tabus e preconceitos exitentes nas escolas, que geram bulyng e que são perigosos para a formação das pessoas. 
	O estágio online possibilitou muitos conhecimentos sobre este tema, embasando suas afirmações em legislação específica que garante o respeito à diversidade e, que muitas vezes precisam ser utilizada para defender os direitos à mesma. 
Por ser realizado de forma online, não se obteve amplamente as ações pedagógicas, limitando práticas mais efetivas e uma experiência mais ampla. Entretanto, possibilitou aprendizagem para a construção da vida acadêmica pois suscitou grande interesse e empenho para estar sempre preparado diante de qualquer dificuldade relativa ao tema em sala de aula e mesmo em qualquer espaço.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei 8.069/90. Estatuto da Criança e do Adolescente. ECA. Porto Alegre: CRESS, 2000. 
BRASIL. Rede de saberes Mais Educação: Pressupostos para Projetos Pedagógicos de Educação Integral – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2009. 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394). Educação Especial. Ministério da Educação, Brasília, 1996.
GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2006. 
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